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PROYECTO:

EL CAMPO Y LA CIUDAD

Materia; APLICACIONES TICS II
Docente; ALEJANDRA REDIN

Alumnas: BONETTI DANIELA
LIUTI YANINA

USAL- Rosario
2013

1
EL CAMPO Y LA CIUDAD

FINALIDAD DEL PROYECTO
Este proyecto nos servirá para desarrollar espacios de aprendizajes para distintas
asignaturas con un enfoque de diferentes competencias. En éste se tratan contenidos
relacionados con la ganadería, agricultura, la pesca, y la alimentación, acompañado de
actividades a ser desarrolladas con los estudiantes de 2do año de la Escuela Agro
técnica y los alumnos de 3er grado de la escuela Octavia Ricardone de Bigand.
Además de los contenidos mencionados, se intentará incorporar en los alumnos la
utilización de diferentes tecnologías, como lo son los videos, filmaciones, proyecciones,
computadoras. Por medio de esta herramienta tan poderosa LA COMPUTADORA,
podemos llevar a lograr muchas actividades de acuerdo a los conocimientos y
habilidades adquiridos por los chicos, estas actividades pueden demandar de una a
varias clases para su desarrollo.
El impacto que pretendemos lograr con este proyecto es que el chico puede llegar a los
objetivos propuestos y poder llevar a cabo las siguientes propuestas de trabajo de
acuerdo a sus conocimientos adquiridos

FUNDAMENTACION
La misión de la escuela es únicamente la de transmitir y renovar la cultura. Tiene como
misión fundamental estimular el proceso de formación del hombre, de conformidad con
las aspiraciones y necesidades de la comunidad.
Frente a la vorágine del cambio tecnológico, el adulto debe prepararse y es así como
debemos encarar desde la escuela un tipo de aprendizaje tecnológico que lleve al
alumno a “aprender a aprender”.
Una educación permanente supone que la escuela no puede desentenderse de las otras
instancias educativas. Esto implica que además del lenguaje de la lectoescritura, es
fundamental el abrirse a otros lenguajes sociales como el de la Informática y diversos
métodos audiovisuales.
2
Desde una visión constructivista de la inteligencia, la computadora es un medio ideal
para el aprendizaje por “ensayo y error”, ya que el alumno conforma distintas
estrategias para resolver un problema, reconocer las acertadas, las erróneas y los
distintos caminos para resolver una misma situación.
Si pensamos que la educación requiere que el sujeto que aprende participe en proceso de
interacción grupal de distintas complejidad, vemos que la inserción de la computadora
en el aula cumple perfectamente con estos requisitos.
El juego cumple una función muy importante; la computadora, por su afinidad con los
denominados “videos juegos”, nos es de suma utilidad ya que el alumno puede aprender
de una manera mucha mas divertida y menos esquematizante.
De esta manera logramos que el alumno adquiera una personalidad autónoma se plantee
interrogantes y los plantee a sus compañeros, defienda sus opiniones.
Hay que aclarar que la computadora en si misma no es la hacedora del proceso, sino que
en él debe la conjunción de los siguientes participantes: alumno – docente –
coordinador de recursos informáticos – computadora – contenidos – programas
adecuados para trabajar con esos contenidos.
En forma grafica la relación sería así:

DOCENTE

PROGRAMAS
ALUMNO

COORDINADOR
DE RECURSOS

CONTENIDOS

INFORMÁTICOS

COMPUTADORAS

3
Nuestra función es la de comunicar a las nuevas generaciones los saberes socialmente
producidos, aquellos que son considerados (en el momento históricos que nos
determina) como validos y relevantes.
Existimos con el deseo de fortalecer: la autonomía profesional y la capacidad de
promover en los alumnos el desarrollo de competencias para el aprendizaje.
Articular y aunar esfuerzo, incentivar el interés, comunicar saberes, fomentar normas y
valores que regulan las relaciones interpersonales, respetar los intereses y los
conocimientos previos de nuestros alumnos, intercambiar experiencias, son otros rasgos
que también hacen a nuestra misión.

