En la parte teórica, se hizo una revisión Texto: «Educación popular hoy» de Raúl Mejía y Miriam Inés Awad G. En donde se evidenció que el término de pedagogía posee varias interpretaciones y que la educación popular va más hacia lo social. También se dialogó sobre la lectura “¿Porque triunfó la escuela?” de Pablo Pineau Se leyó: «Pedagogía y narración escolar. El declive de los conceptos» de Armando Zambrano Leal donde se habla de cómo la educación tiene la tarea de generar un pensamiento crítico en la sociedad. Con respecto a los referentes se hizo revisión del texto “¿Tienen derechos los animales?” de Adela Cortina y de «Una minga para el postdesarrollo: lugar, medio ambiente y movimientos sociales en las transformaciones globales» de Arturo Escobar donde se toca el término del Buen vivir. En cuanto a las pinturas de los perros callejeros, hubo un cambio del color del fondo de color naranja a color azul asimismo se incrementó el tamaño del soporte y el canino no es pintado de forma tradicional. Se realizaron dos pinturas, y las dos siguientes contienen deformaciones puesto que los perros callejeros fueron manipulados negativamente por sus antiguos amos entonces las deformaciones simbolizan ese maltrato psicológico y/o físico. También se leyó el texto: “¿Cómo se tiene una experiencia?” de Jhon Dewey de donde se habla de cómo pueden surgir imprevistos durante la acción las cuales pueden ser oportunidades o pueden ser un aviso para planear mejor la acción. Otro texto revisado fue “experiencia y objeto de arte” de Humberto Eco donde habla sobre como el artista puede llegar a revolucionar. Finalmente la instalación se llevó a cabo en el quiosco del parque central, las pinturas fueron pegadas en el pedestal de este. Las personas miraban de lejos, otras si se acercaron a preguntar de qué se trataba y a mirarlas con detenimiento.

1. Proyecto de investigación-creación
Catherine Vanessa Pérez Arciniegas
Taller III
“Quiero hogar, no calle”
Proyecto de investigación creación sobre la indiferencia humana ante los perros
abandonados en la zona comprendida entre la plazuela y el parque de la ciudad
de pamplona en el año 2015
Directores del Proyecto: Prof. Luis Alberto Carrillo Rangel
Prof. Alberto Camacho
Prof. Leny Peña Leal
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
PROGRAMA DE ARTES VISUALES
TALLER II
Pamplona
II semestre 2015

2. PROBLEMA
Indiferencia humana ante los perros
abandonados en la zona comprendida entre la
plazuela y el parque de la ciudad de Pamplona
en el año 2015

3. Pregunta problémica
¿Cómo generar una concientización frente a
la problemática de los perros abandonados en
Pamplona en aquellas personas que son
indiferentes ante esta situación crítica ?

4. Objetivo general:
Visibilizar a través de prácticas artísticas a los
perros abandonados de Pamplona ante los
humanos indiferentes.

5. CICLO PROFESIONALIZACIÓN
TALLER III
Educación
Profesora: Leny Peña Lea
Memoria Experimental del I corte
II sem.2015

6. Objetivos:
• Plantear una reflexión desde el campo
educativo sobre la problemática del proyecto
de investigación – creación
• Revisar el protocolo

7. Texto: «Educación popular hoy» de Raúl Mejía y
Miriam Inés Awad G.
• El término de pedagogía posee varias
interpretaciones
• La educación popular va mas hacia lo social,
permite la re contextualización de saberes.
• Permite la transformación de las dinámicas de
exclusión

8. • Educación formal
Educación primaria, secundaria y superior.
Títulos, diplomas, horarios, currículos.
• Educación no formal
No esta relacionada con grados (cursos)
No es obligatoria.
• Educación informal
Conocimientos de la vida cotidiana

9. ¿Por qué triunfó la escuela? de Pablo
Pineau
Sinónimo de educación
Se encarga de la transmisión de saberes
Se caracteriza por tener una regulación artificial:
tiempos, espacios, tareas
Posee un sistema de jerarquías
Poder y vigilancia

10. «Pedagogía y narración escolar. El declive de los
conceptos» de Armando Zambrano Leal
Capitulo 3: «Pedagogía, educabilidad y no-
reciprocidad» según Zambrano (2011):
“La pedagogía es ante todo una práctica política;
ella tiene por objetivo la “liberación” de los
oprimidos, el aprendizaje de su historia y la toma de
conciencia en favor y una liberación política. La
educación debe liberar al hombre y la pedagogía
debe crear las condiciones para lograrlo” p. 75

11. Revisando protocolo

12. Referentes conceptuales
«¿Tienen derecho los
animales?»
Adela Cortina (2010):
«nos movemos en un
mundo de seres valiosos y
bueno sería educar en el
respeto a lo valioso, en el
cuidado de lo vulnerable,
tanto más si esos seres
tienen capacidad de sufrir»

13. Arturo Escobar (2010):
El buen vivir
«mueve el debate del
antropocentrismo al
biocentrismo» p. 25
«Una minga para el postdesarrollo: lugar, medio
ambiente y movimientos sociales en las
transformaciones globales»

14. «La metrópolis y la vida mental» George Simmel
En la metrópoli predomina la actitud blasée
estímulos de los nervios tan cambiantes y drásticos
que surge de la economía monetaria esta actitud
hace que nazca la insensibilidad ante las cosas, el
único valor que se le da a las cosas es por medio del
dinero. El individuo solo se conserva en su auto
conservación, a veces ni siquiera nos fijamos en
quienes son nuestros vecinos.

