El documento describe los espacios educativos para la atención escolarizada en el nivel inicial, incluyendo cuna y jardín. Se describen los diferentes ambientes pedagógicos, complementarios, de extensión educativa, administrativos, generales y de servicio requeridos. Asimismo, se brindan detalles sobre el diseño y características de las aulas de cuna y jardín, así como recomendaciones generales para la concepción de los centros educativos de nivel inicial.
NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES
DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR NIVEL INICIAL.
Las “Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular – Nivel Inicial” han sido elaboradas por
los Especialistas de la OINFE conjuntamente con los Especialistas de las direcciones pedagógicas y el apoyo de la
Oficina de Planificación Estratégica y Medición de la Calidad del Ministerio de Educación, teniendo en consideración las
normas que establecen aspectos pedagógicos y de gestión, las cuales constituyen la base de una programación
arquitectónica adecuada a la nueva estructura educativa y los lineamientos curriculares, establecidos a través de la Ley
General de Educación Ley Nº 28044, del Reglamento de Educación Básica Regular aprobado por el Decreto Supremo
Nº 013-2004-ED y del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular aprobado por la Resolución
Ministerial Nº 0440-2008-ED.
95334261 faua-upao-expo-tesis-complejo-cultural-chumu-museo-arqueologico-regi...Ana Ballena Roja
Este proyecto propone la creación de un Complejo Cultural Chimú en la zona extensiva del Complejo Arqueológico Chan Chan, que incluiría un Museo Arqueológico Regional, un Centro de Investigación de Tecnologías Ancestrales y un Centro de Información y Producción Artesanal. El objetivo es promover la investigación, conservación y difusión del patrimonio cultural Chimú, así como el desarrollo económico local a través del turismo cultural e investigaciones arqueológicas y tecnológicas.
El documento presenta los planos y especificaciones para la construcción de una posada turística, un centro de interpretación y un centro de investigación en la localidad de Concepción del Yaguareté Corá. Incluye detalles sobre los diferentes sectores y ambientes requeridos para cada uno, con sus medidas y capacidades. El objetivo es proporcionar servicios de alojamiento, difusión e investigación sobre el patrimonio natural y cultural de la zona.
Este documento presenta una guía de consulta sobre accesibilidad universal. Explica conceptos clave como accesibilidad universal, cadena de accesibilidad y diseño universal. Luego, detalla recomendaciones y estándares para lograr accesibilidad en el espacio público, edificaciones, recreación, medio natural y entorno laboral. El objetivo es que todos los entornos sean accesibles e inclusivos para personas de cualquier capacidad o condición.
El documento presenta la propuesta de zonificación y dotación de un jardín infantil. Se divide en áreas de aulas de infantes, administración, servicios y área múltiple. Cada zona tiene un detalle de los espacios, ocupación, áreas requeridas y equipamiento según su uso y normativa. El área total propuesta es de 722.15 metros cuadrados.
El documento presenta las consideraciones de diseño para un centro cultural a ubicarse en la localidad de Cobquecura. Debe integrarse al casco histórico y ofrecer espacios para exhibiciones, biblioteca, auditorio, cafetería y talleres. El diseño propone dos volúmenes lineales conectados por un espacio verde público, inspirándose en las olas locales y manteniendo la identidad del lugar.
This document establishes technical standards for educational infrastructure design in Peru. It defines educational buildings and outlines different types of educational institutions that are within the scope of the standards, such as basic education, higher education, and other training centers. The standards provide guidelines for project documentation, architectural design, comfort, safety, green spaces, occupancy calculations, materials, doors, stairs, bathrooms, and more. The goal is to contribute to quality education through infrastructure that meets users' needs and regulatory requirements.
El documento describe los diferentes tipos y usos del adobe a lo largo de la historia peruana. Se detalla cómo se usó el adobe desde los períodos prehispánicos hasta la actualidad, incluyendo detalles sobre la preparación, formas y técnicas constructivas. También se explican las causas comunes de deterioro de las estructuras de adobe y cómo prevenirlas.
NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES
DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR NIVEL INICIAL.
Las “Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular – Nivel Inicial” han sido elaboradas por
los Especialistas de la OINFE conjuntamente con los Especialistas de las direcciones pedagógicas y el apoyo de la
Oficina de Planificación Estratégica y Medición de la Calidad del Ministerio de Educación, teniendo en consideración las
normas que establecen aspectos pedagógicos y de gestión, las cuales constituyen la base de una programación
arquitectónica adecuada a la nueva estructura educativa y los lineamientos curriculares, establecidos a través de la Ley
General de Educación Ley Nº 28044, del Reglamento de Educación Básica Regular aprobado por el Decreto Supremo
Nº 013-2004-ED y del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular aprobado por la Resolución
Ministerial Nº 0440-2008-ED.
95334261 faua-upao-expo-tesis-complejo-cultural-chumu-museo-arqueologico-regi...Ana Ballena Roja
Este proyecto propone la creación de un Complejo Cultural Chimú en la zona extensiva del Complejo Arqueológico Chan Chan, que incluiría un Museo Arqueológico Regional, un Centro de Investigación de Tecnologías Ancestrales y un Centro de Información y Producción Artesanal. El objetivo es promover la investigación, conservación y difusión del patrimonio cultural Chimú, así como el desarrollo económico local a través del turismo cultural e investigaciones arqueológicas y tecnológicas.
El documento presenta los planos y especificaciones para la construcción de una posada turística, un centro de interpretación y un centro de investigación en la localidad de Concepción del Yaguareté Corá. Incluye detalles sobre los diferentes sectores y ambientes requeridos para cada uno, con sus medidas y capacidades. El objetivo es proporcionar servicios de alojamiento, difusión e investigación sobre el patrimonio natural y cultural de la zona.
Este documento presenta una guía de consulta sobre accesibilidad universal. Explica conceptos clave como accesibilidad universal, cadena de accesibilidad y diseño universal. Luego, detalla recomendaciones y estándares para lograr accesibilidad en el espacio público, edificaciones, recreación, medio natural y entorno laboral. El objetivo es que todos los entornos sean accesibles e inclusivos para personas de cualquier capacidad o condición.
El documento presenta la propuesta de zonificación y dotación de un jardín infantil. Se divide en áreas de aulas de infantes, administración, servicios y área múltiple. Cada zona tiene un detalle de los espacios, ocupación, áreas requeridas y equipamiento según su uso y normativa. El área total propuesta es de 722.15 metros cuadrados.
El documento presenta las consideraciones de diseño para un centro cultural a ubicarse en la localidad de Cobquecura. Debe integrarse al casco histórico y ofrecer espacios para exhibiciones, biblioteca, auditorio, cafetería y talleres. El diseño propone dos volúmenes lineales conectados por un espacio verde público, inspirándose en las olas locales y manteniendo la identidad del lugar.
This document establishes technical standards for educational infrastructure design in Peru. It defines educational buildings and outlines different types of educational institutions that are within the scope of the standards, such as basic education, higher education, and other training centers. The standards provide guidelines for project documentation, architectural design, comfort, safety, green spaces, occupancy calculations, materials, doors, stairs, bathrooms, and more. The goal is to contribute to quality education through infrastructure that meets users' needs and regulatory requirements.
El documento describe los diferentes tipos y usos del adobe a lo largo de la historia peruana. Se detalla cómo se usó el adobe desde los períodos prehispánicos hasta la actualidad, incluyendo detalles sobre la preparación, formas y técnicas constructivas. También se explican las causas comunes de deterioro de las estructuras de adobe y cómo prevenirlas.
