Este documento describe un proyecto para enseñar a estudiantes de segundo grado a leer y escribir utilizando TIC. El objetivo es desarrollar las competencias de los estudiantes a través de la lectura y escritura. Se utilizarán varias actividades, software y herramientas web como blogs y audiolibros. Se evaluará el progreso de los estudiantes a lo largo de 9 actividades implementadas durante 2 días.

1. Pregunta de Investigación
 ¿Cual es la forma de aprender a leer y
escribir en los estudiantes del grado
segundo de la sede los trabajos del cer la
trinidad, aprovechando las tics?

2. APRENDIENDO A LEER Y ESCRIBIR
APROVECHANDO LAS TICS

3. CER LA TRINIDAD,
Sede los Trabajos
Municipio Convención, N de S
AUTOR
CECILIA REYES PALLARES
POBLACIÓN OBJETIVO
Grados: SEGUNDO

4. AREA DE TRABAJO:
Lengua Castellana y Literatura
COMPETENCIA:
LITERATURA
ESTANDAR:
PRODUCCIÓN TEXTUAL
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
LITERATURA

5. Objetivo General
 Desarrollar e integrar las diferentes
competencias en estudiantes de la sede los
trabajos a través de la lectura y escritura
 Objetivos específicos.
 Compilar y seleccionar elementos que sirvan
para desarrollar actividades con los
estudiantes
 Formar ambientes propicios para promover el
interés por la lectura y la escritura.

6. Justificación del Problema
El uso del lenguaje escrito implica la capacidad para
aprender cosas nuevas mediante la lectura y la capacidad
para exponer nuestros pensamientos por escrito. La
lectura y la escritura exigen coordinar una amplia
variedad de actividades complejas, algunas implicadas en
asignar un significado a los símbolos escritos y otras, en la
interpretación del significado del texto. Aprender a leer y
escribir requiere el uso del lenguaje de manera más
consciente, formal, deliberada y descontextualizada.
Dada su complejidad, el aprendizaje de estas actividades
llega a convertirse en un serio problema para educadores
y educandos. [1]

7. METODOLOGIA
En la acción docente interdisciplinar y transversal se
requiere de materiales didácticos adecuados y
pertinentes, esto, ha impulsado la elaboración de
propuestas para responder a las necesidades, previo
diagnóstico. Por tal motivo, se precisa de un modelo
didáctico para la comprensión textual en la educación
básica que permita analizar los procesos de lectura y
escritura de los estudiantes. La investigación se sustenta
en la teoría de la comprensión de textos, lingüística
aplicada, estrategias de aprendizaje, eje transversal
lenguaje y los procesos inferenciales (Cassany, Luna y
Sanz, 1994; Goodman, 1990; Ministerio de Educación,
1998; Enseñanza pedagógica
Poggioli, 1997, entre otros autores). La
metodología utilizada se basa en la Investigación-Acción.
(Kemmis y Mctaggart, 1992; Mckernan, 2001)[2].

8. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
 La lecto-escritura se concibe como la forma de
comunicación más compleja que posee el hombre y
vehículo por excelencia de registro de las variaciones
culturales y técnicas de la humanidad.
 La Lectura: Es un proceso que tiene mucho en común
con la escritura y que a la vez se distingue de ella en
muchos aspectos.
Es un actor de desciframiento por el que se transforma los
signos gráficos en otros fonéticos. Relacionar estos
grafemas y asociarlos con los fonemas ha sido el objetivo
de la totalidad de los métodos para enseñar a leer

9.  La escritura:Va desde la representación de la
expresión que procede anotar, pasa por un
análisis sónico y termina en el recifrado de los
sonidos (fonemas) en letras (grafemas)

10. Evaluación y seguimiento
 Actividad 1. escritura del nombre
 Actividad 2. dictado de palabras
 Actividad 3. copia de un texto continuo
 Actividad 4. reescritura de un cuento
 Actividad 5. dictado de fragmentos de cuentos
 Actividad 6. Lectura de palabras con imágenes
 Actividad 7. Lectura de títulos con imágenes
 Actividad 8.Lectura de frases
 Actividad 9.Lectura de un texto con imagen

11. CRONOGRAMA
DIA ACTIVIDADES
DIA 1 escritura del nombre
DIA 1 dictado de palabras
DIA 1 copia de un texto continuo
DIA 1 reescritura de un cuento
DIA 1 dictado de fragmentos de
cuentos
DIA 2 Lectura de palabras con
imágenes
DIA 2 Lectura de títulos con
imágenes
DIA 2 Lectura de frases
DIA 2 Lectura de un texto con
imagen

12. SOFTWARE UTILIZADO
Exelearning.
libros
Blog escolar
Ardora
Audio libros
HERRAMIENTAS WEB 2.0
Blog de la institución educativa:
http:/// sedelostrabajos.wordpress.com

13. Bibliografía.
 Autores: Rubiela Aguirre de Ramírez
Localización: Educere: Revista Venezolana de
Educación, ISSN-e 1316-4910, Nº. 11, 2000 , págs.
147-150
Títulos paralelos: Learning difficulties in reading and
writing
[1]
 Autores: Nerba Rosa Millán
Localización: Revista de Teoría y Didáctica de las
Ciencias Sociales, ISSN-e 1316-9505, Nº. 16, 2010 ,
págs. 109-133
[2]

14.  Gestión de Proyectos de Eduteka
(http://www.eduteka.org/ProyectosClase.p
hp)
 DIALNET