Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar inglés a estudiantes de 6to grado en la Escuela No 6 Dr Ricardo Gutierrez. La secuencia se llevará a cabo los martes y jueves durante una hora y media e incluirá actividades centradas en el vocabulario sobre deportes, animales y acciones utilizando estructuras gramaticales como gustar, poder y no poder. Los objetivos son que los estudiantes puedan reconocer y utilizar léxico, gramática y fonética en inglés a través de diversas activ

1. Secuenciadidáctica.
Escuela Nº 6 Dr Ricardo Gutierrez.
Titular docente: Ana Gomez.
Docentes practicantes: Jesica Rainhart, Sofia Haag, Santiago Etchevers.
Cursos: 6to C y 6to D.
Horario: Martes 13.15 hrs-15.00hrs. Jueves 13.15 hrs-15.00hrs.
Libro: material provisto por la profesora.
Fundamentación.
De acuerdo a la ley de Educación Nacional Nº 26.206 en su artículo 27, así
como la ley provincial 2511 en su artículo 29, es necesario brindar
oportunidades equitativas a todos los niños/as para el aprendizajede
saberes significativos en los diversos campos del conocimiento. En este
caso la presentesecuencia didáctica pretende desarrollar aspectos
relacionados a la adquisición de vocabulario, estructuras, funciones,
aspectos fonológicos mediante el uso de ejercicios de reconocimiento
tales como (escuchar y completar, juego, leer y completar). Mediante
estas actividades, el alumno desarrollara aspectos gramaticales, léxicos, y
fonológicos alcanzando gradualmentelas cuatro macrohabilidades
necesarias para aprender una lengua extranjera; escucha auditiva,
expresión oral y escrita, lectura.
La enseñanza del inglés a temprana edad, ayuda al entendimiento del
mundo que nos rodea, al mismo tiempo facilita a la comunicación de los
estudiantes preparándolos para convertirseen ciudadanos globales y
críticos. Propiciando la reflexión sobrelas lenguas y las culturas y su valor
para la formación de la ciudadanía, a través de la formación de valores.
Propósitos.
COMPRENSIONORAL:

2.  Aproximación a la comprensión de textos orales en ingles que
puedan abordarseen clase aunque se desconozcan algunas
palabras y su significado.
 Apoyo en el lenguaje gestual , sumado a diversos recursos para
facilitar la comprensión.
EN RELACIÓNCONLA LECTURA:
 Lectura de consignas con apoyo visual e icónico para su mejor
comprensión.
 Lectura de textos breves y simples de diferentes géneros
discursivos, deacuerdo a las diferentes temáticas, al momento de la
escolaridad y a las condiciones de enseñanza.
EN RELACIÓNCONLA ESCRITURA:
 Producción de oraciones simples y textos cortos
siguiendo modelos, utilizando las estructuras
gramaticales aprendidas en clase.
PRODUCCIÓNORAL:
 Producción de textos orales (interacciones espontáneas, diálogos
breves) con el apoyo de lenguajeno verbal, de acuerdo al momento de
escolaridad, condiciones de enseñanza;
 Participación en juegos y dramatizaciones que impliquen
interacción oral.
EN RELACIÓNCONLA REFLEXIÓNSOBRELA LENGUA QUE SE APRENDE:

3.  El inicio en la reflexión, con la ayuda de la docente, sobrealgunos
aspectos fundamentales del funcionamiento de la lengua extranjera
que se aprende;
 Entonación como portadora de sentidos;
 Relación entre ortografía y pronunciación.
EN RELACIÓNCONLA REFLEXIÓNINTERCULTURAL:
 El inicio en la percepción de particularidades culturales a partir del
encuentro con otra(s) cultura(s), teniendo en cuenta sus formas de
organización de la vida cotidiana
 La valoración del diálogo como práctica para favorecer la
participación y la convivencia, a la par que construyeconocimiento.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Reconocer,comprenderyutilizar adecuadamente los aspectos léxicos,
gramáticos y fonéticos contenidos en la unidad didáctica propuesta;
 Utilizar distintos tipos de discursos orales o escritos en situaciones
comunicativas contextualizadas,reales o ficticias, fuera y dentro del aula;
Adquirir conocimientos para futuros estudios de mayor profundidad.
SELECCIÓNDECONTENIDOS.
Vocabulario relacionado a deportes, actividades, acciones y animales.
Estructura gramaticales, I like, I don`tlike, can, can`t, verbos terminados
en ing, preguntas básicas como Do you like….? Can you…? Which?
SELECCIÓNDESABERES:
Los alumnos serán capaces de reconocer diferentes deportes, expresar
que les gusta o no les gusta hacer durantesu tiempo libre. Ademas podrán
reconocer distintos tipos de animales, distinguiendo lo que estos pueden
hacer o no, también podrán expresar lo que ellos pueden hacer o no,
aprendiendo vocabulario relacionado a esto, distinto tipos de acciones y
verbos.

4. ACTIVIDADES:
 Repaso de los saberes previos en gran parte de las actividades.
 Reconocer y escribir diferentes tipos de deportes con la ayuda de
imágenes
 Emplear distintos deportes en oraciones simples con la estructura
gramatical Like.
 Aprender vocabulario y acciones por medio de imágenes. Utilizar
estas con la estructura gramaticallike, can, can`t.
 Identificar distintos tipos de animales con la ayuda de imágenes.
 Escribir oraciones simples diciendo que es lo que puede o no hacer
cada animal, usando la estructura gramatical can y can`t.
 Responder preguntas simples sobrelo que le gusta o no le gusta
hacer a alguna persona
 Completar palabras incompletas relacionadas a animales o
deportes vistos en clase.
 Responder oralmente preguntas sobrelo que le gusta a cada
alumno hacer.
 Pasar al frente del aula, decir y pegar la acción que puede hacer un
animal.
 Escuchar canciones, completar los espacios vacios con lo que dice la
canción, responder preguntas sobrela canción.
 Lectura y escucha de textos narrativos.
 Juegos de crucigramas, mímicas y adivinanzas, decir oraciones con
un micrófono “gigante” para aprender jugando.
RECURSOS:
 Se utilizará una amplia variedad de recursos tales como: tarjetas
con ilustraciones, presentaciones en power point, fotocopias,
pizarrón, netbooks disponibles en el colegio, proyector de imágenes,
posters, diversa bibliografía y páginas web.