La sección típica muestra una calzada vehicular de 0.15m de ancho con veredas peatonales de anchos variables entre 1 y 1.7m a cada lado. Las veredas están construidas con concreto de 175kg/cm2 y cuentan con un bordillo de 0.15m de alto separado cada 10m para guiar a los peatones.
El documento presenta un análisis funcional de zonificación de un colegio, dividiendo sus instalaciones en zonas administrativas, académicas, de servicios generales, recreativas y complementarias, asignando porcentajes de superficie a cada una en los primeros y segundo niveles del edificio.
Importancia de los rincones de aprendizaje :permite al niño a desarrollar el habito de elementales cumplimiento de normas y ante todo el desarrollo de su autonomía.
Este documento describe los objetivos y características de varios tipos de instalaciones culturales como bibliotecas, museos, casas de cultura y teatros. Explica que estos espacios tienen como propósito difundir y promover el acceso a la cultura y las artes entre la población. Además, incluye información sobre el tamaño y servicios recomendados para cada tipo de instalación cultural.
El documento presenta el programa arquitectónico de un Colegio de Arquitectura. Se divide en diferentes áreas como administrativa, ambientes, áreas comunes y complementarias. La zona administrativa incluye oficinas para el decano, secretaría y administración. Los ambientes contienen salas de clases, biblioteca y auditorio. Las áreas comunes son cafetería, sala de usos múltiples y salas de exposición. El área complementaria tiene recreación, almacén, vigilancia y estacionamiento.
El documento presenta un análisis general del distrito de Lurín en Perú. Detalla la historia del distrito y cómo ha evolucionado a través de los años, desde su pasado prehispánico hasta la actualidad. Describe la trama urbana y el equipamiento actual, así como los diferentes usos de suelo como residencial, comercial, industrial y de servicios. Finalmente, realiza un diagnóstico de la infraestructura, problemas sociales y ambientales de la zona.
trabajo de campo, nociones básicas para un trazo y replanteo.
herramientas, procedimiento, verificaciones, niveles, angulo recto apartir de una recta.
BASIC KNOWLEDGE
universidad nacional san luis gonzaga de ica
Este documento presenta los programas arquitectónicos y de diseño para un hotel ecoturístico. Incluye las zonas, espacios, actividades, dimensiones, mobiliario y superficies requeridas. Detalla las necesidades para la recepción, restaurant y bar, cabañas, áreas verdes y de estacionamiento. El objetivo es proporcionar las instalaciones y servicios necesarios para los visitantes de forma funcional y respetuosa con el medio ambiente.
This document outlines regulations for commercial buildings in Peru. It defines commercial buildings as those used for selling goods or services. It provides types of commercial buildings and minimum requirements for aspects like lighting, ventilation, floor area, bathroom facilities, parking and more. Regulations vary depending on the type and size of the commercial building. Studies must be conducted for large buildings to mitigate traffic impacts. Accessibility standards are also outlined.
Eq. 1 KINDER GUARDERIA-okanti school df- Mod analogo nacional o internacionalMaribel Prieto Alvarado
Este documento presenta la descripción de un kinder ubicado en la Ciudad de México. Incluye información sobre la ubicación, características del terreno, diseño arquitectónico, zonificación de áreas, y funcionalidad general del kinder.
Este documento presenta la propuesta arquitectónica para un nuevo colegio en Cuenca, Ecuador. El proyecto busca crear un ambiente pedagógico a través de módulos que se ensamblan de manera adaptable dependiendo del lugar. El colegio se integrará con su entorno urbano dejando espacios abiertos para la comunidad. Se analiza la ubicación y accesibilidad del terreno, así como su soleamiento y topografía.
Detalles zapata de columnas PARA ANCLAJE DE COLUMNA METALICAAbel Santos
El documento contiene planos y especificaciones técnicas para una estructura metálica con columnas de acero unidas a zapatas y pedestales de concreto. Incluye detalles de la unión entre las columnas metálicas y las zapatas de concreto, así como medidas y detalles de las columnas, pedestales y zapatas.
Programa arquitectónico campus universitario JuanjoseMorillo
El documento proporciona una lista detallada de los diferentes espacios, subespacios, número de subespacios, usuarios, actividades, mobiliario, condiciones arquitectónicas (iluminación y ventilación), área en metros cuadrados y subtotal del área de cada uno de los departamentos de una facultad de medicina. Se describen las aulas, laboratorios, talleres, salas de simulación, bodegas, salas de informática, entre otros espacios requeridos para las diferentes carreras de la facultad.
Is.010 instalaciones sanitarias para edificaciones ds n° 017 2012NovoConsult S.A.C
Este documento establece los requisitos mínimos para el diseño de instalaciones sanitarias para edificaciones. Incluye especificaciones sobre el número y tipo de aparatos sanitarios requeridos según el uso de la edificación, como viviendas, locales comerciales, industriales, educativos y de hospedaje. También describe los documentos de trabajo que deben presentarse para la aprobación de un proyecto de instalaciones sanitarias.
La Norma A.130 establece requisitos de seguridad para edificaciones nuevas. Incluye métodos para calcular la cantidad máxima de personas que pueden ocupar un espacio (aforo), dependiendo del uso y área. También especifica requisitos para puertas de evacuación como puertas de emergencia, corta humos y cortafuego, con el fin de proteger vidas y propiedad en caso de incendio. El objetivo es asegurar un sistema de evacuación adecuado para cualquier tipo de edificación.
El documento presenta los objetivos y conceptos básicos de la ingeniería estructural, así como los criterios para el predimensionamiento de elementos estructurales comunes como losas, vigas y columnas. Se describen las características del suelo, materiales y normatividad aplicable, además de detallar fórmulas y valores típicos para el cálculo preliminar de dimensiones de acuerdo al tamaño de las luces. El documento provee una guía general para el análisis estructural inicial de proyectos de construcción.
El documento habla sobre los acabados en las viviendas. Explica que los acabados son los elementos que le dan la apariencia final y atractiva a una vivienda, como pisos, muros, baños y cocinas. Luego clasifica los diferentes tipos de acabados según su ubicación, materiales y elementos de la construcción a los que se aplican. Finalmente, describe con más detalle los revoques, que son revestimientos de mortero aplicados a muros y cielos rasos para darles una superficie lisa.
Este documento describe el proyecto de instalaciones sanitarias para la Institución Educativa N° 54004 Fray Armando Bonifaz en Abancay, Apurímac. El proyecto tiene como objetivo proveer sistemas de agua potable y desagüe funcionales y eficientes. Se propone mejorar las instalaciones existentes y construir nuevas, incluyendo una cisterna de 18m3, un tanque elevado de 8m3 y un tanque de almacenamiento de 28m3. El proyecto detalla los sistemas de agua y
El documento presenta el programa arquitectónico para una Posada turística llamada 'Yaguareté Corá' y un Centro de Interpretación y un Centro de Investigación adyacentes. La Posada contará con habitaciones para familias, matrimonios, dobles y simples, así como sectores administrativos, de bienestar, sociales, de servicio y cultural. El Centro de Interpretación tendrá salas para exhibiciones sobre biodiversidad, preservación ambiental y un museo, además de aulas, un auditorio y locales comerciales.
Este documento establece recomendaciones generales para lograr una estructuración eficiente en edificios de acero, especialmente en zonas de alto riesgo sísmico. Se describen los criterios de estructuración, sistemas estructurales, condiciones de regularidad y problemas de comportamiento que deben considerarse. También incluye recomendaciones para el diseño de columnas, vigas, conexiones y detalles estructurales cuando se usa acero como material principal de la construcción.
