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PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA
GRADO: 1° I PERIODO
ESTÁNDARES (Factores)
PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓ
N
DESEMPEÑOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS TRANSV.
-Expreso en forma clara
mis ideas
y sentimientos, según lo
amerite la
situación comunicativa.
-Expongo y defiendo mis
ideas en función
de la situación
comunicativa.
-Reviso, socializo y corrijo
mis escritos,
teniendo en cuenta las
propuestas
de mis compañeros y
profesor,
y atendiendo algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y
ortográficos (acentuación,
mayúsculas,
signos de puntuación) de
la lengua castellana.
-Leo diferentes
clases de textos:
manuales,
tarjetas, afiches,
cartas, periódicos,
etc.
-Identifico la
silueta o el
formato de los
textos que leo.
-Elaboro y
socializo
hipótesis
predictivas
acerca del
contenido de los
textos.
-Leo fábulas,
cuentos,
poemas, relatos
mitológicos,
leyendas, o
cualquier otro
texto literario.
-Identifico
maneras de
cómo se formula
el inicio y el final
de algunas
narraciones.
-Identifico los
diversos medios de
comunicación
masiva con los que
interactúo.
-Comento mis
programas favoritos
de televisión o
radio.
-Establezco
semejanzas y
diferencias entre
noticieros,
telenovelas,
anuncios
comerciales,
dibujos animados,
caricaturas, entre
otros.
-Utilizo los medios
de comunicación
masiva para
adquirir información
e incorporarla de
manera significativa
a mis esquemas de
-Identifico en
situaciones
comunicativas
reales los
roles de quien
produce
y de quien
interpreta un
texto.
-Identifico la
intención de
quien produce
un texto.
- Desarrollo la
habilidad motora fina
en el ejercicio de pre
escritura.
- Reconozco los
sonidos y grafías de
las vocales y otras
letras en textos
orales y escritos.
-Leo, comprendo y
disfruto textos en
varias modalidades
literarias (cuentos y
fábulas).
-Realiza
actividades que le
permiten el
fortalecimiento de
la motricidad fina.
-Emplea con
propiedad las
vocales.
-Identifica los
fonemas y
grafemas de las
consonantes: m, p,
l, s, t, n.
-Relaciona
palabras con la
imagen
correspondiente.
-Forma palabras a
partir de la
organización de
sílabas.
-Escribe palabras y
oraciones al
dictado.
-Grafomotricidad.
-Las vocales.
-Consonantes:
m, p, l, s, t, n.
-Silabas inversas:
al, el, il, ol, ul, as,
es, is, os, us.
-Conector: y
LITERATURA
-El cuento.
-Partes del
cuento.
P. Nutrición:
Soy miembro
de una familia.

.
conocimiento.
-Clasifico sustantivos
propios y comunes
teniendo en cuenta
el género y número.
DBA 9: clasifica
palabras en
categorías. Por
ejemplo, hagamos
una lista en orden
alfafético de los
alimentos que
traemos a clase.
-Interactúo
verbalmente
respetando las ideas
de los demás.
-Reflexiono sobre la
televisión como un
medio que ofrece
variada información.
-Elabora
predicciones antes
y durante la
narración de
cuentos y fábulas.
-Conoce
características del
cuento y la fábula.
-Reconoce su
nombre entre
varios sustantivos
propios.
-Reconoce el
género y el número
en los sustantivos y
en los artículos.
-Escucha y respeta
las intervenciones
de sus compañeros
y profesor (a).
-Comenta acerca
de sus programas
preferidos de
televisión.
-La fábula.
-Partes de la
fábula.
-La personificación
y moraleja.
GRAMATICA
-El sustantivo:
sustantivo propio y
sustantivo común.
-Género y número
de los sustantivos.
-El artículo.
EXPRESIÓN ORAL
-El diálogo.
-La televisión.
P. Nutrición:
Los alimentos
fuente de vida.
P. Nutrición:
Los medios
masivos de
comunicación
no deben
influir
negativamente
en mi
alimentación.
II PERIODO
-Utilizo de acuerdo con el
contexto, un vocabulario
adecuado para expresar
mis ideas.
-Describo personas,
objetos, lugares en forma
detallada.
-Determino el tema, el
-Leo diferentes
clases de textos:
manuales,
tarjetas, afiches,
etc.
-Reconozco la
función social de
los diversos tipos
-Leo fábulas,
cuentos,
poemas,
relatos
mitológicos,
leyendas, o
cualquier otro
texto literario.
-Elaboro y
-Identifico los
diversos
medios de
comunicación
masiva con los que
interactúo.
-Utilizo los medios
de comunicación
masiva para
-Reconozco los
principales
elementos
constitutivos
de un proceso
de
comunicación:
interlocutores,
código, canal,
texto y situación
-Relaciono fonemas
y grafemas
adecuadamente en
los procesos de
escritura y lectura.
-Identifica los
fonemas y
grafemas de las
consonantes: c, v,
d, r, b, g, f, j, ñ, h.
-Forma oraciones a
partir de la
organización de
palabras.
-Consonantes: c, v,
d, r, b, g, f, j, ñ, h.
Sonidos: ce, ci,
ge, gi.
-Sílabas inversas:
an, en, in, on, un,

posible lector de mi texto
y el propósito
comunicativo
que me lleva a producirlo.
-Desarrollo un plan textual
para la
producción de un texto
descriptivo.
mis escritos,
propuestas
profesor,
aspectos
gramaticales
mayúsculas,
de textos que leo.
-Elaboro hipótesis
acerca del sentido
global de los
textos, antes y
durante el
proceso de
lectura; para el
efecto, me apoyo
en mis
conocimientos
previos, las
imágenes y los
títulos.
socializo
hipótesis
predictivas
acerca del
contenido de los
textos.
e incorporarla de
a mis esquemas de
conocimiento.
comunicativa.
-Establezco
semejanzas y
diferencias entre
quien
produce el texto
y quien
lo interpreta.
-Identifico la
intención de
quien produce
un texto.
-Analizo mitos y
leyendas de mi
región.
-Menciono con
sentido, diminutivos
y aumentativos para
variar el tamaño de
los objetos.
-Realizo
descripciones con
fluidez empleando
diversos adjetivos
relacionados con el
tamaño, color, forma
y uso de los objetos
de mi entorno.
-Interpreta mitos y
leyendas del Huila.
-Determina
adjetivos
aumentativos y
diminutivos en el
contexto escolar y
familiar.
-Utiliza palabras
apropiadas para
describir personas,
lugares y cosas.
-Describe la utilidad
del teléfono en la
cotidianidad.
ar, er, ir, or, ur.
LITERATURA
-Los mitos.
-Las leyendas.
GRAMATICA
El adjetivo:
aumentativos y
diminutivos.
EXPRESIÓN ORAL
-La descripción.
-El teléfono.
P.
Huilensidad:
Mitos y
leyendas de
mi región.
P. Tránsito y
Transporte:
El semáforo.
Formas de
uso.
P. Educación
Sexual:
Manera de
comunicarnos.
III PERIODO
contexto un vocabulario
mis ideas.
-Expreso en forma clara
mis sentimientos, según
lo amerite la situación
comunicativa.
-Leo diferentes
clases de textos:
manuales,
tarjetas, afiches,
etc.
-Reconozco la
función social de
los diversos tipos
-Leo fábulas,
cuentos,
poemas,
relatos
mitológicos,
leyendas, o
cualquier otro
texto literario.
-Elaboro y
-Caracterizo
algunos medios de
comunicación:
radio, televisión,
prensa, entre otros.
-Identifico la
información que
emiten los medios
de comunicación
- Reconozco los
principales
elementos
constitutivos
de un proceso
de
comunicación:
interlocutores,
código, canal,
texto y situación
-Leo y escribo
palabras, oraciones y
textos sencillos con
todos los fonemas
del alfabeto.
-Me divierto
aprendiendo al
resolver juegos de
-Identifica con
propiedad las
consonantes: ch, ll,
y, z, k, x, w.
-Lee y escribe
textos sencillos con
los fonemas
conocidos.
-Consonantes: ch,
ll, y, z, k, x, w.
-Sonidos: gue, gui,
que, qui.
-Sílabas inversas:
am, em, im, om,
um,
az, ez, iz, oz, uz,

