Este documento presenta los contenidos de lengua castellana y literatura para tercer ciclo de primaria. Incluye tres bloques: comunicación oral (escuchar, hablar, conversar), comunicación escrita (leer, escribir) y conocimiento y reflexión sobre el uso de la lengua. Detalla objetivos específicos para quinto y sexto curso dentro de cada bloque, enfocándose en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, escritura, análisis y producción de diferentes tipos de text
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN LENGUA 1º ESO IES MAR DE ALBORÁN CURSO 20/21.MayteMena
Este documento presenta los criterios de evaluación y contenidos para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de 1o de ESO. Los criterios se dividen en tres bloques: comunicación oral y escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. Se describen los contenidos que se abordarán en cada bloque y se especifican los porcentajes y condiciones para la calificación de los estudiantes.
Este documento presenta los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con la interacción comunicativa oral y escrita para el quinto grado. Incluye temas como la conversación, discusión, exposición y argumentación oral, así como la comprensión lectora, producción de textos y aspectos formales de la escritura. También aborda elementos como la entonación, diversidad lingüística, tipos de textos y reflexiones sobre la lengua. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes y fom
Este documento presenta la unidad didáctica "En la diversidad está nuestra riqueza" para el grado primero de secundaria. La unidad se desarrollará durante mayo y junio y abordará la diversidad cultural, geográfica y lingüística del Perú a través de lecturas, entrevistas y la producción de cuentos. La unidad espera que los estudiantes comprendan los retos y oportunidades de la diversidad en el Perú y desarrollen habilidades comunicativas y de producción de textos orales y escritos
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de lengua castellana y literatura para 4o de ESO. La secuencia se centra en la comprensión, interpretación y valoración de textos orales, el conocimiento y uso de las normas gramaticales y ortográficas, y el conocimiento de los diferentes registros lingüísticos y factores que afectan su uso. Los estudiantes trabajarán en parejas analizando videos cortos, identificando elementos comunicativos, y creando presentaciones que demuestren su comprensión.
El documento describe una secuencia didáctica para estudiantes de 4o de ESO en el área de Lengua Castellana y Literatura. La secuencia se centra en el desarrollo de habilidades de comprensión y producción de textos orales y escritos, así como en el uso apropiado de diferentes registros lingüísticos según el contexto. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se alinean con el currículo oficial de la región. El enfoque competencial incluye el desarrollo de habilidades ling
Este documento presenta orientaciones para la planificación y evaluación cualitativa de una unidad didáctica. Incluye información sobre la importancia de una escuela que enseña y exige esfuerzo para aprender, especialmente para aquellos con menos recursos. También proporciona detalles sobre contenidos del programa como el lenguaje, su origen y funciones. Por último, ofrece consejos para redactar objetivos didácticos, incluyendo la selección de verbos, contenidos y criterios de evaluación.
Este documento presenta los objetivos y contenidos para la asignatura de Lengua y Literatura del 3er curso de Educación Secundaria Obligatoria. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, comprender y producir diferentes tipos de textos, y apreciar la literatura y cultura española. Los contenidos cubren temas como medios de comunicación, habilidades lingüísticas, origen y evolución del español, y aspectos formales de la lengua como fonética, ortografía, morfolog
Este documento presenta los criterios de evaluación y contenidos del área de lengua para tercer ciclo de educación primaria. Incluye dimensiones como escuchar, hablar, leer, escribir y conocimiento de la lengua. Detalla indicadores de evaluación como participar activamente en conversaciones sobre diferentes temas, leer en voz alta con fluidez, escribir textos narrativos, explicativos y de opinión, y utilizar herramientas tecnológicas para la escritura y lectura.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN LENGUA 1º ESO IES MAR DE ALBORÁN CURSO 20/21.MayteMena
Este documento presenta los criterios de evaluación y contenidos para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de 1o de ESO. Los criterios se dividen en tres bloques: comunicación oral y escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. Se describen los contenidos que se abordarán en cada bloque y se especifican los porcentajes y condiciones para la calificación de los estudiantes.
Este documento presenta los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con la interacción comunicativa oral y escrita para el quinto grado. Incluye temas como la conversación, discusión, exposición y argumentación oral, así como la comprensión lectora, producción de textos y aspectos formales de la escritura. También aborda elementos como la entonación, diversidad lingüística, tipos de textos y reflexiones sobre la lengua. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes y fom
Este documento presenta la unidad didáctica "En la diversidad está nuestra riqueza" para el grado primero de secundaria. La unidad se desarrollará durante mayo y junio y abordará la diversidad cultural, geográfica y lingüística del Perú a través de lecturas, entrevistas y la producción de cuentos. La unidad espera que los estudiantes comprendan los retos y oportunidades de la diversidad en el Perú y desarrollen habilidades comunicativas y de producción de textos orales y escritos
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de lengua castellana y literatura para 4o de ESO. La secuencia se centra en la comprensión, interpretación y valoración de textos orales, el conocimiento y uso de las normas gramaticales y ortográficas, y el conocimiento de los diferentes registros lingüísticos y factores que afectan su uso. Los estudiantes trabajarán en parejas analizando videos cortos, identificando elementos comunicativos, y creando presentaciones que demuestren su comprensión.
El documento describe una secuencia didáctica para estudiantes de 4o de ESO en el área de Lengua Castellana y Literatura. La secuencia se centra en el desarrollo de habilidades de comprensión y producción de textos orales y escritos, así como en el uso apropiado de diferentes registros lingüísticos según el contexto. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se alinean con el currículo oficial de la región. El enfoque competencial incluye el desarrollo de habilidades ling
Este documento presenta orientaciones para la planificación y evaluación cualitativa de una unidad didáctica. Incluye información sobre la importancia de una escuela que enseña y exige esfuerzo para aprender, especialmente para aquellos con menos recursos. También proporciona detalles sobre contenidos del programa como el lenguaje, su origen y funciones. Por último, ofrece consejos para redactar objetivos didácticos, incluyendo la selección de verbos, contenidos y criterios de evaluación.
Este documento presenta los objetivos y contenidos para la asignatura de Lengua y Literatura del 3er curso de Educación Secundaria Obligatoria. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, comprender y producir diferentes tipos de textos, y apreciar la literatura y cultura española. Los contenidos cubren temas como medios de comunicación, habilidades lingüísticas, origen y evolución del español, y aspectos formales de la lengua como fonética, ortografía, morfolog
Este documento presenta los criterios de evaluación y contenidos del área de lengua para tercer ciclo de educación primaria. Incluye dimensiones como escuchar, hablar, leer, escribir y conocimiento de la lengua. Detalla indicadores de evaluación como participar activamente en conversaciones sobre diferentes temas, leer en voz alta con fluidez, escribir textos narrativos, explicativos y de opinión, y utilizar herramientas tecnológicas para la escritura y lectura.
Este documento presenta una plantilla organizativa con criterios de evaluación y tareas para evaluar las dimensiones de lengua (escuchar, hablar, leer y escribir) en el segundo ciclo de educación primaria. Incluye indicadores de evaluación trimestrales en cada dimensión con criterios como la comprensión oral y escrita, la expresión y participación oral, y la producción de textos escritos de manera ordenada. También cubre el uso de tecnologías de la información y la biblioteca del centro escolar.
Este documento presenta los criterios de evaluación y los indicadores para evaluar el área de lengua en el primer ciclo de primaria. Incluye dimensiones como escuchar, hablar, leer, escribir y criterios como la comprensión oral y escrita, la expresión oral, la lectura en voz alta y la composición escrita de diferentes tipos de textos. También presenta las tareas y la periodicidad de la evaluación, que se realizará trimestralmente.
Este documento presenta un proyecto educativo de dos sesiones para enseñar a estudiantes de primaria (6-8 años) sobre los fonemas de la letra T a través de actividades interactivas. El objetivo es que los estudiantes reconozcan los fonemas de la T, construyan palabras, identifiquen palabras con T, y apliquen sus conocimientos en la lectura y escritura de manera didáctica. Las sesiones incluyen actividades como trabajar con fichas digitales, lectura, escritura, juegos como sopas de
Este documento presenta la programación del área de Lengua Castellana y Literatura para el CEIP Antonio Gala de Sevilla. Incluye 8 objetivos generales del área que buscan desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes y su apreciación de la lengua. También describe orientaciones metodológicas para adquirir destrezas lingüísticas a través de un enfoque comunicativo e interactivo que incorpore diferentes tipos de actividades y agrupamientos.
Este documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 3o y 4o. El plan describe los objetivos generales y específicos del área, así como la malla curricular para cada grado y periodo que incluye temas conceptuales, procedimentales y actitudinales. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y competencias de comprensión y producción de textos de forma oral y escrita.
Este documento presenta la programación de una unidad didáctica sobre publicidad para el primer trimestre. Incluye los objetivos de aprendizaje, las actividades planificadas y los recursos. Las actividades se centran en leer y analizar folletos publicitarios, organizar debates, crear anuncios publicitarios y folletos, y trabajar con palabras similares y géneros literarios. La evaluación incluye tareas grupales como representar una agencia de publicidad y crear folletos sobre el medio ambiente.
Este documento presenta el plan didáctico anual para el curso de Lectura Crítica en tercero de bachillerato. Incluye información sobre los objetivos del área y el año, los contenidos divididos en seis bloques que serán enseñados a lo largo de dos quimestres, y los indicadores de evaluación. Los bloques cubren temas como los procesos y funciones de la comunicación, géneros discursivos, representación social y legitimación en diferentes tipos de mensajes.
Ed basica segundo_ciclo_lengua_y_literatura (1)sanmastr
Este documento presenta los dominios y estándares de evaluación para la asignatura de Lengua y Literatura en Educación Básica Segundo Ciclo. Los dominios incluyen lectura de textos literarios y no literarios, escritura y comunicación oral, y enseñanza-aprendizaje y evaluación de la asignatura. Dentro de cada dominio, se enumeran una serie de estándares relacionados con objetivos y habilidades específicas.
Unidad didáctica lengua castellana y literaturaROCIO HERRERO
Este documento presenta una unidad didáctica de lengua castellana y literatura para el primer ciclo de educación primaria. Los objetivos generales incluyen escuchar y comprender mensajes orales, leer de forma expresiva y comprensiva, escribir de forma adecuada y correcta, y aproximarse a obras literarias. Los contenidos se centran en la comunicación oral y escrita, incluyendo la lectura y discusión de textos literarios. Las actividades propuestas son lecturas guiadas, interpretación de mensajes, creación de textos propi
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de tercer grado de la escuela "Francisco Irazola" en Satipo, Perú. El proyecto se llevará a cabo durante 7 semanas del 10 de marzo al 30 de abril y se centrará en el desarrollo de habilidades comunicativas a través de la producción de textos instructivos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicarse de forma efectiva tanto oralmente como por escrito mediante diversas actividades. El proyecto evaluará el logro de
Este documento presenta los contenidos mínimos y criterios de evaluación para el primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Los contenidos se dividen en cuatro bloques principales: comunicación oral y escrita, lectura y escritura, educación literaria y conocimiento de la lengua. Los criterios de evaluación miden la comprensión y producción oral y escrita de diferentes tipos de textos, así como la capacidad de análisis literario.
Este documento presenta el primer bloque de un curso sobre lectura crítica de mensajes. El bloque se enfoca en el proceso de comunicación y la tipología textual. Los objetivos son establecer el proceso y funciones de la comunicación en diferentes tipos de textos, relacionar la estructura textual con la función comunicativa, e identificar la intención comunicativa a partir de la función. Se proponen experiencias prácticas como identificar los significados de la vestimenta y accesorios de los estudiantes y recolectar mensajes en el entorno escolar para analizar
Este documento presenta la planificación anual del área de Lengua para 5to grado en la Escuela N° 77 Maestros Puntanos. Los objetivos generales incluyen valorar la lengua oral y escrita, despertar el interés por la lectura y la escritura, y promover la participación en situaciones de comunicación oral y escrita. El programa se organiza en torno a contenidos relacionados con la comprensión y producción oral y escrita, la literatura, y la reflexión sobre la lengua.
Plan Curricular Anual de octavo grado de Lengua y LiteraturaWalter Chamba
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Lengua y Literatura del octavo grado de educación superior. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, el tiempo de duración de las clases, y el desarrollo de varias unidades de planificación que abarcan contenidos, estrategias y evaluaciones relacionadas con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lenguaje y Comunicación en el segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa "Río Coca". Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, la carga horaria, el desarrollo de unidades de planificación con sus objetivos, destrezas, criterios de evaluación y duración. El plan propone el desarrollo de tres unidades centradas en el análisis de textos literarios y orales desde una perspectiva crítica.
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño de una asignatura de Lengua y Literatura para sexto grado. Incluye los objetivos educativos, las destrezas a desarrollar como escuchar, hablar, leer y escribir textos de diferentes géneros literarios y no literarios. También describe las estrategias metodológicas, recursos e indicadores de evaluación a utilizar, y la temporización del plan en 6 bloques curriculares a lo largo del año lectivo.
Este documento presenta los contenidos y criterios de evaluación para la asignatura de Lengua y Literatura de 1o de ESO. Incluye cinco bloques temáticos con unidades sobre comunicación, conocimiento de la lengua, educación literaria, técnicas de trabajo e interacción entre lengua y sociedad. Describe los sistemas de evaluación continua y pruebas de recuperación, y establece criterios de calificación basados en exámenes, lecturas, trabajos y actitud.
Este documento presenta el programa curricular de lengua castellana para 1er grado. Incluye estándares, desempeños, indicadores, contenidos y periodos. Los contenidos se enfocan en producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y ética de la comunicación. Los estudiantes aprenderán sobre lectura, escritura, gramática, literatura y expresión oral durante los cuatro periodos académicos.
Este documento presenta los contenidos y objetivos relacionados con el desarrollo del lenguaje verbal y no verbal en los alumnos de educación primaria. Se describen las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura que los estudiantes deben adquirir, así como su interacción con la literatura, el lenguaje audiovisual y las tecnologías. El documento también incluye objetivos sobre el desarrollo del lenguaje artístico a través de la expresión plástica.
Este documento presenta los programas educativos de matemáticas y lenguaje aprobados por el Ministerio de Educación de Ecuador para el año 2006. Detalla los contenidos fundamentales para cada área y grado desde segundo a séptimo año de educación básica, incluyendo sistemas numéricos, de funciones, geometría, estadística, y aspectos semánticos, morfosintácticos y fonológicos del lenguaje.
