Teorias sicopedagógicas orientan la planificación del hecho curricular, la sesión de clase, y fundamentan el quehacer pedagógico y el diseño de estrategias que se emplearan, para conseguir resultados.

2. MOMENTOS
DESEMPEÑOS INDICADORES
ABP
Díaz Barriga, Frida. (2005)
DESEMPEÑOS
(aprender a aprender)
I II III
Acción y contenido(Los indicadores
son por cada conjunto de desempeños
con la misma intencionalidad)
MOTIVACION
Inicio
Se inicia con la presentación y
construcción de una situación problema
o problema abierto, punto focal de la
experiencia de aprendizaje y que da
sentido a la misma.
Parte de una necesidad, se despierta la
curiosidad, produciendo el conflicto cognitivo en
función a como resolver un problema, creado o
simulado, o una situación de la vida real.
Condición
(Criterio de
Evaluación con
menor
complejidad)
Condición
(Criterio de
Evaluación
con
complejidad
intermedia)
Condición
(Criterio de
Evaluación
con mayor
complejidad)
PROCESO
Los alumnos asumen el rol de
solucionadores de problemas, mientras
que los profesores fungen como tutores
y entrenadores.
Los alumnos buscan la solución . Utilizando la
investigación.
Se busca la comprensión del problema
acudiendo a una temática multidisciplinaria.
La situación problema permite vincular
el conocimiento académico o contenido
curricular a situaciones de la vida real,
simuladas y auténticas.
Desarrollan, las capacidades del pensar, parte
del aprender a aprender, como procesos
lógicos, de una secuencia didáctica.
La evaluación y la asesoría están
presentes a lo largo de todo el proceso;
se maneja una evaluación auténtica
centrada en el desempeño que incluye
la autoevaluación
Observa, Contrasta, Diferencia, Sintetiza (utiliza
organizadores)
Inferencia
Concluye
Aunque no siempre se plantean
situaciones de ABP multidisciplinarias,
es importante considerar dicha
posibilidad y no perder la naturaleza
integradora u holista del conocimiento
que se buscan en este tipo de
enseñanza.
Evalúa
Informa
EMPRENDIMIENTO
Salida
Transferencia
Solución al Problema Meta cognición ( Nuevo aprendizaje)
Para que me sirve, como lo voy a usar.
Solución al problema, planteamiento de una o
varias propuestas.

3. SESION DE CLASE Nº 1
Competencia Capacidad Indicador Variable
interviniente
MOMENTOS DESEMPEÑOS INDICADORES
MOTIVACION Problema:
Casuística generadora
a partir de un
problema real o
creado, de
situaciones de
aprendizaje que les
interesen y que los
lleven a buscar vías
para la solución de
proyectos
pedagógicos y o de
un caso presentado
por el ya sea en
relación con la
escuela o en la propia
sociedad. Vygotsky -
Socio histórico
I II III
1° Bruner: Motivación Intrínseca- Piaget: conocimientoes construido por el
hombrecomoresultadode la interacción entrela personay el ambiente.
Vygotsky: Se enfoca en la interacción entre el individuo y el entorno
social. La relación del niño con su ambientedebe ser asertiva, activa y
curiosa
2° Generación de la Necesidad: convoca al estudio y a la investigación de
las distintas disciplinas y saberes en una estrecha relación con las
necesidades, sentires y urgencias de la vida cotidiana.
3°Estilos de Aprendizaje: Kolb. Que voy a aprender? Porque voy a
aprender?, para que voy a aprender ? Como voy a utilizar lo que
aprenderé?
4° Determinación del propósito
John Dewey: Enseñar por la acción - el aprendizaje por descubrimiento es
una forma de enseñanza en la que no se comunica al alumno el concepto
o el principio que tiene que aprender, sino que se espera que él induzca o
descubrael principio a partir de una serie de ejemplos
5°Saberes Previos - Conflicto cognitivo-Piaget-desequilibrio cognitivo
Ausubel:entre lo que se y lo que necesito saber para resolver el problema
* Acción + contenido
a)
condición
b)
condición
c)
condición
Grado y Sección
Duración : Horas
Fecha
Parte Informativa:
Titulo de la Unidad Didáctica:
Docente :
N° de Alumnos:
Hombres Mujeres