OBJETIVOS:
Explorar el campo y la ciudad con el objetivo de:
Conocer diferentes contextos y realizar comparaciones con lo que sucede entre
uno y otro.
Fomentar y desarrollar la participación en las actividades de grupo en forma
responsable y solidaria, adoptando principios democráticos.
Fomentar el espacio y la valoración de las opiniones de los demás como aportes
a las actividades.
Elaborar preguntas para realizar en entrevistas y obtener información vinculada
con el tema.
Localizar los espacios y sus diferencias.
Desarrollar la expresión corporal, dramática, oral, estricta y plástica, partiendo
de una motivación dada, con intención de comunicar algo concreto.
Propiciar la identificación, planificación y resolución de problemas que vayan
directamente relacionados con lo estudiado.
Utilizar el debate como elemento de reflexión sobre las situaciones vividas.
Establecer entre dos normas de comportamiento y estrategia para salidas en
grupo.
Fomentar de las relaciones de grupo, de aceptación de los comentarios de los
otros.
4
Fomentar la actitud cuestionadora y activa del niño.
Fomentar la aceptación de las normas elaboradas por el grupo para desarrollar
una actitud tolerante.
Reconocer la diferencia entre campo, pueblo y ciudad, identificar la
característica de cada área.
Comparar los servicios públicos y privados en ciudades de distinto tamaño y en
aéreas rurales.
Recolectar e interpretar información a través de textos, historia de vida,
testimonio, diarios, revistas, videos documentales, etc. acerca de la vida
cotidiana de diferentes actores sociales en aéreas rurales y aéreas urbanas.
Identificar problemas sociales y ambientales de área urbanas y rurales a partir de
las consulta de distinto tipo de fuentes de información.
Reconocer que en las aéreas urbanas se pueden identificar funciones según las
actividades específicas que en ella prevalece.
Utilizar planos para ubicar los distintos espacios.
Realizar salidas para conocer distinto lugares en este caso el campo e identificar
los principales elementos de las aéreas de transición entre el espacio urbano y
rural.
Utilizar modos sencillos de orientación
Propiciar el uso de las TICs como un recurso más de aprendizaje.
Establecer diferentes relaciones de trabajo áulico entre sus compañeros de grado,
con lo docentes de las distintas materias, como así también con alumnos de otras
instituciones (escuela Técnica)
Desarrollar una actitud positiva hacia la indagación y la búsqueda de la solución
de un problema.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES:


Concepto de campo y ciudad
5


Diferencias y similitudes entre ambos



Población



Modos de vida en ambos



Actividades: trabajos y empleos



Agricultura, ganadería, industrias



Numeración: Tabla del siete aplicada a problemáticas sobre campo y ciudad



Estadística



Planos y escalas



Tránsito: educación vial



Leyes y reglamentaciones de convivencia



Contaminación



Suelo



Higiene y salud

PROCEDIMENTALES:


Uso de la computadora como herramienta



Intercomunicación con alumnos del otro establecimiento a través de diferentes
medios.



Desarrollo de actividades en el aula virtual en forma conjunta entre los alumnos
de ambas instituciones



Producción de palabras, frases, imágenes o símbolos para comunicar
significados



Resolución de trabajamos prácticos.



Resolución de situaciones problemáticas



Diferenciación de los distintos ambientes campo y ciudad.



Visita a la Escuela Técnica Nº 327.

ACTITUDINALES:

6


Valorización de la información como un recurso para favorecer el sistema de
aprendizajes.



Corrección y precisión en la realización de trabajos.



Colaboración grupal.



Motivación para aprender a aprender.



Creatividad



Independencia



Comunicación



Trabajo en equipo.



Organización



Motivación para la exploración.

RECURSOS NECESARIOS PARA LAS INTERVENCIONES

RECURSOS HUMANOS
Los recursos humanos con los que era necesario contar para la realización de las
intervenciones fueron muy importantes ya que nuestros alumnos de nivel medio y nivel
primario, docentes de las escuelas, directivos, padres; nos brindaron su apoyo y su
interés por nuestras actividades. Por lo que siempre estuvieron atentos a lo que
hacíamos y lo más importante nos dieron toda su confianza, por lo que pudimos llevar a
cabo las actividades con éxito.

RECURSOS MATERIALES
Como recursos materiales para las actividades que realizamos, utilizamos algunos
elementos que fueron brindados por las escuelas y también de manera personal, por
ejemplo grabadores, biblioteca, computadoras, servicio de internet, proyector, pantalla,
netbooks, hojas, afiches, marcadores, etc.

7
Para las actividades en el aula virtual, los alumnos de tercer grado la realizarán a través
del docente debido a que no poseen netbooks ni sala de informática donde poder
trabajar.

DESARROLLO DEL PROYECTO

ACTIVIDADES
Tema: El campo y la ciudad.
Numeración, estadística, tabla del 7.
Lectura, interpretación y comprensión de textos.

EL CAMPO Y LA CIUDAD

Leímos el cuento: “El ratón de campo y el ratón de ciudad”.