Este documento presenta varios eventos religiosos y festivos que tendrán lugar en el mes de marzo en Perú, incluyendo la Feria Religiosa de Jesús de Nazareno Cautivo en Monsefú del 12 al 14 de marzo, el Carnaval "Pukllay 2010" en Andahuaylas del 13 al 20 de marzo, la fiesta patronal en honor a San José en Pozuzo del 19 al 21 de marzo, y las festividades de Semana Santa en Huancavelica y Huamanga del 26 de marzo al 4 de abril.
Este documento presenta una plantilla organizativa con criterios de evaluación y tareas para evaluar las dimensiones de lengua (escuchar, hablar, leer y escribir) en el segundo ciclo de educación primaria. Incluye indicadores de evaluación trimestrales en cada dimensión con criterios como la comprensión oral y escrita, la expresión y participación oral, y la producción de textos escritos de manera ordenada. También cubre el uso de tecnologías de la información y la biblioteca del centro escolar.
Este documento presenta los criterios de evaluación y los indicadores para evaluar el área de lengua en el primer ciclo de primaria. Incluye dimensiones como escuchar, hablar, leer, escribir y criterios como la comprensión oral y escrita, la expresión oral, la lectura en voz alta y la composición escrita de diferentes tipos de textos. También presenta las tareas y la periodicidad de la evaluación, que se realizará trimestralmente.
Este documento presenta un proyecto educativo de dos sesiones para enseñar a estudiantes de primaria (6-8 años) sobre los fonemas de la letra T a través de actividades interactivas. El objetivo es que los estudiantes reconozcan los fonemas de la T, construyan palabras, identifiquen palabras con T, y apliquen sus conocimientos en la lectura y escritura de manera didáctica. Las sesiones incluyen actividades como trabajar con fichas digitales, lectura, escritura, juegos como sopas de
Este documento presenta la programación del área de Lengua Castellana y Literatura para el CEIP Antonio Gala de Sevilla. Incluye 8 objetivos generales del área que buscan desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes y su apreciación de la lengua. También describe orientaciones metodológicas para adquirir destrezas lingüísticas a través de un enfoque comunicativo e interactivo que incorpore diferentes tipos de actividades y agrupamientos.
Este documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 3o y 4o. El plan describe los objetivos generales y específicos del área, así como la malla curricular para cada grado y periodo que incluye temas conceptuales, procedimentales y actitudinales. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y competencias de comprensión y producción de textos de forma oral y escrita.
Este documento presenta la programación de una unidad didáctica sobre publicidad para el primer trimestre. Incluye los objetivos de aprendizaje, las actividades planificadas y los recursos. Las actividades se centran en leer y analizar folletos publicitarios, organizar debates, crear anuncios publicitarios y folletos, y trabajar con palabras similares y géneros literarios. La evaluación incluye tareas grupales como representar una agencia de publicidad y crear folletos sobre el medio ambiente.
Este documento presenta el plan didáctico anual para el curso de Lectura Crítica en tercero de bachillerato. Incluye información sobre los objetivos del área y el año, los contenidos divididos en seis bloques que serán enseñados a lo largo de dos quimestres, y los indicadores de evaluación. Los bloques cubren temas como los procesos y funciones de la comunicación, géneros discursivos, representación social y legitimación en diferentes tipos de mensajes.
Ed basica segundo_ciclo_lengua_y_literatura (1)sanmastr
Este documento presenta los dominios y estándares de evaluación para la asignatura de Lengua y Literatura en Educación Básica Segundo Ciclo. Los dominios incluyen lectura de textos literarios y no literarios, escritura y comunicación oral, y enseñanza-aprendizaje y evaluación de la asignatura. Dentro de cada dominio, se enumeran una serie de estándares relacionados con objetivos y habilidades específicas.
Unidad didáctica lengua castellana y literaturaROCIO HERRERO
Este documento presenta una unidad didáctica de lengua castellana y literatura para el primer ciclo de educación primaria. Los objetivos generales incluyen escuchar y comprender mensajes orales, leer de forma expresiva y comprensiva, escribir de forma adecuada y correcta, y aproximarse a obras literarias. Los contenidos se centran en la comunicación oral y escrita, incluyendo la lectura y discusión de textos literarios. Las actividades propuestas son lecturas guiadas, interpretación de mensajes, creación de textos propi
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de tercer grado de la escuela "Francisco Irazola" en Satipo, Perú. El proyecto se llevará a cabo durante 7 semanas del 10 de marzo al 30 de abril y se centrará en el desarrollo de habilidades comunicativas a través de la producción de textos instructivos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicarse de forma efectiva tanto oralmente como por escrito mediante diversas actividades. El proyecto evaluará el logro de
Este documento presenta los contenidos mínimos y criterios de evaluación para el primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Los contenidos se dividen en cuatro bloques principales: comunicación oral y escrita, lectura y escritura, educación literaria y conocimiento de la lengua. Los criterios de evaluación miden la comprensión y producción oral y escrita de diferentes tipos de textos, así como la capacidad de análisis literario.
Este documento presenta el primer bloque de un curso sobre lectura crítica de mensajes. El bloque se enfoca en el proceso de comunicación y la tipología textual. Los objetivos son establecer el proceso y funciones de la comunicación en diferentes tipos de textos, relacionar la estructura textual con la función comunicativa, e identificar la intención comunicativa a partir de la función. Se proponen experiencias prácticas como identificar los significados de la vestimenta y accesorios de los estudiantes y recolectar mensajes en el entorno escolar para analizar
Este documento presenta la planificación anual del área de Lengua para 5to grado en la Escuela N° 77 Maestros Puntanos. Los objetivos generales incluyen valorar la lengua oral y escrita, despertar el interés por la lectura y la escritura, y promover la participación en situaciones de comunicación oral y escrita. El programa se organiza en torno a contenidos relacionados con la comprensión y producción oral y escrita, la literatura, y la reflexión sobre la lengua.
Plan Curricular Anual de octavo grado de Lengua y LiteraturaWalter Chamba
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Lengua y Literatura del octavo grado de educación superior. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, el tiempo de duración de las clases, y el desarrollo de varias unidades de planificación que abarcan contenidos, estrategias y evaluaciones relacionadas con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lenguaje y Comunicación en el segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa "Río Coca". Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, la carga horaria, el desarrollo de unidades de planificación con sus objetivos, destrezas, criterios de evaluación y duración. El plan propone el desarrollo de tres unidades centradas en el análisis de textos literarios y orales desde una perspectiva crítica.
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño de una asignatura de Lengua y Literatura para sexto grado. Incluye los objetivos educativos, las destrezas a desarrollar como escuchar, hablar, leer y escribir textos de diferentes géneros literarios y no literarios. También describe las estrategias metodológicas, recursos e indicadores de evaluación a utilizar, y la temporización del plan en 6 bloques curriculares a lo largo del año lectivo.
Este documento presenta los contenidos y criterios de evaluación para la asignatura de Lengua y Literatura de 1o de ESO. Incluye cinco bloques temáticos con unidades sobre comunicación, conocimiento de la lengua, educación literaria, técnicas de trabajo e interacción entre lengua y sociedad. Describe los sistemas de evaluación continua y pruebas de recuperación, y establece criterios de calificación basados en exámenes, lecturas, trabajos y actitud.
Este documento presenta el programa curricular de lengua castellana para 1er grado. Incluye estándares, desempeños, indicadores, contenidos y periodos. Los contenidos se enfocan en producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y ética de la comunicación. Los estudiantes aprenderán sobre lectura, escritura, gramática, literatura y expresión oral durante los cuatro periodos académicos.
Este documento presenta los contenidos y objetivos relacionados con el desarrollo del lenguaje verbal y no verbal en los alumnos de educación primaria. Se describen las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura que los estudiantes deben adquirir, así como su interacción con la literatura, el lenguaje audiovisual y las tecnologías. El documento también incluye objetivos sobre el desarrollo del lenguaje artístico a través de la expresión plástica.
Este documento presenta los programas educativos de matemáticas y lenguaje aprobados por el Ministerio de Educación de Ecuador para el año 2006. Detalla los contenidos fundamentales para cada área y grado desde segundo a séptimo año de educación básica, incluyendo sistemas numéricos, de funciones, geometría, estadística, y aspectos semánticos, morfosintácticos y fonológicos del lenguaje.
Este documento presenta varios eventos religiosos y festivos que tendrán lugar en el mes de marzo en Perú, incluyendo la Feria Religiosa de Jesús de Nazareno Cautivo en Monsefú del 12 al 14 de marzo, el Carnaval "Pukllay 2010" en Andahuaylas del 13 al 20 de marzo, la fiesta patronal en honor a San José en Pozuzo del 19 al 21 de marzo, y las festividades de Semana Santa en Huancavelica y Huamanga del 26 de marzo al 4 de abril.
El taller se enfocará en enseñar técnicas de danzas folklóricas chilenas, incluyendo danzas de paso alternado y redoblado del norte, centro y sur de Chile. El taller comenzará el 2 de abril de 2011 y estará dirigido por Edgardo Pastene.
El documento presenta un panel sobre las capacidades y destrezas del taller de danzas folklóricas de nivel inicial. Incluye capacidades como la expresión corporal y orientación espacial, así como destrezas como identificar partes del cuerpo, coordinar movimientos y expresarse a través del baile folclórico. El panel describe los procesos y ejemplos para desarrollar estas capacidades y destrezas a nivel básico.
La danza es un arte que utiliza el movimiento del cuerpo como forma de expresión, interacción social y entretenimiento. Se realiza con música y es una forma de comunicación no verbal donde el bailarín expresa sentimientos y emociones a través de sus gestos y movimientos. La danza también es importante para los niños porque ayuda a fortalecerlos físicamente y les brinda disciplina, ideas claras y la habilidad de relacionarse con los demás.
Aproximación a las músicas y danzas tradicionales de la Región de Murcia: cre...mariajose1974
Gregorio Vicente Nicolás. Universidad de Murcia.
gvicente@um.es
I Jornadas "Nuevos espacios para la alfabetización e inteligencias múltiples"
Universidad de Murcia. 7-8 mayo 2015.
Este documento presenta el plan de estudios de danza folklórica para tres niveles de edad: maternal (3 años), pre-kinder (4 años) y kinder (5 años). En cada nivel, los estudiantes aprenderán sobre la expresión y percepción motriz, el cuerpo, el espacio, el ritmo y la expresión artística folklórica a través de danzas típicas de la costa y la sierra del país.
Actividad de expresión motriz danzas folklóricasFernando Andres
El documento presenta una clase sobre danzas folklóricas. Los objetivos son explicar cómo la danza representa costumbres y creencias, interpretar danzas del país para complementar la historia, y aplicar el trabajo en equipo. Se explica la presentación y desarrollo de la clase, y se proporcionan ejemplos de material didáctico como crucigramas y sopas de letras que pueden crearse en educaplay.com. La rubrica evalúa el baile, materiales, y presentación sobre 15 puntos totales.
Este documento presenta el plan de asignatura de Educación Artística para tercer grado en la Institución Educativa “Jorge Eliécer Gaitán” en Ibagué, Tolima. El plan contiene cuatro periodos académicos con contenidos, desempeños, indicadores de desempeño, actividades, recursos y estrategias de evaluación enfocados en el desarrollo de habilidades artísticas a través de técnicas como dibujo, pintura, música y danza.
El grupo Danzas Folclóricas Fresno se dedica a investigar, difundir y proyectar las manifestaciones tradicionales y populares de Colombia a través de la danza y la música. Cuenta con varios grupos como el de investigación, proyección artística para adultos y jóvenes, danzas infantiles, capacitación de maestros, y música folclórica. Ha realizado más de 600 presentaciones nacionales e internacionales y recibido varios reconocimientos. Su repertorio incluye danzas y ritmos de las principales
El documento define el término folklore como la expresión de la cultura y tradiciones de un pueblo, incluyendo cuentos, supersticiones, artesanías, música y bailes. Explica que el folklore representa la identidad cultural de un lugar y surge de la influencia de generaciones pasadas. Además, enumera algunos elementos que caracterizan un hecho folclórico y resume las principales influencias en el folklore argentino como las comunidades indígenas, la vida en las misiones jesuitas y la inmigración europea y
La danza folclórica se originó de las antiguas civilizaciones, era bailada principalmente por la gente común y no la aristocracia, y no tiene una organización que la regule o defina, sino que se desarrolla de manera espontánea. Gran parte de los bailes modernos se derivan de danzas folclóricas y éstas representan las historias y cultura de los pueblos a través del mestizaje.
I CONCURSO REGIONAL DE DANZAS FOLKLORICAS “FIESTA COLÁN”jorge la chira
BASES del I Concurso regional de Danzas Folclóricas “FIESTA COLÁN”, con la finalidad de promover el encuentro de jóvenes y niños en espacios, de expresión, de integración y de sana competencia, fortaleciendo su identidad, valorando su diversidad cultural y reconociendo su esfuerzo, talento y creatividad.
Conceptos sobre Danza en Curso de Muestras de Danzas FolkloricasEducagratis
En el Aula Virtual online de Educagratis ( http://www.educagratis.org ) es posible encontrar un Curso de Medios de Comunicación, Música, Danza y Educación (http://musica.educagratis.org ).
Curso orientado a que el alumno obtenga herramientas que le permitan desarrollar una muestra de danzas folkloricas.
Contenidos:
Espacio escenico , su significado y su utilizacion
Iluminacion y amplificacion
Eleccion del repertorio de danzas Folkloricas
Diferencia entre escenografia y decorado
Creatividad y movimiento expresivo y su aplicacion a nivel escolar.
Para ingresar directo ir a: http://www.educagratis.org/moodle/course/view.php?id=116
Otros cursos de MÚSICA, BAILE Y DANZA: http://musica.educagratis.org
Las danzas folclóricas son bailes típicos y tradicionales de una cultura en particular. Generalmente se transmiten de generación en generación sin innovaciones y pueden ser bailadas por cualquier persona, no solo bailarines profesionales. Las danzas folclóricas varían entre países y regiones, y a menudo reflejan aspectos de la historia, cultura e identidad local.
Este documento presenta el cartel de contenidos del área de matemáticas para primaria del Colegio Parroquial San Francisco Javier para el año 2011, organizado en tres ciclos. En el primer ciclo (1er y 2do grado) se encuentran temas como series numéricas, clasificación, adición, sustracción, entre otros. En el segundo ciclo (3er y 4to grado) se añaden temas como multiplicación, división, fracciones y decimales. Finalmente, en el tercer ciclo (5to y 6to grado)
El documento resume las características del desarrollo evolutivo y musical de los niños entre 0-6 años. En los primeros años, los bebés responden a la música con movimiento y balbuceo. A los 18 meses comienzan a imitar canciones y a los 2 años cantar, bailar y tocar instrumentos son actividades predominantes. Entre los 3-5 años mejoran la expresión rítmica, control vocal y capacidad de percibir patrones musicales.