4. PROCESO Aprender a
Aprender/Estilosde
aprendizaje
I II III
1°Gestión del aprendizaje – basado en el aprender a aprender-
inquirir: Estadíos de Piaget
• InvestigaciónEmpírica: Pre operacional
• Investigacióndeductiva:Operacionalconcreto
• InvestigaciónCientífica: operacionalformal
Vygotsky:aprendizajeva desdeel exterior al interior del alumno
2° . Docente Papel de mediador
Vygotsky: Interacción social del niño con los adultos para su
aprendizaje.
3° Formación integral.
Se consideran todos los aprendizajes fundamentales
Vygotsky: Se adquieren conocimientos mediante un proceso
colaborativo donde existe interacción social. Esto posibilita que el
niño integre la forma de pensar y de comportarse socialmente
Gardner Inteligenciamúltiples
Goleman:Inteligenciaemocional
4° Comprensión desdelos saberes previos:
Bruner: aprendizaje proceso activo de asociación y construcción.
Piaget : Continua modificación, asimilación y acomodación
5° Procesos de la sesión de aprendizaje
• Nivel de desarrollo real
• Zona de desarrollo próximo
• Nivel de desarrollo potencial
6° El manejo de la información
Vygotsky: El lenguaje como instrumento fundamental a través del
cual el hombre ha desarrollado el conocimiento y la cultura. El
lenguaje combinala función de comunicarcon la de pensar.
Estilos de aprendizaje
• Selección de Información: Modelo PNL o Neurolingüística – VAK-
Richard Bandler y John Grinder
• Proceso de la Información:Modelo de los Hemisferios
• Uso de la Información:Ruedade Kolb
1Kinestésico(aprende
haciendo y moviéndose,
juego de roles) Táctil
(aprende tocando,
dibujando, diagramas)
* Acción + contenido
a)
condición
b)
condición
c)
condición
1. Auditivo (aprende
oyendo- discusiones)
1.Visual(aprende mirando-
observan el mensaje
verbal y no verbal)
1 Hemisferio derecho * Acción + contenido
a)
condición
b)
condición
c)
condición1 Hemisferio Izquierdo
1 ExperienciaConcreta-
Experimenta: Sentir y
Observar = Siente
* Acción + contenido
a)
condición
b)
condición
c)
condición
1 Observación Reflexiva -
Reflexiona: Observar y
pensar = Observa
1 Conceptualización-
Teoriza:
Pensar y hacer = Piensa
1 Experimentación activa
–Actúa : Hacer y sentir =
hace

5. MOMENTOS
DESEMPEÑOS INDICADORES
Teorías Psicopedagógicas
DESEMPEÑOS
(aprender a aprender)
I II III
Acción y contenido (Los indicadores
son por cada conjunto de desempeños
con la misma intencionalidad)
MOTIVACION
Inicio
Parte de una necesidad, se despierta la
curiosidad, produciendo el conflicto cognitivo en
función a como resolver un problema, creado o
simulado, o una situación de la vida real.
Condición
(Criterio de
Evaluación con
menor
complejidad)
Condición
(Criterio de
Evaluación
con
complejidad
intermedia)
Condición
(Criterio de
Evaluación
con mayor
complejidad)
PROCESO
Nivel de desarrollo Real Los alumnos buscan la solución . Utilizando la
investigación.
Se busca la comprensión del problema
acudiendo a una temática multidisciplinaria.
Desarrollo cognitivo y moral de
las personas-Estadíos de Piaget
Proceso Zona Próxima Desarrollan, las capacidades del pensar, parte
del aprender a aprender, como procesos
lógicos, de una secuencia didáctica.
Observa, Contrasta, Diferencia,
Sistematiza, (utiliza organizadores)
Sintetiza, Resume
Inferencia, Supuestos
Nivel de desarrollo Potencial
Comprensión del campo
temático y desarrollo de la
capacidad
Evalúa
Concluye
Emite juicios críticos
Informa
EMPRENDIMIENTO
Salida
Transferencia
Evidencia del desarrollo
de la capacidad
Solución al Problema
Meta cognición ( Nuevo aprendizaje)
Para que me sirve, como lo voy a usar.
Solución al problema, planteamiento de una o
varias propuestas.

