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Aproximación a las músicas y danzas tradicionales de la Región de Murcia: creación de materiales digitales para Educación Musical
- 1. Aproximación a las músicas y danzas tradicionales de la Región de Murcia: creación de materiales digitales para Educación Musical G. Vicente Nicolás (Coord.)G. Vicente Nicolás (Coord.) Foto: https://www.flickr.com/photos/sbastienetteuh/8619575219/in/photostream/ I JORNADAS “NUEVOS ESPACIOS PARA LA ALFABETIZACIÓN E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES”
- 2. Foto: http://www.anticapitalistes.net/spip.php?article4176 JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN MÚSICAS Y DANZAS DE LA REGIÓN DE MURCIA ¿SON NUESTROS ALUMNOS “ANALFABETOS”? ¿Y LOS PROFESORES?
- 3. JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN Complejidad del floklore murciano Foto: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:BH_LMC.png Ausencia tradición musical familiar Falta de contextualización de los libros de texto Carestía de materiales didácticos
- 4. 4 OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS Analizar desde un punto de vista educativo las manifestaciones culturales-musicales más destacadas de la Región de Murcia Crear un material didáctico para el aula Diseñar estrategias metodológicas que el profesorado Favorecer la difusión de las músicas y danzas de la Región de Murcia y promover sus valores artísticos y culturales
- 5. DISEÑODISEÑODISEÑODISEÑO ¿Qué tipo de materiales podemos crear? Foto: http://venhaoteureino.com/se-eu-soubesse/ ¿Qué formato puede responder mejor a las necesidades del profesorado y del alumnado?
- 6. DISEÑODISEÑODISEÑODISEÑO FLEXIBLE Foto: http://venhaoteureino.com/se-eu-soubesse/ CARÁCTER TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA MÚSICA Y LA DANZA Foto: https://www.flickr.com/photos/derekgavey/5528275910
- 8. DISEÑODISEÑODISEÑODISEÑO Vicente et al. (2012)
- 17. ESCUCHARESCUCHARESCUCHARESCUCHAR Mapas sonoros Juegos Jclic Grabaciones musicales Audiciones y musicogramas
- 20. PUESTA EN PRÁCTICAPUESTA EN PRÁCTICAPUESTA EN PRÁCTICAPUESTA EN PRÁCTICA 12 centros de la Región 10 Primaria 2 Secundaria 21 cursos implicados 21 profesores 550 alumnos Foto: https://plus.google.com/photos/101892542527684847732/albums/6130874520683852433/6130878090309210562? authkey=CPmogPPH6fe52gE&pid=6130878090309210562&oid=101892542527684847732
- 21. 21 EVALUACIÓNEVALUACIÓN RESULTADOSRESULTADOS EVALUACIÓNEVALUACIÓN RESULTADOSRESULTADOS BLOQUE I: ASPECTOS FUNCIONALES Y GENERALES MEDIA Carácter intuitivo de la navegación 3.90 Claridad y cantidad de las instrucciones de manejo 3.62 Idoneidad de los botones, iconos y menús para facilitar la navegación. Diseño motivador y atractivo de la pantalla 3.81 Nivel de calidad de las imágenes 3.24 Proporción equilibrada de texto-imagen 3.48 Calidad técnica del texto (tipo, tamaño y legibilidad) 3.67 Calidad de los archivos sonoros 3.24 Calidad de los vídeos 3.24 Necesidad de cualificación informática del profesorado y alumnado 1.71 Calidad técnica del material en general 3.38 N=21. Valor máximo=4
- 22. 22 EVALUACIÓNEVALUACIÓN RESULTADOSRESULTADOS EVALUACIÓNEVALUACIÓN RESULTADOSRESULTADOS BLOQUE II: GUÍA DIDÁCTICA MEDIA Formulación precisa y sencilla de los objetivos 3.62 Adaptación de los objetivos y contenidos al currículo 3.88 Adecuación de los contenidos a los objetivos 3.81 Secuenciación y selección coherente de contenidos 3.76 Organización de los contenidos para favorecer la transferencia del conocimiento 3.81 Equilibrio entre contenidos teóricos y prácticos 3.71 Relación directa de las actividades con los objetivos y contenidos 3.86 Descripción clara y sencilla de las actividades 3.86 Valoración global de la Guía Didáctica 3.86 N=21. Valor máximo=4
- 23. 23 EVALUACIÓNEVALUACIÓN RESULTADOSRESULTADOS EVALUACIÓNEVALUACIÓN RESULTADOSRESULTADOS BLOQUE III: ACTIVIDADES MEDIA Variedad 3.38 Nivel de motivación 3.10 Desarrollo de la creatividad y la exploración 2.86 Fomento de la transferencia de conocimiento 3.19 Fomento del autoaprendizaje (iniciativa y toma de decisiones) 3.00 Fomento de la interactividad grupal y la participación 3.14 Nivel de adaptación a las necesidades específicas del aula 3.24 Valoración global de las actividades 3.38 N=21. Valor máximo=4
- 24. 24 CONCLUSIONESCONCLUSIONES FortalezasFortalezas CONCLUSIONESCONCLUSIONES FortalezasFortalezas •La navegación en los menús es muy intuitiva y fácil para el alumnado •Los contenidos se presentan de una forma cercana al alumnado y muy atractiva •Los materiales presentan una gran plasticidad en su aplicabilidad •La idoneidad de un formato mixto (digital y analógico) •La selección de un repertorio variado
- 25. 25 CONCLUSIONESCONCLUSIONES DebilidadesDebilidades CONCLUSIONESCONCLUSIONES DebilidadesDebilidades •Las actividades en formato vídeo deben mejorar su calidad de imagen y sonido •Existe un predominio de actividades de percepción e interpretación musical frente a otras relacionadas con la creación •Aunque la mayoría de actividades se realizan en grupo, no predominan las tareas que fomenten la cooperación y colaboración entre compañeros
- 26. 26 CONCLUSIONESCONCLUSIONESCONCLUSIONESCONCLUSIONES •La música tradicional no puede ser ignorada en los planteamientos didácticos de los docentes •Es necesario ampliar y diversificar el entorno musical de nuestro alumnado. Es importante incluir otros estilos que no se encuentran presente en su “hábitat musical” NO ENCONTRAMOS JUSTIFICACIÓN PARA QUE LAS DANZAS Y MÚSICAS DE LA REGIÓN NO ESTÉN PRESENTES EN LA PRÁCTICA HABITUAL EN NUESTRAS AULAS
- 27. 27 GRACIAS POR SU ATENCIÓNGRACIAS POR SU ATENCIÓN gvicente@um.esgvicente@um.es GRACIAS POR SU ATENCIÓNGRACIAS POR SU ATENCIÓN gvicente@um.esgvicente@um.es APROXIMACIÓN A LAS MÚSICAS Y DANZAS TRADICIONALES DE LA REGIÓN DE MURCIA: CREACIÓN DE MATERIALES DIGITALES PARA EDUCACIÓN MUSICAL
Notas del editor
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