La secuencia didáctica y las situaciones didácticas son estrategias metodológicas para desarrollar competencias. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades organizadas de manera jerarquizada y progresiva que permiten desarrollar conceptos, habilidades y actitudes. Las situaciones didácticas son escenarios de aprendizaje donde los estudiantes deben analizar un problema, construir conocimiento para resolverlo, y producir evidencias de aprendizaje. Existen diferentes tipos de situaciones didácticas clasificadas según distintas

1. LAS SECUENCIAS Y SITUACIONES
DIDÁCTICAS COMO ESTRATEGIA
METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
Autor
. Dr
. Rafael de Jesús Grasso Calvo
Autorizado para uso en la Jornada Académica de Biología enero 2012

2. IDEA DE PARTIDA
La única manera de prepararse para la vida
en la sociedad es participar de ella.
John Dewey

3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
ENSEÑAR POR COMPETENCIAS

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
Conjunto de
jerarquizadas
actividades organizadas,
el desarrollo de
sistematizadas y
que posibilitan conceptos,
habilidades y actitudes, a partir de las competencias y los
aprendizajes esperados. Se integran por una serie de actividades
(situaciones didácticas) con un nivel de complejidad progresivo,
las cuales se presentan de manera ordenada, estructurada y
articulada.

5. ¿QUÉ SON LAS SITUACIONES
DIDÁCTICAS?

6. Clasificación de las situaciones
didácticas
1. Situación de Acción.
Constituye el proceso por el cual el alumno va
aprender por el método de resolución de su
problema.
2. Situación de Formulación.
La formulación de un conocimiento correspondería
a la capacidad del sujeto para retomarlo
(reconocerlo, identificarlo, descomponerlo y
reconstruirlo en un Sistema Lingüístico).

7. Clasificación de las situaciones
didácticas
3. Situación de Validación.
En este nuevo tipo de situación, los alumnos organizan
enunciados en demostraciones, construyen teorías ‐ enunciados
de referencia y aprender a cómo convencer a los demás o cómo
dejarse convencer sin ceder a argumentos retóricos, ni de
autoridad.
4. Situaciones de Institucionalización:
Es un asunto de orden metadidáctico, se configura a partir de
procesos de reflexión que el docente hace sobre procesos
generados por los estudiantes en torno a una búsqueda de
conocimiento específico.

8. Tipos de Situaciones Didácticas
1.Situación Adidáctica:
Situaciones donde el alumno acepta el problema como suyo y
produce su respuesta, sin intervención docente
2. Situación Fundamental:
Cada conocimiento posee al menos una situación que lo
caracteriza y lo diferencia de los demás.
en
Ese núcleo de
conocimiento se
fundamentales.
sintetiza situaciones llamadas

9. Tipos de Situaciones Didácticas
3. Situación Didáctica:
Cuando una situación o problema elegido por
el docente involucra a él mismo en un juego
con el sistema de interacciones del alumno y
con su medio.

10. DESDE LA MIRADA DE LAURA FRADE
Es la creación de un escenario de aprendizaje en el cual el
estudiante deberá:
•Analizarlo y pensar que debe hacer para resolverlo.
•Construir y adquirir el conocimiento necesario para hacerlo.
•Usarlo para resolver lo que enfrenta.
•Emitir una serie de productos que comprueben este proceso de
aprendizaje.

11. Tipos de situaciones didácticas
desde la mirada de Laura Frade
naturales.
Analítico – sintética:
•Estudio de casos.
•Solución de problemas.
•Juegos.
•Dinámicas grupales.
•Productos ya elaborados para su análisis.
•Visitas guiadas: museos, lugares históricos y

12. Tipos de situaciones didácticas
desde la mirada de Laura Frade
Inductivo - deductivo:
•Proyectos.
•Sociedades científicas.
•Unidad de investigación.
•Experimentos.
•Diseño y elaboración de un producto,
modelos y representaciones.
•Uso de las TIC.

13. Características de las situaciones
didácticas
• Despertar curiosidad y motivación.
• Incluir situaciones de contexto real, claras y complejas
donde el alumno resuelva algo.
• Establecer un algoritmo de trabajo donde se describa paso
a paso para resolver la actividad.
• Considerar cierto lapso de tiempo (un mes, por ejemplo)
para desarrollar competencias de todos los campos
formativos.