-Tengo en cuenta
aspectos semánticos y
morfosintácticos, de
acuerdo con la situación
comunicativa en la que
intervengo.
-Utilizo la entonación y los
matices afectivos de voz
para alcanzar mi
propósito en diferentes
situaciones
comunicativas.
-Describo eventos de
manera secuencial.
mis escritos,
propuestas
profesor,
aspectos
gramaticales
mayúsculas,
de textos que leo.
-Elaboro hipótesis
acerca del sentido
global de los
textos, antes y
durante el
proceso de
lectura; para el
efecto, me apoyo
en mis
conocimientos
previos, las
imágenes y los
títulos.
socializo
hipótesis
predictivas
acerca del
contenido de los
textos.
-Diferencio
poemas,
cuentos y obras
de teatro.
masiva y la forma
de presentarla.
-Utilizo los medios
de comunicación
masiva para
e incorporarla de
a mis esquemas de
conocimiento.
comunicativa.
-Identifico en
situaciones
comunicativas
reales los roles
de quien
produce y quien
interpreta un
texto.
-Identifico la
intención de
quien produce
un texto.
palabras como sopas
de letras y
crucigramas.
-Distingo los diversos
matices afectivos de
la voz al escuchar y
leer poemas.
-Reconozco que las
palabras se pueden
relacionar según su
significado en
verbos, sinónimos y
antónimos.
-Produzco textos
orales basados en
pequeñas historias
de la cotidianidad.
-Descubro que la
radio es un medio de
comunicación
netamente auditivo.
-Relaciono
acertadamente cada
letra mayúscula con
su minúscula.
-Desarrolla sopas
de letras y
crucigramas.
-Recita poemas
sencillos.
-Reconoce los
verbos como
palabras que
nombran acciones.
-Relaciona
sinónimos y
antónimos del
entorno.
- Narra anécdotas
orales empleando
términos nuevos.
-Valora la
importancia de la
radio para informar
y entretener.
-Diferencia
correctamente
mayúsculas de
minúsculas.
ac, ec, ic, oc, uc,
ay, ey, oy, uy.
LITERATURA
-La Poesía.
-Las adivinanzas.
GRAMATICA
-El verbo.
-Sinónimos y
antónimos.
EXPRESIÓN ORAL
-Las anécdotas.
-La radio.
-Mayúsculas y
minúsculas.
P. Prevención
y Atención de
Desastres:
Higiene
personal y del
entorno.
P. Prevención
y Atención de
Desastres:
Peligros
existentes en
su centro
educativo y
hogar.
IV PERIODO
contexto un vocabulario
-Leo diferentes
clases de textos:
-Elaboro y
socializo
-Entiendo el
lenguaje empleado
-Establezco
semejanzas y
-Leo y escribo
apropiadamente
-Realiza
actividades de
Las combinaciones:
pl, cl, bl, gl, fl, tl.

mis ideas.
-Tengo en cuenta
aspectos semánticos y
morfosintácticos, de
acuerdo con la situación
comunicativa en la que
intervengo.
-Utilizo la entonación y los
matices afectivos de voz
para alcanzar mi
propósito en diferentes
situaciones
comunicativas.
mis escritos,
propuestas
profesor,
aspectos
gramaticales
mayúsculas,
manuales,
tarjetas, afiches,
etc.
-Reconozco la
función social de
los diversos tipos
de textos que leo.
-Elaboro hipótesis
acerca del sentido
global de los
textos, antes y
durante el
proceso de
lectura; para el
efecto, me apoyo
en mis
conocimientos
previos, las
imágenes y los
títulos.
hipótesis
predictivas
acerca del
contenido de los
textos.
-Diferencio
poemas,
cuentos y obras
de teatro.
-Participo en la
elaboración de
guiones para
teatro de títeres.
en historietas y
otros tipos de
textos con
imágenes fijas.
-Reconozco la
temática de
caricaturas, tiras
cómicas,
historietas,
anuncios
publicitarios y otros
medios de
expresión gráfica.
-Ordeno y completo
la secuencia de
viñetas que
conforman una
historieta.
-Relaciono gráficas
con texto escrito,
ya sea
completándolas o
explicándolas.
diferencias entre
quien produce
un texto y quien
lo interpreta.
-Identifico la
intención de
quien produce
un texto.
Dba: organiza
los eventos de
una historia en
la secuencia
correcta.
palabras, oraciones y
textos sencillos
empleando todas las
letras del abecedario
y las combinaciones
que se originan entre
algunas
consonantes.
-Comprendo el
mensaje transmitido
mediante historietas.
-Interpreto textos
dramáticos que
desarrollan la
capacidad de
análisis y disfrute.
-Escribo oraciones
con coherencia,
alusivas a mi entorno
familiar, escolar y
social.
-Aprendo y declamo
trabalenguas y
retahílas
tradicionales.
-Leo
comprensivamente
artículos de revistas
o periódicos,
señalando en ellos
los signos de
puntuación.
lectura y escritura
empleando las
combinaciones.
-Interpreta
historietas.
-Participa en
sencillas funciones
de títeres.
-Identifica las
partes de la oración
y escribir oraciones
claras y
coherentes.
-Aprende
trabalenguas y
retahílas populares.
-Descubre la
prensa como un
medio de
comunicación
escrita muy
utilizado.
-Distingue y utiliza
adecuadamente los
signos de
puntuación.
Pr, tr, gr, dr, cr, br,
fr.
LITERATURA
-La historieta.
-Teatro de títeres.
GRAMÁTICA
-La oración.
EXPRESIÓN
ORAL:
-Trabalenguas.
-Retahílas.
-La prensa: El
periódico y la
revista.
-Los signos de
puntuación.
P. Nutrición:
Mi familia.

PRODUCCIÓN
TEXTUAL
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓ
N
DESEMPEÑO
CONTENIDOS TRANSV.
-Expreso en forma
clara mis ideas
y sentimientos,
según lo amerite la
situación
comunicativa
-Utilizo la entonación
y los matices
afectivos de voz para
alcanzar mi
propósito en
diferentes
situaciones
comunicativas.
-Expongo y defiendo
mis ideas en función
de la situación
comunicativa
-Describo personas,
objetos, lugares,
en forma detallada.
-Leo diferentes
clases de textos:
manuales, tarjetas,
afiches, cartas,
periódicos, etc.
-Comparo textos de
acuerdo con
sus formatos,
temáticas y
funciones.
-Elaboro
resúmenes y
esquemas que dan
cuenta del sentido
de un texto.
-Elaboro y
socializo
hipótesis
predictivas
acerca del
contenido de los
textos
-Leo fábulas,
cuentos,
poemas, relatos
mitológicos,
leyendas, o
cualquier otro
texto literario.
con texto escrito,
ya sea
completándolas o
explicándolas
-Identifico en
situaciones
comunicativas
reales los
roles de quien
produce
y de quien
interpreta un
texto.
-Distingo los diversos
matices afectivos de
la voz al escuchar y
leer poemas.
-Reconozco que las
palabras se pueden
relacionar según su
significado.
-Manejo
correctamente el
diccionario para
buscar el significado
de las palabras.
-Identifico y empleo
adecuadamente en
textos orales y
escritos sustantivos,
-Lee, comprende y
recita poemas con
buena entonación.
-Descubre y
escribe familias de
palabras.
-Hace uso del
diccionario para
ampliar su
vocabulario.
-Reconoce los
sustantivos como
palabras que
nombran objetos.
UNIDAD 1
“VAMOS A
RECITAR
POEMAS”
Guía 1: Vamos a
recitar poemas.
Guía 2:
Descubramos
familias de
palabras.
Guía 3:
Conozcamos el
diccionario.
UNIDAD 2 ¿PARA
QUE SIRVEN LAS
PALABRAS?
Guía 4: ¿Hay
palabras para
nombrar los
objetos? (Los
P. Atención y
Prevención de
Desastres:
Conceptos
básicos
(desastres,
emergencia,
riesgo,
vulnerabilidad y
peligro)
P. Nutrición:
Debo tener una
buena
alimentación
P. Tránsito y

con textos escritos,
ya sea
completándolas o
explicándolas.
-Reviso, socializo y
corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta
las propuestas
profesor,
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos
verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas,
signos de
puntuación) de la
lengua castellana.
manera secuencial.
adjetivos y verbos.
-Realizo
descripciones de
personas, objetos,
lugares, etc.
asignándoles
cualidades.
-Elaboro textos
descriptivos orales y
escritos a partir de
una situación
significativa.
-Diferencia los
sustantivos propios
y los comunes.
-Expresa
cualidades de su
contexto a través
de los adjetivos.
-Realiza
descripciones
de objetos de su
entorno.
-Observa y
describe animales.
sustantivos).
Guía 5: ¿Los
objetos tienen
cualidades? (Los
adjetivos).
Guía 6:
Aprendamos a
describir cosas.
UNIDAD 3 “ LO
QUE NOMBRAN
LAS PALABRAS”
Guía 7:
Aprendamos a
describir animales.
Transporte:
El semáforo.
Estructura,
ubicación y
colores
P. Tránsito y
Transporte:
Camino que se
recorre para
llegar a la
escuela.
II PERIODO
-Describo personas,
objetos, lugares en
forma detallada,
-Describo eventos
de manera
secuencial.
-Elaboro
instrucciones que
evidencian
-Elaboro hipótesis
acerca del sentido
global de los textos,
antes y durante el
proceso de lectura;
para el efecto, me
apoyo en mis
conocimientos
previos, las
imágenes y los
títulos.
-Leo fábulas,
cuentos,
poemas,
relatos
mitológicos,
leyendas, o
cualquier otro
texto literario.
-Elaboro y
socializo
-Identifico los
diversos
medios de
comunicación
masiva con los que
interactúo.
con
texto escrito, ya
sea
-Reconozco los
principales
elementos
constitutivos
de un proceso
de
comunicación:
interlocutores,
código, canal,
texto y situación
comunicativa.
-Leo, comprendo y
disfruto textos en
varias modalidades
literarias (rondas y
fábulas).
-Participa con
entusiasmo en
diversas rondas.
-Reconoce la
personificación y
moraleja en una
UNIDAD 4
“APRENDER
JUGANDO”
Guía 10: ¡Que rico
es cantar rondas!
Guía 11: ¡Que
bonitas son las

secuencias lógicas
en la realización
de acciones
teniendo en cuenta
las propuestas
profesor,
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos
verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas,
signos de
puntuación) de la
lengua castellana.
-Desarrollo un plan
textual para la
producción de un
texto descriptivo.
-Determino el tema,
el posible lector de
mi texto y el
propósito
comunicativo
que me lleva a
producirlo.
-Elaboro un plan
para organizar mis
Ideas.
-Leo diferentes
clases de textos:
manuales, tarjetas,
afiches, cartas,
periódicos, etc.
-Reconozco la
función social de
los diversos tipos
de textos que leo.
-Identifico el
propósito
comunicativo y la
idea global de un
texto.
-Elaboro
resúmenes y
esquemas que dan
cuenta del sentido
de un texto.
-Identifico la silueta
o el formato de los
textos que leo.
hipótesis
predictivas
acerca del
contenido de los
textos.
completándolas o
explicándolas. -Establezco
semejanzas y
diferencias entre
quien
produce el texto
y quien
lo interpreta.
-Identifico la
intención de
quien produce
un texto.
-Identifico los
elementos de la
carta y su intención
comunicativa.
fábula.
-Narra acciones de
cómo se juega una
ronda popular.
-Conoce y sigue
instrucciones orales
y escritas.
-Redacta sencillas
cartas familiares
atendiendo a la
estructura de este
medio
comunicativo.
fábulas!
Guía 12: Vamos a
contar como se
juega una ronda.
UNIDAD 5
“APRENDER
HACIENDO”
Guía 13:
Aprendamos a
seguir
instrucciones.
Guía 14:
¡Vamos a escribir
cartas!
P. Nutrición:
Mi familia. Cuido
el entorno en el
cual interactúa mi
familia.