La sesión de aprendizaje se define como el conjunto de estrategias que diseña el docente para lograr los aprendizajes previstos en cada unidad didáctica, mediante procesos cognitivos, metacognitivos y afectivos. Estos procesos incluyen la motivación, recuperación de saberes previos, procesamiento de información, reflexión y evaluación. El documento explica los fundamentos, procesos y estrategias pedagógicas involucradas en una sesión de aprendizaje efectiva.
Modelo sesion de aprendizaje-para presentarHermila A
Este documento presenta una propuesta de sesiones de aprendizaje para abordar el tema de la delincuencia y la violencia desde un enfoque integrado, problémico y diferenciado. Incluye los datos de la institución educativa, los temas transversales, la justificación, fundamentación y metodología, la organización del aprendizaje esperado organizado por áreas curriculares y competencias, y la secuencia didáctica propuesta para el primer día que incluye actividades de presentación, diálogo y autoevaluación. El objetivo general
La sección típica muestra una calzada vehicular de 0.15m de ancho con veredas peatonales de anchos variables entre 1 y 1.7m a cada lado. Las veredas están construidas con concreto de 175kg/cm2 y cuentan con un bordillo de 0.15m de alto separado cada 10m para guiar a los peatones.
El documento presenta un análisis funcional de zonificación de un colegio, dividiendo sus instalaciones en zonas administrativas, académicas, de servicios generales, recreativas y complementarias, asignando porcentajes de superficie a cada una en los primeros y segundo niveles del edificio.
Importancia de los rincones de aprendizaje :permite al niño a desarrollar el habito de elementales cumplimiento de normas y ante todo el desarrollo de su autonomía.
Este documento describe los objetivos y características de varios tipos de instalaciones culturales como bibliotecas, museos, casas de cultura y teatros. Explica que estos espacios tienen como propósito difundir y promover el acceso a la cultura y las artes entre la población. Además, incluye información sobre el tamaño y servicios recomendados para cada tipo de instalación cultural.
El documento presenta el programa arquitectónico de un Colegio de Arquitectura. Se divide en diferentes áreas como administrativa, ambientes, áreas comunes y complementarias. La zona administrativa incluye oficinas para el decano, secretaría y administración. Los ambientes contienen salas de clases, biblioteca y auditorio. Las áreas comunes son cafetería, sala de usos múltiples y salas de exposición. El área complementaria tiene recreación, almacén, vigilancia y estacionamiento.
El documento presenta un análisis general del distrito de Lurín en Perú. Detalla la historia del distrito y cómo ha evolucionado a través de los años, desde su pasado prehispánico hasta la actualidad. Describe la trama urbana y el equipamiento actual, así como los diferentes usos de suelo como residencial, comercial, industrial y de servicios. Finalmente, realiza un diagnóstico de la infraestructura, problemas sociales y ambientales de la zona.
trabajo de campo, nociones básicas para un trazo y replanteo.
herramientas, procedimiento, verificaciones, niveles, angulo recto apartir de una recta.
BASIC KNOWLEDGE
universidad nacional san luis gonzaga de ica
Este documento presenta los programas arquitectónicos y de diseño para un hotel ecoturístico. Incluye las zonas, espacios, actividades, dimensiones, mobiliario y superficies requeridas. Detalla las necesidades para la recepción, restaurant y bar, cabañas, áreas verdes y de estacionamiento. El objetivo es proporcionar las instalaciones y servicios necesarios para los visitantes de forma funcional y respetuosa con el medio ambiente.
This document outlines regulations for commercial buildings in Peru. It defines commercial buildings as those used for selling goods or services. It provides types of commercial buildings and minimum requirements for aspects like lighting, ventilation, floor area, bathroom facilities, parking and more. Regulations vary depending on the type and size of the commercial building. Studies must be conducted for large buildings to mitigate traffic impacts. Accessibility standards are also outlined.
Eq. 1 KINDER GUARDERIA-okanti school df- Mod analogo nacional o internacionalMaribel Prieto Alvarado
Este documento presenta la descripción de un kinder ubicado en la Ciudad de México. Incluye información sobre la ubicación, características del terreno, diseño arquitectónico, zonificación de áreas, y funcionalidad general del kinder.
Este documento presenta la propuesta arquitectónica para un nuevo colegio en Cuenca, Ecuador. El proyecto busca crear un ambiente pedagógico a través de módulos que se ensamblan de manera adaptable dependiendo del lugar. El colegio se integrará con su entorno urbano dejando espacios abiertos para la comunidad. Se analiza la ubicación y accesibilidad del terreno, así como su soleamiento y topografía.
Detalles zapata de columnas PARA ANCLAJE DE COLUMNA METALICAAbel Santos
El documento contiene planos y especificaciones técnicas para una estructura metálica con columnas de acero unidas a zapatas y pedestales de concreto. Incluye detalles de la unión entre las columnas metálicas y las zapatas de concreto, así como medidas y detalles de las columnas, pedestales y zapatas.
Programa arquitectónico campus universitario JuanjoseMorillo
El documento proporciona una lista detallada de los diferentes espacios, subespacios, número de subespacios, usuarios, actividades, mobiliario, condiciones arquitectónicas (iluminación y ventilación), área en metros cuadrados y subtotal del área de cada uno de los departamentos de una facultad de medicina. Se describen las aulas, laboratorios, talleres, salas de simulación, bodegas, salas de informática, entre otros espacios requeridos para las diferentes carreras de la facultad.
Is.010 instalaciones sanitarias para edificaciones ds n° 017 2012NovoConsult S.A.C
Este documento establece los requisitos mínimos para el diseño de instalaciones sanitarias para edificaciones. Incluye especificaciones sobre el número y tipo de aparatos sanitarios requeridos según el uso de la edificación, como viviendas, locales comerciales, industriales, educativos y de hospedaje. También describe los documentos de trabajo que deben presentarse para la aprobación de un proyecto de instalaciones sanitarias.
La Norma A.130 establece requisitos de seguridad para edificaciones nuevas. Incluye métodos para calcular la cantidad máxima de personas que pueden ocupar un espacio (aforo), dependiendo del uso y área. También especifica requisitos para puertas de evacuación como puertas de emergencia, corta humos y cortafuego, con el fin de proteger vidas y propiedad en caso de incendio. El objetivo es asegurar un sistema de evacuación adecuado para cualquier tipo de edificación.
El documento presenta los objetivos y conceptos básicos de la ingeniería estructural, así como los criterios para el predimensionamiento de elementos estructurales comunes como losas, vigas y columnas. Se describen las características del suelo, materiales y normatividad aplicable, además de detallar fórmulas y valores típicos para el cálculo preliminar de dimensiones de acuerdo al tamaño de las luces. El documento provee una guía general para el análisis estructural inicial de proyectos de construcción.
El documento habla sobre los acabados en las viviendas. Explica que los acabados son los elementos que le dan la apariencia final y atractiva a una vivienda, como pisos, muros, baños y cocinas. Luego clasifica los diferentes tipos de acabados según su ubicación, materiales y elementos de la construcción a los que se aplican. Finalmente, describe con más detalle los revoques, que son revestimientos de mortero aplicados a muros y cielos rasos para darles una superficie lisa.
Este documento describe el proyecto de instalaciones sanitarias para la Institución Educativa N° 54004 Fray Armando Bonifaz en Abancay, Apurímac. El proyecto tiene como objetivo proveer sistemas de agua potable y desagüe funcionales y eficientes. Se propone mejorar las instalaciones existentes y construir nuevas, incluyendo una cisterna de 18m3, un tanque elevado de 8m3 y un tanque de almacenamiento de 28m3. El proyecto detalla los sistemas de agua y
El documento presenta el programa arquitectónico para una Posada turística llamada 'Yaguareté Corá' y un Centro de Interpretación y un Centro de Investigación adyacentes. La Posada contará con habitaciones para familias, matrimonios, dobles y simples, así como sectores administrativos, de bienestar, sociales, de servicio y cultural. El Centro de Interpretación tendrá salas para exhibiciones sobre biodiversidad, preservación ambiental y un museo, además de aulas, un auditorio y locales comerciales.