8
9
Fig. nº 1 - Copia del cuento

Comentamos el cuento en forma oral.
Los niños tendrán que contar el cuento; uno será el ratón de ciudad y otro el ratón
campesino.
Hablar sobre como es la ciudad y como es el campo donde viven los ratones del cuento.
Trabajamos oralmente para que el niño entienda la unidad de medida de la
multiplicación que es un método más cómodo y rápido de hacer sumas repetidas.
Realizamos la tabla en el pizarrón.
Visualizamos.
Realizamos situaciones problemáticas.

10
Responder sobre el cuento leído:
 ¿Quiénes son los personajes?
 ¿Qué le pasó al ratón de ciudad cuando se escondió?
 ¿Con quién se encontró?
 ¿Qué le propuso el ratón de ciudad al ratón de campo?
 Inventar un nombre a cada uno de los ratones.
 Ilustrar el cuento.

Tareas:
Traer imágenes de campo y de ciudad

CAMPO
Lectura:
La vida en el campo esta más relacionada con la naturaleza que la vida de ciudad.
Las tareas que se realizan diariamente en chacras, granjas y estancias son diversas,
muchas de ellas al aire libre.
Por eso, las personas y las producciones del campo dependen de las condiciones del
tiempo: las lluvias, las caídas de granizo, las grandes heladas, las sequías.
Los trabajos del hombre de campo, entre otras, son: arar, sembrar, fumigar, cosechar y
criar y cuidar a los animales.
En los campo se crían aves como gallinas, gansos, pavos, patos y también otros
animales como conejos, cerdos, ovejas, vacas, caballos y abejas.
Se cultivan cereales como el trigo, el maíz, el sorgo, la avena y otros.
En los establecimientos de campo como las granjas, los miembros de la familia realizan
casi todos los trabajos; en los lugares más grandes como estancias, trabajan peones,
contratistas, puesteros.

11
Cuando es necesario, se contratan los servicios de profesionales como ingenieros
agrónomos y los veterinarios.

CS. SOCIALES (en el cuaderno)
Completar:
La vida en el campo esta relacionada con la……naturaleza…..
Las tareas se realizan en:….chacras..,… granjas….y ….estancias….
Los

trabajos

del

hombre

de

campo

son:.arar..,sembrar…,…fumigar.,.cosechar…y.criar animales..
En

el

campo

se

crían:…..conejos…,….cerdos…,…ovejas…,…vacas….,…caballos…,…etc.
Se cultivan cereales como:….trigo…,….maíz…,…sorgo…,…avena…., etc.

Tareas:
Resolver:
137

207

1.303

875

x3

x4

x 5

x6

Pegar las imágenes de campo y comentarlas:

12
Fig. nº 2- copia actividad docente

¡¡¡¡Entre todos!!!!
Organizar una entrevista a una persona del lugar que trabaje o viva en el campo.
Preparen preguntas….
¡AYUDA!
¿A qué se dedica?
¿Cómo son los caminos?
¿Qué vehículos utilizan para trasladarse?
¿Qué herramientas y maquinarias utilizan?

13
14
15
Fig. nº 3 – copia del cuento

Matemática

16
¡A pensar!
7x0 = 0

7 x 5 = 35

7x1 = 7

7 x 6 = 42

7 x 2 = 14

7 x 7 = 49

7 x 3 = 21

7 x 8 = 56

7 x 4 = 28

7 x 9 = 63
7 x 10 = 70

¡¡¡¡¡ A resolver!!!!!!!!!!!!
En el campo de Juan, en época de cosecha, trabajan 7 máquinas por día. Calculamos:
¿Cuántas máquinas trabajan en 3 días, en 8 días y en 10 días?
Averigua la tabla
DIA
1d
2d
3d
4d
5d
6d
7d
8d
9d
10 d

CUENTA
7
7+7
7+7+7
7+7+7+7
7+7+7+7+7
7+7+7+7+7+7
7+7+7+7+7+7+7
7+7+7+7+7+7+7+7
7+7+7+7+7+7+7+7+7
7+7+7+7+7+7+7+7+7+7

MAQUINAS
7
14
21
28
35
42
49
56
63
70

Completá y marcá en la tabla lo averiguado anteriormente

1d

2d

3d

4d

5d

6d

7d

8d

9d

10 d

Inventamos entre todos un problema.

17
Tareas
Resuelvo
15

32

104

56

x7

x7

x7

x7

Problemitas
1) En un tambo apartaron (en partes iguales) para ordeñar 56 vacas en 7 sectores
distintos ¿x vacas hay en cada sector?
2) Hay 7 conejos en cada jaula. Si hay 9 jaulas ¿x conejos hay en total? ¿y en 24
jaulas?