III PERIODO
-Elaboro un plan
para organizar mis
ideas.
-Expreso en forma
clara mis ideas
y sentimientos,
situación
comunicativa.
y los matices
alcanzar mi
propósito en
diferentes
situaciones
comunicativas.
-Describo personas,
objetos, lugares,
etc., en forma
detallada.
manera secuencial.
-Elaboro
instrucciones que
evidencian
secuencias lógicas
en la realización
de acciones.
-Desarrollo un plan
textual para la
o el formato de los
textos que leo.
-Identifico el
propósito
comunicativo y la
idea global de un
texto.
-Elaboro hipótesis
acerca del sentido
antes y durante el
proceso de lectura;
para el efecto, me
apoyo en mis
conocimientos
previos, las
imágenes y los
títulos.
-Leo diferentes
clases de textos:
manuales, tarjetas,
afiches, cartas,
periódicos, etc.
-Comparo textos de
acuerdo con sus
formatos, temáticas
y funciones.
Nota 1. Se
recuerda que el
estándar cobija
-Leo fábulas,
cuentos,
poemas, relatos
mitológicos,
leyendas, o
cualquier otro
texto literario.
-Elaboro y
socializo
hipótesis
predictivas
acerca del
contenido de los
textos.
-Diferencio
poemas,
cuentos y obras
de teatro.
-Identifico los
diversos
medios de
comunicación
masiva con los que
interactúo.
-Utilizo los medios
de comunicación
masiva para
e
incorporarla de
a mis esquemas de
conocimiento.
-Entiendo el
lenguaje
empleado en
historietas
y otros tipos de
textos
con imágenes fijas.
-Reconozco la
temática
de caricaturas, tiras
cómicas,
historietas,
anuncios
publicitarios y otros
medios de
expresión
Gráfica.
- Identifico en
situaciones
comunicativas
reales los roles
de quien
produce
y de quien
interpreta un
texto.
-Establezco
semejanzas y
diferencias entre
quien produce el
texto y quien
lo interpreta.
-Identifico la
intención de
quien produce
un texto
-Reconozco y
caracterizo los
medios masivos de
comunicación y la
información que
éstos emiten.
-Reconozco
características
propias de los
cuentos y las
diferencio de las
fábulas, Leo cuentos
en forma oral
teniendo en cuenta
la entonación de la
voz y la intención de
los personajes.
-Realizo
composiciones de
cuentos teniendo en
cuenta las
características y
elementos de este
tipo de narraciones.
-Reconoce el
correo electrónico,
los mensajes de
texto y el chat
como medios
virtuales de
comunicación
escrita.
-Establece
semejanzas y
diferencias entre
los elementos de la
fábula y el cuento.
-Determina las
partes del cuento.
-Lee, analiza y
comenta cuentos.
-Identifica y
construye párrafos.
-Escribe y socializa
cuentos cortos de
su propia
inspiración.
-Señala las
oraciones que
conforman un
Guía 15: El correo
es muy importante
(El celular, el
internet).
UNIDAD 6
“APRENDER
CREANDO”
Guía 16: Vamos a
Entender los
cuentos. (Partes
del cuento).
Guía 17: ¡Qué
bueno comprender
los cuentos! (El
párrafo).
Guía 18: ¡Todos
podemos escribir
cuentos!
UNIDAD 7 “EL
DIALOGO”
Guía 19:
Descubramos las
oraciones de un
párrafo. (La
P. Nutrición:
Los medios
masivos de
comunicación no
deben influir
negativamente en
mi alimentación.
P. Nutrición:
Hábitos de aseo
personal.

producción de un
texto descriptivo.
corrijo mis escritos
teniendo en cuenta
las propuestas
profesor,
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas,
signos de
puntuación) de la
lengua
castellana.
-Expongo y defiendo
de la situación
comunicativa.
-Determino el tema,
mi texto y el
propósito
comunicativo
que me lleva a
producirlo
-Elijo el tipo de texto
que requiere
mi propósito
comunicativo.
tanto el enunciado
identificador (por
ejemplo “Produzco
textos orales que
responden a
distintos propósitos
comunicativos”)
como los sub-
procesos que
aparecen en la
misma columna.
-Elaboro
resúmenes y
esquemas que dan
cuenta del sentido
de un texto.
con
texto escrito, ya
sea
Completándolas o
explicándolas.
-Identifico los
elementos que
intervienen en los
actos comunicativos
y aporto mis
opiniones frente a la
discusión de temas
específicos.
-Formulo y aplico
interrogantes como
estrategia para
conseguir
información
párrafo.
-Identifica el sujeto
y predicado de
oraciones.
-Participa en una
mesa redonda.
-Hace uso de los
signos de
interrogación al
formular preguntas.
-Resuelve
adivinanzas
atendiendo a las
pistas de las
mismas.
oración, partes de
la oración).
Guía 20:
Participemos en
una mesa redonda.
Guía 21:
¡Preguntemos! (Los
signos de
interrogación y las
adivinanzas).
Causas,
consecuencias y
modos de
prevenir
accidentes.(Preve
nción y atención
de desastres)
P. Atención y
Prevención de
Desastres:
Zonas de
seguridad y de
peligro existentes
en el colegio y el
hogar.

-Busco información
en distintas
fuentes: personas,
medios de
comunicación
y libros, entre otras.
IV PERIODO
-Utilizo, de acuerdo
con el contexto,
un vocabulario
adecuado para
expresar
mis ideas.
-Expongo y defiendo
de la situación
comunicativa.
-Describo personas,
objetos, lugares,
etc., en forma
detallada.
manera secuencial.
que requiere
mi propósito
comunicativo.
-Busco información
en distintas
fuentes: personas,
medios de
comunicación
y libros, entre otras.
-Expreso en forma
clara mis ideas
y sentimientos,
-Leo diferentes
clases de textos:
manuales, tarjetas,
afiches, cartas,
periódicos, etc.
-Reconozco la
función social de
los diversos tipos
de textos que leo.
-Identifico el
propósito
comunicativo y la
idea global de un
texto.
o el formato de
los textos que leo.
-Elaboro
resúmenes y
esquemas
que dan cuenta del
sentido de un texto.
-Comparo textos de
acuerdo con sus
formatos, temáticas
y funciones.
-Leo fábulas,
cuentos,
poemas, relatos
mitológicos,
leyendas, o
cualquier otro
texto literario.
-Elaboro y
socializo
hipótesis
predictivas
acerca del
contenido de los
textos.
-Ordeno y completo
la
secuencia de
viñetas
que conforman una
historieta.
-Entiendo el
lenguaje
empleado en
historietas
y otros tipos de
textos
con imágenes fijas .
-Expongo
oralmente lo
que me dicen
mensajes
cifrados en
pictogramas,
jeroglíficos, etc.
-Identifico los
diversos
medios de
comunicación
masiva con los que
interactúo.
-Caracterizo
algunos medios de
-Identifico la
intención de
quien produce
un texto.
-Identifico en
situaciones
comunicativas
reales los
roles de quien
produce
y de quien
interpreta un
texto.
-Establezco
semejanzas y
diferencias entre
quien produce el
texto y quien
lo interpreta.
-Reconozco los
principales
elementos
constitutivos
de un proceso
de
comunicación:
interlocutores,
código, canal,
texto y situación
comunicativa.
-Interpreto mensajes
no verbales: signos
que no son letras,
signos naturales,
señales y símbolos,
y su intención de
acuerdo con el
contexto en el que se
encuentran.
-Uso correctamente
palabras de acuerdo
a las situaciones
comunicativas.
-Reconozco el uso
adecuado de la
biblioteca como
fuente para la
adquisición de
-Relaciona el
lenguaje no verbal
en su cotidianidad.
-Interpreta el
significado de
signos, señales y
símbolos.
-Escribe y dice
expresiones
empleando
pronombres
demostrativos:
este, ese, aquello.
-Valora la
importancia de la
biblioteca.
-Disfruta de la
UNIDAD 8
¿MENSAJES SIN
PALABRAS?
Guía 22: Sin
palabras también
se pueden
transmitir
mensajes.
Guía 23: Sigamos
interpretando
mensajes sin
palabras.
Guía 24: Las
palabras y el
entorno donde se
habla. (Pronombres
demostrativos).
UNIDAD 9 “LA
BIBLIOTECA”
Guía 25:
Aprovechemos
nuestra biblioteca.
P. Tránsito y
Transporte:
Respetemos las
señales de
tránsito.
P. Atención y
Prevención de
Desastres:
Las medidas y
colores
reglamentarios de
los símbolos de
las señalizaciones
de cruz roja,
bomberos y
defensa civil.

situación
comunicativa.
teniendo en cuenta
las propuestas
de mis compañeros
y
profesor,
aspectos
gramaticales.
comunicación:
radio, televisión,
prensa, entre otros.
saberes. literatura.
-Utiliza
adecuadamente los
libros.
-Identifica el índice
o tabla de
contenido.
-Amplía su
vocabulario con la
elaboración del
fichero.
Guía 26:
Manejemos los
libros.
Guía 27:
Organicemos el
fichero.