6. EMPRENDIMIENTO I II III
1. Meta cognición
2. Emprendimiento:
Propuesta para satisfacción de
la necesidad – solución del
problema
* Acción + contenido
EVALUACIÒN : 80 % de resultados esperados
OBSERVACIONES : Si es menor reprogramación

7. Para
Necesidades
Conciencia de
la necesidad
de aprender
generar
Interés por
inquirir

9. El proceso de comprender se
puede dar de dos formas, y
algunas veces, ambas formas se
dan conjuntamente
1. Comprensión
desde los
saberes previos
2. Comprensión
intuitiva
1 + 2

11. DESARROLLO COGNITIVO Y EL DESARROLLO MORAL
SEGÚN PIAGET
DESARROLLO MORAL SEGÚN
KOHLBERG
ESTADÍOS MORAL COGNITIVO NIVELES
0 a 2 años Sensorio motor
Desde reflejos a
inteligencia manipulativa
7 u 8 años Moral Heterónoma
• Realismo moral. Las obligaciones son
dependientes del contexto.
• Heteronomía moral: Hay que cumplir las
normasporque lo manda una autoridad.
• Creenciaen la justicia inmanente
Período pre
operacional
• Inteligencia intuitiva
• Aprendizaje desde la
experiencia
Nivel I
Pre convencional
(7 a 11 años)
Estadío 1: Moralidad Heterónoma
Estadío 2: Moralidad individualistainstrumental
8 a los 11
años
Relativismo Moral
• Cierto relativismo moral basado en la
cooperación entre iguales. El papel de los
adultosse reduce
• Igualitarismo radical y absoluto: Se exige
una igualdad total, incluso por encima de las
autoridades.
Operaciones
Concretas
• Pensamiento Lógico
concreto
• Aprendizaje desde la
deducción
A partir de
los 12 años
Moral Autónoma
Autonomía Moral
• Juzga las normas en función de sus
propios criterios.
Operaciones
formales
• Abstracción
• Aprendizaje desde la
investigación Científica
Nivel II
Convencional
(12 años a adulto)
Estadío 3: Moralidad de la normativa
interpersonal
Estadío 4: Moralidad del sistema social
NIVEL III
Preconvencional (solo algunos
adultos)
Estadío 5: Moralidad de los derechos humanos y
bienestar social

13. Richard Bandler y John Grinder
Información Aprendizaje
Sistema de representaciónmental
de la información
EL MODELO NEUROLINGUISTICO O MODELO V.A.K. EN EL AULA
Programación neurolingüística – PNL
Visual Auditivo Kinestésico
Aprende de instrucciones
verbales de otros o de si
mismo
Aprende cuando leen o
ven la información de
alguna manera
Aprende cuando hacen o
manipulan cosas

14. ¿Cómo reconocerlos?
• Movimiento corporal : Fijo
• Voz: Rápida y aguda
• Aprendizajes: Visuales
• Características Generales:
 Organizado
 Ordenado
 Silencioso
 Observador y tranquilo
 Preocupado por su aspecto
 Voz aguda, barbilla levantada
 Se le ven las emociones en la cara
 Buena Ortografía
 Prefiere leer a que le lean
 Recuerda lo que vio
 Se impacienta al tener que escuchar por un largo periodo de tiempo
 Le cuesta recordar lo que oye
VISUAL
Aprende cuando leen o ven la
información de alguna manera

15. VISUAL
Oportunidades de aprendizaje:
Necesita una visión detallada y saber a donde se va
• Ver películas, videos, transparencias, diapositivas.
• Ver diagramas, ilustraciones, dibujos animados, direcciones, mapas, graficas,
fotografías, dibujos, sistema de códigos de colores, exhibiciones, símbolos visuales,
carteles
• Mirar a través de microscopios, telescopios, lupas
• Leer libros, direcciones, mapas.
• Mirar objetos, artefactos, modelos, globos.
• Mirar presentaciones de títeres, mimos, juegos, demostraciones.
• Le gustan las descripciones. A veces se queda con la mirada perdida, imaginándose la
escena
Ejemplo:
En una conferencia, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación
oral, o en su defecto, tomaran notas para poder tener algo que leer
Aprende cuando leen o
ven la información de
alguna manera

