Desde el aula de clases es fundamental incentivar a los niños en la lectura; una lectura divertida y que les permita desarrollar competencias escritoras y lectoras.

1. FORMATO GUÍA PLAN DE CLASE
Institución Educativa: El Siglo Sede El Salado Grado: transición Fecha: Marzo de 2017
Tiempo: 2 HORA Área o asignatura: CASTELLANO
Unidad: CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN
Periodo: Primero Docente: Kelly Martínez Díaz
Competencias: Comunicativa lectora- Comunicativa escritora
Dimensión: Cognitiva – Comunicativa- socio afectiva- corporal – estética.
Desempeños: disfruta de la lectura y comprensión de cuentos infantiles.
Indicadores: Disfruto lecturas de cuentos y me apropio de ellos como herramientas para la expresión.
Actividades rectoras: juego, arte, exploración del medio, literatura.
ESTANDAR SABER ESTRATEGIAS
Actividades, talleres, trabajos.
EVALUACIÓN RECURSOS
CONSTRUCCIÓN
DE SISTEMAS DE
SIGNIFICACIÓN:
Establece
relaciones entre
la realidad y los
signos (gráficos,
garabatos,
sonidos, etc.),
que la nombran
en sus
producciones
textuales.
Literatura:
lectura de
Cuentos
infantiles.
Actividad inicial.
Actividadesde rutina:
Saludo de bienvenida
Oración
Normasde clase
Motivacióny saberesprevios:se realizaintencionalmente laronda “El lobo
esta”para luegohacerpreguntasrelacionadasconel tema:
Saberesprevios
¿De quiénse hablaenronda?
¿Qué estabahaciendoel lobo?
¿Qué estaban haciendolosniños?
¿Dónde estabajugandolosniños?
¿A que saliódel lobo?.
Les gustola ronda.
La rondacuentauna pequeñahistoriade unloboconunosniños.
Le gustanlas historias
Para la evaluación
de la clase se
tendránen
cuentalos
siguientes
criterios:
- Participaciónen
la ronda
Atencióne
interéspor
escucharel
cuentodirigido.
Participaciónen
la actividaddel
dado preguntón.
Libro con
imágenes
grandes del
cuento.
Tubos de
papel
higiénico.
Ojos móviles.
Paja.
Figuras de
ladrillos.
Paleta de

2. Le gustanloscuentos
Que cuentosconocen.
Estrategias:
-Lectura dirigidadel cuento: lostrescerditos
Se realiza lecturadirigida del cuentolostres cerditos (teniendoencuenta
losgestosy maticesde la voz) a travésde un libroelaborado ilustracionesy
textos.
Reconstrucciónylecturadel cuentoporparte de losestudiantesatravésde
lasimágenes;Losestudiantesexplicanloque observanenlasimágenesde
acuerdoa lo sucedidoenlahistoria
DADO PREGUNTON(atravésde un dadocon imágenesse realizanpreguntas
a los estudiantessobre el cuento)
Personajesdel cuento
¿De qué material eranlas casa de lostres cerditos?
¿Por qué el loboderribolacasa del primercerdito?
¿Por qué el loboderribolacasa del segundocerdito?
¿Por qué el lobonoderribolacasa del tercercerdito?
¿Cuál de los tres cerditoslesgustaríaser a ustedes?
¿Porque?
¿Que aprendimosde lostres cerditos?
JUEGOEDUCATIVO:
A travésde un juegointeractivoenlasalade informática,identifico:
personajesdel cuento,lugardonde se presentael cuentoydiversoseventos
ocurridosenel cuento;rompecabezas,etc.
Actividadesde cierre
Soyun artista: porgrupos se hace entregade tubosde papel higiénicoy
diferentesmateriales(ojosmóviles,paja,figurasde ladrillos, paletasde
Participacióny
creatividadenla
elaboraciónde
manualidades
relacionadascon
el cuento.
madera.
Moldes de
casas en
cartón,
colbón.
Computadores

3. madera,moldesde casasencartón, colbon,etc.) Conel objetivode elaborar
cerditos,lobosylasdiferentestiposde casaencontradasenel cuento.
Luegose distribuyen unacasa para cada grupo y se representael cuento:
Representandolosniñosconsumanualidad aun cerditoy con la compañía de
la maestradramatizarán el cuento.
Compromisoen casa: lecturaenfamilia;se hace entregade unlibrode
cuentosde la colecciónsemillade lainstituciónalosestudiantesparaque
leanenfamilia(papa’,mama’, abuelosoacudientes.)Conel propósitode
fomentarlalecturaenfamiliaYen la próximaclase losniñosvoluntariamente
contaran de qué trataba su cuento.
- Ingresarcon mispapitosal blog edtiempodeleer.blogspot.com y
compartir la lectura de un cuento infantil.
Bibliografía:Cuentos Populares,anónimo. Editorial AlbalearningHome.
www.edtiempodeleer.blogspot.com