Proyecto f.c.ye. jesús barragán 6A

Nombre del proyecto:¿Cómo lo arreglamos?
Introducción: Se realizaran actividades de las asignaturas de artes, Español y Formación cívica y
ética, con la cual se pretende que los educandos identifiquen ciertas problemáticas de su vida
cotidiana y en especifico sobre el bullying para que reflexionen sobre sus acciones y cuáles son las
mejores formas de solucionar conflictos al elaborar un tríptico gigante y compartirlo.
Propósito del proyecto: Que losalumnosseancapacesde reflexionarsobre lasproblemáticaso
conflictosysobre el bullyingal elaborarmurales,realizarescritos,dinámicasyuntrípticogigante,así mismo
ellos expongan susproductosante el grupoconel finde dar a conocerlas perspectivasde otros sobre lo
que escorrecto, durante dossemanas.
Resultado esperado:
Exposición sobre el bullying
empleando un tríptico: en la cual
demuestren habilidades a la hora de
exponer ante al grupo, así mismo que
tengan la capacidad de desarrollar
párrafos sin errores ortográficos,
cuiden la limpieza, integren
ilustraciones e información esencial.
Presentando su exposición durante las
últimas dos sesiones de español.
Intenciones de aprendizaje:
Español:
• Reconoce la función de los trípticos para difundir
información.
• Identifica la relevancia de la información para la toma de
decisiones.
• Respeta la integridad propia y la de los demás.
Cívica y ética:
Emplea el diálogo, la negociación y la mediación como
formas pacíficas de resolución de problemas.
Artística:
Utiliza el lenguaje tridimensional para expresar en forma
libre ideas, emociones y experiencias.
Actividades a realizar y plan de trabajo Preguntas guía
Español sesión1 (11 de mayo) 30 minutos.
Formación Cívicay Ética 1 (11 de mayo) 30 minutos.
Educación Artística 1 (22 de mayo) 30 minutos.
*¿Qué funcionesreconoce
de lostrípticos?
*¿Utilizae integrala
relevanciade la
informaciónparalatoma
de decisionesenel
tríptico?
*¿Se respetaa sí mismoya
losdemás?
*¿Se organizade manera
pacífica y permite que sus
compañerosexpresensus
opiniones?
*¿El educandoidentifica
lasproblemáticasque se
presentanensuvidadiaria
y lasexpresande forma
libre,al igual que sus
emocionesyexperiencias
al elaborarmurales?

Determinaciónde recursos:
Español:
Proyector.
Fotocopia.
Tabletade alumnos.
Cartulinas.
Hojasblancas.
Cívica y ética:
Matamoscas e impresiones.
Videos.
Artística:
Cartulinasparamurales.
Evaluación:
Mediante una lista de cotejo se registran las actividades realizadas en las distintas
materias de los días del once al veinte de mayo y con la ayuda de rúbricas seevalúan
los productos finales que consisten en un tríptico gigante y un mural que se integra
en dicho tríptico, con el fin de que los alumnos realicen una verdadera reflexión
sobrela solución pacifica de conflictos, como del respeto a hacia sí mismos y los
demás, y lo expresen mediante el arte.
Inicio: ( 7 min):
Activa conocimientos previos por medio de una discusión sobre situaciones de violencia que se dan entre
alumnos comúnmente, realizando las siguientes preguntas:
 ¿Alguna vez los han molestado en la escuela?
 ¿Han sido víctimas de burla?
 ¿Cómo se sienten al recibir alguna ofensa o una burla?
 ¿Alguna vez has ofendido a una persona?, ¿qué sientes al hacerlo?
¿Sabes por qué las personas utilizan las ofensas o los apodos?
Desarrollo: ( 15 min):
• Realizar en el pizarrón una lista que jerarquiza los tipos de violencia que más se presentan dentro de la
comunidad estudiantil del plantel (por ejemplo, apodos, amenazas, golpes) y en plenaria comentar por qué
se llevan a cabo esas actitudes dentro del plantel y posibles soluciones a ellas.
 Escribir en su cuaderno las posibles respuestas a dar solución a las diferentes problemáticas que suelen
presentarse en la escuela.
Comentar al grupo las respuestas obtenidas y reflexionar sobre ello.
Cierre: (8 min):
Contestar de manera grupal la página 163 del libro de español.
 Cuadro con los tipos de violencia que se presentan en la escuela (tipo de violencia y circunstancia).
 Por medio de ´´El bote de la participación´´ solicitar la participación de varios alumnos para que
comenten las respuestas del cuadro realizado.