PRODUCCIÓN
TEXTUAL
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓ
N
DESEMPEÑO
CONTENIDOS TRANSV.

Utilizo de acuerdo
con el contexto un
vocabulario
adecuado para
expresar mis ideas.
-Expreso en forma
clara mis ideas y
sentimientos, según
lo amerite la
situación
comunicativa.
y los matices
alcanzar mi
propósito en
diferentes
situaciones
comunicativas.
teniendo en cuenta
las propuestas de
mis compañeros y
profesor y
atendiendo algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempo verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación) de la
lengua castellana.
-Identifico el
propósito
comunicativo y la
idea global de un
texto.
-Leo fábulas,
cuentos,
poemas, relatos
mitológicos,
leyendas o
cualquier otro
texto literario.
-Elaboro y
socializo
hipótesis
predictivas
acerca del
contenido de los
textos.
-Reconozco los
principales
elementos
constitutivos de un
proceso de
comunicación:
interlocutores,
código, canal, texto
y situación
comunicativa.
-Identifico en
situaciones
comunicativas
reales los roles en
quien produce y de
quien interpreta un
texto.
-Establezco
semejanzas y
diferencias entre
quien produce un
texto y quien lo
interpreta.
-Identifico los
matices
afectivos de
voz para
alcanzar los
propósitos en
diferentes
situaciones
comunicativos.
-Identifico la
intención de
quien produce
un texto.
-Empleo
adecuadamente
los elementos
semánticos y
morfosintácticos
de acuerdo a la
situación
comunicativa.
-Identifico elementos
que caracterizan una
anécdota, como la
extensión e
intención.
-Narro de forma oral
anécdotas a mis
compañeros y
escucho con
atención y respeto
las que ellos
cuentan.
-Interpreto y
produzco relatos que
explican fenómenos
naturales e historias
indígenas.
-Escribo, comparo y
sustento las diversas
clasificaciones de la
música colombiana y
consulto información
acerca la misma.
-Identifica las
características de
las anécdotas.
-Escucha con
respeto las ideas y
opiniones de los
compañeros.
-Produce de
manera oral y
escrita anécdotas
propias o de
personas cercanas.
- Realiza
predicciones y las
expresa de manera
oral y escrita.
-Participa
activamente en las
conversaciones con
los compañeros.
-Conoce pautas
básicas para
realizar relatos
orales y escritos.
-Reflexiona sobre
las costumbres
musicales de su
región y del país.
-Atiende con
respeto las
explicaciones de
mis compañeros.
-Construye un
UNIDAD 1
“VAMOS A
RELATAR”
Guía 1: Contemos
Anécdotas.
Guía 2: ¿Qué
creemos que paso?
(Relatos de
fenómenos
naturales).
Guía 3: Con música
también se puede
contar.
P. Democracia:
Conozco mi
escuela e
identifico mi
institución.
P. Huilensidad:
Canciones y
poemas de
autores huilenses.

-Tengo en cuenta
aspectos
semánticos, de
acuerdo con la
situación
comunicativa en la
que intervengo.
-Expongo y defiendo
de la situación
comunicativa.
-Menciono las
características de
forma, partes,
materiales, propósito
de por lo menos dos
objetos que se
propongan a
describir.
-Describo de forma
escrita un objeto
escogido para
mencionar sus
aspectos
característicos.
-Identifico y utilizo
adecuadamente las
palabras que
expresan cualidades.
instrumento
musical autóctono
con material del
medio.
-Interpreta algunas
canciones
colombianas.
-Realiza
descripciones de
elementos en forma
detallada.
-Describe animales
teniendo en cuenta
sus características
físicas y
fisiológicas.
-Describe
personas
detalladamente.
UNIDAD 2
“VAMOS A
DESCRIBIR”
Guía 4: ¡Mejoremos
la capacidad para
describir!
Guía 5:
Describamos
animales
Guía 6:
Describamos
personas.
El semáforo,
estructura,
ubicación y
colores ( Tránsito
y transporte)
Mi escuela y mi
Institución(Democ
racia)
Identifico las
partes de mi
cuerpo(.Educació
n Sexual)
II PERIODO
- Leo diferentes
clases de textos:
manuales tarjetas,
afiches, cartas,
periódicos etc.
que requiere mi
propósito
comunicativo.
-Busco información
-Leo diferentes
clases de textos:
manuales, tarjetas,
afiches, cartas,
periódicos. Etc.
-Elaboro hipótesis
acerca del sentido
-Leo fabulas,
cuentos,
poemas, relatos
mitológicos,
leyendas o
cualquier otro
texto literario.
-Identifico en
situaciones
comunicativas
reales los roles en
quien produce y de
quien interpreta un
texto.
-Expongo
oralmente lo que
-Reconozco los
principales
elementos
constitutivos de
un proceso de
comunicación:
interlocutores,
código, canal,
texto y situación
comunicativa.
-Recito un poema
ante mis
compañeros
teniendo en cuenta
matices y tono de
voz adecuados a lo
que expresa el texto.
-Identifico personajes
-Se divierte
declamando
poesías.
-Lee y analiza
poemas.
-Identifica versos y
UNIDAD 3
“VAMOS A
ANALIZAR”
Guía 7: ¡Qué
interesante es la
poesía!
P. Nutrición:
La merienda que
consumo en la
escuela debe ser
nutritiva.

en distintas fuentes:
personas, medios de
comunicación y
libros entre otras.
-Describo personas
objetos, lugares, en
forma detallada.
-Utilizo de acuerdo
con el contexto un
vocabulario
adecuado para
expresar mis ideas.
-Tengo en cuenta
aspectos
semánticos, de
acuerdo con la
situación
comunicativa en la
que intervengo.
manera secuencial.
-Busco información
personas, medios de
comunicación y
libros entre otras.
-Expreso en forma
clara mis ideas y
sentimientos, según
lo amerite la
situación
comunicativa.
-Expreso en forma
clara mis ideas y
sentimientos según
lo amerite la
situación
comunicativa.
y los matices
antes y durante el
proceso de lectura;
para el efecto, me
apoyo en mis
conocimientos
previos , las
imágenes y los
títulos.
-Identifico el
propósito
comunicativo y la
idea global de un
texto.
o el formato de los
textos que leo.
-Reconozco la
función social de
los diversos tipos
de texto que leo.
me dicen mensajes
cifrados en
pictogramas,
jeroglíficos.
y acciones explícitas
en poemas leídos.
-Reconozco
características y
elementos propios
de los cuentos y los
identifico en textos
abordados.
-Realizo
composiciones de
cuentos teniendo en
cuenta las
características y
elementos de este
tipo de narraciones.
-Relaciono
semejanzas y
diferencias entre
palabras empleando
adecuadamente
analogías,
sinónimos,
estrofas.
-Determina
personajes,
ambientes y
eventos principales
de cuentos leídos.
-Menciona las
partes de cuentos
leídos y expresa su
importancia en las
historias.
-Crea una
introducción y un
final para una
historia incompleta
propuesta.
-Inventa cuentos
sencillos con
coherencia y
cohesión.
-Busca semejanzas
y diferencias entre
las palabras
teniendo en cuenta
la escritura y el
significado.
(Diminutivos,
aumentativos,
prefijos).
Guía 8: Vamos a
analizar cuentos.
Guía 9: Vamos a
inventar cuentos.
UNIDAD 4 “EL
SIGNIFICADO DE
LAS PALABRAS”
Guía 10:
Busquemos
semejanzas las
entre palabras.
P. Atención y
Prevención de
Desastres:
Medidas básicas
para prevenir y
evitar los

afectivos de la voz
para alcanzar mi
propósito en
diferentes
situaciones
comunicativas.
-Expongo y defiendo
de la situación
comunicativa.
-Determino el tema,
elposible lector de mi
texto y el propósito
comunicativo que me
lleva producirlo.
que requiere mi
propósito
comunicativo.
teniendo en cuenta
las propuestas de
mis compañeros y
profesor y
atendiendo algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempo verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
lengua castellana.
antónimos y
homónimos.
.
adecuadamente en
textos orales y
escritos sustantivos,
adjetivos y verbos.
-Reconoce y utiliza
palabras sinónimas
y antónimas.
-Identifica las
palabras
homónimas.
-Expone las
cualidades de los
objetos. (adjetivos)
-Identifica las
acciones
expresadas por los
verbos.
-Establece
relaciones
espaciales ente los
objetos.
Guía 11:
Aprendamos más
sobre sinónimos y
antónimos.
Guía 12: Si dos
palabras suenan
igual ¿significan lo
mismo?
(Homónimas)
UNIDAD 5
“ALGUNOS
SECRETOS DE
LAS PALABRAS”
Guía 13: Los
objetos y sus
cualidades.
(sustantivos-
adjetivos)
Guía 14:
Reflexionemos
sobre los eventos.
(verbos)
Guía 15:
Estudiemos
relaciones.
accidentes en el
hogar y el centro
educativo.
III PERIODO