Este documento establece recomendaciones generales para lograr una estructuración eficiente en edificios de acero, especialmente en zonas de alto riesgo sísmico. Se describen los criterios de estructuración, sistemas estructurales, condiciones de regularidad y problemas de comportamiento que deben considerarse. También incluye recomendaciones para el diseño de columnas, vigas, conexiones y detalles estructurales cuando se usa acero como material principal de la construcción.
La sesión de aprendizaje se define como el conjunto de estrategias que diseña el docente para lograr los aprendizajes previstos en cada unidad didáctica, mediante procesos cognitivos, metacognitivos y afectivos. Estos procesos incluyen la motivación, recuperación de saberes previos, procesamiento de información, reflexión y evaluación. El documento explica los fundamentos, procesos y estrategias pedagógicas involucradas en una sesión de aprendizaje efectiva.
Modelo sesion de aprendizaje-para presentarHermila A
Este documento presenta una propuesta de sesiones de aprendizaje para abordar el tema de la delincuencia y la violencia desde un enfoque integrado, problémico y diferenciado. Incluye los datos de la institución educativa, los temas transversales, la justificación, fundamentación y metodología, la organización del aprendizaje esperado organizado por áreas curriculares y competencias, y la secuencia didáctica propuesta para el primer día que incluye actividades de presentación, diálogo y autoevaluación. El objetivo general
Este documento presenta un modelo de tres pasos para entender las distintas teorías sobre los estilos de aprendizaje: 1) Cómo seleccionamos la información a través de los sentidos (visual, auditivo, kinestésico), 2) Cómo organizamos la información en los hemisferios cerebrales, y 3) Cómo procesamos la información según diferentes modelos como el de Kolb y Felder. Explica conceptos como los sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico, y cómo afectan los estilos de aprendizaje y estrategias
El niño pequeño se sintió feliz cuando descubrió que podía entrar a su salón directamente desde afuera y la escuela ya no le parecía tan grande. Sin embargo, pronto aprendió a esperar instrucciones de la maestra y a hacer los mismos dibujos, casas y platos que ella enseñaba, en lugar de crear cosas por su cuenta. Cuando se mudó a otra escuela más grande, se sintió aliviado de que la nueva maestra le permitiera dibujar lo que quisiera sin seguir instrucciones estrictas.
Este documento presenta un resumen sobre la memoria humana y su relevancia para los intérpretes. Explica que la memoria está compuesta por la memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo. También describe las características de la memoria como un proceso dinámico y activo que involucra la percepción. Finalmente, analiza cómo factores como las emociones, el contexto y el estado de ánimo afectan la recuperación de la información en la memoria.
Este documento discute cómo identificar y apoyar a los niños con diferentes ritmos de aprendizaje o necesidades educativas especiales. Sugiere realizar un diagnóstico adecuado para determinar los canales de aprendizaje de cada niño, su capacidad para resolver problemas y las asignaturas que se les facilitan o dificultan. Además, propone utilizar instrumentos para delimitar el tiempo de las actividades de cada niño.
Este documento describe los procesos básicos del pensamiento como la percepción, observación, inferencia, secuenciar, comparar-contrastar, relacionar y clasificar. Explica que la percepción es ser consciente de algo a través de los sentidos, mientras que la observación implica estudiar algo con atención para obtener información. La inferencia consiste en procesar información de manera nueva, y la secuenciación ordena ideas u objetos cronológica o lógicamente.
Procesos de expansion y contraccion de ideasRosytio
Este documento presenta la sesión 1 de un curso sobre el desarrollo del pensamiento. El objetivo es desarrollar habilidades básicas de pensamiento como la construcción del conocimiento, la organización del aprendizaje y el análisis crítico. La sesión cubre procesos como la expansión y contracción de ideas, la construcción del conocimiento, la organización del conocimiento e integración y juicio crítico. Se explican estos procesos básicos del pensamiento y se proveen ejemplos prácticos para aplicarlos.
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamientohector-18
Este documento presenta el programa de un curso de nivelación general del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA) en Ecuador. El curso consta de tres módulos distribuidos en un 40% al desarrollo de habilidades de razonamiento y un 60% al aprendizaje de conceptos científicos. El Módulo 1 se enfoca en el desarrollo de habilidades básicas de pensamiento a través de unidades sobre expansión y contracción de ideas, procesos básicos y procesos integrales de pensamiento. La evalu
Este documento describe las inteligencias múltiples y ritmos de aprendizaje de los estudiantes en un aula de primer grado en Perú. Identifica que las inteligencias lingüística, lógica-matemática y física-cinestésica son las más predominantes, representando el 50% de los estudiantes. También explica las ocho inteligencias múltiples descritas por Gardner y cómo se manifiestan en los estudiantes. Finalmente, resume la anatomía y función del cerebro humano en relación al procesamiento de la información y el
procesos básicos del pensamiento. Comparación y relaciónZully Carvache
Este documento presenta información sobre los procesos de comparación y relación. Explica que la comparación permite establecer diferencias e igualdades entre objetos u otras entidades mediante la identificación de sus características en relación a variables comunes. Incluye ejemplos y prácticas de comparación de figuras, objetos y situaciones. También define la relación como el proceso de establecer nexos entre pares de características correspondientes a una misma variable, luego de haber realizado una comparación. El documento concluye con preguntas de cierre
Procesos básicos de pensamiento. Clasificación.Zully Carvache
Este documento explica el proceso de clasificación. Describe cómo clasificar un conjunto de 10 elementos en subconjuntos basados en características compartidas. Explica que la clasificación involucra identificar variables, seleccionar un criterio de clasificación, y dividir los elementos en clases homogéneas de acuerdo con ese criterio. Luego, presenta ejemplos prácticos de cómo clasificar diferentes conjuntos usando diferentes criterios.
4. sesion de aprendizaje, capacidades, organizadores del aprendizaej y estart...elias melendrez
Este documento describe los elementos y procesos involucrados en el diseño de una sesión de aprendizaje. Explica que una sesión de aprendizaje comprende actividades organizadas para desarrollar aprendizajes específicos y debe incluir aprendizajes esperados, estrategias didácticas, recursos y evaluación. También destaca que las actividades deben estar diseñadas para activar los procesos cognitivos necesarios para alcanzar los aprendizajes esperados.
El documento describe los procesos pedagógicos ideales para promover aprendizajes fundamentales y competencias en los estudiantes. Estos procesos incluyen la problematización mediante desafíos que ponen a prueba las capacidades de los estudiantes, la organización clara de objetivos y evaluaciones, y la motivación del interés y perseverancia de los estudiantes a través de la retroalimentación continua.
El documento describe los procesos pedagógicos que promueven las competencias en una sesión de aprendizaje. Estos procesos incluyen la problematización, la organización y propósitos, la motivación, los saberes previos, el acompañamiento y la gestión, y la evaluación. Además, ofrece ideas clave sobre cada uno de estos procesos, como que la problematización implica desafíos basados en los intereses de los estudiantes, y que la evaluación debe ser continua para mejorar los aprendizajes.
Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para nivel inicial sobre secuencias y patrones. Los niños juegan un juego en el patio formando un tren de medios de transporte en secuencia. Luego, representan la secuencia con figuras y la comunican a los demás. Más tarde, elaboran sus propias secuencias con figuras y las argumentan. El objetivo es que los niños aprendan sobre secuencias y patrones a través de experiencias concretas.