Un estudio para comprender la identidad de la región manabita en el Ecuador plurianacional de hoy como un proceso que, surgido en las primeras culturas del litoral ecuatoriano, se ha configurado a lo largo del tiempo como una nación chola-montuvia sustentada en la territorialidad.
Medios de Comunicación, Música, Danza y EducaciónEducagratis
En el Aula Virtual online de Educagratis ( http://www.educagratis.org ) es posible encontrar un CURSO DE PREPARACION DE MUESTRAS DE DANZAS FOLKLORICAS A NIVEL ESCOLAR (http://musica.educagratis.org ).
Curso orientado a que el alumno obtenga herramientas que le permitan desarrollar una muestra de danzas folkloricas.
Contenidos:
Espacio escenico , su significado y su utilizacion
Iluminacion y amplificacion
Eleccion del repertorio de danzas Folkloricas
Diferencia entre escenografia y decorado
Creatividad y movimiento expresivo y su aplicacion a nivel escolar.
Para ingresar directo ir a: http://www.educagratis.org/moodle/course/view.php?id=116
Otros cursos de MÚSICA, BAILE Y DANZA: http://musica.educagratis.org
El documento habla sobre el folklore y sus diferentes expresiones en la Argentina. Menciona varios bailes y danzas tradicionales como la zamba, cueca, chamamé y pericón. Explica brevemente el origen y desarrollo de cada uno a través de la historia, destacando cómo se difundieron en diferentes provincias y regiones del país y cómo fueron evolucionando con el tiempo y las influencias culturales.
Unidad didáctica lengua castellana y literaturaROCIO HERRERO
Este documento presenta una unidad didáctica de lengua castellana y literatura para el primer ciclo de educación primaria. Los objetivos generales incluyen escuchar y comprender mensajes orales, leer de forma expresiva y comprensiva, escribir de forma adecuada, y aproximarse a obras literarias. Los contenidos se centran en la comunicación oral y escrita, incluyendo la escucha, el habla, la conversación, la lectura y la escritura. Las actividades propuestas son la lectura de textos, interpretación de mens
Este documento presenta los ejes de oralidad, lectura, escritura, literatura y lenguaje para el segundo ciclo de Lengua y Literatura. Incluye objetivos como participar en conversaciones y exposiciones orales, leer y producir diferentes tipos de textos como narraciones y descripciones, explorar textos literarios, y reflexionar sobre elementos gramaticales y de organización textual.
Este documento presenta el programa curricular de sexto grado para el área de comunicación. Describe las competencias, capacidades, contenidos y desempeños relacionados con la comunicación oral, la comprensión de lectura y la producción de textos escritos. El objetivo es que los estudiantes se comuniquen de forma efectiva mediante diversos tipos de textos orales y escritos, obtengan e interpreten información de textos, y produzcan textos adaptados a diferentes situaciones comunicativas.
Plan de área de lengua castellana grados 3 y 4Juliana Duarte
Este documento presenta el plan de estudios del área de lengua castellana para los grados 3o y 4o. Su objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas básicas como la lectura, comprensión, escritura, escucha y expresión, así como competencias de comprensión, interpretación, análisis y argumentación de textos orales y escritos. El plan incluye propósitos, estándares, indicadores de logro y contenidos organizados en periodos para trabajar diferentes temas como literatura, producción textual,
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el curso 8o año básico de Lengua y Literatura con el título "¿Cuándo nos reímos?". La unidad se desarrollará durante agosto y septiembre, con 6 horas semanales. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en lectura, escritura y comunicación oral. Los contenidos incluyen el análisis de textos literarios y no literarios, la expresión creativa a través de la escritura y la presentación oral de temas. Las habilidades y
Criterios de evaluación ESO Lengua castellana y literaturaceipelpriorato
Este documento presenta los criterios de evaluación para la asignatura de Lengua en 1o de ESO. Está dividido en 4 bloques: comunicación oral (hablar y escuchar), comunicación escrita (leer y escribir), conocimiento de la lengua y educación literaria. Cada bloque incluye entre 1 y 12 criterios relacionados con la comprensión y producción de textos orales y escritos, el uso correcto de la lengua y la lectura y análisis de obras literarias.
Este documento presenta los contenidos de la asignatura de Lengua y Literatura para 3o de ESO. Se divide en tres bloques: Comunicación, Conocimiento de la lengua y Educación Literaria. En el bloque de Comunicación se describen los contenidos relacionados con los medios de comunicación, las estructuras textuales y las habilidades lingüísticas. El bloque de Conocimiento de la lengua incluye contenidos de fonética, ortografía, gramática y léxico. Finalmente, el bloque de Educación Literaria presenta contenidos sobre
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la demostración de talentos artísticos para homenajear a las madres. El objetivo es fortalecer la convivencia familiar. Se desarrollarán competencias transversales como el aprendizaje autónomo y el uso de TIC. Los estudiantes producirán textos literarios como trabalenguas, rimas y poemas para celebrar el rol de las madres.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso 2017-2018 en el CEIP Manuel Alonso para el tercer ciclo de primaria. Cubre materias como ciencias sociales, ciencias naturales, ciudadanía, educación artística, matemáticas y lengua castellana. El tema central del segundo trimestre es "Comprendo mi cuerpo: Me cuido" y las tareas finales incluyen compilaciones sobre juegos tradicionales y biografías de mujeres célebres.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE CUARTO GRADO- 2023.docxGLADYSPASTOR
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE TERCER GRADO- 2022.docxGLADYSPASTOR
Este documento presenta la programación curricular anual para el cuarto grado de una institución educativa en Chimbote. Incluye información sobre el ciclo, grado, duración del año escolar, áreas curriculares y estándares, competencias, capacidades y desempeños esperados para cada área como comunicación, lectura, escritura y matemáticas.
Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2Juliana Duarte
Este documento presenta el plan de estudios del área de lengua castellana para los grados 1o y 2o. El propósito general es formar personas capaces de comunicarse a través del lenguaje de manera competente. Se detallan los objetivos de la educación primaria y el objetivo general del área. Finalmente, se presenta la malla curricular dividida en periodos con estándares, competencias, indicadores de logro y contenidos para cada grado.
Este documento presenta la malla curricular de humanidades para el grado 4oB en la Institución Educativa Comunitaria Distrital Manuel Elkin Patarroyo. La malla curricular describe los objetivos, competencias, contenidos y desempeños para tres periodos. Los contenidos se enfocan en producción textual, literatura, medios de comunicación y ética de la comunicación. El documento busca desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, escritura, conversación y análisis de diferentes tipos de textos.
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El documento presenta la programación curricular anual para el cuarto grado de la Institución Educativa N° 88031 "República Peruana" en Chimbote, Perú. Incluye datos generales como el director, profesores, fechas de inicio y término del año escolar, y la programación de áreas como comunicación, lectura, escritura y matemáticas, con estándares, competencias, capacidades y desempeños esperados para cada área.
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EDA 004-V CICLO -I.E 14668-CHALACO -CLOTILDE Y MIRTHA-2023- JULIO.docxRosaRoman15
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
Secuencialización de contenidos para tercer ciclo de primaria
1. 3.- Contenidos:
CONTENIDOS
3- Secuenciación de contenidos.
3.1.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
CONTENIDOS DEL TERCER CICLO
LENGUA
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
* Escuchar
- Escucha y comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos que resulten
significativos y distinguiendo información de opinión de noticia, la entrevista, el reportaje infantil y
los debates y comentarios de actualidad procedentes de la radio, de la televisión o de Internet.
- Valoración de estos medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
- Escucha, comprensión y producción de exposiciones de clase, entrevistas o debates en el
aprendizaje o en conversaciones habituales.
- Identificación, clasificación, comparación de información extraída con progresiva autonomía de
documentos audiovisuales.
* Hablar
- Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social mediante simulación o
participación para ofrecer y compartir información y opinión.
- Participación y cooperación en debates o dilemas morales destinados a favorecer la convivencia.
- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación
adecuados. - Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.
* Conversar
- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
- Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles
diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).
- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
- Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta riqueza lingüística, evitando
los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.
Bloque 2. Comunicación escrita: Leer y escribir
* Comprensión de textos escritos
- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.
- Comprensión de la información relevante de la correspondencia, normas, programas de
actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos.
- Localización de informaciones destacadas, análisis critico e interpretación de noticias, entrevistas
y cartas al director.
2. - Comparación, clasificación, identificación e interpretación de ideas principales y secundarias de
textos escolares con soporte papel o digital con especial atención a los datos que se transmiten
mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones.
- Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual en diferentes soportes.
- Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las convenciones
literarias (géneros, figuras...), y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes.
- Uso de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas para la comprensión.
- Uso cada vez más autónomo de las tecnologías de la información y la comunicación para la
localización, selección y organización de información.
- Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento
de otros mundos, tiempos y culturas, como hecho cultural y como recurso de disfrute personal y
desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión
de las preferencias personales.
- Uso de las bibliotecas de aula, centro y municipal, incluyendo las virtuales, de forma cada vez
más autónoma, para obtener información y modelos para la producción escrita. Colaboración en la
gestión de las mismas. Participación en actividades literarias.
- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de
experiencias y de regulación de la convivencia.
- Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.
* Composición de textos escritos
- Composición de cartas, correos electrónicos, mensajes telefónicos, normas, programas,
convocatorias, planes de trabajo de acuerdo con las características propias de dichos géneros.
- Redacción de noticias, artículos de opinión, editoriales, pies de página, entrevistas, cartas al
director, anuncios, entrevista, reseña de libros o de música..., en situaciones simuladas o reales.
- Uso de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos,
tablas y tipografía).
- Elaboración de cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones,
explicaciones...para obtener, organizar y comunicar información.
- Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones,
estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos.
- Composición de narraciones, descripciones y exposiciones. Práctica del paso de estilo directo a
estilo indirecto en la narración.
- Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de
la información y de los conocimientos.
- Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de procesamiento de texto.
- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.
Bloque 3. Conocimiento y reflexión sobre el uso de la lengua.
- Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas
lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos.
3. - Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a
ellas en los escritos; y uso de procedimientos de derivación, comparación, contraste..., para juzgar
sobre la corrección de las palabras y generalizar las normas ortográficas.
- Comparación y transformación de enunciados mediante inserción, supresión, cambio de orden,
segmentación, y recomposición y desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje.
- Uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e
interpretación: denominación de los textos trabajados; sílaba tónica y átona; enunciado: frase y
oración; tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces:
preposición y conjunción; grupo de palabras: núcleo y complementos; adjetivo; tiempo verbal
(pretérito indefinido, pretérito imperfecto y el pretérito perfecto); persona gramatical; modo
imperativo e infinitivo; sujeto y el predicado; complementos del nombre y complementos del verbo.
- Comparación de estructuras sintácticas diversas para observar su equivalencia semántica o
posibles alteraciones del significado. Identificación de los constituyentes fundamentales de la
oración, sujeto y predicado, y del papel semántico del sujeto (agente, paciente, causa).
Exploración de las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (causa,
consecuencia, finalidad, contradicción, condición...) en relación con la composición de textos.
Inserción y coordinación de oraciones como procedimientos propios de la explicación.
- Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los
conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos.
3.3.1.1.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS PARA QUINTO CURSO
BLOQUE I: Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
1.1.- Escuchar:
1.1.1.- Escucha y comprensión de la información general sobre hechos significativos
1.1.2.- Tipos de textos:
•
•
•
•
La noticia
Entrevistas
Reportaje infantil
Debates y comentarios procedentes de la radio, tv e Internet
1.1.3.- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y
acceso informacional
1.1.4.- Escucha, comprensión y producción de exposiciones orales en clase, entrevistas,
debates o conversaciones
1.1.5.- Identificación y clasificación extraída de documentos audiovisuales
1.1.6.- Escucha y comprensión de la información general sobre acontecimientos de Toledo, del
colegio ofrecidos por los medios de comunicación o de nuestro periódico haciendo una
valoración.
2.1.- Hablar:
4. 2.1.1.- Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social para ofrecer
y compartir información y opinión
2.1.2.- Participación y cooperación en debates destinados a favorecer la convivencia
2.1.3.- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y
entonación adecuados.
2.1.4.- Dramatización y lectura de textos literarios
2.2.- Conversar:
Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido
Respeto hacia las normas de interacción comunicativa:
o Turno de palabra
o Tono adecuado
o Ritmo y entonación
o Respeto hacia las diferentes formas de pensar
Uso de un lenguaje respetuoso con las diferencias y no discriminatorio
Localización de las lenguas de España y valoración de esta riqueza lingüística
Identificación, interés y principalmente respeto hacia las diferentes lenguas y culturas nacionales,
de estudio y de los inmigrantes.
BLOQUE Il: Comunicación escrita: leer y escribir.
2.1.1.- Comprensión de textos
Comprensión de textos escritos:
o Lectura personal, silenciosa y en voz alta de obras adecuadas a su edad e
interés
o Comprensión de la información en diferentes textos: cartas, normas,
programas de actividades, planes de trabajo…
o Localización y análisis de informaciones destacadas.
o
o
o
Búsqueda de información a través de diferentes fuentes con soporte
convencional y con las tecnologías de la información y comunicación:
- Identificación de la información
- Clasificación
- Comparación
- Integración
Lectura guiada y comentada de textos narrativos de tradición oral, literatura
infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
Uso de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas.
Interés por utilizar textos escritos para comunicarse, aprender y convivir.
Uso con autonomía de las tecnologías de la información y comunicación en la
localización, selección y organización de la información.
Disfrute con la lectura de distintos textos poéticos y prosaicos utilizando
diferentes técnicas:
o Lectura guiada
o Lectura autónoma
o Silenciosa y en voz alta.
5.
Desarrollo de la autonomía lectora:
o Elección de temas y textos
o Preferencias personales
o Apreciación de textos para disfrute personal.
Uso y descubrimiento de las bibliotecas de aula, Colegio y regional como fuente
de conocimiento y disfrute. Colaboración en la gestión de las Bibliotecas.
Participación en actividades literarias.
Actitud crítica ante los mensajes que suponen alguna discriminación
2.1.3.- Composición de textos escritos y uso de las normas ortográficas más sencillas
La escritura como medio de comunicación. Valoración de su importancia.
Creamos composiciones motivadoras
Disfrutamos con diferentes textos adaptando formato, ilustraciones y tipografía:
o El anuncio
o El cómic
o La receta
o La noticia
o Titulares
o Entrevista
o Listados
Organización y comunicación de la información recogida o entregada.
Estrategias lúdicas para crear textos prosaicos y poéticos:
o Técnicas de Rodari
o Partiendo de imágenes, redacción de textos
o Juegos con adivinanzas, poesías, refranes
o Descripciones
Presentación correcta y estética de nuestras producciones. Ortografía.
