El documento presenta una secuencia didáctica de lenguaje para segundo grado, centrada en la comprensión y expresión de textos narrativos. Se detallan actividades pedagógicas que fomentan el uso adecuado del vocabulario y la identificación del género en los nombres, así como métodos de evaluación formativa y diagnóstica. Además, se enfatiza la importancia de la metacomprensión y el trabajo en equipo entre los estudiantes.

1. Secuencia didáctica de
lenguaje para grado
segundo
Lic. DERYS MONTIEL ACOSTA
I.E LA PRIMAVERA SEDE 03 SAN JOAQUÍN ALTO
2014

2. “Enseñar no es transferir conocimiento, es crear la posibilidad ”
Paulo Freire
• Área: Humanidades
• Asignatura: Lengua Castellana
• Grado: Segundo
• N° de Secciones: dos

3. ESTANDAR
• Comprensión e interpretación textual

4. Subprocesos
• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para
expresar mis ideas.
• Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la
situación comunicativa.
• Elaboro un plan para organizar mis ideas.
• Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
• Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
• Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas
narraciones.

5. NUCLEO TEMÁTICO
• Textos narrativos
• Género femenino y género masculino
• Mayúscula inicial

6. INDICADORES DE LOGROS
• Utiliza un vocabulario adecuado para expresar sus sentimientos e
ideas.
• Representa mediante dibujos las escenas de un cuento.
• Diferencia los nombres femeninos de los masculinos.
• Reconoce el significado de las palabras relacionados con la
familia.
• Utiliza letra inicial mayúscula para escribir los nombres y apellidos
de las personas y para iniciar sus escritos

7. COMPETENCIAS
• Pragmática:
Reconoce la intención del texto
• Semántica:
El contenido que formula tiene sentido y significado
• Textual:
Los enunciados y los textos que escriben los educandos tendrán coherencia
y cohesión.
• Gramatical:
La producción de los enunciados lingüísticos tendrá concordancia entre
sujeto y verbo, o concordancia en género y número.

8. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
• Motivación: Dinámica del repollo
• Lectura: “Un Repollo Muy Particular” Marta Koci (Adaptación)
• CONOCIMIENTOS PREVIOS: Se les mostrará a los educandos la ilustración inicial
del cuento, se les invitará para que de forma oral expresen la relación que
creen que existe entre el titulo y la ilustración mencionada.
• PREDICCIÓN: Se les motivará a decir sus ideas relacionadas con el contenido de
la lectura.
• ANTICIPACIONES: Durante la lectura se harán cortes donde se motivara a los
educandos para que expresen lo que creen que pasará en la historia. Antes de
leer el final se dará la oportunidad para que ellos expresen lo que creen que
sucedió.
• INFERENCIA: Responde: ¿Si tuvieras una situación similar a la de la abuela qué
harías?

9. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
• METACOMPRENSIÓN: Para que den cuenta de su comprensión
completará de acuerdo a la lectura el siguiente esquema. (grupos
de dos)
• TITULO
INICIO DESARROLLO DESENLACE

10. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
• Cada educando escribirá el nombre de quienes ayudaron a sacar el
repollo (Teniendo en cuenta que los nombres de las personas se
escriben con mayúscula inicial)
• Luego elaborará un cuadro con el femenino y masculino de cada
uno de los nombres comunes de la familia.
• En casa con la ayuda de los padres narrará sobre el cultivo del
repollo y su utilidad.

11. EVALUACIÓN
• Autoevaluación:
Nombre:__________________________________
Fecha:____________________________________
¿Comenzaste el texto con mayúscula?
¿Agregaste letras a las palabras?
¿Separaste bien las palabras?
¿Escuchaste con atención?
¿Participó activamente en la clase?
¿Respetó las aportaciones de los demás?

12. EVALUACIÓN
• Co-evaluación: los educandos evaluaran el trabajo en equipo, si la
toma de decisiones se hizo de manera significativa, articulada y
ordenada. Se tienen en cuenta Competencias ciudadanas y las
competencias de la lengua castellana.
• Hetero- evaluación: El docentetendrá en cuenta la participación en
clase, la realización de las actividades, la disciplina y la auto-
motivación del educando
• La evaluación será de carácter diagnóstico, formativo y sumativo
• Plan de mejoramiento: Junto a los estudiantes se reflexionará sobre
logros y dificultades del proceso realizado y se propondrán estrategias
claras de solución.

13. ¡MUCHAS GRACIAS!