1) El documento describe diferentes formas de planificación curricular y pedagógica para la educación inicial, incluyendo unidades didácticas, proyectos y talleres. 2) Explica los elementos clave de la programación anual y las unidades didácticas como herramientas de planificación. 3) También proporciona consejos sobre cómo diseñar efectivamente unidades didácticas, proyectos y organizar talleres de acuerdo a las características y necesidades de los niños.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el cuidado del cuerpo. Su objetivo es que los niños tomen conciencia de la importancia de cuidar su cuerpo mediante la práctica de hábitos de higiene, salud y alimentación positivos. La unidad incluye actividades como juegos con las partes del cuerpo, identificación de sentidos, hábitos de aseo personal y alimentación nutritiva.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de bienes de Rusia, así como sanciones financieras contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que estas medidas disuadan a Rusia de continuar su agresión militar contra Ucrania.
El documento describe los criterios para organizar el tiempo, el espacio y las actividades en una escuela infantil. Explica que el tiempo debe distribuirse de manera flexible entre los niños, las familias, el profesorado y la coordinación. También describe cómo organizar el espacio del aula en diferentes rincones temáticos y cómo diseñar las actividades de acuerdo a principios pedagógicos como ir de lo conocido a lo desconocido.
Este documento describe los diferentes tipos de centros infantiles, incluyendo escuelas infantiles (públicas) y centros de educación infantil (privados), los cuales ofrecen contenidos pedagógicos impartidos por profesores especializados separados por edades de 0-3 y 3-6 años. También describe establecimientos recreativos como ludotecas orientados a niños de 2-12 años con actividades de ocio. Luego, detalla los requisitos para establecer un centro infantil como aulas separadas por edades, instalaciones, equipamiento
Este documento describe los diferentes tipos de centros infantiles, incluyendo escuelas infantiles (públicas) y centros de educación infantil (privados), los cuales ofrecen contenidos pedagógicos impartidos por profesores especializados separados por edades de 0-3 y 3-6 años. También describe establecimientos recreativos como ludotecas orientados a niños de 2-12 años con actividades de ocio. Luego, detalla los requisitos para establecer un centro infantil como aulas separadas por edades, instalaciones, equipamiento
El documento presenta el plan anual de trabajo del Jardín Infantil Arcoíris. Incluye información sobre la visión, misión y modalidad curricular del jardín, así como una descripción del horario diario, los recursos humanos y materiales disponibles, y la infraestructura del establecimiento. El objetivo es brindar una educación integral a los niños que atiende, considerando sus necesidades e intereses para favorecer su desarrollo armónico.
Este documento describe la importancia de los ambientes seguros y protectores para el desarrollo integral de los niños. Explica que estos espacios deben estar diseñados de acuerdo a la edad de los niños, contar con iluminación natural, mobiliario seguro y variadas áreas para juego, aprendizaje y expresión. Además, enfatiza que los adultos deben permitir que los niños sean los protagonistas en estos espacios y participen en su diseño.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en un centro infantil a través del desarrollo integral. El proyecto consta de cinco capítulos que describen la situación actual, formas de aprendizaje, currículo, diseño curricular del centro y organización administrativa y financiera. El objetivo principal es diseñar un currículo que cubra las necesidades del centro y promueva el aprendizaje significativo de los niños.
PPT metodos, medios y estrategias - TALLER 1Paul Simbaña
Este documento describe los componentes y dimensiones de los ambientes de aprendizaje en la educación inicial. Explica que los ambientes de aprendizaje incluyen la dimensión física, temporal, relacional y funcional. También describe cómo estos componentes se aplican a ambientes de aprendizaje convencionales y no convencionales, y la importancia de organizar el espacio físico, la rutina diaria y las relaciones de una manera que apoye el aprendizaje y desarrollo de los niños.
La Escuela República del Brasil en Melipilla tiene como misión dar acogida a los estudiantes en un ambiente grato y con valores. Su visión es entregar una formación única y desarrollar aptitudes a través de la enseñanza constructivista. Cuenta con 750 estudiantes y recursos limitados provistos por la municipalidad.
La Escuela República del Brasil en Melipilla tiene como misión dar acogida a los estudiantes en un ambiente grato con personal comprometido. Busca desarrollar las habilidades de los estudiantes para que sean autónomos, creativos y resuelvan problemas. Cuenta con 750 estudiantes y recursos limitados provistos por la municipalidad.
Este documento describe los componentes y dimensiones de los ambientes de aprendizaje, incluyendo la dimensión física, temporal, relacional y funcional. Explica cómo estas dimensiones se manifiestan en ambientes de aprendizaje convencionales y no convencionales, y cómo la organización del espacio físico, la rutina diaria y las relaciones entre personas varían en cada contexto. También enfatiza la importancia de considerar las necesidades, intereses y cultura de los niños al planificar ambientes de aprendizaje efectivos.
El documento describe un diagnóstico realizado en el Jardín de Niños "Alborada Feliz" en Tomatal, Gro, donde se observó mala convivencia entre los alumnos. El proyecto busca implementar actividades que promuevan la tolerancia, el respeto y la aceptación para mejorar la convivencia. Se justifica la necesidad de desarrollar estrategias didácticas a través del juego que generen un ambiente de aprendizaje positivo y mejoren las relaciones interpersonales.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA "CONVIVIENDO JUNTOS"Karenkamejia13
Este documento describe un proyecto de intervención socioeducativa para mejorar la convivencia entre los niños en un jardín de niños en Tomatal, Gro. Se realizó un diagnóstico que encontró problemas como la falta de respeto, compartir materiales y trabajar en equipo. El proyecto tiene como objetivo principal mejorar el ambiente de aprendizaje mediante actividades que fomenten la convivencia, respeto y aceptación.
La Confederación Española de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (CEAPA) agrupa a unas 12.000 asociaciones de madres y padres en toda España y trabaja por conseguir una educación de calidad y mejorar las condiciones de la infancia. Ofrece asesoramiento a los padres sobre consultas relacionadas con la educación.
PROYECTO DE INTERVENCIÒN SOCIOEDUCATIVA "CONVIVIENDO JUNTOS"Monserrat Soto
Este documento presenta un diagnóstico de la problemática de la falta de convivencia entre los niños en el jardín de niños "Alborada Feliz" en Tomatal, Gro. Se observó que los niños no suelen compartir materiales ni trabajar en equipo, lo que afecta negativamente el aprendizaje. El proyecto busca implementar estrategias didácticas que promuevan la convivencia a través de actividades colaborativas durante la segunda jornada de prácticas del 30 de mayo al 10 de junio.
Este documento describe los componentes y dimensiones de los ambientes de aprendizaje, incluyendo la dimensión física, temporal, relacional y funcional. Explica cómo estas dimensiones se manifiestan en ambientes de aprendizaje convencionales y no convencionales. También discute la organización del espacio físico, la rutina diaria, y las relaciones en estos diferentes tipos de ambientes.
Este documento describe los componentes y dimensiones de los ambientes de aprendizaje, incluyendo la dimensión física, temporal, relacional y funcional. Explica cómo estas dimensiones se manifiestan en ambientes de aprendizaje convencionales y no convencionales. También cubre temas como la organización del espacio físico, la rutina diaria, las relaciones e interacciones en diferentes entornos, y los principios para favorecer el aprendizaje significativo.