Inicio en el uso de programas informáticos de procesamiento de textos.
La ortografía con apoyo lúdico y motivador. Plan visual de ortografía.
Revisión de nuestras producciones cuidando los siguientes aspectos:
- Escritura correcta
- Uso de mayúsculas en el nombre propio, al inicio del texto y después de punto.
- Uso de la coma en las enumeraciones y como pausa respiratoria.
- El punto, interrogación y admiración.
- Concordancia de género y número.
Interés y disfrute con la escritura valorando sus distintas funciones:
o Para aprender
o Para comunicarnos
o Intercambio de experiencias
o Solucionar nuestras diferencias
o Disfrutar
o Vivir la fantasía
o Reflexionar
o Hacer felices a los demás.
BLOQUE IlI: Conocimiento y reflexión sobre el uso de la Lengua.
3.1.- Discursos orales y escritos
Relaciones entre los elementos del contexto
6.
Las formas lingüísticas.
3.2.- Conocimiento y uso de las normas ortográficas:
Valor social y necesidad de su uso
Procedimientos de derivación, comparación y contraste en la corrección de las
palabras
Generalizar las normas
3.3.- Comparación y transformación de enunciados mediante inserción, supresión, cambio
de orden, segmentación y recomposición
3.4.- Desarrollo de los conceptos lingüísticos
3.5.- Actividades de producción e interpretación:
Denominación de textos trabajados: poéticos y narrativos
Sílaba tónica y átona
Frase y oración
Tipos de enunciados. Interrogativo, declarativo, interrogativo…
Preposición y conjunción
Grupo de palabras: núcleo y complementos
Adjetivo
Tiempo verbal
Persona gramatical
Modos
Sujeto y predicado
Complementos del nombre y verbo.
3.6.- Estructuras sintácticas:
Sujeto y predicado
3.7. – Conocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural de España
3.8.- La Biblioteca. Conocimiento y uso
3.3.1.2.- CONTENIDOS PARA SEXTO CURSO
BLOQUE I: Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
1.1.- Escuchar:
1.1.1.- Escucha y comprensión de la información general sobre hechos significativos
1.1.2.- Tipos de textos:
• La noticia
• Entrevistas
• Reportaje infantil
• Debates y comentarios procedentes de la radio, tv e Internet
1.1.3.- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y
acceso informacional.
7. 1.1.4.- Escucha, comprensión y producción de exposiciones orales en clase, entrevistas,
debates o conversaciones
1.1.5.- Identificación y clasificación extraída de documentos audiovisuales
1.1.6.- Escucha y comprensión de la información general sobre acontecimientos de Toledo o
del colegio ofrecidos por los medios de comunicación o de nuestro periódico haciendo una
valoración.
2.1.- Hablar:
2.1.1.- Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social para ofrecer
y compartir información y opinión
2.1.2.- Participación y cooperación en debates destinados a favorecer la convivencia
2.1.3.- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y
entonación adecuados.
2.1.4.- Dramatización y lectura de textos literarios
2.2.- Conversar:
Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido
Respeto hacia las normas de interacción comunicativa:
o Turno de palabra
o Tono adecuado
o Ritmo y entonación
o Respeto hacia las diferentes formas de pensar
Uso de un lenguaje respetuoso con las diferencias y no discriminatorio
Localización de las lenguas de España y valoración de esta riqueza lingüística
Identificación, interés y principalmente respeto hacia las diferentes lenguas y culturas
nacionales de España, de estudio y de los inmigrantes.
BLOQUE Il: Comunicación escrita: leer y escribir
2.1.- Comprensión de textos
Comprensión de textos escritos:
Lectura personal, silenciosa y en voz alta de obras adecuadas a su edad e interés
Comprensión de la información en diferentes textos: cartas, normas, programas de
actividades, planes de trabajo…
Localización y análisis de informaciones destacadas.
Búsqueda de información a través de diferentes fuentes con soporte convencional y
con las tecnologías de la información y comunicación:
- Identificación de la información
- Clasificación
- Comparación
- Integración
8. - Lectura guiada y comentada de textos narrativos de tradición oral, literatura
infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
- Uso de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas
Interés por utilizar textos escritos para comunicarse, aprender y convivir.
Uso con autonomía de las tecnologías de la información y comunicación en la
localización, selección y organización de la información
Disfrute con la lectura de distintos textos poéticos y prosaicos utilizando diferentes
técnicas:
o Lectura guiada
o Lectura autónoma
o Silenciosa y en voz alta.
Desarrollo de la autonomía lectora:
o Elección de temas y textos
o Preferencias personales
o Apreciación de textos para disfrute personal.
Uso y descubrimiento de las bibliotecas de aula, Colegio, Infantes, Toledo como
fuente de conocimiento y disfrute. Colaboración en la gestión de las Bibliotecas.
Participación en actividades literarias.
Actitud crítica ante los mensajes que suponen alguna discriminación
2.2.- Composición de textos escritos y uso de las normas ortográficas
Disfrutamos con diferentes textos adaptando formato, ilustraciones y tipografía:
o El anuncio
o Cartas
o Correos electrónicos
o El comic
o La receta
o La noticia
o Titulares
o Entrevista
o Listados.
Uso de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la comprensión:
ilustraciones, gráficos, tablas y tipografía.
Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos,
emociones, estados de ánimo.
Estrategias lúdicas para crear textos prosaicos y poéticos:
o Técnicas de Rodari
o Partiendo de imágenes, redacción de textos
o Juegos con adivinanzas, poesías, refranes
o Descripciones.
Composición de narraciones, descripciones y exposiciones. Paso del estilo
directo al indirecto.
Presentación correcta y estética de nuestras producciones. Ortografía correcta.
9.
La ortografía con apoyo lúdico y motivador. Recetas ortográficas.
Revisión de nuestras producciones .
Utilización progresiva de programas informáticos de procesamiento de textos.
Interés y disfrute con la escritura valorando sus distintas funciones:
o
o
o
o
o
o
o
o
Para aprender
Para comunicarnos
Intercambio de experiencias
Solucionar nuestras diferencias
Disfrutar
Vivir la fantasía
Reflexionar
Hacer felices a los demás
BLOQUE IlI: Conocimiento y reflexión sobre el uso de la Lengua.
3.1.- Discursos orales y escritos
Relaciones entre los elementos del contexto
Las formas lingüísticas.
3.2.- Conocimiento y uso de las normas ortográficas:
Valor social y necesidad de su uso
Procedimientos de derivación, comparación y contraste en la corrección de las
palabras
Generalizar las normas
Recetas ortográficas.
3.3.- Comparación y transformación de enunciados mediante inserción, supresión, cambio
de orden, segmentación y recomposición .
3.4.- Desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje
3.5.- Actividades de producción e interpretación:
Denominación de textos trabajados: poéticos y narrativos
Sílaba tónica y átona
Frase y oración
Tipos de enunciados. Interrogativo, declarativo, interrogativo…
Preposición y conjunción
Grupo de palabras: núcleo y complementos
Adjetivo
Tiempo verbal
Persona gramatical
Modos
Sujeto y predicado
Complementos del nombre y verbo.
3.6.- Estructuras sintácticas:
Sujeto y predicado(agente, paciente)
10.
Papel semántico del sujeto (agente, paciente)
Exploración de las posibilidades de enlaces entre oraciones (causa, consecuencia,
finalidad, condición) relacionado con la composición de textos.
3.7.- Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa
3.8. – Conocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural de España
3.9.- La Biblioteca. Conocimiento y uso
3.3.2.- MATEMÁTICAS
CONTENIDOS PARA EL TERCER CICLO
3.3.2.1.- CONTENIDOS PARA QUINTO CURSO
BLOQUE 1. Comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida
1.1.-Números decimales y fracciones
1.1.1. Lectura y escritura de los números naturales, decimales y fracciones. Grafía, nombre y
valor posicional de números hasta 9 cifras: para la obtención y expresión de la información e
interpretación de situaciones de nuestra vida cotidiana.
1.1.2. Sistemas de numeración en culturas anteriores y su influencia en la actualidad: números
romanos
1.2.- Operaciones
1.2.1.- Automatización de las operaciones matemáticas: sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones hasta 4 cifras en el divisor.
1.2.2.- Propiedad distributiva del producto
1.2.3.- Jerarquía en las operaciones y uso del paréntesis
1.2.4.-Estrategias de cálculo.
11.
Cálculo aproximado: estimación y redondeo del resultado de un cálculo
valoración de respuestas numéricas razonables
Cálculo de tantos por ciento básicos en situaciones de la vida diaria
Cálculo mental en la realización de diversas operaciones
Uso de la calculadora como herramienta de cálculo y autocorrección.
1.3.- La medida: Estimación y cálculo de magnitudes de longitud, peso/masa, capacidad,
superficie y tiempo
1.3.1.- Estrategias personales para medir figuras de manera exacta y aproximada
Medida con instrumentos y estrategias convencionales y no convencionales
Uso, cuidado y precisión de diferentes instrumentos de medida.
Herramientas Tecnológicas
Empleo de unidades de medidas adecuadas.
1.3.2.- Estimación de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios
conocidos
Elección de la unidad y de los instrumentos más educados para medir y expresar una
medida
Equivalencias entre unidades de una misma magnitud.
1.3.3.- Unidades de Superficie:
Comparación de superficies de figuras planas por descomposición y medición.
1.3.4.- Unidades de tiempo y sus relaciones:
Precisión con los minutos y segundos
Equivalencias y transformaciones entre hora, minutos y segundos en situaciones de la
vida diaria.
1.3.5.- El ángulo:
Medida de ángulos
Uso de instrumentos convencionales para la medida de ángulos.
1.3.6.- Sistema monetario:
Monedas y billetes
Uso adecuado en situaciones reales y ficticias
Manejo de precios y artículos cotidianos
Valoración del gasto: sociedad de consumo y bienestar.
1.3.7.- Procesos seguidos.
BLOQUE 2. Interpretación y representación de las formas y situaciones
2.1.- Situaciones en el espacio y en el plano, distancias, ángulos y giros
2.1.1.- Ángulos en distintas posiciones
2.1.2.- Sistemas de coordenadas cartesianas
2.1.3.- Representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas
12. 2.1.4.- Utilización de instrumentos de dibujo
2.2.- Formas planas y espaciales:
2.2.1.- Relaciones entre lados y entre ángulos de un triángulo
2.2.2.- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos por composición y descomposición
2.2.3.- Interés por la precisión en la representación de formas geométricas.
2.3.- Regularidades y Simetrías:
2.3.1.- Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos
2.3.2.- Trazado de una figura plana simétrica de otra
2.4.3.- Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones de
incertidumbre relacionadas con el espacio
2.3.4.- Confianza en las propias posibilidades en la construcción geométrica y espacial para
resolver problemas reales
2.3.5.- Interés por la presentación clara y ordenada de trabajos geométricos
BLOQUE.3. Recogida de información y resolución de problemas de la vida cotidiana.
3.1.- Utilización de técnicas para la recogida y ordenación de datos
3.1.1.- Realización de encuestas, observación y medición para la realización de tablas y
gráficos
3.1.2.- Utilización de la media aritmética y la moda
3.1.3.- Tipos de representación de gráficos estadísticos. Interpretación
3.1.4.- Representación clara y ordenada de gráficos y tablas
3.2.- Realización de experiencias
3.2.1.- Descubrimiento del carácter aleatorio de algunas experiencias. Experiencias al azar en
la vida cotidiana.
3.2.2.- Estimación del grado de probabilidad de un suceso
3.2.2.- Juegos para introducir al azar. Utilización en su lenguaje habitual de expresiones
relacionadas con la probabilidad
3.3.- Resolución de problemas de cálculo, medida y análisis de formas geométricas
3.3.1.- Comprensión de enunciados de problemas: búsqueda de alternativas y descripción del
proceso a seguir
3.3.2.- Desarrollo de estrategias: representación, ensayo y error, modelos físicos y gráficos
3.3.3.- Desarrollo de las operaciones con distintos tipos de números
13. 3.3.4.- Revisión de resultados y razonamiento de la validez de la solución identificando los
errores
3.3.5.- Explicación oral del significado del problema: datos, proceso seguido y soluciones.
3.3.6.- Curiosidad e interés por la búsqueda de soluciones y confianza en sí mismo.
3.3.7.- Valoración de la necesidad de reflexión y perseverancia en la resolución de problemas.
3.4.- Planteamiento de problemas
3.4.1.- Construcción de problemas de forma individual o grupal cuyos datos se relacionen con
los intereses de los niños.
3.4.2.- Participación en el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones
reales
3.4.3.- Respeto por el trabajo de los demás.
3.5.- Uso y disfrute con los recursos TIC
3.3.2.2.- CONTENIDOS PARA SEXTO CURSO
BLOQUE I: Comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida
1.1.-Números naturales, decimales y fracciones
1.1.1. Lectura y escritura de los números naturales, decimales y fracciones. Grafía, nombre y
valor posicional de números de más de 10 cifras: para la obtención y expresión de la información e
interpretación de situaciones de nuestra vida cotidiana.
1.1.2. Obtención de fracciones equivalentes.
1.1.3. Ordenación de números enteros, de decimales y de fracciones por comparación y
representación gráfica.
1.1.4. Expresión de partes utilizando porcentajes
1.1.5. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes
1.1.6. Sistemas de numeración en culturas anteriores y su influencia en la actualidad: números
romanos
1.2.- Operaciones
1.2.1.- Automatización de las operaciones matemáticas: sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con diferentes tipos de números
1.2.2.- Potencia como producto de factores iguales.
1.2.3.- Propiedad distributiva del producto
14. 1.2.4.- Cuadrados y cubos. Raíz cuadrada
1.2.5.- Jerarquía en las operaciones y uso del paréntesis
1.2.6.-Estrategias de cálculo y estimación del resultado
Cálculo aproximado: estimación y redondeo del resultado de un cálculo
Utilización de la tabla de multiplicar para identificar múltiplos y divisores
valoración de respuestas numéricas razonables
Cálculo de tantos por ciento básicos en situaciones de la vida diaria
Cálculo mental en la realización de diversas operaciones
Uso de la calculadora como herramienta de cálculo y autocorrección.
1.3.- La medida: Estimación y cálculo de magnitudes de longitud, peso,/masa, capacidad,
superficie y tiempo
1.3.1.- Estrategias personales para medir figuras de manera exacta y aproximada
Medida con instrumentos y estrategias convencionales y no convencionales
Uso, cuidado y precisión de diferentes instrumentos de medida.
Herramientas Tecnológicas
Empleo de unidades de medidas adecuadas.
1.3.2.- Estimación de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios
conocidos
Elección de la unidad y de los instrumentos más educados para medir y expresar una
medida
Equivalencias entre unidades de una misma magnitud.