Inicio: ( 20 min):
 Realizar una retroalimentación de la clase anterior con respecto al significado del bullying y lo que
conlleva.
 Elaborar una definición grupal del concepto de bullying, la cual anotan en sus cuadernos.
Con ayuda de la tablet investigan sobre el concepto de bullying, sus orígenes, cuándo resultó ser un
problema, qué es lo que se hace para dar solución a esta problemática.
 Con ayuda de “El bote de la participación” se hace la actividad de la lectura robada, antes de iniciar
la lectura se selecciona a los alumnos que leerán las páginas 164 y 165 del libro de español, las
cuales brindan información del bullying en la comunidad escolar.
 Reflexionan acerca del texto leído y comparten comentarios.
 Analicen la lectura tomando en cuenta los detalles como: fecha de la publicación, fuente, estructura,
tipo de información, ortografía, presentación, etc.
 Presentar la definición de un tríptico, las características y los elementos para elaborar dicho folleto,
así como también se les muestra uno, para ir adentrándose a la estructura de un tríptico de manera
implícita mediante un power point.
 Realizar las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante conocer esta información?, ¿por qué es
importante difundir la información?, ¿de qué nos sirve difundirla?, ¿a quién debe de estar dirigida?,
¿qué tipo de lenguaje debemos de utilizar?, estas son escritas en su cuaderno de actividades y dan
respuesta a ellas para comentarlas al grupo.
 Realiza la actividad del barco se hunde para formar equipos de cuatro o cinco integrantes, los cuales
trabajaran para la elaboración de un tríptico sobre el tema el bullying en su comunidad escolar,
incluyendo soluciones para esta problemática.
Cierre: (10 min):
 Cuestionar a los alumnos acerca de los diferentes medios de difusión que existen y cómo es que
ayudan en la sociedad.
 ¿Para qué sirven los medios de difusión informativa?
 ¿Qué podemos encontrar en ellos?
 ¿Qué tipo de información podemos encontrar?
 Las respuestas son comentadas al grupo en general y escritas en su cuaderno de español.
Inicio: ( 10 min):
 Realizar una retroalimentación acerca de los medios para difundir información.
 Formar a los alumnos en los equipos realizados el día anterior y analizan las características del
tríptico, el tema, subtemas, la forma de la organización con respecto a la información, el apoyo
grafico que presenta y las fuentes de información en las que basan sus datos.
 Proponer acciones preventivas o para erradicar las situaciones de bullying en la escuela.
Realiza un listado de ellas en el pizarrón, el cual los alumnos escriben en su cuaderno, dando propuesta de
solución a cada problemática.
*Preguntar a los alumnos: ¿Cómo pueden dar a conocer los males que causa el bullying?, ¿cómo se puede
ayudar a las personas que lo padecen?, ¿cuáles son sus consecuencias?, ¿cómo podemos evitarlo?,
¿conocen que es un tríptico?, ¿para qué sirve?
 Mostrar una definición clara de lo que es un tríptico, para construir una grupalmente. Concepto de
tríptico: es un tipo folleto donde se organiza la información de un tema con la finalidad de
comunicarla de manera clara y concisa, sobre un tema en particular, incluye textos y gráficos de
apoyo. Debido a su tamaño y diseño, resulta un medio de comunicación funcional, que permite tener
un mayor impacto entre la población a la que va destinada. Dicha definición la escriben en su