Este documento proporciona pautas para la organización del período de inicio en los Jardines Maternales. Resalta la importancia de contener, acompañar y enseñar a los niños pequeños en un ambiente cálido y seguro. También enfatiza la necesidad de comunicación fluida con las familias y de considerar aspectos como el tiempo, el espacio, los recursos y las propuestas compartidas entre padres, niños y docentes.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la familia para un aula de niños de 2-3 años. La unidad incluye objetivos, contenidos, metodología, actividades y recursos para enseñar a los niños sobre sus propias familias y las diferentes tipos de familias. La unidad concluye con una fiesta donde los niños representarán un cuento con sus padres.
La educación infantil es una etapa clave en el desarrollo de los niños. Una escuela infantil de calidad respeta los ritmos de aprendizaje individuales y proporciona un entorno seguro y estimulante para que los niños exploren, aprendan y se desarrollen a través del juego. Un buen proyecto educativo requiere la participación de profesionales capacitados y de las familias para garantizar el bienestar y el éxito de cada niño.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales dirigida a estudiantes de tercer grado. La unidad consta de ocho sesiones y tiene como objetivo principal que los estudiantes adquieran conocimientos básicos sobre las diferentes clases de animales, sus características y la utilidad para los humanos. La unidad también busca desarrollar valores como el respeto por los animales y las personas.
1. LOCALES ESCOLARES - NIVEL
INICIAL
FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS
Mg. Hermila Amoroto
2. La Educación Inicial atiende a niños menores de 6
años y se desarrolla en forma escolarizada y no
escolarizada.
Promueve prácticas de crianza con participación de
la familia y de la comunidad; contribuye al desarrollo
integral de los niños, teniendo en cuenta su
crecimiento físico, afectivo y cognitivo.
3. I Ciclo
En este sentido, los
niños comparten la
necesidad de una
atención
individualizada debido
a su dependencia con
los adultos; esto
requiere de una
intervención educativa
orientada a favorecer
la expresión de las
necesidades, deseos
y emociones de los
niños y a que las
puedan identificar.
Durante el primer ciclo, el desarrollo de los niños está
marcado por el inicio del proceso de individuación, lo
cual los llevará a la identificación de sí mismos como
seres únicos. En estas primeras experiencias de
vida, de conocer el mundo, de placeres y
disgustos, van a ir ajustando sus ritmos biológicos a las
rutinas del ambiente familiar, desarrollando diferentes
competencias básicas para la vida.
4. I Ciclo
Dicha intervención debe
procurarles la atención
a sus necesidades
básicas de
salud, higiene, alimenta
ción y afecto, que
constituyen la base
para su desarrollo
armónico, así como la
promoción de la
exploración autónoma
en un ambiente de
seguridad física y
La culminación de este ciclo, al finalizar los dos años de edad, se basa en que en
esta etapa se cumple un período importante del desarrollo, se consolidan
procesos que comenzaron a configurarse desde los primeros meses con el
desarrollo de una mayor autonomía e identidad y van manifestando mayor interés
por integrarse y participar progresivamente en pequeños grupos, habiéndose
iniciado en la simbolización a través del lenguaje y el desarrollo, importantes
habilidades y coordinaciones motoras gruesas y finas.
5. II CICLO
Considera el período desde los tres hasta los cinco años. Los
niños han alcanzado un desarrollo evolutivo que les permite
participar de manera más independiente y activa de una
mayor cantidad y variedad de experiencias educativas,
integrándose a grupos más grandes o con niños mayores.
Se produce un cambio significativo en sus necesidades de
aprendizaje, debido a una mayor autonomía en relación a los
adultos, capacidad de integrarse con otros y expansión del
lenguaje.
En esta etapa, los niños han logrado mayor dominio, control y
coordinación sobre sus movimientos y una mayor conciencia
acerca de las características y posibilidades de su cuerpo, lo
que les permite sentirse más seguros y confiados.
El desarrollo de su pensamiento les permite establecer
relaciones lógico-matemáticas y desarrollar significativamente
y de diversas maneras.
6. II Ciclo
La capacidad de comunicación; habiendo logrado diferenciarse y avanzar
significativamente en la construcción de su identidad, pueden ampliar y
diversificar sus relaciones interpersonales.
En esta etapa, los niños han logrado mayor dominio, control y coordinación
sobre sus movimientos y una mayor conciencia acerca de las
características y posibilidades de su cuerpo, lo que les permite sentirse
más seguros y confiados.
El carácter educativo de este ciclo
permite sentar las bases del
desarrollo cognitivo y social
posterior para prevenir el fracaso
escolar; por ello es importante
incrementar el acceso a Educación
Inicial y compensar las
desventajas que presentan los
niños de entornos desfavorecidos.
7. Criterios pedagógicos
La educación Inicial escolarizada tiene las
características siguientes:
Funciona en ambientes educativos
especialmente organizados para el
aprendizaje, destinados exclusivamente
para la atención de niños.
Este promueve una cultura de crianza que
optimice la función educadora de la familia
y comunidad y articula su acción con la
educación primaria.
Los niños y niñas son personas completas
con sus propias
necesidades, expectativas, intereses y
preferencias; están en un periodo de
desarrollo intenso y nacen con una serie de
habilidades que les permiten interactuar de
manera competente con su entorno.
8. El diseño de un centro educativo de nivel
inicial
El diseño de un centro educativo de nivel inicial debe
ser respuesta adecuada a las exigencias funcionales
de la pedagogía contemporánea, asegurando
niveles de confort e higiene, que faciliten el mejor
aprovechamiento de la tarea educativa, para lo que
deben tenerse en cuenta los siguientes criterios.
- Funcionalidad y habitabilidad
- Flexibilidad
- Simplicidad constructiva
- Coordinación modular
- Instalaciones y servicios
- Economía.
13. Espacios educativos para atención escolarizada Nivel
Inicial: Cuna y Jardín.
A. Espacios pedagógicos
B. Espacios complementarios
C. Espacios de extensión educativa
D. Espacios administrativos
E. Espacios generales y de servicio
16. Espacios Interiores.
Espacios Complementarios: de lactancia, de
descanso, de higienización, de preparación de
biberones, cocina y servicios higiénicos para niños.
17. Espacios Interiores.
Espacios Administrativos: dirección, secretaría y
espera, sala de profesores, sala de servicios
complementarios: tópico para varios usos (primeros
auxilios y atención psicológica cuando
exista), depósito de materiales educativos.
18. Espacios Interiores.
Espacios Generales y de Servicios: servicios
higiénicos para docentes y administrativos, servicios
higiénicos para personal de limpieza y de
guardianía, caseta de guardianía (opcional
dependiendo del tamaño y de las condiciones de
seguridad), atrio de ingreso (opcional), área de
espera (opcional), depósito de limpieza y
mantenimiento, vivienda docente con servicios
higiénicos (en zona rural).
21. Ambientes de cuna
El servicio de Cuna contará con los ambientes adecuados para la
cantidad de niños y niñas.
En todos los casos los ambientes indispensables serán:
Aulas por grupos, aulas al aire libre anexas a cada aula, sala
multiusos, servicios higiénicos para niños y niñas, servicios higiénicos para
adultos, cocina y espacios amplios que permitan el juego al aire libre.
El interior de cada aula debe contar con espacios diferenciados: sueño –
movimiento - higiene.
El área de higiene debe ser accesible desde el aula.
En el caso de existir un espacio especial para alimentación, éste debe
funcionar en un lugar alejado del espacio destinado al cambio de pañales y
ropa de los niños y niñas. También, se debe de considerar espacios
separados para el guardado de ropa limpia y sucia.
Los pisos interiores deberán ser de mayólica, madera o plástico y las paredes
lisas, tarrajeadas y/o pintadas.
El servicio de Cuna contará con los ambientes adecuados para la cantidad
de niños y niñas.
22.
23.