Ciencias sociales
CIUDAD
Lectura:
En la ciudad hay pocos espacios verdes y muchos habitantes.
La vida en la ciudad es muy agitada porque en ella se encuentran: muchos edificios,
industrias, centros comerciales y miles de negocios de todas clases.
La ciudad esta llena de avenidas y de semáforos y señales para el tráfico.
En la ciudad se trasladan en colectivos, autos, subtes; se escuchan variedades inmensas
de ruidos.
El trabajo es muy variado, hay empresarios, obreros, secretarios, médicos y muchos
trabajos más.
En la ciudad hay lugares para la diversión y el descanso; como parques, teatros, cines,
museos, etc.
En la ciudad se crían animales domésticos como los gatos y perros.

18
Completar
En la ciudad hay pocos…..espacios verdes… y muchos….habitantes…..
La vida en la ciudad es muy …..agitada….
En

Ella

se

encuentran….edificios..,..industrias.,….centros

comerciales….y…..negocios…
La ciudad estállenla de…avenidas…,….semáforos….y…señales…
Se trasladan en…..colectivos….,….autos….y….trenes….
Sus

trabajos

pueden

ser…secretarios…,…médicos…,….empresarios….,….obreros…., etc

Lengua
Pegar las imágenes de ciudad y describe lo que ves en las imágenes.
Comentamos las diferencias e igualdades que hay entre campo y ciudad
Vemos el video: “el campo y la ciudad” seg. Primaria

Escribí las diferencias
CAMPO

CIUDAD

Hay pocas viviendas y muchos espacios

Grandes

construcciones,

verdes.

muchas

viviendas, gran población.

Cría de animales, cultivos de diferentes Gran parte de los alimentos que se
productos, minería, actividad maderera.

consumen son traídos desde el campo.

Pocos transportes, escuelas, hospitales.

Muchos transportes, escuelas, hospitales.

Se cultivan los alimentos que luego Pocos animales y plantas.
consumimos.
El agua se trae desde largas distancias.

Comentamos las diferencias.
19
Responde:
1) ¿Vivís en el campo, pueblo o ciudad?
2) Dibujá el lugar donde vivís.
3) Escribí que te gusta del lugar donde vivís.

Matemática
Laura de su casa al super tiene que recorrer 20 cuadras. Cada una tiene un cálculo:
Lo averiguamos??!!

Fig. nº 4 – copia actividad docente

¡Ahora te toca a vos!
Hago un gráfico estadístico: son muy útiles para comparar y analizar las cantidades.
En el campo de don Carmelo hay diez peones que usan relojes redondos, cinco que
prefieren relojes cuadrados y doce que tienen relojes rectangulares.
20
rel. Rectangulares

rel. Cuadrados

rel. Redondos

0

2

4

6

8

10

12

14

Estadística en el campo
Don Carmelo está observando este gráfico de barras que indica la cantidad de animales
de su campo
250

200

150

100

50

0
vacas

ovejas

caballos

Respondé mirando el gráfico:
¿Cuántas vacas tiene?

21
¿Cuántas ovejas?
¿Cuántos caballos?

Estos contenidos se trabajarán desde todas las áreas: matemática, lengua, ciencias
sociales, ciencias naturales, formación ética, música, plástica, tecnología.

EVALUACION
La evaluación se realizara mediante la observación, la participación en las tareas a
ejecutar y también mediante la presentación de los siguientes trabajos:
Presentar gráficos e imágenes
Realizar preguntas para encuesta
Nombrar diferencias entre campo y ciudad
Nombrar oficios de campo y de ciudad
Proponer situaciones problemáticas
Presentar imágenes que distingan uno de otro
Serie de fotografías de animales y transportes
Presentar productos que se obtienen de la ganadería y por elaboración industrial.
Mostrar planos de campo y ciudad
Recolectar datos para realizar estadística

22
ANEXOS
ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS
ALGUNOS TRABAJOS EN SUS CUADERNOS

Fig. nº 5 – copia cuaderno alumno

23
Fig. nº 5 – copia cuaderno alumno

24
Fig. nº 6 – Copia cuaderno alumno

25
Fig. nº 7 – copia cuaderno alumno

26
Fig. nº 8 – copia cuaderno alumno

27
Fig. nº 8 – copia cuaderno alumno

28
Fig. nº 9 – copia cuaderno alumno

29
Fig. nº 10 – copia cuaderno alumno

30
Fig. nº 11 – copia cuaderno alumno

ADEMAS SE HAN EFECTUADO GRÁFICOS, DIBUJOS.
DESARROLLADO CANCIONES
Y REALIZADO MAQUETAS DE CAMPO Y CIUDAD
ENTRE OTRAS VARIADAS ACTIVIDADES