- Utilizo de acuerdo
con el contexto un
vocabulario
adecuado para
expresar mis ideas.
-Expreso en forma
clara mis ideas y
sentimientos según
lo amerite la
situación
comunicativa.
-Tengo en cuenta
aspectos
semánticos, de
acuerdo con la
situación
comunicativa en la
que intervengo.
- Expongo y defiendo
de la situación
comunicativa.
teniendo en cuenta
las propuestas de
mis compañeros y
profesor y
atendiendo algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempo verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
lengua castellana.
-Elaboro
resúmenes y
esquemas quedan
cuenta del sentido
de un texto.
-Elaboro hipótesis
acerca del sentido
antes y durante el
proceso de lectura;
para el efecto, me
apoyo en mis
conocimientos
previos, las
imágenes y los
títulos.
-Leo diferentes
clases de textos:
manuales, tarjetas,
afiches, cartas,
periódicos. Etc.
-Leo fabulas,
cuentos,
poemas, relatos
mitológicos,
leyendas o
cualquier otro
texto literario.
-Diferencio
poemas,
cuentos, obras
y teatro.
-Establezco
deferencias y
semejanzas entre
noticieros,
telenovelas,
anuncios,
comerciales,
dibujos, animados,
caricaturas, entre
otros.
-Identifico la
intención de
quien produce
un texto.
-Reconozco los
principales
elementos
constitutivos de
un proceso de
comunicación:
interlocutores,
código, canal,
texto y situación
comunicativa.
-Reconozco los
principales
elementos y roles de
la comunicación a
través del
enriquecimiento de
de procesos
comunicativos
auténticos y éticos.
-Valoro elementos
del lenguaje teatral
como medio para
transmitir mensajes.
-Leo, analizo y
participo en obras de
teatro.
-Formula preguntas
y hace entrevistas.
-Participa
activamente de la
mesa redonda.
-Compara sus
ideas con las de
otros.
-Escribe cartas
atendiendo a las
reglas gramaticales
y ortográficas.
-Identifica algunos
componentes de
una obra teatral.
-Comprende y
sigue la secuencia
UNIDAD 6
“LAS PALABRAS Y
LAS PERSONAS”
Guía 16: A buena
pregunta, buena
respuesta. (La
entrevista)
Guía 17:
Comparemos ideas
en una mesa
redonda.
Guía 18:
¿Necesitamos
comunicarnos con
personas
ausentes? (La
carta)
UNIDAD 7
“HABITEMOS LA
ESCENA”
Guía 19: Leamos
una obra de teatro.
Guía 20: Hagamos
P. Atención y
Prevención de
Desastres:
Funciones que
desempeña el
comité de la cruz
rojo y los
bomberos en la
comunidad.

-Determino el tema,
mi texto y el
propósito
comunicativo que me
lleva producirlo.
que requiere mi
propósito
comunicativo.
-Elaboro
instrucciones que
evidencia secuencias
lógicas en la
realización de
acciones.
-Busco información
personas, medios de
comunicación y
libros entre otras.
temática de un
texto teatral.
-Participa en el
montaje de una
obra teatral.
un teatrino.
Guía 21:
Representemos
una obra teatro.
IV PERIODO
- Expreso en forma
clara mis ideas y
sentimientos según
lo amerite la
situación
comunicativa.
- Expongo y defiendo
de la situación
comunicativa.
-Determino el tema,
mi texto y el
propósito
comunicativo que me
lleva producirlo.
-Leo diferentes
clases de textos:
manuales, tarjetas,
afiches, cartas,
periódicos. Etc
-Leo fabulas,
cuentos,
poemas, relatos
mitológicos,
leyendas o
cualquier otro
texto literario.
-Diferencio
poemas,
cuentos, obras
y teatro.
-Leo, comprendo y
disfruto de textos
literarios (fábulas,
mitos y leyendas)
identificando
elementos propios
de cada uno.
.
-Reconoce la
personificación y la
moraleja como
características
representativas de
la fábula.
-Identifica hechos
reales y fantásticos
en los mitos y las
leyendas.
-Diferencia un mito
de una leyenda.
UNIDAD 8
HABITEMOS LA
LETRA
Guía 22: Vamos a
analizar fábulas.
Guía 23: Vamos a
analizar mitos.
Guía 24: Vamos a
analizar leyendas
de nuestra región.
P. Huilensidad:
Mitos y leyendas
de mi
departamento.
P. Huilensidad:
Cultura y folclor
Huilense.

teniendo en cuenta
las propuestas de
mis compañeros y
profesor y
atendiendo algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempo verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
lengua castellana.
- Utilizo de acuerdo
con el contexto un
vocabulario
adecuado para
expresar mis ideas.
-Tengo en cuenta
aspectos
semánticos, de
acuerdo con la
situación
comunicativa en la
que intervengo.
-Interpreto
historietas,
propagandas y
señales atendiendo
al significado
expresado en las
imágenes y
símbolos.
-Lee y comprende
historietas.
-Completa
historietas
siguiendo un hilo
temático y
discursivo.
-Analiza mensajes
publicitarios.
-Interpreta gráficas
y señales.
UNIDAD 9
HABITEMOS LA
IMAGEN
Guía 25: La
Historieta.
Guía 26: La
Propaganda.
Guía 27: Las
Señales.
P. Nutrición:
Los medios
masivos de
comunicación no
deben influir
negativamente en
mi alimentación.
P. Tránsito y
Transporte:
Respetemos las
señales de
tránsito.
P. Tránsito y
Transporte:
Normas y formas
de condición.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓ
N
DESEMPEÑO
CONTENIDOS TRANSV.

-Organizo mis ideas
para producir un
texto oral, teniendo
en cuenta mi
realidad y mis
propias experiencias.
• Elaboro un plan
para la exposición de
mis ideas.
• Selecciono el léxico
apropiado y
acomodo mi estilo al
plan de exposición
así como al contexto
comunicativo
.
• Adecuo la
entonación y la
pronunciación a las
exigencias de las
situaciones
comunicativas en
que participo.
• Produzco un texto
oral, teniendo en
cuenta la entonación,
la articulación
y la organización de
ideas que requiere
la situación
comunicativa.
•Elijo un tema para
producir un texto
escrito, teniendo en
cuenta un propósito,
las características
•Leo diversos tipos
de texto:
descriptivo,
informativo,
narrativo,
explicativo y
argumentativo.
•Determino algunas
estrategias para
buscar, seleccionar
y almacenar
información:
resúmenes,
cuadros sinópticos,
mapas
conceptuales y
fichas.
•Leo diversos
tipos de texto
literario: relatos
mitológicos,
leyendas,
cuentos,
fábulas, poemas
y obras
teatrales.
• Reconozco, en
los textos
literarios que
leo, elementos
tales como
tiempo, espacio,
acción,
personajes.
• Propongo
hipótesis
predictivas
acerca de un
texto
literario,
partiendo de
aspectos como
título, tipo
de texto, época
de la
producción,
etc.
• Relaciono las
hipótesis
predictivas que
surgen de los
textos que leo,
con su contexto
y con otros
-Selecciono y
clasifico la
información emitida
por los diferentes
medios de
comunicación.
•Reconozco y uso
códigos no
verbales en
situaciones
Comunicativas
auténticas.
•Identifico los
elementos
Constitutivos de
la
comunicación:
interlocutores,
código, canal,
mensaje y
contextos.
• Caracterizo los
roles
desempeñados
por los sujetos
que participan
del proceso
comunicativo.
• Tengo en
cuenta, en mis
interacciones
comunicativas,
principios
básicos
de la
comunicación:
reconocimiento
del otro en tanto
interlocutor
válido y respeto
por los turnos
conversacionale
s.
• Identifico en
situaciones
comunicativas
reales los
roles, las
intenciones de
- Leo e interpreto
diferentes textos
propios de la
tradición oral e
historietas.
-Elaboro hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos
constitutivos de un
texto literario, y entre
-Identifica
variaciones
regionales de la
lengua española.
-Reconoce las
características
textuales de coplas,
poesías, refranes y
anécdotas.
-Interpreta el
sentido de
historietas a partir
de sus indicios
gráficos y verbales.
-Razona sobre el
diseño de diversos
objetos.
-Comprende que
todo diseño tiene
un propósito.
UNIDAD 1
“A DIVERTIRSE
EN SERIO”
Guía 1: Las
palabras pueden
decir lo contrario.
(Sociolecto)
Guía 2: Las
palabras tienen
varios sentidos.
Guía 3: Imágenes y
palabras para reír.
(La historieta)
UNIDAD 2
“EL DISEÑO DE
LAS PALABRAS”
Guía 4: Vamos a
analizar diseños.
Guía 5: Veamos las
cosas como
diseños.
P. Huilensidad:
Expresiones
literarias artísticas
y folclóricas del
departamento.