24. AMBIENTES DE JARDÍN.
a. Espacios Educativos Básicos:
En el programa arquitectónico se consideran 2
espacios educativos característicos: el aula y el
comedor multiuso.
25. Espacios Interiores.
Ambientes pedagógicos: Aulas 3, 4 y 5 años, Sala de Usos Múltiples
- Sala de Psicomotricidad.
Espacios administrativos: Dirección, secretaría y sala de espera,
sala de profesores, depósito de materiales educativos, sala de
servicios complementarios: tópico para varios usos (primeros auxilios y
atención psicológica cuando exista), depósito de materiales
educativos.
Espacios de Generales y de Servicios: Cocina con depósito,
servicios higiénicos para niños y niñas (incluye urinarios tipo
papagayo) y servicios higiénicos para el personal docente y
administrativo, servicios higiénicos para personal de limpieza y de
guardianía (en zona rural es opcional), cuarto de limpieza y
mantenimiento, caseta de guardianía (opcional dependiendo del
tamaño y de las condiciones de seguridad), atrio de ingreso (opcional),
área de espera (opcional), estacionamiento, vivienda docente incluye
servicios higiénicos (sólo en zona rural).
30. “Es el ambiente donde se desarrolla gran parte de la acción educativa”. Está
compuesto por: un ambiente central de reunión y cuatro sectores de trabajo o
rincones de aprestamiento. También forma parte del aula inicial, el Aula Externa
Abierta, que permita una expansión al aire libre para actividades donde el niño
pueda manipular y experimentar con el ambiente que lo rodea.
• Los rincones son ambientes que junto con la zona central definen el
funcionamiento del aula, en donde se realizan diferentes actividades que
permitan estimular los sentidos sensoriales en el niño, la interacción mutua
entre compañeros a través del juego, el desarrollo psicomotriz, el
aprestamiento a la lectura a través de los cuentos y los Según número de
alumnos, se impartirá el programa educativo para todos los grados en este
recinto, por lo tanto se considerará la temática de todos los sub-sectores de
aprendizaje, hábitos de higiene, alimentación, arte, etc.
• Los espacios requeridos deberán ser flexibles a la dinámica que pueda darse
dependiendo de los sectores de trabajo según la edad de los niños. El índice
de ocupación es de 2 m2 por alumno.
• El Aula exterior es una zona de piso blando (por ejemplo arena), en donde las
actividades son de carácter lúdico y de experimentación a través de
juegos, es así que se considera como un sector de trabajo.
a.1 Caracterización del aula de Jardín:
31. Actividades que pueden darse en el aula de inicial, pueden
desarrollarse en ambientes interiores y exteriores:
32.
33. • Se considerará mobiliario para distintas edades y medidas
antropométricas. Un espacio central con mesas y
sillas, pizarrón, superficies de fichaje, lugar para guardar material
didáctico y equipos, implementos escolares y biblioteca.
•Deberán existir rincones que funcionen autónomos. Uno de ellos, el de
limpieza deberá contar con un lavatorio y toallero, a la altura
correspondiente al del grupo etáreo de los niños.
•Según zona climática (ver capítulo de Criterios de Confort), todos los
paramentos verticales no vidriados considerarán superficies de
pizarrón, fichaje, y guardarropa.
•Los pavimentos y zócalos deberán ser lavables e incorporar estructuras
y elementos para colgar láminas, afiches u otras ayudas visuales.
•Se deberá considerar mueble móvil para TV., video y equipo musical.
34.
35.
36.
37. a.2 Caracterización del espacio comedor-
multiuso:
Todas las actividades generales para la niñez, tanto de la comunidad
escolar, como circundante, deberán estar acogidas en este espacio:
Comedor, sala de reuniones y charlas; ver programas de
TV, videos, documentales, películas; trabajos y actividades de la zona;
exposiciones de trabajos manuales; talleres diferentes; etc.
38. b) Espacios educativos complementarios:
• Patios para recreación activa, con juegos y mobiliario
fijo., de preferencia bajo techo, especialmente en zonas
lluviosas.
• Multicancha o zona de recreación
activa, necesariamente pavimentada y sin desniveles.
• Box médico-dental; alternativo, según requerimientos
del establecimiento y sólo si no se cuenta con este
servicio en los alrededores.
• Baños con aparatos sanitarios apropiados en tamaño y
altura de montaje, a la edad de cada grupo de niños y
ubicados considerando la dirección del viento, sobre
todo en zonas rurales.
• Un servicio necesariamente para niños discapacitados
físicamente.
39. c) Espacios Administrativos:
Oficina de la Directora, que incluirá Tópico y Archivo en los tipos menores.
Oficina de Psicología y Profesores en los tipos más mayores.
d) Espacios de Servicios:
Lavandería para las Cunas; Cocina independiente y despensa, en
los tipos mayores.
e) Otros:
Vivienda docente, vivienda guardián, depósito de limpieza, casa de
fuerza, tanque elevado y/o cisterna y Cerco.
40. Relación con el entorno:
Se debe considerar plaza
de acceso, con mobiliario
urbano (y otros
requerimientos, según
requisitos físico-
ambientales de las
diversas zonas climáticas).
41. Mobiliario
El mobiliario debe permitir,
mediante distintas posiciones
y combinaciones, conformar
los sectores de trabajo dentro
del aula, siendo flexible y
permeable a la actividad a
desarrollar, sea ésta de carácter
lúdica o pasiva.
Las mesas, sillas y el resto del
mobiliario deben tener medidas
antropométricas relacionadas al
tamaño y movimiento del niño.
42.
43.
44.
45. Sugerencias y recomendaciones
generales
• El diseño de los centros educativos del nivel inicial, debe buscar mantener
el carácter
• dinámico de la educación; en tal sentido los espacios exteriores son muy
importantes.
• Debiéndose buscar en ellos la atmósfera para estimular la observación, la
investigación y la creatividad en el alumno.
• El espacio educativo básico es el aula común, y debe concebirse no solo
como un
• elemento cerrado, sino que debe plantearse la posibilidad de su integración
a un espacio abierto adyacente, que cumple la función de aula
abierta, sobre todo en los primeros grados del nivel primario, (expansión de
aula).
• En razón de la diversidad de funciones de los distintos espacios
educativos., estos deberán zonificarse y organizarse funcionalmente
teniendo en cuenta las afinidades que se desarrollan en cada uno de ellos
• Los espacios deben ser los adecuados a los requerimientos pedagógicos, y
ofrecer el máximo de posibilidades de adaptación y flexibilidad al uso del
mobiliario, equipo y material educativo necesarios para su desarrollo.
46.
47. • La capacidad de las aulas será aquella que permita el mejor
aprovechamiento por parte de los alumnos de los beneficios de la
educación; en función de esto, la capacidad optima para nuestro medio
es de 40 alumnos por grupo, aceptando variaciones de un mínimo de 30
y un máximo de 48 alumnos por grupo o sección.
• Las aulas de planta rectangular son las que mayores ventajas presentan
en el aspecto constructivo y económico. Sin embargo, pedagógicamente
es recomendable el diseño de forma cuadrada ya que permite mayor
flexibilidad en su amoblamiento y disposición del mismo, en función de
las variadas actividades que debe realizarse en el aula según la
pedagogía actual; asimismo los elementos principales de los espacios
educativos deben relacionarse con las condiciones antropométricas de
los alumnos observando.
• Los diseños de las Instituciones Educativas, en lo que le atañe debe
tener en cuenta las normas técnicas de edificación referidas a la
adecuación arquitectónica y urbanística para discapacitados.
48.
49. Ambientes educativos de una cuna
La cuna, brinda principalmente servicios a niños cuyas madres
trabajan y esta dirigido a la atención de niños menores de 3 años.