31
IMÁGENES

DE

ALUMNOS

TRABAJANDO

EN

AULA

VIRTUAL

32
33

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El Campo y La Ciudad - Final

  • 1. PROYECTO: EL CAMPO Y LA CIUDAD Materia; APLICACIONES TICS II Docente; ALEJANDRA REDIN Alumnas: BONETTI DANIELA LIUTI YANINA USAL- Rosario 2013 1
  • 2. EL CAMPO Y LA CIUDAD FINALIDAD DEL PROYECTO Este proyecto nos servirá para desarrollar espacios de aprendizajes para distintas asignaturas con un enfoque de diferentes competencias. En éste se tratan contenidos relacionados con la ganadería, agricultura, la pesca, y la alimentación, acompañado de actividades a ser desarrolladas con los estudiantes de 2do año de la Escuela Agro técnica y los alumnos de 3er grado de la escuela Octavia Ricardone de Bigand. Además de los contenidos mencionados, se intentará incorporar en los alumnos la utilización de diferentes tecnologías, como lo son los videos, filmaciones, proyecciones, computadoras. Por medio de esta herramienta tan poderosa LA COMPUTADORA, podemos llevar a lograr muchas actividades de acuerdo a los conocimientos y habilidades adquiridos por los chicos, estas actividades pueden demandar de una a varias clases para su desarrollo. El impacto que pretendemos lograr con este proyecto es que el chico puede llegar a los objetivos propuestos y poder llevar a cabo las siguientes propuestas de trabajo de acuerdo a sus conocimientos adquiridos FUNDAMENTACION La misión de la escuela es únicamente la de transmitir y renovar la cultura. Tiene como misión fundamental estimular el proceso de formación del hombre, de conformidad con las aspiraciones y necesidades de la comunidad. Frente a la vorágine del cambio tecnológico, el adulto debe prepararse y es así como debemos encarar desde la escuela un tipo de aprendizaje tecnológico que lleve al alumno a “aprender a aprender”. Una educación permanente supone que la escuela no puede desentenderse de las otras instancias educativas. Esto implica que además del lenguaje de la lectoescritura, es fundamental el abrirse a otros lenguajes sociales como el de la Informática y diversos métodos audiovisuales. 2
  • 3. Desde una visión constructivista de la inteligencia, la computadora es un medio ideal para el aprendizaje por “ensayo y error”, ya que el alumno conforma distintas estrategias para resolver un problema, reconocer las acertadas, las erróneas y los distintos caminos para resolver una misma situación. Si pensamos que la educación requiere que el sujeto que aprende participe en proceso de interacción grupal de distintas complejidad, vemos que la inserción de la computadora en el aula cumple perfectamente con estos requisitos. El juego cumple una función muy importante; la computadora, por su afinidad con los denominados “videos juegos”, nos es de suma utilidad ya que el alumno puede aprender de una manera mucha mas divertida y menos esquematizante. De esta manera logramos que el alumno adquiera una personalidad autónoma se plantee interrogantes y los plantee a sus compañeros, defienda sus opiniones. Hay que aclarar que la computadora en si misma no es la hacedora del proceso, sino que en él debe la conjunción de los siguientes participantes: alumno – docente – coordinador de recursos informáticos – computadora – contenidos – programas adecuados para trabajar con esos contenidos. En forma grafica la relación sería así: DOCENTE PROGRAMAS ALUMNO COORDINADOR DE RECURSOS CONTENIDOS INFORMÁTICOS COMPUTADORAS 3
  • 4. Nuestra función es la de comunicar a las nuevas generaciones los saberes socialmente producidos, aquellos que son considerados (en el momento históricos que nos determina) como validos y relevantes. Existimos con el deseo de fortalecer: la autonomía profesional y la capacidad de promover en los alumnos el desarrollo de competencias para el aprendizaje. Articular y aunar esfuerzo, incentivar el interés, comunicar saberes, fomentar normas y valores que regulan las relaciones interpersonales, respetar los intereses y los conocimientos previos de nuestros alumnos, intercambiar experiencias, son otros rasgos que también hacen a nuestra misión. OBJETIVOS: Explorar el campo y la ciudad con el objetivo de: Conocer diferentes contextos y realizar comparaciones