15. Referente artístico
Libro que contiene
Ilustraciones manuales y digitales
sobre los perros callejeros bogotanos
Incluye frases sobre la opinión de las
personas ante esta problemática
Vanessa
Sánchez
Alfonso

16. CICLO PROFESIONALIZACIÓN
TALLER III
Bidimensional pintura al oleo
Profesor: Alberto Camacho
Memoria Experimental del I corte
II sem.2015

17. Objetivo
Desarrollar la propuesta plásticamente

18. • Cambio del color del fondo
• Incremento del tamaño en el soporte
• El canino no es pintado de forma tradicional

22. La obra de Monet:
• Descarta el color
negro para pintar las
zonas oscuras
• Usa colores puros
para las zonas de luz
• La textura en sus
pinceladas
• Pincelada breve y
gruesa
La caminata de una mujer con un parasol

23. los perros callejeros fueron manipulados negativamente por sus antiguos amos

29. CICLO PROFESIONALIZACIÓN
TALLER III
Profesor: Luis A. Carrillo
Memoria Experimental del I corte
II sem.2015

30. Objetivo
• Aclarar el concepto de: experimental
• Realizar la instalación de la propuesta plástica
en el espacio público

31. ¿Qué significa el término
experimental en las artes?
• Realizar una practica artística en la que no se
espere un resultado fijo, sino que se este
abierto a lo que pase
• Trabajar con técnicas nuevas o ya trabajadas,
proponiendo algo diferente a lo que ya se ha
hecho

32. «Experiencia y objeto de arte»
El artista contemporáneo genera dudas sobre
como se hace arte, el término «experimental» lo
diferencia de el artista de otros tiempos el cual
era conservador, sí podía hacer innovaciones en
su obra pero sin llegar a ser revolucionario,
siempre tenía que respetar la tradición.
Eco H. (1970) p.235

33. LECTURA ¿Cómo se tiene una experiencia?
Todas las personas tienen experiencias diariamente, ya
que deben interactuar con el entorno y las condiciones
que este implica. Cada individuo vivencia la experiencia
de forma diferente desde su argumento y sus
movimientos, sus cualidades particulares. Como por
ejemplo subir una escalera, cada uno lo hace a su ritmo.
La experiencia tiene diferentes sucesos que forman una
unidad, pero cada uno de ellos tiene su propia esencia,
esta unidad se comprende como conclusión.

34. En la experiencia es primordial lo estético, lo emocional,
que el sujeto tenga una integración interna y no se
convierta la actividad en algo automático. Las emociones
sirven como calificativos de la situación y van cambiando
a medida que esta transcurre.
Durante la experiencia siempre hay incertidumbres,
incidentes, no se sabe que va a ocurrir exactamente.
El artista tiene presente lo que a echo y lo conecta con lo
que debe hacer a futuro

35. Un pintor de otro pintor se diferencia es en la forma en
que conduce el pensamiento hacia la pintura.
Lo artístico como el hacer y lo estético como el sentir
EI artista mientras trabaja, encarna en sí mismo la
actitud del que percibe.
Dewey J. (1980) p. 41-65

36. La
instalación

38. Protege de la lluvia y del sol

39. Espacio para practicas artísticas y escénicas

40. El humano y el perro como Juan Mejía en el
libro “Rinocerontes colombianos: Mirada a
unos animales en el arte” nos lo plantea
diciendo: “El silencio que media entre los dos,
garantiza la distancia mutua, la diferencia” por
lo tanto para romper esas barreras, se debe
empezar con pequeños acercamientos.
¿Para que hacer visibles a los perros
callejeros?

41. Bajar la
mirada

51. «Que pecao con los perros»
«Mami, tan bonito el perro»
«Mire mami, un perro en el agua»
«¿Esto es para un evento de los perritos?»
«Mire canela ahí está usted”

52. REFERENCIAS
- Cortina , Adela (2010) “¿Tienen derechos los animales?”, El país, España.
- Dewey J. (1980) “¿Como se tiene una experiencia?” , Paidós Ibérica S.A
Recuperado de:
http://archivos.liccom.edu.uy/Figuras/Dewey,%20John%20-
%20El%20arte%20como%20experiencia.pdf
- Eco, Humberto (1970) «Experiencia y objeto de arte» Ediciones Martínez
Roca S.A, España
recuperado de: https://gabrielagarbo.files.wordpress.com/2010/01/eco-
umberto-la-definicion-del-arte.pdf
- Escobar, Arturo (2010) «Una minga para el postdesarrollo: lugar, medio
ambiente y movimientos sociales en las transformaciones globales»
recuperado de:
http://www.unc.edu/~aescobar/text/esp/escobar.2010.UnaMinga.pdf

53. - Mejía, Marco y Awad, Miriam «Educación Popular hoy en tiempos de
globalización». Bogotá: Ediciones Aurora, 2007
- Sánchez, Vanessa (2014) «Los perros invisibles» Recuperado de:
http://issuu.com/vanessasanchez9/docs/manual_final_los_perros_invisibl
es_
- Simmel George (1903) “La metrópolis y la vida mental” Recuperado de:
http://www.bifurcaciones.cl/004/bifurcaciones_004_reserva.pdf
- Zambrano Leal, Armando. «Pedagogía y narración escolar
El declive de los conceptos. Córdoba: Brujas, 2011.