14. Características de las situaciones
didácticas
• Describir por adelantado las característicasde
los productos que se han solicitado en una
rúbrica, de manera que el estudiante
cuándo (período de entrega) y cómo
sepa
será
evaluado.
• Describir los productos de aprendizaje
esperados, en cuanto a: proceso de
construcción, adquisición y uso del
conocimiento.

15. Desde la mirada de la enseñanza
situada
Es el conjunto de actividades que se desarrollan
en función de que el alumno
reflexione y se contextualice
haciendo.
experimente,
aprendiendo
Esta idea está desarrollada por Frida Díaz Barriga
Arceo.

16. Tipos de situaciones didácticas
desde la mirada de Frida Díaz
• Proyectos situados.
• El aprendizaje basado en problemas.
• El método de casos.
• Aprender
comunitarios.
sirviendo en contextos

17. Desde la mirada de la pedagogía de la
integración
Es el conjunto de actividades de aprendizaje que
se aplica en las diferentes sesiones de trabajo
donde el alumno aprende desarrollándose,
sustentado en el principio: en la diversidad de
acciones está la reflexión y la toma de
decisiones.

18. Tipos de situaciones didácticas
desde la mirada de la Pedagogía de
la integración
• Actividades de exploración.
• Actividades por resolución de problemas.
• Actividades de aprendizaje sistemático.
• Actividades de estructuración.
• Actividades de integración.
• Actividades de evaluación.
• Actividades de regularización.

19. Pasos o elementos esenciales para
dinamizar el trabajo con situaciones
didácticas

20. Nombre de la situación. Descripción del contexto, y de la
actividad de aprendizaje a desarrollar
.
Conflicto cognitivo a resolver
.
Secuencias de actividades desarrolladoras para resolver la
situación didáctica.
Producto a evaluar
.

21. EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN
DIDÁCTICA

22. COMPETENCIA A DESARROLLAR
• GENÉRICA:
• CUIDA DE SI MISMO
• TEMA:
• HACIA UNA SEXUALIDAD SANA Y FELIZ
• CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOS RELACIONADOS:
• Uso de estadísticas de ITS, embarazo,
dilemas morales,manejo de núcleos básicos
conceptuales, elaboración de resúmenes y ensayo,
• toma de decisiones.

23. Conflicto a resolver
¿En qué medida es cierta la frase: mientras más
relaciones de pareja tenga más hombre me
voy a sentir, y como mujer voy aprender?

24. Secuencias de actividades desarrolladoras
1. Preguntas generadoras de conocimientos:
• ¿Qué de cierta es esta frase para ustedes?
• ¿Qué es una relación?
• ¿Cuántos tipos de relaciones conoces?
• ¿Qué es el amor?
• ¿Realmente existe el amor?
• ¿Cuál es la máxima expresión de amor en una pareja?
• ¿Qué es la sexualidad?
• ¿Es posible tener una conducta sexual responsable?

25. Secuencias de actividades desarrolladoras
2. Presentación de un caso.
3. Estudio, comportamiento y tendencias en todas sus
dimensiones de la sexualidad responsable en los jóvenes?
4. Indagar todos estos elementos abordados y sobre las
preguntas generadoras.
5. Elaborar un mapa conceptual del tema que se trabaja.
6. Elaborar una historia de vida de un conocido que fracasó
por una conducta sexual irresponsable.

26. Secuencias de actividades desarrolladoras
7.Elaborar un ensayo que responda al conflicto
cognitivo inicial “la frase”
8.Resolución del dilema moral: “Cómo soy y
como me ve la sociedad”

27. Actividad de cierre y recapitulación
9. Panel: “Las ITS: Impacto e implicaciones en la
juventud”

28. Evidencias de aprendizaje con carácter
evaluativo
• Definición de conducta sexual responsable.
• Métodos anticonceptivos.
• Prevención de ITS.
• Historia de vida: (video, historieta, noticia, novela, guión).
• Autoevaluación generada a través de la rúbrica diseñada para
las evidencias de aprendizaje del bloque temático.