del interlocutor
y las exigencias del
contexto.
• Diseño un plan
para elaborar un
texto informativo.
•Reescribo el texto a
partir de las
propuestas de
corrección
formuladas por mis
compañeros y por
mí.
textos, sean
literarios o no.
• Comparo
textos
narrativos,
líricos y
dramáticos,
teniendo en
cuenta algunos
de sus
elementos
constitutivos.
los
interlocutores y
el
respeto por los
principios
básicos de la
comunicación.
éste y el contexto.
-Produzco textos
escritos que
responden a
diversas
necesidades
comunicativas y que
siguen un
procedimiento
estratégico para su
elaboración.
-Conoce las
características y la
estructura de los
textos narrativos.
(cuentos y fábulas).
-Utiliza
adecuadamente los
signos de
puntuación.
-Identifica las ideas
principales y
secundarias
expresadas en
párrafos o textos
completos.
-Produce párrafos a
partir de esquemas
y de información
consultada en
diversas fuentes.
Guía 6: ¿Los
cuentos y las
fabulas son
diseños?
UNIDAD 3
“SECRETOS DE
LA ESCRITURA”
Guía 7: Usemos
bien los signos de
puntuación.
Guía 8:
Construyamos un
párrafo.
P. Nutrición:
Participo en las
diferentes
campañas de
prevención para
ser sano y útil a
mi sociedad.
II PERIODO
• Organizo mis ideas
para producir un
texto oral, teniendo
en cuenta mi
realidad y mis
propias experiencias.
• Elaboro un plan
mis ideas.
-Leo diversos tipos
de texto:
descriptivo,
informativo,
narrativo,
explicativo y
argumentativo.
• Comprendo los
aspectos formales
-Leo diversos
tipos de texto
literario: relatos
mitológicos,
leyendas,
cuentos,
fábulas, poemas
y obras
teatrales.
• Reconozco las
características de
los diferentes
medios de
comunicación
masiva.
• Selecciono y
clasifico la
información emitida
• Identifico los
elementos
constitutivos de
la
comunicación:
interlocutores,
código, canal,
mensaje y
contextos.
-Comprendo
diversos tipos de
texto utilizando
algunas estrategias
de búsqueda,
organización y
-Define algunas
características del
lenguaje como la
relación palabra-
significado.
UNIDAD 4
“LAS PALABRAS Y
LOS SERES
HUMANOS”
Guía 9: ¿El
lenguaje también
nombra lo que no
existe?
P. Atención y
Prevención de
Desastres:
Medidas de

• Elijo un tema para
producir un texto
del interlocutor y las
exigencias del
contexto.
• Diseño un plan
para elaborar un
texto informativo.
• Produzco la
primera versión de
un
texto informativo,
atendiendo a
requerimientos
(formales y
conceptuales)
de la producción
escrita
en lengua castellana,
con énfasis
en algunos aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
nombres,
pronombres, entre
otros)
y ortográficos.
• Reescribo el texto a
partir de las
propuestas de
corrección
formuladas
y conceptuales (en
especial:
características
de las oraciones y
formas
de relación entre
ellas), al interior de
cada texto leído.
• Identifico la
intención
comunicativa de
cada uno de los
textos leídos.
• Determino
algunas estrategias
para
buscar, seleccionar
y almacenar
información:
resúmenes,
mapas
conceptuales y
fichas.
• Establezco
diferencias y
semejanzas entre
las estrategias de
búsqueda,
selección y
almacenamiento de
información.
• Utilizo estrategias
de búsqueda,
selección y
almacenamiento de
-Comparo
textos
narrativos,
líricos y
dramáticos,
teniendo en
cuenta algunos
de sus
elementos
constitutivos.
por
los diferentes
medios
de comunicación.
• Elaboro planes
textuales
con la información
seleccionada de los
medios
de comunicación.
• Produzco textos
orales
y escritos con base
en
planes en los que
utilizo
la información
recogida
de los medios.
• Socializo, analizo
y corrijo
los textos
producidos
con base en la
información
tomada de los
medios
de comunicación
masiva.
Doy cuenta de
algunas
estrategias
empleadas
para comunicar a
través
del lenguaje no
• Caracterizo los
roles
desempeñados
por los sujetos
que participan
del proceso
comunicativo.
Identifico en
situaciones
comunicativas
reales los
roles, las
intenciones de
los
interlocutores y
el
respeto por los
principios
básicos de la
comunicación.
almacenamiento de
la información.
-Comprendo los
aspectos formales y
conceptuales de los
textos leídos, en
especial,
características de las
oraciones y formas
de relación entre
ellas.
-Aprende y
pronuncia con
destreza
trabalenguas,
dichos y retahílas.
-Selecciona
información
específica en
diferentes tipos de
textos.
-Produce un texto
informativo a partir
de un tema
específico.
-Distingue las
partes y propósitos
de la oración.
-Diferencia el
objeto agente del
objeto paciente
dentro de la
oración.
-Conjuga
acertadamente los
verbos en los
Guía 10: ¿jugar con
el lenguaje más
que nombrar algo?
Guía 11: El
lenguaje también
sirve para conocer.
UNIDAD 5
“LOS EVENTOS Y
EL SIGNIFICADO”
Guía 12: Eventos e
instrumentos
(Sujeto y
predicado).
Guía 13: ¿todos los
elementos tienen
objetos agente y
paciente?
Guía 14: Eventos y
tiempos. (Tiempos
verbales)
prevención en
caso de
accidentes
naturales
(terremotos
inundaciones
sequías).

por mis compañeros
y por mí.
información para
mis procesos de
producción y
comprensión
textual.
verbal. diferentes tiempos.
III PERIODO
• Elaboro un plan
mis ideas.
apropiado y
plan de exposición
comunicativo
.
• Adecuo la
entonación y la
pronunciación
a las exigencias de
las situaciones
comunicativas en
que participo.
producir un texto
del interlocutor y las
exigencias del
contexto.
• Diseño un plan
para elaborar un
texto informativo.
• Produzco la
primera versión de
• Leo diversos tipos
de texto:
descriptivo,
informativo,
narrativo,
explicativo y
argumentativo.
• Comprendo los
aspectos formales
y conceptuales (en
especial:
características
de las oraciones y
formas de relación
entre ellas), al
interior de cada
texto leído.
• Determino
algunas estrategias
para
buscar, seleccionar
y almacenar
información:
resúmenes,
mapas
conceptuales y
fichas.
• Establezco
diferencias y
semejanzas entre
• Leo diversos
tipos de texto
literario: relatos
mitológicos,
leyendas,
cuentos,
fábulas, poemas
y obras
teatrales.
• Propongo
hipótesis
predictivas
acerca de un
texto
literario,
partiendo de
aspectos como
título, tipo
de texto, época
de la
producción,
etc.
• Doy cuenta de
algunas
estrategias
empleadas para
comunicar a través
del lenguaje no
verbal.
• Reconozco y uso
códigos
no verbales en
situaciones
comunicativas
auténticas.
• Identifico los
elementos
constitutivos de
la
comunicación:
interlocutores,
código, canal,
mensaje y
contextos.
• Caracterizo los
roles
desempeñados
por los sujetos
que participan
del proceso
comunicativo.
-Identifico los
cambios en la
función y el
significado de las
palabras a partir de
su escritura.
- Conozco y analizo
los elementos, roles,
relaciones y reglas
básicas de la
comunicación para
inferir las intenciones
y expectativas de los
interlocutores y
hacer más eficaces
-Clasifica palabras
según su función
dentro de la oración
en: sustantivos,
adjetivos, verbos,
Interrogantes,
afirmaciones,
exclamaciones.
-Analiza cómo los
prefijos modifican el
significado de las
palabras.
-Comprende el
propósito de la
entrevista y la
coloca en práctica
en su contexto.
-Comprende las
características y
finalidad de una
mesa redonda.
UNIDAD 6
“LAS
RELACIONES Y
EL SIGNIFICADO”
Guía 15: Objetos y
relaciones.
(Sustantivos,
adjetivos, verbos –
Palabras
Interrogativas,
afirmativas y
exclamativas).
Guía 16: Las
palabras significan
con otras. (Los
prefijos).
UNIDAD 7
“LAS PERSONAS
SE RELACIONAN
USANDO LAS
PALABRAS”
Guía 17: La
relación mediante
la entrevista.
P. Atención y
Prevención de
Desastres:
Estructura de
brigadas
(primeros auxilios,

un
texto informativo,
atendiendo a
requerimientos
(formales y
conceptuales)
de la producción
escrita
con énfasis
en algunos aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
nombres,
pronombres, entre
otros) y ortográficos.
partir de las
propuestas de
corrección
formuladas por mis
compañeros y por
mí.
las estrategias de
búsqueda,
selección y
almacenamiento de
información.
de búsqueda,
selección y
almacenamiento de
información para
mis procesos de
producción y
comprensión
textual.
los procesos
comunicativos. -Participa en la
organización y
desarrollo de una
mesa redonda.
-Establece
similitudes y
diferencias entre el
debate y la mesa
redonda.
Guía 18: La
relación mediante
la mesa redonda.
Guía 19: La
relación mediante
el debate.
tránsit
o).
IV PERIODO
apropiado y
plan de exposición
comunicativo.
• Adecuo la
entonación y la
pronunciación a las
exigencias de las
• Leo diversos tipos
de texto:
descriptivo,
informativo,
narrativo,
explicativo
y argumentativo.
de búsqueda,
selección y
• Leo diversos
tipos de texto
literario: relatos
mitológicos,
leyendas,
cuentos,
fábulas, poemas
y obras
teatrales.
• Reconozco, en
• Entiendo las
obras no
verbales como
productos
de las
comunidades
humanas.
• Doy cuenta de
algunas
estrategias
• Identifico los
elementos
constitutivos de
la
comunicación:
interlocutores,
código, canal,
mensaje y
contextos.
• Caracterizo los
-Utilizo analogías
para expresar las
relaciones entre las
palabras y su
significado.
-Reconoce las
metáforas
utilizadas
cotidianamente en
su contexto.
UNIDAD 8
“LAS PALABRAS
SE RELACIONAN
ENTRE SI”
Guía 20: El
reemplazo: una
relación entre
palabras. (La
metáfora)
P. Nutrición:
Conozco y cuido
mi boca con una
adecuada
higiene.