cuaderno de actividades.
Individualmente hacer entrega de una hoja blanca donde van a elaborar un tríptico sobre el tema de la
resolución de conflictos, con el fin de recordar las partes que lleva (seis) y no dejar ninguna cara en blanco.
Permitir usar recortes o dibujos para darle realce a su trabajo.
Cierre: (10 min):
*Comunicación del tríptico: mostrar al grupo un tríptico con ayuda del proyector, haciendo referencia de lo
que debe de llevar y entregando sus partes escritas en cartulina para que los alumnos las coloquen en su
lugar, con el fin de que observen su estructura y que realicen cambios a su tríptico en caso de ser necesario.
 Dar a conocer el tríptico al resto de los compañeros de clase.
 Realizar una autoevaluación para saber cómo se sintieron los alumnos con la actividad.
TAREA
Pedir a los alumnos que investiguen información acerca del bullying, tomar en cuenta la relevancia de las
noticias y la fuente proveniente de la información.
Inicio: ( 10 min):
 Realizar una lluvia de ideas para recordar la clase anterior.
 Mostrar trípticos elaborados por los alumnos y explican de qué trata, el resto del grupo menciona lo
que le hace falta para tener un tríptico completo.
 Observar, con ayuda del proyector del aula, un video acerca del bullying escolar, tomar nota de lo
que se hable en el video.
 Cuestionar a los educandos acerca del video: ¿Pasa en algún momento de nuestra vida?, ¿qué
podemos hacer para resolver el problema?
Emplear la “El bote de la participación” para seleccionar al alumno que participa.
 En plenaria realizar un listado en orden de los pasos para realizar un tríptico. Escribir en el pizarrón
y cuaderno de actividades de español para guardarlo como material de consulta.
 Mostrar algunos ejemplos de diferentes trípticos (tamaño tabloide), que aborden información de
distintos temas y uno de ellos del bullying.
Comenten los puntos importantes acerca de conocer la estructura de un tríptico.
Cierre: (10 min):
 Realicen en su cuaderno la estructura de una campaña contra el bullying exponiendo sus trípticos y
grabando spots con la tablet mx.
 Compartir los resultados obtenidos a sus compañeros de grupo.
Inicio: ( 10 min):
 Realizar una lluvia de ideas con todos los componentes que tiene un tríptico y la funcionalidad de
cada uno.
 Con la información que tienen del bullying, seleccionar y clasificar la información.
Elaborar una tabla para plasmar la información de una forma más organizada en su cuaderno.
 Por afinidad se reúnen en equipos de máximo 5 integrantes, para realizar un sketch acerca del
bullying, serán dos escenas, una de ellas nos habla cuando no se le toma importancia a este tema y
el segundo la manera correcta de abordar esta problemática en la comunidad estudiantil.
 Cada equipo tiene 4 minutos como máximo para presentar su sketch, para que todos los equipos
tengan oportunidad de participar, será breve la representación, empleando la “El bote de la
participación” para organizar el orden.
Elaborar por medio del equipo realizado en las clases anteriores, el borrador del tríptico en su cuaderno,

tomando en cuenta todas las partes que este debe de tener, cuidando la ortografía y estructura del mismo.
Cierre: (10 min):
• Intercambiar los borradores del tríptico para realizar una coevaluación, donde los alumnos
tienen la oportunidad de hacer correcciones y dar sugerencias.
• Entregar los borradores con las observaciones a los equipos correspondientes para que hagan
las correcciones necesarias.
 Comentar a los alumnos la importancia de elaborar bien el tríptico para que los demás puedan
obtener bien la información y que debemos buscar la mejor forma de solucionar conflictos.
Inicio: ( 10 min):
Cuestionar a los educandos sobre el bullying y cuál es la mejor forma de solucionar esta problemática.
Desarrollo: ( 50min ):
 Solicitar a los alumnos elaborar una pequeña historieta sobre un caso de bullying y como se
soluciona.
*Entregar hojas blancas a los estudiantes.
 Pedir a los alumnos exponer su historieta, los alumnos fotografían su historieta y la proyectan en el
pizarrón.
*Comentar los distintos casos de bullying que se observan en las historietas en el grupo.
*Cuestionar a los alumnos: ¿Por qué creen que ocurre lo plasmado en su historita?, ¿qué creen
que deben hacer en esos casos?, ¿qué harían realmente en esa situación?, ¿por qué?.
 Los educandos elaboran una reflexión en su cuaderno sobre todo lo expuesto por sus compañeros.
*Solicitar a cinco alumnos que compartan su escrito y comentar con el grupo lo que debemos hacer
realmente en estos casos.
Cierre: (20 min):
Por afinidad los alumnos se forman en cinco grandes equipos y modifican la letra de una canción, para
cantarla con la temática del bullying.
Inicio: ( 10 min):
 Entregar a cada alumno una hoja blanca, escriben su nombre en la parte superior de la hoja y la
fecha.
Las hojas se pegan en diferentes partes del salón, donde cada alumno pasa a escribir una cualidad que
tenga su compañero, son palabras positivas que identifican al compañero.
Desarrollo: ( 50min ):
 Con la información investigada por los alumnos y su borrador en mano anteriormente terminado y
corregido, se lleva a cabo la elaboración de los trípticos, los cuales son del tamaño de un papel bond
rotafolio.
 Dividir a los alumnos en binas e iniciar la elaboración del tríptico (equipos formados con
anterioridad).
 Recordar las partes que lleva (seis) y no dejar ninguna cara en blanco.
 Permitirles usar recortes o dibujos para darle realce a su trabajo.
 Verificar la información puesta en él:
 Cara 1: Portada.
 Cara 2: ¿Qué es el bullying?
 Cara 3: ¿Cuáles son las causas?
 Cara 4: ¿Cuáles son las consecuencias?
 Cara 5: ¿Cómo podemos prevenirlo?
Cara seis: frase motivacional contra el bullying.

