Este documento presenta una situación de aprendizaje en la asignatura de Español de quinto grado basada en los principios de la didáctica crítica. La lección tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a describir personajes célebres de forma escrita recuperando aspectos físicos y de personalidad. La secuencia didáctica incluye actividades de inicio, desarrollo y cierre donde los estudiantes analizan descripciones de texto, identifican palabras clave para describir, y finalmente crean y publican sus propi

1. MAESTRÍA EN DOCENCIA
Campus Virtual
ALUMNA: MA. ARACELI DE LEÓN GUZMÀN
DIDÁCTICA CRÍTICA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
ASESOR: MTRO. DAVID ESPINOSA MEDRANO
20 DE ABRIL DE 2016

2. INTRODUCCIÓN
• A continuación se presenta una situación de aprendizaje en la Asignatura de Español
de quinto grado, en ella se consideran elementos de la Didáctica Crítica: inicio,
desarrollo y cierre. Para llevar una secuencia didáctica con estas características es
necesario movilizar los aprendizajes previos de los alumnos para generar nuevos. Y
como en toda situación académica los procesos se evalúan durante el desarrollo de
la misma y finalmente se valoran los productos elaborados durante las actividades.

3. Situación de Aprendizaje con base en los Lineamientos
de la Teoría Crítica
• ASIGNATURA: ESPAÑOL
• BLOQUE V
• PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar retratos escritos de personajes célebres para
publicar
• PROPÓSITO. Lograr describir a personajes célebres en un texto escrito que recupere tanto
aspectos físicos como de su personalidad.
• COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

4. APRENDIZAJES ESPERADOS
• Describe personajes recuperando aspectos
físicos y de personalidad.
• Integra varios párrafos en un solo texto,
manteniendo su coherencia y cohesión.
• Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases
preposicionales para describir
• .

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
INCIO
PREGUNTAS DETONADORAS (SABERES PREVIOS) ¿en qué
textos han leído descripciones de personas?, ¿por qué creen que
sea importante describir a una persona lo más detalladamente
posible?
Pintaran con palabras
Comentar que las narraciones, los poemas y las noticias utilizan
descripciones de personas, lugares y objetos.
Identificar los fragmentos narrativos y los fragmentos descriptivos,
para después, comentar qué es lo que se menciona en cada uno..

6. DESARROLLO
• Leer algunos ejemplos de descripciones e identificar los
fragmentos narrativos y los fragmentos descriptivos, para
después, comentar qué es lo que se menciona en cada
uno.
• Anotar en una ficha las características de los textos
narrativos y en otra las de los textos descriptivos, con
algunos ejemplos.
• Buscar algunos textos que incluyan descripciones de
personas.
• Seleccionar en equipo una descripción y leerla
detenidamente, poniendo especial atención en el tipo de
palabras que se utilizan y en su significado.
• Anotar lo que se concluya en su equipo y organizaran la
información en una tabla de datos en su libro de texto.
• Elaborar un cuadro sinóptico con los diferentes tipos de
descripción, Técnica, Objetiva, Subjetiva y Literaria.

7. DESARROLLO
• Palabras para describir
• Revisar otros textos y localizar descripciones de personas,
comentar cuáles son técnicas y cuáles son literarias.
• Mencionar en cuáles se utilizan más adjetivos calificativos
y adverbios, y con qué finalidad se emplean estas palabras
en cada una de las descripciones.
• Escuchar la descripción que haga la docente de una
persona, y mientras escucha, dibujar en una hoja lo que él
va detallando. Al finalizar la descripción, comparar su
dibujo con la ilustración que se le mostrará
• Comentar que para hacer una buena descripción es
necesario poner atención en los detalles y emplear las
palabras y adjetivos de manera correcta, para lograr que
quien la lea o la escuche se forme una idea lo más fiel y
completa posible de lo que se describe.

8. • CIERRE
• - Producto final
• Elegir una persona para describirla.
• Leer en grupo las descripciones hechas.
• Revisar y corregir la ortografía y la puntuación.
• Seleccionar las descripciones que más les hayan
gustado.
• Pasar en limpio las descripciones que eligieron
para publicarlas en el periódico escolar.

9. EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RETRATOS ESCRITOS DE PERSONAJES PARA
PUBLICAR
CRITERIOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
Describe personajes
recuperando aspectos
físicos y de
personalidad.
Integra varios párrafos
en un solo texto,
manteniendo su
coherencia y cohesión.
Usa verbos, adverbios,
adjetivos y frases
preposicionales para
describir.
Analizar la
información y emplear
el lenguaje para la
toma de decisiones

10. CONCLUSIONES
En la didáctica crítica los alumnos construyen su conocimiento al mantener una relación con el
ambiente natural, cultural y social que los rodea, para que conozcan, analicen y comprendan su
realidad. Esta didáctica busca que maestros y alumnos interactúen, que las situaciones de
aprendizaje se generen entre ambos y no el maestro sea solo un transmisión de conocimiento.
Los estudiantes se cultivan a través de su paso por la escuela y no es algo que acabe, el ser
humano por naturaleza está en constante disposición de adquirir aprendizajes para que estos
le ayuden a resolver situaciones que enfrenta cotidianamente.
Los sistemas educativos que basan sus actividades en la didáctica crítica hacen que las tareas
sean flexibles y dinámicas para buscar obtener los más altos resultados, aunque su ejercicio se
centra principalmente en el proceso. En esta didáctica es necesario considerar los saberes
previos de los alumnos y así identificar lo que conocen para partir de ellos y generar nuevos
conocimientos sobre el tema que se trabaje.

11. REFERENCIAS
• AliatUniversidades, Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.
Unidad 4 Didáctica crítica. Material de la maestría en docencia. Recuperado de :
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html
19 de abril de 2016.
• SEP, Español 5º grado, libro del alumno, México.
• SEP, Programas de estudio 2011, Quinto grado, educación básica primaria, México.