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Proyecto de aula osman guerrero
JUSTIFICACIÓN

La lecto- escritura es un proceso de
 enseñanza aprendizaje que hace
 énfasis especialmente en el primer
ciclo de educación primaria.

Sin embargo cuando se presentan falencia en el proceso de
  aprendizaje en esta etapa, es fundamental descubrir en
  donde se presentan las debilidades para así mismo
  fortalecerlas.
Con la implementación del presente proyecto se quiere
que los estudiantes de tercer grado de la institución
educativa Eutimio Gutiérrez sede escuela rural mixta
Hondilla Alta, superen las debilidades lecto escritoras
observadas en los estudiantes e identificadas por los
mismos estudiantes como un problema de aprendizaje.

Se espera entonces, en los educandos con este proyecto
desarrollar y fortalecer competencias básicas de análisis,
interpretación, argumentación y proposición, habilidades
comunicativas así como también el interés por la lectura
para mejorar la calidad educativa, de manera que el uso
de los recursos TIC, sean un material de apoyo garante
para todas las acciones encaminadas a fortalecer el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Se espera entonces, en los educandos con este proyecto
  desarrollar y fortalecer competencias básicas de
  análisis, interpretación, argumentación y proposición,
  habilidades comunicativas así como también el interés
  por la lectura para mejorar la calidad educativa, de
  manera que el uso de los recursos TIC, sean un
  material de apoyo garante para todas las acciones
  encaminadas a fortalecer el proceso de enseñanza
  aprendizaje.
 PREGUNTA    DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo fortalecer la lecto – escritura en los
estudiantes del grado tercero, haciendo uso de las
TIC?

 EXPLORACIÓN     PREVIA

¿De qué manera fortalecer
 la lecto escritura?
OBJETIVO GENERAL
 Comprender,  argumentar y analizar textos mediante la
 utilización de las Tics.
                  OBJETIVO ESPECÍFICOS
• Desarrollar las competencias básicas de      análisis,
  interpretación, argumentación y proposición mediante
  la utilización de las TIC.
• Despertar interés por parte de los estudiantes, el
  hábito por la lectura, y construcción de texto
  mediante la utilización de las TIC.
• Articular en los currículos los diferentes tipos de
  lectura y expresión oral y escrita que permitan
  desarrollar hábitos y habilidades de lectoescritura,
  para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Produce textos orales que responden a distintos propósitos
  comunicativos.
• Produce textos escritos que          responden a diversas
  necesidades comunicativas.
• Interpreta textos literarios para propiciar el desarrollo de su
  capacidad creativa y lúdica.
• Identifica los diversos medios de comunicación masiva con
  los que interactúo.



La Lecto – escritura

Históricamente la enseñanza de la lectura y la escritura ha
  sido el reflejo de la manera como han sido concebidos, por
  una parte, el proceso de aprendizaje y por otra, la lengua
  escrita como objeto de conocimiento junto con todas las
  variables que determinan este proceso.
Según Alliende (1982) “la única actividad escolar que es a la
  vez material de instrucción e instrumento para el manejo
  de otras áreas del currículo es la lecto-escritura” lo que
  ha permitido convertirla en tarea preponderante para la
  adquisición de otros conocimientos, de donde surge la
  importancia que se le atribuye desde los primeros grados
  de básica primaria. Por otro, la lectoescritura es un
  proceso y una estrategia. Como proceso lo utilizamos para
  acercarnos a la comprensión del texto.
Como estrategia de enseñanza-aprendizaje, enfocamos la
  interrelación intrínseca de la lectura y la escritura, y la
  utilizamos como un sistema de comunicación Meta
  cognición integrado.(Andrés Díaz Marrero). La lectura y la
  escritura son elementos inseparables de un mismo proceso
  mental. Por ejemplo, cuando leemos, vamos descifrando
  los signos para captar la imagen acústica de estos y
  simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores:
  palabras, frases y oraciones para obtener significado.
  Cuando escribimos, ciframos en código las palabras que a
  su vez vamos leyendo (descifrando) para asegurarnos de
  que estamos escribiendo lo que queremos comunicar.
  (retro alimentación).
En tal sentido, los educadores son conscientes de la
  necesidad de conocerlos diferentes métodos y conocer a
  sus alumnos para escoger las mejores estrategias de la
  enseñanza aprendizaje de la lectoescritura.
RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos didácticos serán empleados para facilitar al
  estudiante la construcción de textos, cuentos dibujar
  imágenes y escenas de los textos literarios libre, realizar
  actividades de aprestamiento de escritura Los recursos a
  utilizar son los siguientes: Libretas de apuntes, bolígrafos,
  lápices de colores, papel periódico.
RECURSOS DIGITALES
Video procesador de texto: los estudiantes lo emplearan
para redactar textos, narrar cuentos, leyendas,
trabalenguas, fabulas. (Word).
Power point: Elaboración de diapositiva para la
socialización de una actividad.
Video beam: proyectar videos de exclamación de poesías,
cuentos, fabulas, adivinanzas, leyenda y mitos.
Online: páginas web: Hacer una búsqueda de textos
literarios, a través de los buscadores.
 Youtube: Descarga y subir video de producir textual.
 Blog educativo: Subir el proyecto en el sitio virtual.
 Picasa: almacenar evidencias fotográficas del proceso
desarrollado.
Slideshare: Publicar el proyecto a través de la web
Aplicativo educativo Cebran y G compris servirán de apoyo
para la fortalecer la comprensión lectora, y habilidades
del pensamiento.
METODOLOGÍA