1.3.3.- Unidades de Superficie:
Comparación de superficies de figuras planas por descomposición, medición y
superposición.
1.3.4.- Unidades de tiempo y sus relaciones:
Precisión con los minutos y segundos
Equivalencias y transformaciones entre hora, minutos y segundos en situaciones de la
vida diaria.
1.3.5.- El ángulo:
Medida de ángulos
Uso de instrumentos convencionales para la medida de ángulos.
1.3.6.- Sistema monetario:
Monedas y billetes
Uso adecuado en situaciones reales y ficticias
Manejo de precios y artículos cotidianos
Valoración del gasto: sociedad de consumo y bienestar.
1.3.7.- Procesos seguidos.
Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada
Gusto y disfrute por el cuidado en la presentación ordenada y limpia de las realizaciones
personales: operaciones, resultados…
15. BLOQUE II: Interpretación y representación de las formas y situaciones
2.1.- Situaciones en el espacio y en el plano, distancias, ángulos y giros
2.1.1.- Ángulos en distintas posiciones
2.1.2.- Sistemas de coordenadas cartesianas
2.1.4.- Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias,
ángulos y giros
2.1.5.- Representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas
2.1.6.- Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y
exploración de formas geométricas
2.2.- Formas planas y espaciales:
2.2.1.- Relaciones entre lados y entre ángulos de un triángulo
2.2.2.- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos por composición y descomposición
2.2.3.- Interés por la precisión en la representación y en la descripción de formas geométricas
2.3.- Regularidades y Simetrías:
2.3.1.- Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos
2.3.2.- Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un elemento dado
2.3.3.- Introducción a la semejanza: ampliaciones y reducciones
2.4.4.- Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones de
incertidumbre relacionadas con el espacio
2.3.5.- Confianza en las propias posibilidades en la construcción geométrica y espacial para
resolver problemas reales
2.3.6.- Interés por la presentación clara y ordenada de trabajos geométricos
BLOQUE III: Recogida de información y resolución de problemas de la vida cotidiana
3.1.- Utilización de técnicas para la recogida y ordenación de datos cercanos a nosotros
referidos a Infantes, al Colegio y a casa. Representación gráfica
3.1.1.- Realización de encuestas, observación y medición para la realización de tablas y
gráficos
3.1.2.- Utilización de la media aritmética y la moda
3.1.3.- Tipos de representación de gráficos estadísticos. Interpretación
3.1.4.- Representación clara y ordenada de gráficos y tablas.
3.2.- Realización de experiencias
3.2.1.- Descubrimiento del carácter aleatorio de algunas experiencias. Experiencias al azar en
la vida cotidiana.
16. 3.2.2.- Estimación del grado de probabilidad de un suceso
3.2.3.- Juegos para introducir al azar. Utilización en su lenguaje habitual de expresiones
relacionadas con la probabilidad
3.3.- Resolución de problemas de cálculo, medida y análisis de formas geométricas
3.3.1.- Comprensión de enunciados de problemas: búsqueda de alternativas y descripción del
proceso a seguir
3.3.2.- Desarrollo de estrategias: representación, ensayo y error, modelos físicos y gráficos
3.3.3.- Desarrollo de las operaciones con distintos tipos de números
3.3.4.- Revisión de resultados y razonamiento de la validez de la solución identificando los
errores
3.3.5.- Explicación oral del significado del problema: datos, proceso seguido y soluciones.
3.3.6.- Curiosidad e interés por la búsqueda de soluciones y confianza en sí mismo.
3.3.7.- Valoración de la necesidad de reflexión y perseverancia en la resolución de problemas
3.3.8.- Uso de la calculadora decidiendo sobre la conveniencia de usarla.
3.4.- Planteamiento de problemas
3.4.1.- Construcción de problemas de forma individual o grupal cuyos datos se relacionen con
los intereses de los niños.
3.4.2.- Participación en el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones
reales
3.4.3.- Respeto por el trabajo de los demás.
3.5.- Uso y disfrute con los recursos TIC
3.3.3.- CONOCIMIENTO del MEDIO.
3.3.3.1.- CONTENIDOS PARA QUINTO CURSO
BLOQUE I: El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos
1.1.1.- La diversidad de los seres vivos
Semejanzas y diferencias entre el ser humano y seres vivos más o menos
desarrollados.
Las plantas y animales:
o Clasificación según categorías
o Descripción de elementos del entorno más cercano
Animales vertebrados e invertebrados
Animales vertebrados: características, reconocimiento y clasificación
17.
Las plantas: hierbas, arbustos y árboles
Características, reconocimiento y clasificación
Flora y fauna de la Península y en particular de Castilla La Mancha
Nutrición, relación y reproducción de animales y plantas
Uso de claves y guías de identificación de animales y plantas
Sensibilidad por la precisión y rigor en la observación directa de animales y plantas y
en la elaboración de trabajos.
1.1.2.- La salud y el desarrollo personal
El cuerpo:
o Identificación de las partes.
o Aceptación del propio cuerpo y del de los demás.
o Limitaciones y posibilidades.
o Anatomía y fisiología del cuerpo humano.
o Clasificación y organización de aparatos y sistemas
o Funciones vitales: Nutrición, relación y reproducción
o Dieta equilibrada y personalizada asociada con los factores de salud.
Identificación de elementos personales importantes:
o Conocimiento personal y autoestima
o Identificación y descripción de los cambios personales físicos asociados a la
evolución
o Valoración de la relación entre estos cambios con la evolución del pensamiento,
sentimientos e intereses.
Estilos de vida saludables:
o Cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos
o Actitud crítica ante las prácticas que favorecen y dificultan el desarrollo
saludable y comportamiento responsable
o Análisis crítico de factores de riesgo: consumismo, ocio pasivo y sustancias
nocivas.
1.2.1.- Resolución de problemas en situaciones cotidianas:
- Autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas
- Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.
1.2.3.- Elaboración de proyectos de investigación en equipo:
Comportamientos personales
Estudios de campo de seres vivos y vida saludable
Técnicas de observación, registro y representación
Uso de formatos verbales, gráficos, Internet y TIC
Desarrollo de estrategias de organización: presentación oral y escrita y revisión
BLOQUE II: El Conocimiento, construcción y conservación del entorno
2.1.1.- Identificación descripción y representación de los distintos elementos del paisaje.
2.1.1.- Identificación descripción y representación de los distintos elementos del paisaje.
El Universo.
El sistema solar.
18. Elementos climatológicos:
o Combinación de elementos climatológicos. Tiempo-clima
o Lectura e interpretación del tiempo atmosférico
o Características del clima en Castilla La Mancha
o Influencia del clima en el paisaje y la actividad humana
o Identificación y clasificación de rocas y minerales.
El paisaje:
o Diversidad y riqueza de los paisajes españoles. Valoración
o El paisaje de Toledo: Fauna y Flora
o El ser humano como integrante del medio ambiente y su actuación en el. Formas de
prevención para la contaminación
o La agricultura y la ganadería
o Cultivos y especies de Castilla La Mancha
o El agua en la naturaleza: contaminación y derroche. Actuaciones para su
aprovechamiento.
Representación de espacios conocidos:
o Utilización y representación de espacios: planos, fotografías, croquis…
o Distintas formas de orientación
2.2.1.- Los materiales y sus propiedades
Materiales:
o Clasificación de algunos materiales por sus propiedades: dureza, solubilidad,
conductividad…
o Procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo
o Propiedades de los materiales: uso y aplicaciones
o Respeto por las normas de uso y seguridad de los materiales
2.2.2.- Medio ambiente. Desarrollo sostenible. Energías
Energías renovables y no renovables:
o El desarrollo energético sostenible y equitativo
o Formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica…
o Transformaciones de energías.
o Separación de componentes de una mezcla: filtración y evaporación
o Reacciones químicas: combustión, oxidación y fermentación
o El calor percepción y observación de sus efectos: aumento de temperatura y dilatación
o Cambios de estado y su reversibilidad.
Medio ambiente y Desarrollo sostenible.
o Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico de las condiciones de vida y en el
trabajo
o Valoración del reciclaje de objetos y sustancias
o Control de residuos
o Uso de energías alternativas
2.3.1.- Conocimiento de algunos objetos y máquinas. Sus aplicaciones
Objetos y máquinas:
o Aplicaciones de los objetos y las máquinas: Su utilidad
o Efectos de la electricidad
o Conductores y aislantes
o Respeto por las normas de uso y seguridad de los instrumentos de trabajo.
2.4.1.- Resolución de problemas en situaciones cotidianas:
o Planteamiento y resolución de problemas relacionados con el medio ambiente
o Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones
o Uso de distintos códigos en el tratamiento de la información.
19. 2.5.1.- Uso de la lectura y las tecnologías de información:
Uso autónomo del tratamiento de textos: ajuste de página, inserción de ilustraciones,
notas…
Respeto por las normas de uso y seguridad de los instrumentos de trabajo
Uso adecuado de las TIC: control del tiempo de entretenimiento y su poder de la
adicción.
BLOQUE III: La vida y convivencia en la sociedad.
3.1.1. Identificación y descripción de relaciones entre poblaciones, organización social y
política, cultura, servicios…
Funcionamiento de la sociedad analizando situaciones concretas
Sociedades de épocas históricas:
Prehistórica
Clásica
Medieval
Descubrimientos
Desarrollo industrial
Del mundo del siglo XX
Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de España
Valoración del papel de los hombres y mujeres como protagonistas de la historia
La población en Castilla La Mancha y España
Importancia de las migraciones en la actualidad
Bienes y servicios en beneficio de las necesidades humanas
Importancia del sector servicios
Desigualdades en el consumo
El papel de las comunicaciones y transportes en las actividades económicas, personales
y sociales.
3.1.2.- Aproximación a las instituciones de gobierno de Castilla La Mancha
Responsabilidades en la solución de problemas sociales, medioambientales,
económicos…
3.1.3.- Conocimiento del paso del tiempo
Conocimiento, valoración y respeto de nuestro patrimonio histórico y cultural: Castilla la
Mancha
Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística de España
Desarrollo de la empatía hacia la diversidad
Datación y periodización (a.C., d. C.)
Localización en el tiempo y en el espacio de hechos pasados percibiendo la duración,
simultaneidad y la relación entre acontecimientos
Acontecimientos históricos: acciones humanas y cambios sociales.
3.2.1.- Resolución de problemas en situaciones cotidianas relacionados:
Con las relaciones personales y sociales
Influencia de la publicidad con el consumo
Valoración de compromisos y comportamientos solidarios
Rechazo de las desigualdades sociales
Práctica de la mediación en la resolución de conflictos
Valoración de la contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones
Valoración de las diferentes lenguas y culturas de los inmigrantes en Castilla La Mancha.
3.3.1.- Proyectos de investigación en equipo. Temas:
Conocimiento de la historia
Análisis de la publicidad sobre el consumo
La inmigración
Formas de gobierno
20. Técnicas:
o Búsqueda de información, registro y presentación
3.3.3.2.- CONTENIDOS PARA SEXTO CURSO
BLOQUE I: El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos
1.1.1.- La diversidad de los seres vivos
Semejanzas y diferencias entre el ser humano y seres vivos más o menos desarrollados.
Las plantas y animales:
o Clasificación según categorías
o Descripción de elementos del entorno más cercano
Animales vertebrados e invertebrados
Animales vertebrados: características, reconocimiento y clasificación
Las plantas: hierbas, arbustos y árboles
Características, reconocimiento y clasificación
Flora y fauna de la Península y en particular de Castilla La Mancha
Nutrición, relación y reproducción de animales y plantas
Uso de claves y guías de identificación de animales y plantas
Sensibilidad por la precisión y rigor en la observación directa de animales y plantas y en
la elaboración de trabajos.
1.1.2.- La salud y el desarrollo personal
El cuerpo:
o Identificación de las partes.
o Aceptación del propio cuerpo y del de los demás.
o Limitaciones y posibilidades.
o Anatomía y fisiología del cuerpo humano.
o Clasificación y organización de aparatos y sistemas
o Funciones vitales: Nutrición, relación y reproducción
o Dieta equilibrada y personalizada asociada con los factores de salud
o Conocimiento de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los demás.
Identificación de elementos personales importantes:
o Conocimiento personal y autoestima
o Identificación y descripción de los cambios personales físicos asociados a la evolución
o Valoración de la relación entre estos cambios con la evolución del pensamiento,
sentimientos e
intereses
o Respeto por las normas de uso y seguridad de los instrumentos y materiales de trabajo.
Estilos de vida saludables:
o Cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos
o Actitud crítica ante las prácticas que favorecen y dificultan el desarrollo saludable y
comportamiento responsable
o Análisis crítico de factores de riesgo: consumismo, ocio pasivo y sustancias nocivas
1.2.1.- Resolución de problemas en situaciones cotidianas:
Autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas
Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.
1.2.3.- Elaboración de proyectos de investigación en equipo:
Comportamientos personales
Estudios de campo de seres vivos y vida saludable
Técnicas de observación, registro y representación
Uso de formatos verbales, gráficos, Internet y TIC
Desarrollo de estrategias de organización: presentación oral y escrita y revisión
Uso de instrumentos y medios tecnológicos para su reconocimiento.
21. BLOQUE II: El Conocimiento, construcción y conservación del entorno.
2.1.1.- Identificación descripción y representación de los distintos elementos del paisaje.
El Universo
El sistema solar
Elementos climatológicos:
o Combinación de elementos climatológicos. Tiempo-clima
o Lectura e interpretación del tiempo atmosférico
o Características del clima en Castilla La Mancha
o Influencia del clima en el paisaje y la actividad humana
o Identificación y clasificación de rocas y minerales
o Análisis de fenómenos de la erosión y sus agentes en función del tipo de roca, del clima
y de la acción del hombre
El paisaje:
o Diversidad y riqueza de los paisajes españoles. Valoración
o El paisaje de Toledo: Fauna y Flora
o Paisaje de otros lugares
o El ser humano como integrante del medio ambiente y su actuación en el.
o La agricultura y la ganadería
o Cultivos y especies de Castilla La Mancha
o El agua en la naturaleza: contaminación y derroche. Actuaciones para su
aprovechamiento
Representación de espacios conocidos:
o Utilización y representación de espacios: planos, fotografías, croquis…
o Localización del lugar en un mapa por sus coordenadas geográficas
o Representación e interpretación a escala
o Distintas formas de orientación.