con lo que sucede entre uno y otro. Fomentar y desarrollar la participación en las actividades de grupo en forma responsable y solidaria, adoptando principios democráticos. Fomentar el espacio y la valoración de las opiniones de los demás como aportes a las actividades. Elaborar preguntas para realizar en entrevistas y obtener información vinculada con el tema. Localizar los espacios y sus diferencias. Desarrollar la expresión corporal, dramática, oral, estricta y plástica, partiendo de una motivación dada, con intención de comunicar algo concreto. Propiciar la identificación, planificación y resolución de problemas que vayan directamente relacionados con lo estudiado. Utilizar el debate como elemento de reflexión sobre las situaciones vividas. Establecer entre dos normas de comportamiento y estrategia para salidas en grupo. Fomentar de las relaciones de grupo, de aceptación de los comentarios de los otros. 4
  • 5. Fomentar la actitud cuestionadora y activa del niño. Fomentar la aceptación de las normas elaboradas por el grupo para desarrollar una actitud tolerante. Reconocer la diferencia entre campo, pueblo y ciudad, identificar la característica de cada área. Comparar los servicios públicos y privados en ciudades de distinto tamaño y en aéreas rurales. Recolectar e interpretar información a través de textos, historia de vida, testimonio, diarios, revistas, videos documentales, etc. acerca de la vida cotidiana de diferentes actores sociales en aéreas rurales y aéreas urbanas. Identificar problemas sociales y ambientales de área urbanas y rurales a partir de las consulta de distinto tipo de fuentes de información. Reconocer que en las aéreas urbanas se pueden identificar funciones según las actividades específicas que en ella prevalece. Utilizar planos para ubicar los distintos espacios. Realizar salidas para conocer distinto lugares en este caso el campo e identificar los principales elementos de las aéreas de transición entre el espacio urbano y rural. Utilizar modos sencillos de orientación Propiciar el uso de las TICs como un recurso más de aprendizaje. Establecer diferentes relaciones de trabajo áulico entre sus compañeros de grado, con lo docentes de las distintas materias, como así también con alumnos de otras instituciones (escuela Técnica) Desarrollar una actitud positiva hacia la indagación y la búsqueda de la solución de un problema. CONTENIDOS: CONCEPTUALES:  Concepto de campo y ciudad 5
  • 6.  Diferencias y similitudes entre ambos  Población  Modos de vida en ambos  Actividades: trabajos y empleos  Agricultura, ganadería, industrias  Numeración: Tabla del siete aplicada a problemáticas sobre campo y ciudad  Estadística  Planos y escalas  Tránsito: educación vial  Leyes y reglamentaciones de convivencia  Contaminación  Suelo  Higiene y salud PROCEDIMENTALES:  Uso de la computadora como herramienta  Intercomunicación con alumnos del otro establecimiento a través de diferentes medios.  Desarrollo de actividades en el aula virtual en forma conjunta entre los alumnos de ambas instituciones  Producción de palabras, frases, imágenes o símbolos para comunicar significados  Resolución de trabajamos prácticos.  Resolución de situaciones problemáticas  Diferenciación de los distintos ambientes campo y ciudad.  Visita a la Escuela Técnica Nº 327. ACTITUDINALES: 6
  • 7.  Valorización de la información como un recurso para favorecer el sistema de aprendizajes.  Corrección y precisión en la realización de trabajos.  Colaboración grupal.  Motivación para aprender a aprender.  Creatividad  Independencia  Comunicación  Trabajo en equipo.  Organización  Motivación para la exploración. RECURSOS NECESARIOS PARA LAS INTERVENCIONES RECURSOS HUMANOS Los recursos humanos con los que era necesario contar para la realización de las intervenciones fueron muy importantes ya que nuestros alumnos de nivel medio y nivel primario, docentes de las escuelas, directivos, padres; nos brindaron su apoyo y su interés por nuestras actividades. Por lo que siempre estuvieron atentos a lo que hacíamos y lo más importante nos dieron toda su confianza, por lo que pudimos llevar a cabo las actividades con éxito. RECURSOS MATERIALES Como recursos materiales para las actividades que realizamos, utilizamos algunos elementos que fueron brindados por las escuelas y también de manera personal, por ejemplo grabadores, biblioteca, computadoras, servicio de internet, proyector, pantalla, netbooks, hojas, afiches, marcadores, etc. 7