Las actividades de este proyecto se basan en el
desarrollo de competencias de lecto - escritura para la
comprensión, interpretación y análisis de diversos textos
de todas las áreas que el estudiante debe manejar en
su vida diaria. Para tal efecto, las estrategias .
 Metodológicas conllevan a que el estudiante sea el
  actor principal al descubrir el significado del uso de
  las TIC     como una       herramienta necesaria para
  despertar el interés en los educando por la
  lectoescritura.
 ACTIVIDADES      PROPUESTAS

Actividad 1: Vamos a leer.
Érase una vez…
Lectura de cuentos infantiles:
 Se realizaran actividades que
 facilitaran la comprensión de
texto y fomentaran las
competencias lectoras.

Actividad 2: Mi expresión oral y escrita, mediante              la
  comprensión lecto escritora, historietas, cuentos, fabulas.

Actividad 3: Conociendo nuestras tradiciones…
comprensión de lectura e interpretación textual y producción
  textual.
 Actividad 1: Vamos a leer. Érase una vez…
 Los estudiantes con orientación del docente deben leerán
cuentos infantiles, luego los estudiantes deben escribir con
sus propias palabras lo entendido, (los nombres de los
personajes del cuento, lo que sucedió y finalmente cuenta
como terminó el cuento).
Los estudiantes mediante el aplicativo digitales Cebran
  desarrollaran ejercicios de interpretación textual y
  ortografía.
Responsables:
Estudiantes y docente
Materiales:
Computador
Aplicativo digitales
Cebran y Gcompris
Duración: 4 horas
Actividad 2: Mi expresión oral y escrita, mediante la comprensión
  lecto escritora, historietas, cuentos, fabulas.
En esta actividad, los estudiantes desarrollarán su creatividad después
  de hacer lectura de textos facilitadas por el docente, tales como:
  historietas, cuentos, fabulas; realizadas las lecturas, elaboran
  diapositivas e Insertaran imágenes de los principales momentos y
  personajes finalmente ante el grupo socializarlos. Se les mostrara
  un cuento que solo tiene imágenes y a partir de ellas los estudiantes
  escribirán su propia historia. Dramatizarán un cuento para lo cual
  preparan disfraces e inventar diálogos.
Responsables:
 Estudiantes y docente
Materiales:
 Textos de cuentos
 -Computador
 -Power point
 -Video bean
 -Libreta de apuntes.
 -Lapices
 -Disfraces
 Duración: 10 horas
 Actividad   3: Conociendo nuestras tradiciones

Se les presentara un video con algunos mitos y leyendas de
  diferentes regiones del mundo incluidas las de nuestro
  país. Se finalizara la actividad con algunos juegos alusivos
  al tema. Jugando con las retahílas.
 Cada estudiante consultará en la web, que es una retahíla y
  memorizara una. En clase cada estudiante la leerá y se
  realizará una de manera grupal.          Proyección de una
  película, al finalizar se efectuara una ronda de preguntas y
  se hará un taller escrito.
En otras actividades, el grupo con orientación del profesor
  producirán canciones, realizaran una jornada de
  elaboración de títeres con los personajes de las lecturas
  enseñadas.
 Responsables: Estudiantes y docente
Recursos digitales: Internet
 Video de Mitos y Leyendas, Juegos
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
La evaluación será un proceso permanente, cooperativa
  para hacer los correctivos Indispensables el proceso
  evaluativo, de mismo modo permitirá           conocer
  debilidades para luego fortalecerla en la institución
  y en los estudiantes: Los avances, en el desarrollo de
  habilidades y destrezas comunicativas, actitudes,
  valores,     interrelación     personal,     afectiva,
  cognoscitivos, biológicos.
Evidencias documentos, fotos, exámenes, habilidades
  escritos y orales, etc.