situaciones
comunicativas en
que participo.
oral, teniendo en
la articulación
ideas que requiere
la situación
comunicativa.
producir un texto
del interlocutor
contexto.
almacenamiento de
información para
mis procesos de
producción y
comprensión
textual.
los textos
literarios que
leo, elementos
tales como
tiempo, espacio,
acción,
personajes.
• Relaciono las
hipótesis
predictivas que
surgen de
los textos que
leo, con su
contexto y con
otros textos,
sean literarios o
no.
• Comparo
textos
narrativos,
líricos y
dramáticos,
teniendo en
cuenta algunos
de sus
elementos
constitutivos.
empleadas
para comunicar a
través
del lenguaje no
verbal.
• Explico el sentido
que
tienen mensajes no
verbales en mi
contexto:
señales de tránsito,
indicios, banderas,
colores,
etc.
• Reconozco y uso
códigos
no verbales en
situaciones
comunicativas
auténticas.
roles
desempeñados
por los sujetos
que participan
del
Proceso
comunicativo.
• Tengo en
cuenta, en mis
interacciones
comunicativas,
principios
básicos
de la
comunicación:
reconocimiento
del otro en
tanto
interlocutor
válido
y respeto por los
turnos
Conversacional
es.
• Identifico en
situaciones
comunicativas
reales los
roles, las
intenciones de
los
interlocutores y
el
respeto por los
principios de la
comunicación.
-Caracterizo el
funcionamiento de
códigos verbales y
no verbales con
miras a su uso en
situaciones
comunicativas
auténticas.
-Indica palabras
que poseen
significados
opuestos:
antónimas.
-Describe el uso de
palabras opuestas
en descripciones y
en textos literarios.
-Busca palabras
sinónimas en su
entorno.
-Interpreta señales
a partir de sus
características.
-Relaciona la
televisión, el cine y
el teatro como
espectáculos
donde se juega con
las imágenes y
palabras.
Guía 21: La
oposición: otra
relación entre
palabras.
(Antónimos).
Guía 22: La
cercanía: otra
relación entre
palabras.
(Sinónimos).
UNIDAD 9:
“LAS PALABRAS
SE RELACIONAN
CON LAS
IMÁGENES”
Guía 23: Imágenes
para reemplazar
palabras.
Guía 24: Imágenes
para acompañar
palabras.
P. Tránsito y
Transporte:
Apropiación de
valores y
conocimiento de
las normas como
medio de
protección a la
vida.

PRODUCCIÓN
TEXTUAL
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
COMUNICACIÓN
Y OTROS
SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
DESEMPEÑO
CONTENIDOS TRANSV.
-Organizo mis ideas
para producir
un texto oral, teniendo
en cuenta mi realidad
y mis propias
-Leo diversos tipos
de texto: descriptivo,
informativo,
narrativo, explicativo
y argumentativo.
-Leo diversos
tipos de texto
literario: relatos
mitológicos,
leyendas,
-Reconozco y uso
códigos
no verbales en
situaciones
comunicativas
-Identifico en
situaciones
comunicativas
reales los
roles, las
UNIDAD 1
¡EXPRESÉMONOS
CON PROPIEDAD!
Guía 1: Exponer un

experiencias.
• Elaboro un plan para
la exposición
de mis ideas.
apropiado y
plan de exposición
comunicativo.
• Adecuo la entonación
y la pronunciación
a las exigencias de las
situaciones
comunicativas en que
participo.
oral, teniendo en
la articulación
ideas que requiere
la situación
comunicativa.
-Elijo un tema para
producir un texto
las características del
interlocutor
contexto.
-Comprendo los
aspectos formales
y conceptuales (en
especial:
características
de las oraciones y
formas
de relación entre
ellas), al interior
de cada texto leído.
-Determino algunas
estrategias para
buscar, seleccionar y
almacenar
información:
resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas
conceptuales y
fichas.
cuentos,
fábulas, poemas y
obras
teatrales.
-Reconozco, en
los textos
literarios que leo,
elementos
tales como
tiempo, espacio,
acción,
personajes.
-Comparo textos
narrativos,
líricos y
dramáticos,
teniendo en
cuenta algunos
de sus elementos
constitutivos.
.-Relaciono las
hipótesis
predictivas que
surgen de
los textos que leo,
con su
contexto y con
otros textos,
sean literarios o
no.
auténticas.
-Selecciono y
clasifico la
información
emitida por
los diferentes
medios
de comunicación.
-Entiendo las
obras no verbales
como productos
de las
comunidades
humanas.
-Produzco textos
orales
y escritos con
base en
planes en los que
utilizo
la información
recogida
de los medios.
-Entiendo las
obras no
verbales como
productos
de las
comunidades
humanas.
intenciones de
los interlocutores
y el
respeto por los
principios
básicos de la
comunicación
-Tengo en cuenta,
en mis
interacciones
comunicativas,
principios básicos
de la
comunicación:
reconocimiento
del otro en
tanto interlocutor
válido
y respeto por los
turnos
conversacionales.
-Caracterizo los
roles
desempeñados
por los sujetos
que participan del
proceso
comunicativo.
-Produzco textos
orales en
situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar
el uso significativo
de la entonación y
la pertinencia
articulatoria.
-Conozco y analizo
los elementos,
roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para
inferir las
intenciones y
expectativas de los
interlocutores, y
hacer más eficaces
los procesos
comunicativos.
-Prepara y ejecuta
una exposición con
claridad y dominio.
-Describe en forma
oral y escrita
procesos.
-Emplea términos
acordes a las
diferentes
situaciones
comunicativas.
-Determina el sujeto
y predicado de las
oraciones.
-Indica los
componentes de la
oración: Sustantivo,
adjetivo, verbo.
-Escribe textos con
coherencia y
cohesión.
tema con claridad.
Guía 2: Mejorar la
expresión oral. (La
descripción).
Guía 3: Utilizar el
vocabulario con
propiedad.
(Palabras técnicas).
UNIDAD 2
“EL ORDEN DE
LAS PALABRAS”
Guía 4: Cuando el
orden de las
palabras no cambia
el sentido. (Sujeto y
predicado).
Guía 5: Cuando el
orden de las
palabras si cambia
el sentido.
(Componentes de
la oración).
Guía 6: Cambiar el
orden de las
palabras para dar
ciertos matices. (La
cohesión)
P. Atención y
Prevención
de
Desastres:
El trabajo
individual y
en equipo
como
respuesta a
una
eventualidad.

-Produzco textos
escritos que
responden a
diversas
necesidades
comunicativas y
que siguen un
procedimiento
estratégico para su
elaboración.
-Hace uso del
resumen para
presentar
información de
textos.
- Usa con pertinencia
los conectores
lógicos.
-Distingue y emplea
adverbios de tiempo
y de lugar.
UNIDAD 3 “EL
TEXTO ES MAS
QUE LAS
ORACIONES”
Guía 7: Hacer un
resumen ayuda a
organizar un texto.
Guía 8:
Expresiones que
condiciones que
condicionan unas
oraciones a otras
(Uso de
conectores).
Guía 9:
Expresiones que
ayudan a situar la
comunicación.
(Adverbios de
tiempo y lugar).
P. Nutrición:
Participo en
las diferentes
campañas de
prevención
para ser
sano y útil a
mi sociedad.
P. Atención y
Prevención
de
Desastres:
Evacuación y
organización
de un plan
de
evacuación
II PERIODO

-Diseño un plan para
elaborar un texto
informativo.
• Produzco la primera
versión de un
texto informativo,
atendiendo a
requerimientos
(formales y
conceptuales)
de la producción
escrita
con énfasis
en algunos aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
nombres, pronombres,
entre otros)
y ortográficos.
partir de las
propuestas de
corrección formuladas
por mis compañeros y
por mí.
-Elijo un tema para
producir un texto
interlocutor
contexto.
-Leo diversos tipos
informativo,
y argumentativo.
• Comprendo los
aspectos formales
y conceptuales (en
especial:
características
de las oraciones y
formas
de relación entre
ellas), al interior
de cada texto leído
-Determino algunas
estrategias para
almacenar
información:
resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas
conceptuales y
fichas.
-Leo diversos
tipos de texto
literario: relatos
mitológicos,
leyendas,
cuentos,
fábulas, poemas y
obras
teatrales.
-Reconozco, en
los textos
literarios que leo,
elementos
tales como
tiempo, espacio,
acción,
personajes.
-Comparo textos
narrativos,
líricos y
dramáticos,
teniendo en
cuenta algunos
de sus elementos
constitutivos.
-Propongo
hipótesis
predictivas
acerca de un
texto
literario, partiendo
de
aspectos como
título, tipo
de texto, época
de la producción,
etc.
-Reconozco y uso
códigos
no verbales en
situaciones
comunicativas
auténticas.
-Selecciono y
clasifico la
información
emitida por
los diferentes
medios
de comunicación.
-Tengo en cuenta,
en mis
interacciones
comunicativas,
principios básicos
de la
comunicación:
reconocimiento
del otro en
tanto interlocutor
válido
y respeto por los
turnos
conversacionales.
• Identifico en
situaciones
comunicativas
reales los
roles, las
intenciones de
los interlocutores
y el
respeto por los
principios
básicos de la
comunicación
-Determino
algunas
estrategias para
buscar,
seleccionar y
almacenar
información:
resúmenes,
cuadros
sinópticos, mapas
conceptuales y
con pertinencia
categorías
gramaticales para
comunicarme
asertivamente.
-Leo, analizo y
expongo
argumentos a partir
del abordaje de
textos literarios
pertenecientes a
los géneros
narrativo y
dramático.
-Diferencia y utiliza
artículos definidos e
indefinidos.
-Establece
información
compartida en un
texto.
-Usa los adverbios
relativos para
reemplazar palabras
ya abordadas.
-Lee
comprensivamente
cuentos y realiza
análisis literario de
ellos.
-Reconoce la
personificación y la
moraleja como
elementos
UNIDAD 4
“LA
INFORMACION
TRANSFORMA LA
MANERA COMO
NOS
COMUNICAMOS”
Guía 10: Si ya lo
sabemos no hay
necesidad de
repetirlo.(El
artículo)
Guía 11: Si ya lo
sabemos se puede
omitir.
Guía 12: Si ya lo
sabemos se puede
reemplazar.
(Adverbios
relativos)
UNIDAD 5
“ENTENDAMOS Y
DISFRUTEMOS LA
LITERATURA”
GUIA 13: Vamos a
entender y a
disfrutar los
cuentos.
Guía 14: Vamos a
entender y a
disfrutar de las
fábulas.
P. Atención y
Prevención
de
Desastres:
Valores
(respeto,
autoestima)