Para el diseño de los ambientes de Cuna, hay que tener en cuenta las
siguientes
necesidades:
- Necesidad de seguridad
- Necesidad de juego
- Necesidad de reposo
- Necesidad de alimento
- Espacios
o Patios
o Sala de descanso
o Sala de amamantar
Estas necesidades deberán complementarse con lo siguiente:
- Ambientes Interiores
50. Ambientes educativos de una cuna
La cuna, brinda principalmente servicios a niños cuyas madres
trabajan y esta dirigido a la atención de niños menores de 3 años.
Para el diseño de los ambientes de Cuna, hay que tener en cuenta las
siguientes
necesidades:
- Necesidad de seguridad
- Necesidad de juego
- Necesidad de reposo
- Necesidad de alimento
- Espacios
o Patios
o Sala de descanso
o Sala de amamantar
Estas necesidades deberán complementarse con lo siguiente:
51. Ambientes educativos de una cuna
- Ambientes Interiores
Considerando que el niño permanecerá en la Cuna, de 7 a 8 horas diarias y
necesita de seguridad física y emocional, pasará el tiempo jugando, comiendo y
descansando.
Sobre esta base y buscando una mejor visión totalizadora es que se debe contar
con
ambientes de:
•Sala de amamantar (Máx. 5 personas) 2 m²/p persona 10m²
•Sala de descanso y sueño (Máx. 20 personas) 2 m²/niño 40m²
•Sala de usos múltiples (juegos) 2 m²/niño 50m²
•Ambiente para preparación de biberones 4m²
•Sala de higienización (bañeros) Máx. 10 personas 4 m²/niño 40m²
•Sala para niños de uno a dos años 2 m²/niño 50m²
•Sala para niños de dos a tres años 2 m²/niño 50m²
•Servicios higiénicos para niños * 12m²
•Patio de cuna : 60m²
• Jardín 60m²
•1 wc/ cada 10 – 15 niños
•1 bañera
Deberá tener, parte del área, derecha pero abierta. Este ambiente ofrecerá un
52. Áreas de recreación y áreas deportivas
En los locales escolares de nivel inicial es donde se
desarrollan gran parte de las actividades al aire libre del
alumno. La recreación es la actividad esencial de los
niños, desarrollando potenciales y liberando energías.
Por esto es necesario proporcionar ESPACIOS AL AIRE
LIBRE donde, además de realizar actividades de
recreación, sean utilizados como lugar de enseñanza.
Dependiendo de las zonas climáticas, estos espacios
tendrán distintas características, incluso pudiendo ser
cerrados y/o cubiertos, si así se requiere.
53. El clima es el factor externo más importante que es necesario
considerar, porque nos dará los requisitos que debe cumplir un
proyecto de arquitectura determinado, respecto a soluciones
constructivas, de orientación, tipo de materiales, protecciones y
aislamiento de sol, viento, y/o lluvia.
54. En estas áreas recreativas el
niño aprende a valerse por si
solo y a platicar con otros
niños, también aprende a
moverse y a trasladarse sin
temor, aprende a ver los
peligros y a defenderse, a
respetar y a sentirse confiado y
seguro de si mismo, aprende a
inventar y a desarrollar
juegos, descubre que es capaz
de realizar muchas actividades
y también a conocer sus
limitaciones.
55. Patio infantil donde se realizan juegos
simultáneos
• Los jardines infantiles en los centros educativos de nivel inicial o
Polimodales deben
• estar de preferencia dentro del terreno del colegio.
• Sin embargo, al existir locales escolares sin terrenos para el
acondicionamiento de estos jardines, se debe tener en cuenta que
estos deben estar ubicados a menos de 100 m del local escolar y
en el recorrido solo se debe cruzar una calle local como principio
orientador.
• El patio debe tener privacidad con relación a la calle y a los otros
patios de los espacios educativos dirigidos a la Enseñanza Inicial si
el colegio tiene todos los niveles los patios se separarán mediante
cercos verdes, no con alambre de púas o materiales u objetos
cortantes o punzantes.
• Según la zona climática, el patio podrá ser cubierto en la medida
de lo posible (sierra en las partes frías y altas, selva) o descubierto
(costa, sierra en las zonas templadas) con superficies
pavimentadas, césped, arena y agua, de acuerdo a las funciones
que se
56.
57. • Se debe incluir en el parque prototipo del centro de enseñanza inicial una
variedad de juegos, los cuales van encaminados a desarrollar en el niño sus
aptitudes de coordinación y psicomotricidad, así como también la formación
de su personalidad
• Se proveerá de una asta de bandera, bancos para adultos y niños,
instalaciones para juegos mecánicos, estáticos, rotatorios, pendulares;
pozos de arena con drenaje. El diseño de las áreas de juegos será
adaptable y flexible para, con pocas intervenciones, poder modificarlo,
posibilitando una gran variedad de juegos y actividades al aire libre.
• Los desniveles pueden utilizarse como áreas de juego, actividades
múltiples, anfiteatros, como lugar de eventos, representaciones, jinkanas,
música, coros, ballet, teatro, disertaciones, otros.
• Se debe tomar como punto de partida un terreno de 30.0 m por 30.0 m.,
conformando un área de 900.00 m².
• No deben existir en el parque materiales inflamables, cortantes ni objetos
que puedan causar daño.
58. Equipo de áreas de juego:
Columpios, toboganes, carr
useles, balancines
(equipos
basculantes), revestimiento
de las superficies de áreas
de juego absorbentes de
impacto.
59. Las áreas recreativas contemplarán:
• Zona de juegos: Con
pelotas, bolitas, cordeles, ratoneras, pali
troques, neumáticos y otros.
• Jardinería: Huertos, invernaderos.
• Trabajo con animales domésticos:
Corral, terrario, conejeras, acuario, crian
za de caracoles, crianza de pollos u otros
pertinentes a la zona.
• Juegos espontáneos (Costa y Sierra)
Césped y/o cajón de arena.
• Juegos espontáneos (Sierra en las
zonas altas, selva) Patio cubierto de
superficie pavimentada.
60. • Las canchas de fulbito, básquet y voley se orientaran
preferentemente con el eje n-s y deberán constar de vestuarios y
duchas así como un deposito de material deportivo.
• Los ambientes de deportes (fútbol, atletismo y natación de infantes)
estarán condicionados a la disponibilidad de las áreas e
instalaciones necesarias, debiéndose consultar para el efecto con
las normas del instituto peruano del deporte.
• Se debe procurar elasticidad en los pisos para amortiguar los golpes
y los impactos de los alumnos en
saltos, batidas, recepciones, caídas, etc. Los pisos deben producir
sensación de calidez: el suelo debe poder mantener una
temperatura agradable, pues muchos ejercicios se realizarán en el
suelo. La comodidad del alumno y su predisposición al ejercicio se
verán favorecidos por este aspecto.
• El material de los pisos no debe ser abrasivo: el pavimento debe
impedir los resbalones, pero a la vez, no debe ser abrasivo y no
debe provocar rascadas ni lesiones en caídas o deslizamientos.
61. •Aspecto muy vinculado al pavimento son los anclajes. En
principio, se debe analizar su colocación antes de la
construcción de las distintas capas del pavimento y así no
pueda provocar lesiones como posibles tropiezos.
•Se debe prever antes de la construcción un sistema de
climatización (temperatura cálida y buena ventilación). La
temperatura ejerce un impacto en el rendimiento escolar:
cuanto más pequeño son los niños, más elevada debe ser
la temperatura de la sala. Se establecen las temperaturas
ideales para la enseñanza, diferenciándose el aula de clase
del aula de Educación Física