  • 8. Para las actividades en el aula virtual, los alumnos de tercer grado la realizarán a través del docente debido a que no poseen netbooks ni sala de informática donde poder trabajar. DESARROLLO DEL PROYECTO ACTIVIDADES Tema: El campo y la ciudad. Numeración, estadística, tabla del 7. Lectura, interpretación y comprensión de textos. EL CAMPO Y LA CIUDAD Leímos el cuento: “El ratón de campo y el ratón de ciudad”. 8
  • 9. 9
  • 10. Fig. nº 1 - Copia del cuento Comentamos el cuento en forma oral. Los niños tendrán que contar el cuento; uno será el ratón de ciudad y otro el ratón campesino. Hablar sobre como es la ciudad y como es el campo donde viven los ratones del cuento. Trabajamos oralmente para que el niño entienda la unidad de medida de la multiplicación que es un método más cómodo y rápido de hacer sumas repetidas. Realizamos la tabla en el pizarrón. Visualizamos. Realizamos situaciones problemáticas. 10
  • 11. Responder sobre el cuento leído:  ¿Quiénes son los personajes?  ¿Qué le pasó al ratón de ciudad cuando se escondió?  ¿Con quién se encontró?  ¿Qué le propuso el ratón de ciudad al ratón de campo?  Inventar un nombre a cada uno de los ratones.  Ilustrar el cuento.  Tareas: Traer imágenes de campo y de ciudad CAMPO Lectura: La vida en el campo esta más relacionada con la naturaleza que la vida de ciudad. Las tareas que se realizan diariamente en chacras, granjas y estancias son diversas, muchas de ellas al aire libre. Por eso, las personas y las producciones del campo dependen de las condiciones del tiempo: las lluvias, las caídas de granizo, las grandes heladas, las sequías. Los trabajos del hombre de campo, entre otras, son: arar, sembrar, fumigar, cosechar y criar y cuidar a los animales. En los campo se crían aves como gallinas, gansos, pavos, patos y también otros animales como conejos, cerdos, ovejas, vacas, caballos y abejas. Se cultivan cereales como el trigo, el maíz, el sorgo, la avena y otros. En los establecimientos de campo como las granjas, los miembros de la familia realizan casi todos los trabajos; en los lugares más grandes como estancias, trabajan peones, contratistas, puesteros. 11
  • 12. Cuando es necesario, se contratan los servicios de profesionales como ingenieros agrónomos y los veterinarios. CS. SOCIALES (en el cuaderno) Completar: La vida en el campo esta relacionada con la……naturaleza….. Las tareas se realizan en:….chacras..,… granjas….y ….estancias…. Los trabajos del hombre de campo son:.arar..,sembrar…,…fumigar.,.cosechar…y.criar animales.. En el campo se crían:…..conejos…,….cerdos…,…ovejas…,…vacas….,…caballos…,…etc. Se cultivan cereales como:….trigo…,….maíz…,…sorgo…,…avena…., etc. Tareas: Resolver: 137 207 1.303 875 x3 x4 x 5 x6 Pegar las imágenes de campo y comentarlas: 12
  • 13. Fig. nº 2- copia actividad docente ¡¡¡¡Entre todos!!!! Organizar una entrevista a una persona del lugar que trabaje o viva en el campo. Preparen preguntas…. ¡AYUDA! ¿A qué se dedica? ¿Cómo son los caminos? ¿Qué vehículos utilizan para trasladarse? ¿Qué herramientas y maquinarias utilizan? 13
  • 14. 14
  • 15. 15
  • 16. Fig. nº 3 – copia del cuento Matemática 16
  • 17. ¡A pensar! 7x0 = 0 7 x 5 = 35 7x1 = 7 7 x 6 = 42 7 x 2 = 14 7 x 7 = 49 7 x 3 = 21 7 x 8 = 56 7 x 4 = 28 7 x 9 = 63 7 x 10 = 70 ¡¡¡¡¡ A resolver!!!!!!!!!!!! En el campo de Juan, en época de cosecha, trabajan 7 máquinas por día. Calculamos: ¿Cuántas máquinas trabajan en 3 días, en 8 días y en 10 días? Averigua la tabla DIA 1d 2d 3d 4d 5d 6d 7d 8d 9d 10 d CUENTA 7 7+7 7+7+7 7+7+7+7 7+7+7+7+7 7+7+7+7+7+7 7+7+7+7+7+7+7 7+7+7+7+7+7+7+7 7+7+7+7+7+7+7+7+7 7+7+7+7+7+7+7+7+7+7 MAQUINAS 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 Completá y marcá en la tabla lo averiguado anteriormente 1d 2d 3d 4d 5d 6d 7d 8d 9d 10 d Inventamos entre todos un problema. 17