16. VISUAL
Aprende cuando leen o
ven la información de
alguna manera
Desempeños de aprendizaje:
Ver, mirar : películas, dibujos, videos, mapas, carteles, diagramas, fotos
caricaturas,diapositivas, pinturas, exposiciones, tarjetas, telescopios,
microscopios, bocetos
Imaginar, leer
Ejemplo:
• Contar una historia partiendo de viñetas, fotos, texto.
• Dictarle a otro
• Realizar ilustraciones para el vocabulario nuevo
• Dibujar comics con texto
• Leer y visualizar un personaje.
Mediación en el aprendizaje
• Escribir en la pizarra lo que se esta explicando oralmente
• Utilizar soporte visual para información oral( videos, fotos)
• Acompañar los textos de fotos

17. AUDITIVO
Aprende de instrucciones
verbales de otros o de si
mismo
¿Cómo reconocerlos?
• Movimiento corporal: Rítmico
• Voz: Metrónomo
• Aprendizajes : Auditivos
• Características generales:
 No le preocupa especialmente su aspecto
 Monopoliza la conversación
 Facilidad de palabra.
 Se habla a si mismo, se distrae fácilmente
 Le gusta la música
 Mueve los labios cuando lee.
 Modula el tono y el timbre de voz
 Expresa sus emociones verbalmente
 Memoriza por pasos, en secuencias
 Aprende escuchando y hablando
 Dialoga tanto interna como externamente,
 Usa un acercamiento fonético, tiene habilidades para ataques verbales en público.
 Tiene mas dificultades de aprendizaje en etapas iniciales, tiende a escribir
ligeramente, cuando escribe, menciona los rasgos.
 Recuerda nombres, olvida caras, recuerda por repetición auditiva sonidos

18. AUDITIVO
Aprende de instrucciones
verbales de otros o de si
mismo
Oportunidades de aprendizaje:
• Cuando recibe las explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa información a otra
persona
• Disfruta del diálogo, juegos, evita la descripción
amplia, ignora las ilustraciones, mueve los labios y
vocaliza
• Prueba las alternativas primero en forma verbal
• Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo
paso a paso todo el proceso
• Si se olvida de un solo paso se pierde
• No tiene una visión global
• Disfruta las obras de teatro

19. AUDITIVO
Aprende de instrucciones
verbales de otros o de si
mismo
Desempeños de aprendizaje:
Escuchar, oír, cantar, ritmo, debates, discusiones, cintas, audio, lecturas,
hablar en publico, telefonear, grupos pequeños, entrevistas.
Ejemplo:
• Realizar un debate
• Preguntarse unos a otros
• Escuchar una cinta prestándole atención a la entonación
• Escribir al dictado
• Leer y grabarse a sí mismos
Mediación en el aprendizaje
• Dar instrucciones verbales
• Repetir sonidos parecidos
• Dictar
• Leer el mismo texto con distinta inflexión

20. KINESTESICO
Aprende cuando hacen o
manipulan cosas
¿Cómo reconocerlos?
• Sus posturas son muy relajadas, con los hombros bajos y caídos.
• Movimiento corporal: Mucho movimiento, necesita moverse
• Voz: son lenta y grave. Pero habla alto, con la barbilla hacia abajo
• Aprendizaje: Táctil, kinestésica.
• Características generales:
 Responde a las muestras físicas de cariño
 Gesticulan mucho, se tocan y tocan constantemente a los demás.
 Sale bien arreglado d su casa, pero en seguida se arruga porque no para.
 Muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de
movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y
moverse.
 Son demasiado sensibles y sentimentales, no les avergüenza demostrar sus
emociones a los demás. Expresa sus emociones con movimientos.
 Aborda los problemas más físicamente, no tiende a planear
 Apunta cuando lee
 A menudo escribe las cosas una y otra vez.
 Quiere usar objetos concretos como ayuda para lograr el aprendizaje.
 Tiene dificultad de contar por repetición o secuencia sin ayuda.
 Le es difícil aprender símbolos abstractos.
 Tiene facilidad para armar piezas sueltas.
 Disfruta aprendiendo haciendo.