2.2.1.- Los materiales y sus propiedades
Materiales:
o Clasificación de algunos materiales por sus propiedades: dureza, solubilidad,
conductividad…
o Explicación de fenómenos físicos observables según las diferencias de densidad
o La flotabilidad en un medio líquido
o Predicción de cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por
efecto
de las fuerzas o de las energías
o Procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo
o Propiedades de los materiales: uso y aplicaciones
o Respeto por las normas de uso y seguridad de los materiales
2.2.2.- Medio ambiente. Desarrollo sostenible. Energías
Energías renovables y no renovables:
o El desarrollo energético sostenible y equitativo
o Formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica…
o Transformaciones de energías.
o Separación de componentes de una mezcla: filtración, evaporación y destilación
o Reacciones químicas: combustión, oxidación y fermentación
o El calor percepción y observación de sus efectos: aumento de temperatura y dilatación
o Cambios de estado y su reversibilidad.
Medio ambiente y Desarrollo sostenible.
o Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico de las condiciones de vida y en el
trabajo
o Valoración del reciclaje de objetos y sustancias
o Control de residuos
o Uso de energías alternativas.
22. 2.3.1.- Conocimiento de algunos objetos y máquinas. Sus aplicaciones
Objetos y máquinas:
o Aplicaciones de los objetos y las máquinas: Su utilidad
o Efectos de la electricidad
o Conductores y aislantes
o Respeto por las normas de uso y seguridad de los instrumentos de trabajo.
2.4.1.- Resolución de problemas en situaciones cotidianas:
o Planteamiento y resolución de problemas relacionados con el medio ambiente
o Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones
o Uso de distintos códigos en el tratamiento de la información
5.1.- Uso de la lectura y las tecnologías de información:
Uso autónomo del tratamiento de textos: ajuste de página, inserción de ilustraciones,
notas…
Respeto por las normas de uso y seguridad de los instrumentos de trabajo
Uso adecuado de las TIC: control del tiempo de entretenimiento y su poder de la
adicción.
BLOQUE III: La vida y convivencia en la sociedad
3.1.1. Identificación y descripción de relaciones entre poblaciones, organización social y
política, cultura, servicios…
Funcionamiento de la sociedad analizando situaciones concretas
Sociedades de épocas históricas:
Prehistórica
Clásica
Medieval
Descubrimientos
Desarrollo industrial
Del mundo del siglo XX
Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de España
Valoración del papel de los hombres y mujeres como protagonistas de la historia
La población en Castilla La Mancha, España y la Unión Europea
Importancia de las migraciones en la actualidad
Bienes y servicios en beneficio de las necesidades humanas
Importancia del sector servicios
Desigualdades en el consumo
El papel de las comunicaciones y transportes en las actividades económicas, personales
y sociales.
3.1.2.- Aproximación a las instituciones de gobierno de Castilla La Mancha y otras
Comunidades
Responsabilidades en la solución de problemas sociales, medioambientales,
económicos…
Organización territorial y política de la Unión Europea
3.1.3.- Conocimiento del paso del tiempo
Conocimiento, valoración y respeto de nuestro patrimonio histórico y cultural: Castilla la
Mancha y España
Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística de España
Desarrollo de la empatía hacia la diversidad
Datación y periodización (a.C., d. C.)
Localización en el tiempo y en el espacio de hechos pasados percibiendo la duración,
simultaneidad y la
relación entre acontecimientos
Acontecimientos históricos: acciones humanas y cambios sociales
3.2.1.- Resolución de problemas en situaciones cotidianas relacionados:
Con las relaciones personales y sociales
23. Influencia de la publicidad con el consumo
Valoración de compromisos y comportamientos solidarios
Rechazo de las desigualdades sociales
Práctica de la mediación en la resolución de conflictos
Valoración de la contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones
Valoración de las diferentes lenguas y culturas de los inmigrantes en Castilla La Mancha
3.3.1.- Proyectos de investigación en equipo. Temas:
Conocimiento de la historia
Análisis de la publicidad sobre el consumo
La inmigración
Formas de gobierno
Técnicas:
o Búsqueda de información, registro y presentación
o Utilización de documentos escritos y visuales para obtener información histórica,
geográfica,
artística…
o Uso de internet y TIC
o Desarrollo de estrategias de organización y presentación en distintos formatos y revisión
3.3.4.- ARTÍSTICA CONTENIDOS DEL CURRÍCULO OFICIAL.
Bloque 1. Observación, expresión y creación plástica.
* Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de elementos naturales y de las
estructuras geométricas.
- Elaboración de protocolos, de forma oral y escrita, para la observación de aspectos, cualidades y
características notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales.
- Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales que las obras artísticas
ofrecen y sugieren para la recreación de las mismas y creación de obras nuevas. Documentación, registro y valoración de formas artísticas y artesanales representativas de la
expresión cultural de las sociedades.
- Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías
de la información y comunicación; y de las formas de representación de volúmenes en el plano
según el punto de vista o la situación en el espacio.
- Comparación entre las formas que la representación del espacio adopta en diferentes áreas o
ámbitos.
- Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación personal y de
transmisión de valores culturales.
* Expresión y creación plástica.
24. - Experimentación de formas abiertas y cerradas y de líneas según su forma, dirección y situación
espacial. Aplicación de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma intencionada.
Exploración de los cambios que experimentan los volúmenes y espacios por la incidencia de la
luz: sombras chinas, teatro negro.
- Manipulación de materiales para concretar su adecuación al contenido para el que se proponen
e interés por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos. Uso de texturas para
caracterizar objetos e imágenes. Construcción de estructuras y transformación de espacios
usando nociones métricas y de perspectiva. Creación de ambientes para la representación teatral.
- Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes,
diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados. Preparación de documentos
propios de la comunicación artística como carteles, guías o programas de mano.
Bloque 2. Audición, interpretación y creación musical.
* Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del
presente, usadas en diferentes contextos.
- Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes registros
de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes en la audición de piezas
musicales.
- Identificación de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones.
- Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores
intérpretes y eventos musicales. Comentario y valoración de conciertos y representaciones
musicales.
- Valoración e interés por la música de diferentes épocas, estilos y culturas. Folklore de Castilla-La
Mancha.
- La escucha de espacios naturales y artificiales. Paisajes sonoros de los distintos entornos de
Castilla-La Mancha.
- Análisis de la música en diversos medios de información y comunicación.
- Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución y al bienestar
personal y colectivo.
- La escucha como motivación y referencia para la producción musical.
* Interpretación y creación musical
- Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de objetos y de diferentes
instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical. El ordenador como
instrumento.
- Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a estímulos musicales y extramusicales. Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) para registrar y
conservar la música inventada.
25. - Realización de movimientos fijados e inventados utilizando estímulos: visuales, verbales,
sonoros y musicales. Creación de introducciones, interludios y codas y de acompañamientos para
canciones y piezas instrumentales, Invención de coreografías para canciones y piezas musicales
de diferentes estilos.
- Profundización en la grafía musical convencional buscando su aplicación a contextos prácticos
de interpretación y creación.
- Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad,
cuidando sus aspectos expresivos. Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes
épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento. Interpretación de
danzas y de coreografías en grupo.
- Creación musical a partir de vivencias, emociones, situaciones, paisajes, entornos sonoros o
cualquier estímulo desencadenante de la expresión sonora.
- Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas musicales
y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas.
- Grabación de la música interpretada en el aula. Escucha y análisis del repertorio propio del grupo
o clase.
- Producción musical. El concierto en grupo. Reparto de responsabilidades en la interpretación y
dirección. Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de producciones
propias.
Bloque 3. Construcción de un proyecto artístico:
- Valoración del conocimiento y uso de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de
sentimientos e ideas.
- Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de
forma personal y autónoma en la creación de una obra artística.
- Selección del tema y los materiales según las necesidades y posibilidades. - Establecimiento de
una secuencia ordenada para su desarrollo. - Aplicación de estrategias creativas en la
composición.
- Reparto y asunción de responsabilidades, respeto a las aportaciones de los demás y a la
persona que asuma la dirección. Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo,
a las intenciones previstas
- Uso responsable de instrumentos, materiales y espacios y respeto de las normas que, en su
caso, el grupo establezca.
- Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización estableciendo momentos de
revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con argumentos.
- Comunicación oral o escrita.
26. 3.3.4.1.- CONTENIDOS PARA QUINTO CURSO
Bloque 1. Observación, expresión y creación plástica.
1.-Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de elementos naturales y de
las estructuras geométricas.
1.1-Elaboración de protocolos, de forma oral y escrita, para la observación de aspectos,
cualidades y características notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales.
1.2-Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales que las obras artísticas
ofrecen y sugieren para la recreación de las mismas y creación de obras nuevas.
1.3-Documentación, registro y valoración de formas artísticas y artesanales representativas de la
expresión cultural de las sociedades.
1.4-Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías
de la información y comunicación; y de las formas de representación de volúmenes
en el plano según el punto de vista o la situación en el espacio.
1.5-Comparación entre las formas que la representación del espacio adopta en diferentes áreas o
ámbitos.
1.6-Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación personal y de
transmisión de valores culturales.
2.- Expresión y creación Plástica.
2.1- Experimentación de formas abiertas y cerradas y de líneas según su forma, dirección y
situación espacial. Aplicación de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma
intencionada. Exploración de los cambios que experimentan los volúmenes y espacios por la
incidencia de la luz: sombras chinas, teatro negro.
2.2- Manipulación de materiales para concretar su adecuación al contenido para el que se
proponen e interés por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos. Uso de
texturas para caracterizar objetos e imágenes. Construcción de estructuras y transformación de
espacios usando nociones métricas y de perspectiva. Creación de ambientes para la
representación teatral.
2.3-Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes,
diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados. Preparación de documentos
propios de la comunicación artística como carteles, guías o programas de mano
BLOQUE 2: Audición, interpretación y creación musical.
1. Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y creación musical.
1.1-Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes
registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes en la
audición de piezas musicales.
1.2-Identificación de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones.
27. 1.3-Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores,
intérpretes y eventos musicales. Comentario y valoración de conciertos y representaciones
musicales.
1.4-Valoración e interés por la música de diferentes épocas, estilos y culturas. Folklore de Castillala Mancha.
1.5-La escucha de espacios naturales y artificiales. Paisajes sonoros de los distintos entornos de
Castilla-la Mancha.
1.6-Análisis de la música en diversos medios de información y comunicación.
1.7-Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución y al bienestar
personal y colectivo.
1.8-La escucha como motivación y referencia para la producción musical.
2. Interpretación y creación musical
2.1-Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de objetos y de diferentes
instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical. El ordenador como
instrumento.
2.2-Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a estímulos musicales y
extramusicales. Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) para
registrar y conservar la música inventada.
2.3-Realización de movimientos fijados e inventados utilizando estímulos: visuales, verbales,
sonoros y musicales. Creación de introducciones, interludios y codas y de acompañamientos para
canciones y piezas instrumentales. Invención de coreografías, para canciones y piezas musicales
de diferentes estilos.
2.4-Profundización en la grafía musical convencional buscando su aplicación a contextos prácticos
de interpretación y creación.
2.5-Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad,
cuidando sus aspectos expresivos. Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes
épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento. Interpretación de
danzas y de coreografías en grupo.
2.6-Creación musical a partir de vivencias, emociones, situaciones, paisajes, entornos sonoros o
cualquier estímulo desencadenante de la expresión sonora.
2.7-Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas
musicales y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas.
2.8-Grabación de la música interpretada en el aula. Escucha y análisis del repertorio propio del
grupo o clase.
2.9-Producción musical. El concierto en grupo. Reparto de responsabilidades en la interpretación y
dirección. Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de producciones
propias.
BLOQUE 3. Construcción de un proyecto artístico
28. 3.1- Valoración del conocimiento y uso de diferentes códigos artísticos como medios de expresión
de sentimientos e ideas.
3.2.-Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias
de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística.
3.3-Selección del tema y los materiales según las necesidades y posibilidades.
3.4-Establecimiento de una secuencia ordenada para su desarrollo.
3.5-Aplicación de estrategias creativas en la composición.
3.6-Reparto y asunción de responsabilidades, respeto a las aportaciones de los demás y a la
persona que asuma la dirección. Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo,
a las intenciones previstas.
3.7-Uso responsable de instrumentos, materiales y espacios y respeto de las normas que, en su
caso, el grupo establezca.
3.8-Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización estableciendo momentos de
revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con
argumentos.
3.9-Comunicación oral o escrita.
2.3.4.2.- CONTENIDOS PARA SEXTO CURSO
BLOQUE 1: Observación, expresión y creación plástica.
1.- INDAGACIÓN SOBRE LAS POSIBILIADADES PLÁSTICAS Y EXPRESIVAS DE
ELEMENTOS NATURALES Y DE LAS ESTRUCTURAS GEOMÉTRICAS.
1.1-Elaboración de protocolos, de forma oral y escrita, para la observación de aspectos,
cualidades y características notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales.
1.2-Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales que las obras artísticas
ofrecen y sugieren para la recreación de las mismas y creación de obras nuevas.
1.3-Documentación, registro y valoración de formas artísticas y artesanales representativas de la
expresión cultural de las sociedades.
1.4-Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías
de la información y comunicación; y de las formas de representación de volúmenes en el plano
según el punto de vista o la situación en el espacio.
1.5-Comparación entre las formas que la representación del espacio adopta en diferentes áreas o
ámbitos.
1.6-Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación personal y de
transmisión de valores culturales.
2.- EXPRESIÓN Y CREACIÓN PLÁSTICA.
29. 2.1- Experimentación de formas abiertas y cerradas y de líneas según su forma, dirección y
situación espacial. Aplicación de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma
intencionada. Exploración de los cambios que experimentan los volúmenes y espacios por la
incidencia de la luz: sombras chinas, teatro negro.
2.2- Manipulación de materiales para concretar su adecuación al contenido para el que
proponen e interés por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos. Uso
texturas para caracterizar objetos e imágenes. Construcción de estructuras y transformación
espacios usando nociones métricas y de perspectiva. Creación de ambientes para
representación teatral.
se
de
de
la
2.3-Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes,
diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados. Preparación de documentos
propios de la comunicación artística como carteles, guías o programas de mano.
BLOQUE 2: Audición, interpretación y creación musical.
1. AUDICIÓN ACTIVA Y COMENTARIO DE MÚSICAS DE DISTINTOS ESTILOS Y CREACIÓN
MUSICAL.
1.1-Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes
registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes en la audición de
piezas musicales.
1.2-Identificación de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones.
1.3-Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores,
intérpretes y eventos musicales. Comentario y valoración de conciertos y representaciones
musicales.
1.4-Valoración e interés por la música de diferentes épocas, estilos y culturas. Folklore de Castillala Mancha.
1.5-La escucha de espacios naturales y artificiales. Paisajes sonoros de los distintos entornos de
Castilla-la Mancha.
1.6-Análisis de la música en diversos medios de información y comunicación.