Cierre: (20 min):
Los alumnos por equipos realizan una exposición de los trípticos.
Inicio: ( 10 min):
 Cuestionar a los alumnos para recordar la clase anterior.
Realizar una lectura empleando libros de la biblioteca y escribir lo comprendido en el cuaderno.
Desarrollo: ( 25 min ):
 Solicitar a los alumnos terminar la canción sobre el bullying, los equipos faltantes.
Comentar grupalmente con los alumnos sobre la letra de sus canciones.
Cierre: (5 min):
 Comentar con el grupo lo aprendido en este proyecto y como lo aplicamos en la vida diaria.
*Los cuelgan sus trípticos por fuera del salón para que los puedan observar los de otros grupos.
Inicio: (3 minutos)
*Preguntar a los alumnos qué hacen cuando surge un conflicto y cómo lo solucionan.
*Los educandos mencionan algunos ejemplos de situaciones y la forma en la que los han solucionado.
Desarrollo: (22 minutos)
*Leer grupalmente las páginas 180,181 y182 del libro de Formación Cívica y Ética.
*Aplicar la dinámica “El matamoscas”, basada en la información del libro (conflictos y su resolución), la cual
consiste en dividir al grupo en varios equipos y entregar a cada participante en turno un matamoscas para
que seleccione la opción correcta de una interrogante.
Cierre: (5 minutos)
*Solicitar a los alumnos redactar un pequeño texto en el que cuentan una problemática y cómo se solucionó
o se agravó.
*Comentar grupalmente los textos elaborados por los alumnos voluntariamente.
Inicio: (3 minutos)
*Realizar una lluvia de ideas sobre las formas que existen de solucionar un conflicto y qué es lo que
debemos hacer.
*Leer grupalmente las páginas 183 y184 del libro Formación Cívica y Ética.
*Cuestionar lo siguiente a los educandos la lectura: ¿Qué forma o como solucionas un conflicto?, ¿cuál
crees que es la mejor forma de resolverlo?, ¿por qué crees que es la mejor forma?, ¿qué crees que pasa si
no se llega a un acuerdo?.
*Reproducir, con ayuda del proyector, el video “Conflictos-No pierdas la perspectiva”
*Cuestionar a los educandos lo que entienden del video.
*Solicitar a los alumnos hacer una tabla con lo entendido del video como la que se muestra en la página 185
de su libro de Formación Cívica y Ética.
Cierre: (10 minutos)
*Solicitar a los educandos desarrollar un texto donde plasman lo comprendido de la lectura y el video.
*Elaboran un dibujo de la violencia y la paz.

Educación Artística 1 (22 de mayo) 30 minutos.
Inicio: (4 minutos)
*Proyectar distintos murales en el aula.
*Realizar los siguientes cuestionamientos a los educandos:
¿Qué es un mural?
¿Para qué sirven los murales?
¿Los grafiti se pueden considerar expresión del arte?, ¿por qué?
*Solicitar a los alumnos leer las páginas 72 y 73 de su libro de Educación Artística en voz alta, empleando
“El bote de participaciones”.
*Dividir al grupo en equipos de cinco y seis integrantes.
*Entregar a los alumnos cartulinas para realizar un mural sobre uno o varios de los siguientes
elementos: los conflictos, el diálogo, las negociaciones y resoluciones pacíficas de los problemas.
*Los alumnos pegan su mural en las ventanas del aula y los distintos equipos opinan sobre su aprec iación
de lo que hicieron los demás.
Cierre: (10 minutos)
*Comentar con los estudiantes la utilidad de los murales y lo que nos aporta el realizarlos, además de
explicar lo que expresan en su mural sobre los conflictos.

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