Los diarios de campo facilitaran llevar el registro de
 cada momento vivenciado, logros y percepciones de
 los estudiantes.
 Registro de observaciones verificar la entrega y
 responsabilidad de los informes
 ALLIENDE,  Fernado.  La comprensión de la lectura y
  su desafío. Lectura y Vida.     Santiago de Chile,
  Andrés Bello.(1982).
 Recuperado                                      de:
  http://home.coqui.net/sendero/orejita06.htm

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Portafolio digital grupo 156 c
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LEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
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LEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
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Proyecto de aula osman guerrero

  • 2. JUSTIFICACIÓN La lecto- escritura es un proceso de enseñanza aprendizaje que hace énfasis especialmente en el primer ciclo de educación primaria. Sin embargo cuando se presentan falencia en el proceso de aprendizaje en esta etapa, es fundamental descubrir en donde se presentan las debilidades para así mismo fortalecerlas.
  • 3. Con la implementación del presente proyecto se quiere que los estudiantes de tercer grado de la institución educativa Eutimio Gutiérrez sede escuela rural mixta Hondilla Alta, superen las debilidades lecto escritoras observadas en los estudiantes e identificadas por los mismos estudiantes como un problema de aprendizaje. Se espera entonces, en los educandos con este proyecto desarrollar y fortalecer competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y proposición, habilidades comunicativas así como también el interés por la lectura para mejorar la calidad educativa, de manera que el uso de los recursos TIC, sean un material de apoyo garante para todas las acciones encaminadas a fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
  • 4. Se espera entonces, en los educandos con este proyecto desarrollar y fortalecer competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y proposición, habilidades comunicativas así como también el interés por la lectura para mejorar la calidad educativa, de manera que el uso de los recursos TIC, sean un material de apoyo garante para todas las acciones encaminadas a fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
  • 5.  PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿Cómo fortalecer la lecto – escritura en los estudiantes del grado tercero, haciendo uso de las TIC?  EXPLORACIÓN PREVIA ¿De qué manera fortalecer la lecto escritura?
  • 6. OBJETIVO GENERAL  Comprender, argumentar y analizar textos mediante la utilización de las Tics. OBJETIVO ESPECÍFICOS • Desarrollar las competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y proposición mediante la utilización de las TIC. • Despertar interés por parte de los estudiantes, el hábito por la lectura, y construcción de texto mediante la utilización de las TIC. • Articular en los currículos los diferentes tipos de lectura y expresión oral y escrita que permitan desarrollar hábitos y habilidades de lectoescritura, para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
  • 7. • Produce textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. • Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. • Interpreta textos literarios para propiciar el desarrollo de su capacidad creativa y lúdica. • Identifica los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. La Lecto – escritura
  • 8.  Históricamente la enseñanza de la lectura y la escritura ha sido el reflejo de la manera como han sido concebidos, por una parte, el proceso de aprendizaje y por otra, la lengua escrita como objeto de conocimiento junto con todas las variables que determinan este proceso. Según Alliende (1982) “la única actividad escolar que es a la vez material de instrucción e instrumento para el manejo de otras áreas del currículo es la lecto-escritura” lo que ha permitido convertirla en tarea preponderante para la adquisición de otros conocimientos, de donde surge la importancia que se le atribuye desde los primeros grados de básica primaria. Por otro, la lectoescritura es un proceso y una estrategia. Como proceso lo utilizamos para acercarnos a la comprensión del texto.
  • 9. Como estrategia de enseñanza-aprendizaje, enfocamos la interrelación intrínseca de la lectura y la escritura, y la utilizamos como un sistema de comunicación Meta cognición integrado.(Andrés Díaz Marrero). La lectura y la escritura son elementos inseparables de un mismo proceso mental. Por ejemplo, cuando leemos, vamos descifrando los signos para captar la imagen acústica de estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores: palabras, frases y oraciones para obtener significado. Cuando escribimos, ciframos en código las palabras que a su vez vamos leyendo (descifrando) para asegurarnos de que estamos escribiendo lo que queremos comunicar. (retro alimentación).
  • 10. En tal sentido, los educadores son conscientes de la necesidad de conocerlos diferentes métodos y conocer a sus alumnos para escoger las mejores estrategias de la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura.