  • 18. Tareas Resuelvo 15 32 104 56 x7 x7 x7 x7 Problemitas 1) En un tambo apartaron (en partes iguales) para ordeñar 56 vacas en 7 sectores distintos ¿x vacas hay en cada sector? 2) Hay 7 conejos en cada jaula. Si hay 9 jaulas ¿x conejos hay en total? ¿y en 24 jaulas? Ciencias sociales CIUDAD Lectura: En la ciudad hay pocos espacios verdes y muchos habitantes. La vida en la ciudad es muy agitada porque en ella se encuentran: muchos edificios, industrias, centros comerciales y miles de negocios de todas clases. La ciudad esta llena de avenidas y de semáforos y señales para el tráfico. En la ciudad se trasladan en colectivos, autos, subtes; se escuchan variedades inmensas de ruidos. El trabajo es muy variado, hay empresarios, obreros, secretarios, médicos y muchos trabajos más. En la ciudad hay lugares para la diversión y el descanso; como parques, teatros, cines, museos, etc. En la ciudad se crían animales domésticos como los gatos y perros. 18
  • 19. Completar En la ciudad hay pocos…..espacios verdes… y muchos….habitantes….. La vida en la ciudad es muy …..agitada…. En Ella se encuentran….edificios..,..industrias.,….centros comerciales….y…..negocios… La ciudad estállenla de…avenidas…,….semáforos….y…señales… Se trasladan en…..colectivos….,….autos….y….trenes…. Sus trabajos pueden ser…secretarios…,…médicos…,….empresarios….,….obreros…., etc Lengua Pegar las imágenes de ciudad y describe lo que ves en las imágenes. Comentamos las diferencias e igualdades que hay entre campo y ciudad Vemos el video: “el campo y la ciudad” seg. Primaria Escribí las diferencias CAMPO CIUDAD Hay pocas viviendas y muchos espacios Grandes construcciones, verdes. muchas viviendas, gran población. Cría de animales, cultivos de diferentes Gran parte de los alimentos que se productos, minería, actividad maderera. consumen son traídos desde el campo. Pocos transportes, escuelas, hospitales. Muchos transportes, escuelas, hospitales. Se cultivan los alimentos que luego Pocos animales y plantas. consumimos. El agua se trae desde largas distancias. Comentamos las diferencias. 19
  • 20. Responde: 1) ¿Vivís en el campo, pueblo o ciudad? 2) Dibujá el lugar donde vivís. 3) Escribí que te gusta del lugar donde vivís. Matemática Laura de su casa al super tiene que recorrer 20 cuadras. Cada una tiene un cálculo: Lo averiguamos??!! Fig. nº 4 – copia actividad docente ¡Ahora te toca a vos! Hago un gráfico estadístico: son muy útiles para comparar y analizar las cantidades. En el campo de don Carmelo hay diez peones que usan relojes redondos, cinco que prefieren relojes cuadrados y doce que tienen relojes rectangulares. 20
  • 21. rel. Rectangulares rel. Cuadrados rel. Redondos 0 2 4 6 8 10 12 14 Estadística en el campo Don Carmelo está observando este gráfico de barras que indica la cantidad de animales de su campo 250 200 150 100 50 0 vacas ovejas caballos Respondé mirando el gráfico: ¿Cuántas vacas tiene? 21
  • 22. ¿Cuántas ovejas? ¿Cuántos caballos? Estos contenidos se trabajarán desde todas las áreas: matemática, lengua, ciencias sociales, ciencias naturales, formación ética, música, plástica, tecnología. EVALUACION La evaluación se realizara mediante la observación, la participación en las tareas a ejecutar y también mediante la presentación de los siguientes trabajos: Presentar gráficos e imágenes Realizar preguntas para encuesta Nombrar diferencias entre campo y ciudad Nombrar oficios de campo y de ciudad Proponer situaciones problemáticas Presentar imágenes que distingan uno de otro Serie de fotografías de animales y transportes Presentar productos que se obtienen de la ganadería y por elaboración industrial. Mostrar planos de campo y ciudad Recolectar datos para realizar estadística 22
  • 23. ANEXOS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS ALGUNOS TRABAJOS EN SUS CUADERNOS Fig. nº 5 – copia cuaderno alumno 23
  • 24. Fig. nº 5 – copia cuaderno alumno 24
  • 25. Fig. nº 6 – Copia cuaderno alumno 25
  • 26. Fig. nº 7 – copia cuaderno alumno 26
  • 27. Fig. nº 8 – copia cuaderno alumno 27
  • 28. Fig. nº 8 – copia cuaderno alumno 28
  • 29. Fig. nº 9 – copia cuaderno alumno 29
  • 30. Fig. nº 10 – copia cuaderno alumno 30
  • 31. Fig. nº 11 – copia cuaderno alumno ADEMAS SE HAN EFECTUADO GRÁFICOS, DIBUJOS. DESARROLLADO CANCIONES Y REALIZADO MAQUETAS DE CAMPO Y CIUDAD ENTRE OTRAS VARIADAS ACTIVIDADES 31
  • 33. 33