1.7-Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución y al bienestar
personal y colectivo.
1.8-La escucha como motivación y referencia para la producción musical.
2. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICAL
2.1-Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de objetos y de diferentes
instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical. El ordenador como
instrumento.
2.2-Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a
estímulos musicales y
extramusicales. Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) para
registrar y conservar la música inventada.
2.3-Realización de movimientos fijados e inventados utilizando estímulos: visuales, verbales,
sonoros y musicales. Creación de introducciones, interludios y codas y de acompañamientos para
30. canciones y piezas instrumentales. Invención de coreografías, para canciones y piezas musicales
de diferentes estilos.
2.4-Profundización en la grafía musical convencional buscando su aplicación a contextos prácticos
de interpretación y creación.
2.5-Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad,
cuidando sus aspectos expresivos. Interpretación de piezas vocales e
instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin
acompañamiento. Interpretación de danzas y de coreografías en grupo.
2.6-Creación musical a partir de vivencias, emociones, situaciones, paisajes, entornos sonoros o
cualquier estímulo desencadenante de la expresión sonora.
2.7-Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas
musicales y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas.
2.8-Grabación de la música interpretada en el aula. Escucha y análisis del repertorio propio del
grupo o clase.
2.9-Producción musical. El concierto en grupo. Reparto de responsabilidades en la interpretación y
dirección. Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de producciones
propias.
BLOQUE 3. Construcción de un proyecto artístico
3.1- Valoración del conocimiento y uso de diferentes código artísticos como medios de expresión
de sentimientos e ideas.
3.2.-Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias
de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística.
3.3-Selección del tema y los materiales según las necesidades y posibilidades.
3.4-Establecimiento de una secuencia ordenada para su desarrollo.
3.5-Aplicación de estrategias creativas en la composición.
3.6-Reparto y asunción de responsabilidades, respeto a las aportaciones de los demás y a la
persona que asuma la dirección. Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo,
a las intenciones previstas.
3.7-Uso responsable de instrumentos, materiales y espacios y respeto de las normas que, en su
caso, el grupo establezca.
3.8-Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización estableciendo momentos de
revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con
argumentos.
3.9-Comunicación oral o escrita.
3.3.6.- INGLÉS.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
3.3.6.1.CONTENIDOS DEL TERCER CICLO
BLOQUE 1- Comunicación Oral. Escuchar, hablar y conversar
31. Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards
Escuchar, repetir y actuar el diálogo de un sketch
Escuchar un diálogo y practicarlo en parejas
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en
representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de
contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos
desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.
Pronunciación cuidada, ritmo, acentuación y entonación adecuados, tanto en la interacción y
expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.
BLOQUE 2- Leer y escribir
•
•
•
•
Leer unas frases describiendo unos personajes. Localizar e indicar los personajes en la
ilustración del libro
Leer y ordenar un diálogo.
Realizar unos ejercicios de lectura, escritura y comprensión de la historia de la unidad;
responder preguntas, completar textos e identificar información verdadera o falsa.
Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la participación
activa en interacciones orales reales o simuladas.
Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los
conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación activa en
interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y
compartir información, o con intención lúdica.
Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir
de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido.
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las
posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías
3.3.6.2.CONTENIDOS PARA QUINTO CURSO
Vocabulario
Básico: Ordinal numbers 1st-10th / Months of the year./ Cardinal Numbers.
Countries: Spain, France, Thailand, Germany, China, Italy , the UK, Ecuador, Japan.
Descriptions: long, short, small, big, curly, straight, glasses. Polite, rude, tidy, untidy, on time,
late, lovely, uniform, cardigan, cap.
Food: carrots, pineapple, broccoli, beans, potatoes, peas, onions, plums,
fruit, smoothie,
wash, peel, cut, put, pour, mix, drink, recipe, vegetables, meat, fish, oil, fats,
cereals, healthy.
32. Buildings: Art gallery, ice rink, sports centre, shopping centre, restaurant, football stadium, Internet
café.
Traffic lights, zebra crossing, text message, cycle helmet, reflective vest, lights,
robbery, security guard, robber, map,
Metal, glass, brick, ice, fantastic, unique, stone, building.
Sports: Playing handball, doing aerobics, doing gymnastics, kitesurfing, bowling, snowboarding,
doing judo, playing volleyball.
Places: beach, island, jungle, lake, mountains, ocean, river, waterfall, go on holiday.
Geography: The Pacific/Atlantic/Arctic/Southern/Indian Ocean, continents, North America, South
America, Africa, Asia, Australia, Antarctica, Europe.
Animals: Cheetah, koala, rhino, hippo, gorilla, spider, kangaroo, panda mammoth, Indian elephant,
great white shark.
Comparatives: Bigger, smaller, slower, faster, heavier, lighter...than
Estructuras comunicativas
Presentarse. Hacer y responder a preguntas sobre la identidad de la gente. Saludar y despedirse:
Hello, good-bye, see you tomorrow, etc
Repaso de las fórmulas interrogativas: What’s your name?, Where are you from?, What’s your
favourite hobby?. Have you got any brothers and sisters?, Who are your friends; Etc.
Utilizar el lenguaje del ordenador: double-click, send and receive, etc
Describirse uno mismo y a la gente.
Verbo to have: I’ve got (short curly hair), I haven’t got…, He’s/She’s wearing….,
wearing…
He/She isn’t
Hacer y responder a preguntas sobre los gustos alimenticios. Expresar gustos y preferencias.: Do
you like…?, Yes, I do. No, I don’t. I love/hate/like/don’t like…How about…?
Expresar lo que hay o no hay al describir una ciudad.There is a (painting). There isn’t a…, There
are…, There aren’t any…
Indicar dirección para ir a un lugar..: Go… straight on/past/through, Turn left/right, Cross the road.
Expresar gustos en relación con los deportes : I’m (playing football), He’s/She’s (kitesurfing),
They’re (playing volleyball)
Is he/she (swimming)?, Yes, he/she is. No, he/she isn’t, he/She isn’t (swimming).
Verb “to be”: I’m.., You’re…, It’s…, He’s/She’s…, We’re…, They’re…
Past tense. Expresar preferencias en presente y en pasado: My favourite food was pizza, My
favourite toys were a scooter and bike.
I watched (television), He played (a computer game),Visited, walked, watched, played, liked
(pasado simple de los verbos regulares).
33. Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
Aprender y decir un trabalenguas ( Tongue twister).
Actuar y representar el rap, la historia y la canción de la unidad.
Estudio básico de Fonética inglesa.
Aspectos socioculturales
•
•
Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los
que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas
a través del idioma.
Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas.
3.3.6.3.CONTENIDOS PARA SEXTO CURSO
Vocabulario
Básico: Ordinal numbers 11th-31st
Describir personas: old, young, strong, weak, pretty, ugly, brave, scared ,sporty, friendly, wise,
trendy, lucky, funny
Comparar edades, pesos y alturas: older, younger, stronger, weaker, nicer, nastie. Superlativos:
the, shortest, tallest, lightest, heaviest, biggest, smallest, longest, youngest, oldest.
Expresar lo que se lleva puesto y lo que se tienen en general: watch, belt, ring, wristband,
rucksack, scarf, boots, earrings.
Hablar de actividades de tiempo libre y frecuencia de acción: watch films, go out alone, go horse riding,
go to pop concerts, go on skiing holidays,
play video games.
never, sometimes, often, always.
Oficios: lawyer, doctor, vet, office worker, builder, cleaner, housewife, reporter, postman, waiter,
policeman, pupil, actor, teache.r
Decir las horas: Five past, ten past, twenty past, twenty five past, twenty five to, twenty to, ten to,
five to, o’clock, half past, quarter past, quarter to .
Describir a la gente: clever, silly, cruel, kind, fat, thin, poor, rich.
Hablar de lo que hicieron los alumnos ayer, después del colegio: Playing team sports, acting in
plays, playing in an orchestra, going on school trips, doing archery, using a video camera, go
running.
Expresar gustos y preferencias en cuanto a actividades de ocio: Football player, archer, tennis
player, kitesurfer, racing driver, cyclist, snowboarder, shoot, arrow, drive cars, cycle, snowboard,
archery, cycling, car racing, running, bat, bow and arrow, snowboard.
Hablar de lo que hizo ayer la gente: make my bed, tidy my room, do the washing up, empty the
rubbish bin, lay the table, look after my brothers and sisters, housework.
34. Verbos en pasado: Went, said, gave, had, got, made, tidied, did, collected, cleaned, pumped,
turned, used, started.
Hablar sobre lo que va a hacer la gente. Expresar intención de futuro: take a picnic, go fishing,
find shells, hide in caves, look for treasure, jump in the sea, go on boats, take photos, sea shell.
Hablar sobre el tiempo atmosférico: Hot, sunny, cloudy, cold, warm, snows, windy.
Estructuras comunicativas
Fechas: Dates; (the) 23rd (of) March
Repaso de las fórmulas interrogativas: (Review of question forms): How do you spell Brown?,
When’s your birthday?, What do you look like?, What do you do at home at the weekend?,Where
are you/ from?
Comparative and superlative adjectives: I’m/She/He’s the …-est in the (class) - Who’s the… -est
person in the world?Who is she/he? I’m/He’s/She’s… -er than
Presente continuo: She’s/He’s/They’re wearing, Are you wearing…?, Yes, I am/No, I’m not.
Present simple all forms + questions: she/he + adverbs of frequency: He/She wears… I
always/often/sometimes/never… Does he/she play…? Yes, always/sometimes/often, No, never.
Past simple: to be, all forms + questions He/She was/wasn’t, They were/weren’t, Where you at +
lugar?, Yes, I was, No, I wasn’t.
Past simple regular: she/he/it/they + verb + ed
Past simple regular: all forms + questions. He/she/they + pasado simple de los verbos regulares.
Did you…?, Yes I did/No I didn’t, I … yesterday.
Past simple irregular: affirmative and negative
Past simple irregular: all forms + questions. We went (to a birthday party),
He/She
went/gave/said…. He/She didn’t go/give/have/say…What time did you get up/have…/go…?
Going to (future): all forms + questions. I’m (not) going to…, He’s/She’s going to… He/She isn’t
going to…Where are you going to go?
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
Aprender y decir un trabalenguas ( Tongue twister).
Actuar y representar el rap, la historia y la canción de la unidad.
Estudio básico de Fonética inglesa. Iniciación a la transcripción.
Aspectos socioculturales
•
•
Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los
que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas
a través del idioma.
Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas.
Relacionar el inglés con su propia realidad a través del conocimiento de otros lugares diferentes
de nuestro planeta, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social,
rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.
35. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos
sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.
3.3.7. EDUCACIÓN FÍSICA.
La estructuración de los contenidos refleja cada uno de los ejes que dan sentido a la
Educación física en la enseñanza primaria: el desarrollo de las capacidades cognitivas, físicas,
emocionales y relacionales vinculadas a la motricidad; la adquisición de formas sociales y
culturales de la motricidad; y la educación en valores y la educación para la salud.
Desde este planteamiento, el área se ha estructurado en cuatro bloques. El desarrollo de
las capacidades vinculadas a la motricidad, se aborda prioritariamente en los tres primeros
bloques, los bloques tercero y quinto se relacionan más directamente con la adquisición de formas
culturales de la motricidad, mientras que la educación para la salud y la educación en valores
tienen gran afinidad con los bloques cuarto y quinto, respectivamente.
El bloque 1, El cuerpo imagen y percepción corresponde a los contenidos que
permiten el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices. Está especialmente dirigido a
adquirir un conocimiento y un control del propio cuerpo que resulta determinante tanto para el
desarrollo de la propia imagen corporal como para la adquisición de posteriores aprendizajes
motores.
Habilidades motrices reúne aquellos contenidos que permiten al alumnado moverse con
eficacia. Se verán implicadas por tanto adquisiciones relativas al dominio y control motor.
Destacan los contenidos que facilitan la toma de decisiones para la adaptación del movimiento a
nuevas situaciones.
En el bloque 2, Actividades físicas artístico-expresivas se hallan incorporados los
contenidos dirigidos a fomentar la expresividad a través del cuerpo y el movimiento. La
comunicación a través del lenguaje corporal se ha tenido también en cuenta en este bloque.
El bloque 3, Actividad física y salud está constituido por aquellos conocimientos
necesarios para que la actividad física resulte saludable.
Además, se incorporan contenidos
para la adquisición de hábitos de actividad física a lo largo de la vida, como fuente de bienestar.
La inclusión de un bloque que reúne los contenidos relativos a la salud corporal desde la
perspectiva de la actividad física pretende enfatizar la necesaria adquisición de unos aprendizajes
que obviamente se incluyen transversalmente en todos los bloques.
Finalmente, el bloque 4, Juegos y actividades deportivas, presenta contenidos
relativos al juego y a las actividades deportivas entendidos como manifestaciones culturales de la
motricidad humana.
Independientemente de que el juego pueda ser utilizado como estrategia metodológica,
también se hace necesaria su consideración como contenido por su valor antropológico y cultural.
Por otro lado, la importancia que, en este tipo de contenidos, adquieren los aspectos de relación
interpersonal hace destacable aquí la propuesta de actitudes dirigidas hacia la solidaridad, la
cooperación y el respeto a las demás personas.
36. Los diferentes bloques, cuya finalidad no es otra que la de estructurar los conocimientos de
la Educación física seleccionados para esta etapa educativa, presentan de forma integrada
conceptos, procedimientos y actitudes. Cabe destacar que establecer una prioridad de contenidos
en Educación física requiere respetar la doble polarización entre contenidos procedimentales y
actitudinales. Los primeros permitirán a niños y niñas sentirse competentes en el plano motor. Los
segundos les permitirán afrontar, desde una perspectiva ética, las numerosas y complejas
situaciones que envuelven la actividad física y deportiva, así como las relativas a la cultura
corporal. Por otra parte, la adquisición de conceptos, aun estando supeditada a los anteriores
tipos de contenidos, facilitará la comprensión de la realidad corporal y del entorno físico y social.
3.3.7.1.CONTENIDOS QUINTO CURSO
BLOQUE 1: CUERPO Y MOVIMIENTO
IMAGEN Y PERCEPCIÓN
Control postural en reposo y en movimiento.
Elementos orgánicos funcionales, armonía entre respiración y movimiento.
Posibilidades corporales expresivas (imitaciones, mimos, danza) y motoras.
Nociones asociadas a relaciones espacio-temporales.
Estructuración del esquema corporal (utilización y organización del propio cuerpo)
Control del equilibrio estático y dinámico.
Control de la respiración en diferentes situaciones y relajación activa voluntaria.
Exploración y experimentación de las capacidades perceptivo motoras en entornos cambiantes en
los que intervengan varios elementos.