21. Oportunidades de aprendizaje:
Los individuos kinestésicos aprenden:
• Mediante la práctica: con lo que toca y lo que hace
• Perciben la información de manera abstracta,
• Aprenden aplicando teorías e hipótesis en el sentido común.
• Les gusta descubrir como funcionan las cosas y muchas veces son
exitosos en artes prácticas como carpintería o diseño.
• Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad
• Le gustan las historias de acción, se mueve al leer
• No es un gran lector.
Ejemplo: Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas
como, experimentos de laboratorio o proyectos.
KINESTESICO
Aprende cuando hacen o
manipulan cosas

22. KINESTESICO
Aprende cuando hacen o
manipulan cosas
Desempeños de aprendizaje:
Tocar, mover, sentir, trabajo de campo, pintar, dibujar, bailar,
laboratorio, hacer cosas, mostrar, reparar cosas
Ejemplo:
• Representar role-play (juegos de roles)
• Representar sonidos a través de posturas o gestos
• Escribir sobre las sensaciones que se tienen ante un objeto
• Leer un texto y dibujar algo alusivo
Mediación en el aprendizaje
• Utilización de gestos para acompañar las instrucciones orales
• Corregir mediante gestos
• Intercambiar “feedback” escrito.
• Leer un texto expresando las emociones

23. Información Aprendizaje
• Relacionar
• Asociar Información
• Buscar Pautas
Crear esquemas
que nos permiten
entender el
mundo que nos
rodea
Comprender
Hemisferio Lógico
(Normalmente el Izquierdo)
1. Proceso la información de
manera secuencial y lineal.
2. Forma imágenes del todo a partir
de las partes.
3. Se ocupa de analizar los detalles
4. Piensa en palabras y en
números.
5. Contiene la capacidad para las
matemáticas y la lecto -escritura.
6. Estilo de pensamiento
convergente.
Hemisferio Holístico
(Normalmente el Derecho)
1. Proceso la información de manera
global.
2. Parte del todo para entender las
diferentes partes que lo componen.
3. Es intuitivamente,piensa en las
imágenes y sentimientos..
4. Estilo de pensamiento divergente.
Procesamiento
MODELO DE LOS HEMISFERIOS
CEREBRALES

24. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN DAVID KOLB
ASIMILADOR DIVERGENTE CONVERGENTE ACOMODADOR
Énfasisen
Observación reflexiva-
Conceptualización
abstracta
Experiencia concreta y
observación reflexiva
Conceptualización
abstractay
experimentaciónactiva
Experiencias concretas
y experiencias activas
Motivación
¿Qué debo aprender? ¿Por qué debo aprender ?
¿Cómo voy a utilizar los
conocimientos?
¿Para que sirven los
conocimientos?
Características
Desarrolla su mayor
capacidad en la
creación de problemas
a través de medios
didácticos
Necesita de mucha
motivación
Depende mucho de los
demás
Estrategiasdeaprendizaje
•Ayudas audiovisuales
•Aprendizaje
experimental
•Análisis de objetos y
•Sistemas
•Indagacionesguiadas
•Trabajo de roles
•Estudiode casos
•Trabajos experimentales
semi-estructurados
•Historietas
•Mapas y redes
conceptuales
•Trabajos experimentales
estructurados
•Informes individuales
•Proyectos
•Actividadesde
clasificación y
jerarquización.
•Mapas mentales
•Mapas conceptuales
•Dinámicas de grupo
•Socio dramas
•Trabajos de campo
semiestructurados
resolución e
problemas.

26. INTELIGENCIAS MULTIPLES
DE HOWARD GARDNER
https://misionpadres.wordpress.com/2014/10/17/inteligencias-multiples-en-el-aula/

28. Usar sus capacidades
de manera flexible para
enfrentar problemas
nuevos de la vida
cotidiana.
Darle al
conocimiento
un valor agregado
• Iniciativa
• Creatividad
• Determinación - Toma de decisiones
• Dinamismo
• Flexibilidad –dispuesto al cambio
• Voluntad - Empuje
• Perseverancia
Características del emprendedor