-Relaciono las
hipótesis
predictivas que
surgen de
los textos que leo,
con su
contexto y con
otros textos,
sean literarios o
no.
fichas.
-Identifico los
elementos
constitutivos de la
comunicación:
interlocutores,
código, canal,
mensaje y
contextos.
-Caracterizo los
roles
desempeñados
por los sujetos
que participan del
proceso
comunicativo.
característicos de la
fábula.
-Establece
relaciones entre la
fábula y el cuento
hallando semejanzas
y diferencias entre
éstos.
-Participo en
pequeñas obras de
teatro
Guía 15: Vamos a
entender y a
disfrutar el teatro.
III PERIODO
-Leo diversos tipos de
texto
literario: relatos
mitológicos,
leyendas, cuentos,
fábulas, poemas y
obras
teatrales.
-Selecciono el léxico
apropiado y
plan de exposición
comunicativo
-Elijo un tema para
producir un texto
-Identifico la
intención
comunicativa
de cada uno de los
textos leídos.
-Determino algunas
estrategias para
almacenar
información:
resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas
conceptuales y
fichas.
-Leo diversos tipos
informativo,
-Leo diversos
tipos de texto
literario: relatos
mitológicos,
leyendas,
cuentos,
fábulas, poemas y
obras
teatrales.
-Reconozco, en
los textos
literarios que leo,
elementos
tales como
tiempo, espacio,
acción,
personajes
-Relaciono las
-Doy cuenta de
algunas
estrategias
empleadas
para comunicar a
través
del lenguaje no
verbal.
-Reconozco y uso
códigos
no verbales en
situaciones
comunicativas
auténticas.
-Selecciono y
clasifico la
información
emitida por
-Identifico los
elementos
constitutivos de la
comunicación:
interlocutores,
código, canal,
mensaje y
contextos.
• Caracterizo los
roles
desempeñados
por los sujetos
que participan del
proceso
comunicativo.
Tengo en cuenta,
en mis
interacciones
-Empleo diferentes
lenguajes para
expresar o
entender un texto y
reconozco la
incidencia que tiene
en la comunicación
los aspectos socio-
culturales.
-Comprendo
diversos tipos de
texto utilizando
algunas estrategias
de búsqueda,
organización y
almacenamiento de
la información.
-Compara el
lenguaje cotidiano, el
literario y el
científico.
-Utiliza expresiones
de exclamación y
reiteración.
-Analiza las
variaciones del
lenguaje
UNIDAD 6
“PALABRAS
CONTEXTOS Y
PROPOSITOS”
Guía 16: Los
contextos tienen su
lenguaje (tipos de
lenguaje).
Guía 17: Palabras
para la expresión y
el énfasis.
(Exclamativas y
reiterativas).
Guía 18: palabras
P. Tránsito y
Transporte:
Manejo de la
basura en la
vía.
Peatones y
conductores.

interlocutor
contexto.
-Establezco
diferencias y
semejanzas
entre las estrategias
de búsqueda,
selección y
almacenamiento
de información.
• Utilizo estrategias de
búsqueda,
selección y
almacenamiento de
información para mis
procesos de
producción y
comprensión textual.
-Produzco la primera
versión de un
texto informativo,
atendiendo a
requerimientos
(formales y
conceptuales)
de la producción
escrita
con énfasis
en algunos aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
nombres, pronombres,
y argumentativo.
-Comprendo los
aspectos formales
y conceptuales (en
especial:
características
de las oraciones y
formas
de relación entre
ellas), al interior
de cada texto leído.
-
hipótesis
predictivas que
surgen de
los textos que leo,
con su
contexto y con
otros textos,
sean literarios o
no.
• Comparo textos
narrativos,
líricos y
dramáticos,
teniendo en
cuenta algunos
de sus elementos
constitutivos.
-Propongo
hipótesis
predictivas
acerca de un
texto
de
aspectos como
título, tipo
de texto, época
de la producción,
etc.
los diferentes
medios
de comunicación.
-Reconozco las
características
de los diferentes
medios de
comunicación
masiva.
• Elaboro planes
textuales
con la información
seleccionada de
los medios
de comunicación.
-Produzco textos
orales
y escritos con
base en
planes en los que
utilizo
la información
recogida
de los medios
comunicativas,
principios básicos
de la
comunicación.
dependiendo de
aspectos geográficos
y culturales.
.
-Elabora resúmenes
a partir de diagramas
como forma de
sintetizar y organizar
la información.
-Participa en un
sencillo proyecto
investigativo.
-Invento un cuento o
fábula atendiendo a
la estructura y
elementos que los
caracterizan.
para uso privado?
(los idiomas, las
lenguas)
UNIDAD 7
“ESCRIBAMOS
CADA VEZ
MEJOR”
Guia19: Hagamos
un resumen.
Guía 20: Una
pequeña
investigación.
Guía 21: Imágenes
a partir de las
palabras.(estructur
a del cuento y la
fábula)

entre otros)
y ortográficos.
-Determino algunas
estrategias para
almacenar
información:
resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas
conceptuales y
fichas.
IV PERIODO
-Organizo mis ideas
para producir
un texto oral, teniendo
en cuenta mi
realidad y mis propias
experiencias.
-Elaboro un plan para
la exposición
de mis ideas.
-Leo diversos tipos de
texto: descriptivo,
informativo, narrativo,
explicativo
y argumentativo.
-Diseño un plan para
elaborar un texto
Informativo
-Determino algunas
estrategias para
almacenar
información:
-Reconozco, en
los textos
literarios que leo,
elementos
tales como
tiempo, espacio,
acción,
personajes
-Leo diversos
tipos de texto
literario: relatos
mitológicos,
leyendas,
cuentos,
fábulas, poemas y
obras
teatrales
• Propongo
hipótesis
predictivas
acerca de un
texto
de aspectos como
-Entiendo las
obras no
verbales como
productos
de las
comunidades
humanas.
• Doy cuenta de
algunas
estrategias
empleadas
para comunicar a
través
del lenguaje no
verbal.
• Explico el
sentido que
tienen mensajes
no
verbales en mi
contexto:
señales de
tránsito,
-Tengo en cuenta,
en mis
interacciones
comunicativas,
principios básicos
de la
comunicación:
reconocimiento
del otro en
tanto interlocutor
válido
y respeto por los
turnos
conversacionales.
• Identifico en
situaciones
comunicativas
reales los
roles, las
intenciones de
los interlocutores
y el
respeto por los
principios
básicos de la
-Caracterizo el
funcionamiento de
algunos códigos no
verbales con miras
a su uso en
situaciones
comunicativas
auténticas.
-Aplico libremente
estrategias para la
lectura y
-Descifra
pictogramas y los
asocia con
situaciones reales.
-Define al pictograma
como un signo claro
y esquemático que
representa un objeto.
-Compara
pictogramas que
representan lo
mismo.
UNIDAD 8: “LOS
PICTOGRAMAS”
Guía22:
Composición y
significado –parte I.
(Los pictogramas)
Guía 23
Composición y
significado – parte
II. (Los
pictogramas)
Guía 24
Pictogramas
comparados.
UNIDAD 9
“ACTIVIDADES
P. Tránsito y
Transporte:
Reconocimie
nto de las
figuras,
formas y
colores que
involucran
las señales
básicas de
tránsito.

resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas
conceptuales y
fichas.
título, tipo
de texto, época
de la producción,
etc.
indicios,
banderas, colores
comunicación
• Identifico en
situaciones
comunicativas
reales los
roles, las
intenciones de
los interlocutores
y el
respeto por los
principios
básicos de la
comunicación
comprensión de
cuentos, relatos y
obras dramáticas.
-Desarrollo
actividades antes,
durante y después
de la lectura de
cuentos.
-Desarrollo
actividades antes,
durante y después
de la lectura de
relatos.
-Participo de
actividades en torno
a una obra de teatral.
LIBRES”
Guía 25:
Actividades libres
con un cuento.
Guía 26:
Actividades libres
con relatos.
Guía 27:
Actividades libres
con una obra de
teatro.
P.
Huilensidad:
Cultura y
folclor
huilense.

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