Coordinación, aumentando el grado de dificultad ( nuevos elementos, obstáculos, tiempo, etc.)
Estructuración espacial, en situaciones más complejas , respecto a los mecanismos de
percepción, decisión y ejecución).
Combinación de estructuras rítmicas conocidas y, sobre ellas, invención de otras nuevas.
Percepción, organización y representación espacio-temporales en situaciones reales de juego.
Aceptación de la realidad corporal: posibilidades y limitaciones.
Gusto por el cuidado y desarrollo de su propio cuerpo.
Actitud favorable hacia el éxito a través de la autoconfianza.
HABILIDADES MOTRICES
Cualidades, formas y posibilidades del movimiento.
37. Aptitud y habilidad en entornos cambiantes.
Las capacidades físicas básicas como condicionantes de las habilidades.
Experimentación, utilización y mejora de las habilidades básicas en entornos cambiantes.
Control y dominio motor y corporal previos a la acción motora, prestando mayor atención a los
mecanismos de decisión y control.
Utilización correcta de las habilidades básicas en el medio natural, acuático. Etc. Mostrando
seguridad y confianza.
Acondicionamiento físico general, tratado globalmente, atendiendo en especial a la velocidad de
reacción.
Valoración del trabajo motor personal.
Confianza y seguridad en la aplicación de las habilidades y destrezas básicas en situaciones y
entornos poco habituales.
BLOQUE II: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
El cuidado del cuerpo: sistematización de las normas ya conocidas.
Efectos de la actividad física en la salud y el mantenimiento corporal.
Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física,
en entornos y materiales desconocidos.
Calentamiento global y específico y relajación global y específica.
Autonomía en los hábitos de higiene corporal y postural.
Dosificación del esfuerzo en la actividad física.
Adopción correcta de espacios y materiales para la prevención de accidentes.
Valoración de las situaciones de riesgo que se deriven de la actividad física.
Interés por la adopción de las normas básicas de salud relacionadas con la actividad física.
BLOQUE III: JUEGO Y DEPORTE
Juegos adaptados y de iniciación deportiva. Sus reglas básicas.
Juegos populares y tradicionales.
Práctica de juegos en los que las reglas planteen dificultades en función del espacio de acción y
de tiempo, para elaborar así diferentes estrategias y adoptar la correcta en cada situación.
Utilización de las habilidades básicas en la iniciación deportiva.
Práctica de deportes adaptados: de campo, de exploración y aventura, y de orientación.
38. Respeto y participación en todo lo relacionado con los juegos, sin demostrar exceso de rivalidad o
de menosprecio por los compañeros.
Valoración de las posibilidades y nivel de destreza como jugador y miembro de un equipo.
BLOQUE IV: EXPRESIÓN CORPORAL Y ARTÍSTICA
La expresión y el movimiento: danza, mímica y dramatización.
Conocimiento de las estructuras rítmicas (compases)
Utilización del gesto y el movimiento para comunicarse, empleándolo para trasmitir mensajes,
ideas, sensaciones, etc., tanto reales como imaginarios.
Reproducción de secuencias y ritmos, adecuando el movimiento a éstos por imitación y por
elaboración propia.
Integración de las calidades del movimiento en la propia ejecución motora, relacionándolas con
actitudes, sensaciones y estados de ánimo.
Interés por descubrir nuevas y mejores posibilidades de movimiento que
comunicación con los demás.
ayuden en la
3.3.7.2. CONTENIDOS SEXTO CURSO
BLOQUE 1: CUERPO Y MOVIMIENTO
IMAGEN Y PERCEPCIÓN
Control postural en reposo y en movimiento de forma equilibrada y en movimiento.
Elementos orgánicos funcionales, armonía entre respiración y movimiento.
Posibilidades corporales expresivas (imitaciones, mimos, danza) y motoras.
Nociones asociadas a relaciones espacio-temporales.
Estructuración del esquema corporal (utilización y organización del propio cuerpo)
Control del equilibrio estático y dinámico.
Conciencia del control del cuerpo en reposo y en movimiento.
Control de la respiración en diferentes situaciones y relajación activa voluntaria.
Exploración y experimentación de las capacidades perceptivo motoras en entornos cambiantes en
los que intervengan varios elementos.
Coordinación, aumentando el grado de dificultad ( nuevos elementos, obstáculos, tiempo, etc.)
39. Estructuración espacio-temporal, en situaciones más complejas , respecto a los mecanismos de
percepción, decisión y ejecución).
Combinación de estructuras rítmicas conocidas y, sobre ellas, invención de otras nuevas.
Percepción, organización y representación espacio-temporales en situaciones reales de juego.
Aceptación de la realidad corporal: posibilidades y limitaciones.
Gusto por el cuidado y desarrollo de su propio cuerpo.
Actitud favorable hacia el éxito a través de la autoconfianza.
Movimientos con dificultad implicando segmentos del cuerpo no dominantes.
HABILIDADES MOTRICES
Cualidades, formas y posibilidades del movimiento.
Aptitud y habilidad en entornos cambiantes.
Las capacidades físicas básicas como condicionantes de las habilidades motrices, adaptándose a
contextos complejos con eficiencia y creatividad.
Experimentación, utilización y mejora de las habilidades básicas en entornos cambiantes.
Control y dominio motor y corporal previos a la acción motora, prestando mayor atención a los
mecanismos de decisión y control.
Utilización correcta de las habilidades básicas en el medio natural, acuático. Etc. Mostrando
seguridad y confianza.
Acondicionamiento físico general, tratado globalmente, atendiendo en especial a la velocidad de
reacción, orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices.
Valoración del trabajo motor personal bien realizado.
Confianza y seguridad en la aplicación de las habilidades y destrezas básicas en situaciones y
entornos poco habituales.
Dominio del cuerpo y del movimiento en planteamientos previos a la acción.
Disposición de la participación de diversas actividades aceptando diferentes niveles en las
habilidades.
BLOQUE II: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
El cuidado del cuerpo: sistematización de las normas ya conocidas.
Efectos beneficiosos y poco saludables de la actividad física en la salud y el mantenimiento
corporal.
40. Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física,
en entornos y materiales desconocidos.
Calentamiento (global y específico) dosificando el esfuerzo y la posterior recuperación.
Autonomía en los hábitos de higiene, corporal y postural, y en la alimentación.
Dosificación del esfuerzo y la recuperación en la actividad física.
Adopción correcta de espacios y materiales para la prevención de accidentes.
Valoración de las situaciones de riesgo que se deriven de la práctica de la actividad física.
Interés por la adopción de las normas básicas de salud relacionadas con la actividad física.
Concienciación de las formas de vida positiva respecto a la salud.
Conocimiento de la extremada delgadez o de la obesidad en la salud.
Mejora de la condición física relacionada con la salud.
Prevención de lesiones durante el desarrollo de la actividad física.
Uso correcto del material y el espacio durante la práctica de la actividad física.
BLOQUE III: JUEGO Y DEPORTE
Juegos adaptados y de iniciación deportiva. Sus reglas básicas.
Tipos de juegos populares y tradicionales.
Práctica de juegos y actividades deportivas en los que las reglas planteen dificultades en función
del espacio de acción y de tiempo, para elaborar así diferentes estrategias y adoptar la correcta en
cada situación.
Utilización de las habilidades básicas en la iniciación deportiva, utilizando los principios básicos de
actuación de ataque y defensa y su explicación.
Práctica de deportes adaptados: de campo, de exploración y aventura, y de orientación.
Respeto y participación en todo lo relacionado con los juegos, sin demostrar exceso de rivalidad o
de menosprecio por los compañeros
( cooperación, oposición y la cooperación-oposición).
Valoración de las posibilidades y nivel de destreza como jugador y miembro de un equipo.
Utilización del juego y de las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
BLOQUE IV: EXPRESIÓN CORPORAL Y ARTÍSTICA
El cuerpo, la expresión y el movimiento: danza, mímica y dramatización.
41. Conocimiento de las estructuras rítmicas (compases) participando en situaciones que suponga
comunicación corporal.
Utilización del gesto y el movimiento para comunicarse, empleándolo para trasmitir mensajes,
ideas, sensaciones, etc., tanto reales como imaginarios con la ayuda de objetos y materiales.
Reproducción de secuencias y ritmos, adecuando el movimiento a éstos por imitación y por
elaboración propia.
Integración de las calidades del movimiento en la propia ejecución motora, relacionándolas con
actitudes, sensaciones y estados de ánimo.
Interés por descubrir nuevas y mejores posibilidades de movimiento que
comunicación con los demás.
ayuden en la
Representación de bailes y coreografías sencillas.
Expresión de sentimientos, tanto individuales como grupales, a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento.
Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal
42. 4.- Plan de Lectura
PLAN
DE
LECTURA
PLAN DE LECTURA: 3er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
INTRODUCCIÓN.
En un alumno del Tercer Ciclo de Primaria la lectura se convierte además de
una inagotable fuente de riqueza cultural y de información en una necesidad social.
Por mucho que tengan en su mano las nuevas tecnologías, que les permiten acceder
a cualquier tipo de información y facilitan el trabajo, la lectura es lo único que les
facilita el acceso correcto al aprovechamiento y uso adecuado de esa información y le
va a permitir al alumno aumentar su calidad de vida e integrarse socialmente..
Presentaremos el libro, como un medio para dar la respuesta a sus preguntas,
como una ayuda y una guía en el camino a su desarrollo como personas.
La lectura en resumen debe convertirse en una actividad privada y social, privada
en cuanto les resuelve las dudas que individualmente les surgen , y social como
experiencia a compartir. Debe ser para ellos un placer que agrupe los aspectos
lingüístico, del conocimiento y estético.
OBJETIVOS GENERALES:
1. Mejorar los distintos tipos de expresión y comprensión:
La oral;
La escrita, empleando este medio para crear textos e intercambiar
materiales entre los alumnos. Tendrá especial relevancia en este punto la
corrección en la expresión, la ortografía, caligrafía y empleo del vocabulario
adecuado;
La artística: el dibujo, la música, la fotografía, el cine, la radio, las
nuevas tecnologías...
2. Intentar aumentar el interés del alumnado por la lectura para que consiga disfrutar
con ella y así sea capaz de utilizarla de forma autónoma y en tiempo de ocio.
3. Fomentar, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica hacia el mundo que
nos rodea.
4. Promover entre los alumnos el uso de la biblioteca como elemento importante para
desenvolverse de manera eficaz en su entorno.
5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de
consulta.
6. Participar de forma activa en la dinámica del centro a través de la gestión de la
biblioteca y de las actividades programadas, manifestando una actitud cuidadosa y
respetuosa hacia los libros y las producciones de los compañeros.
7. Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar
43. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
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27.
Fomentar la lectura como fuente de placer
Mejorar el hábito lector en tiempo de ocio
Utilizar la lectura como fuente de información a la vez que de enriquecimiento
personal.
Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
Comprender distintos tipos de géneros literarios (teatro, novela, cuento poesía,
tebeo…) y estilos (periodístico, científico,…).
Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario
Favorecer el desarrollo de habilidades que serán necesarias para percibir y
comprender un texto y obtener de él el máximo rendimiento en el menor tiempo
posible.
Saber extraer información de textos escritos
Conocer y utilizar de la manera más adecuada la información conseguida
Utilizar la lectura como medio para corregir errores ortográficos
Conocer y aplicar correctamente las normas ortográficas de la b-v-g-j-h-c x, ll, y.
Terminadas en d, z; con cc y c; diptongos, hiatos...
• Reglas generales de acentuación.
• Acentuación de diptongos y de hiatos.
• Acentuación de palabras compuestas.
• Acentuación de monosílabos.
• Acentuación de palabras exclamativas e interrogativas.
• Palabras con b y v.
• Palabras con h.
• Palabras con g y j.
• Palabras con ll y con y.
• Palabras con s y con x.
• Signos de puntuación: punto, coma, dos puntos, puntos suspensivos,
comillas, paréntesis.
Aplicar las reglas ortográficas de acentuación y de introducción de oraciones
interrogativas y exclamativas.
Expresar por escrito sentimientos propios.
Escribir correctamente textos cortos, usando los signos de puntuación y de forma
clara y con sentido.
Escribir breves diálogos.
Utilizar la lectura como medio para adquirir fluidez y enriquecer la escritura y la
expresión oral
Saber analizar críticamente un texto dado.
Utilizar la lectura como medio para llegar a adquirir una serie de valores.
Emplear la biblioteca como búsqueda de información y aprendizaje.
Trabajar con los recursos literarios que aparecen en los textos de lectura.
Reconocer la estructura de los distintos tipos de texto.
Incorporar en su creación estrategias propias de la comunicación escrita.
Adquirir destrezas de expresión oral.
Utilizar las nuevas tecnologías para completar su creación y habilidades
lingüísticas.
Uso del diccionario.
Potenciar la lectura de textos con la pronunciación, el ritmo, la entonación y
velocidad adecuados.
Leer comprensiva y expresivamente el texto inicial de cada unidad.
44. 28. Leer el texto de la unidad de manera clara, con entonación, respetando los signos
de puntuación y con el ritmo y velocidad adecuados
29. Distinguir las partes del texto y analizar su contenido.
30. Comprender la idea o ideas principales del texto.
31. Resumir el texto captando las ideas principales.
32. Exponer oralmente, con claridad y orden, las ideas principales del texto.
33. Realizar esquemas o árboles de las distintas unidades.
34. Leer, interpretar y comprender el enunciado de las actividades propuestas y de
los problemas matemáticos.
TERCER CICLO
1.-Fomentar la lectura como fuente de placer
2.-Mejorar el hábito lector en tiempo de ocio
3.-Utilizar la lectura como fuente de información a la vez que de enriquecimiento
personal.
4.-Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
5..Comprender distintos tipos de géneros literarios (teatro, novela, cuento poesía,
tebeo…) y estilos (periodístico, científico,…).
6..Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario
7.-Favorecer el desarrollo de habilidades que serán necesarias para percibir y
comprender un texto y obtener de él el máximo rendimiento en el menor tiempo
posible.
8.- Saber extraer información de textos escritos
9.- Conocer y utilizar de la manera más adecuada la información conseguida
10.-Utilizar la lectura como medio para corregir errores ortográficos
11.-Conocer y aplicar correctamente las normas ortográficas de la b-v-g-j-h-c x, ll,y.
Terminadas en d ,z; con cc y c; diptongos, hiatos...
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Reglas generales de acentuación.
Acentuación de diptongos y de hiatos.
Acentuación de palabras compuestas.
Acentuación de monosílabos.
Acentuación de palabras exclamativas e interrogativas.
Palabras con b y v.
Palabras con h.
Palabras con g y j.
Palabras con ll y con y.
Palabras con s y con x.