  • 11. RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos didácticos serán empleados para facilitar al estudiante la construcción de textos, cuentos dibujar imágenes y escenas de los textos literarios libre, realizar actividades de aprestamiento de escritura Los recursos a utilizar son los siguientes: Libretas de apuntes, bolígrafos, lápices de colores, papel periódico.
  • 12. RECURSOS DIGITALES Video procesador de texto: los estudiantes lo emplearan para redactar textos, narrar cuentos, leyendas, trabalenguas, fabulas. (Word). Power point: Elaboración de diapositiva para la socialización de una actividad. Video beam: proyectar videos de exclamación de poesías, cuentos, fabulas, adivinanzas, leyenda y mitos. Online: páginas web: Hacer una búsqueda de textos literarios, a través de los buscadores. Youtube: Descarga y subir video de producir textual. Blog educativo: Subir el proyecto en el sitio virtual. Picasa: almacenar evidencias fotográficas del proceso desarrollado. Slideshare: Publicar el proyecto a través de la web Aplicativo educativo Cebran y G compris servirán de apoyo para la fortalecer la comprensión lectora, y habilidades del pensamiento.
  • 13. METODOLOGÍA Las actividades de este proyecto se basan en el desarrollo de competencias de lecto - escritura para la comprensión, interpretación y análisis de diversos textos de todas las áreas que el estudiante debe manejar en su vida diaria. Para tal efecto, las estrategias . Metodológicas conllevan a que el estudiante sea el actor principal al descubrir el significado del uso de las TIC como una herramienta necesaria para despertar el interés en los educando por la lectoescritura.
  • 14.  ACTIVIDADES PROPUESTAS Actividad 1: Vamos a leer. Érase una vez… Lectura de cuentos infantiles: Se realizaran actividades que facilitaran la comprensión de texto y fomentaran las competencias lectoras. Actividad 2: Mi expresión oral y escrita, mediante la comprensión lecto escritora, historietas, cuentos, fabulas. Actividad 3: Conociendo nuestras tradiciones… comprensión de lectura e interpretación textual y producción textual.
  • 15.  Actividad 1: Vamos a leer. Érase una vez… Los estudiantes con orientación del docente deben leerán cuentos infantiles, luego los estudiantes deben escribir con sus propias palabras lo entendido, (los nombres de los personajes del cuento, lo que sucedió y finalmente cuenta como terminó el cuento). Los estudiantes mediante el aplicativo digitales Cebran desarrollaran ejercicios de interpretación textual y ortografía. Responsables: Estudiantes y docente Materiales: Computador Aplicativo digitales Cebran y Gcompris Duración: 4 horas
  • 16. Actividad 2: Mi expresión oral y escrita, mediante la comprensión lecto escritora, historietas, cuentos, fabulas. En esta actividad, los estudiantes desarrollarán su creatividad después de hacer lectura de textos facilitadas por el docente, tales como: historietas, cuentos, fabulas; realizadas las lecturas, elaboran diapositivas e Insertaran imágenes de los principales momentos y personajes finalmente ante el grupo socializarlos. Se les mostrara un cuento que solo tiene imágenes y a partir de ellas los estudiantes escribirán su propia historia. Dramatizarán un cuento para lo cual preparan disfraces e inventar diálogos. Responsables:  Estudiantes y docente Materiales:  Textos de cuentos  -Computador  -Power point  -Video bean  -Libreta de apuntes.  -Lapices  -Disfraces  Duración: 10 horas
  • 17.  Actividad 3: Conociendo nuestras tradiciones Se les presentara un video con algunos mitos y leyendas de diferentes regiones del mundo incluidas las de nuestro país. Se finalizara la actividad con algunos juegos alusivos al tema. Jugando con las retahílas. Cada estudiante consultará en la web, que es una retahíla y memorizara una. En clase cada estudiante la leerá y se realizará una de manera grupal. Proyección de una película, al finalizar se efectuara una ronda de preguntas y se hará un taller escrito. En otras actividades, el grupo con orientación del profesor producirán canciones, realizaran una jornada de elaboración de títeres con los personajes de las lecturas enseñadas.  Responsables: Estudiantes y docente Recursos digitales: Internet  Video de Mitos y Leyendas, Juegos  Duración: 8 horas
  • 18.  La evaluación será un proceso permanente, cooperativa para hacer los correctivos Indispensables el proceso evaluativo, de mismo modo permitirá conocer debilidades para luego fortalecerla en la institución y en los estudiantes: Los avances, en el desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas, actitudes, valores, interrelación personal, afectiva, cognoscitivos, biológicos.
  • 19. Evidencias documentos, fotos, exámenes, habilidades escritos y orales, etc. Los diarios de campo facilitaran llevar el registro de cada momento vivenciado, logros y percepciones de los estudiantes. Registro de observaciones verificar la entrega y responsabilidad de los informes
  • 20.  ALLIENDE, Fernado. La comprensión de la lectura y su desafío. Lectura y Vida. Santiago de Chile, Andrés Bello.(1982).  Recuperado de: http://home.coqui.net/sendero/orejita06.htm