Las actividades sugeridas propone que los alumnos identifiquen el organismo humano como un todo. Con una introducción problematizadora se diseña esta secuencia. Se explora las distintas ideas que tienen los niños sobre los órganos y las funciones del cuerpo humano, así como en algunos resultados y la posible progresión de estas ideas, sobre la base de aportes que provienen de la investigación didáctica. para que los niños tengan oportunidad de evidenciar lo que saben se plantea un cuestionario escrito para trabajarlo grupalmente y luego una exposición oral.
Secuencia cs.naturales materiales, sólidos y líquidosLaura Soluaga
podrá utilizarse esta secuencia tanto para 1º como 2º grado. La misma está elaborada con aportes del grupo pedagógico de 1º grado de quienes sólo mencionaré apellidos para no tener inconvenientes de "autoría" y en reconicimiento de dichos aportes: Di próspero- Narambuena-Soluaga
Las actividades sugeridas propone que los alumnos identifiquen el organismo humano como un todo. Con una introducción problematizadora se diseña esta secuencia. Se explora las distintas ideas que tienen los niños sobre los órganos y las funciones del cuerpo humano, así como en algunos resultados y la posible progresión de estas ideas, sobre la base de aportes que provienen de la investigación didáctica. para que los niños tengan oportunidad de evidenciar lo que saben se plantea un cuestionario escrito para trabajarlo grupalmente y luego una exposición oral.
Secuencia cs.naturales materiales, sólidos y líquidosLaura Soluaga
podrá utilizarse esta secuencia tanto para 1º como 2º grado. La misma está elaborada con aportes del grupo pedagógico de 1º grado de quienes sólo mencionaré apellidos para no tener inconvenientes de "autoría" y en reconicimiento de dichos aportes: Di próspero- Narambuena-Soluaga
Este trabajo es el inicio de una propuesta de tesis para la maestría, implementada desde herramientas didácticas, tecnológicas en busca de mejorara la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Este trabajo es el inicio de una propuesta de tesis para la maestría, implementada desde herramientas didácticas, tecnológicas en busca de mejorara la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. ETAPA DE ACTIVIDADES Nº13
HOLA QUERIDAS FAMILIAS, ESTA SEMANA ES MUY ESPECIAL
PARA TRABAJAR LA IMPORTANCIA DE LA DIVERSIDAD
CULTURAL YA QUE PARA EL DESARROLLO DE LOS PAISES ES
NECESARIO ACEPTAR Y RECONOCER QUE CADA CULTURA
INTERACTUA Y CONVIVEN EN UN MISMO ESPACIO
GEOGRAFICO. ESTO OTORGA UNA RIQUEZA PROPIA EN LO
SOCIAL, CULTURAL,LINGUISTICO, CON SUS TRADICIONES,
FLORA, FAUNA, ARTE, PAISAJISMO…..
EN ESTA FECHA RECORDAMOS QUE TODAS LAS CULTURAS
MERECEN SER RESPETADAS.
SEMANA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL:
Actividad Nº1:
Disparador: Magdalena Fleitas – “La vicuñita”
3. https://www.youtube.com/watch?v=4Zpefdr1TpQ&list=PLHwoNsc
2_9WdFXdzdK2O63IFws023rmU2&ab_channel=jatunchu
Debatan oralmente en familia las siguientes preguntas:
¿Qué relación encuentran entre la canción escuchada y el cuento
presentado?
¿Cuál es el animal que se habla en la canción y en el cuento?
¿Prestaste atención al título del cuento? ¿Para vos que es el Coquena?
¿Qué actitudes tuvo el Coquena con cada uno de los hermanos? ¿Por
qué a un hermano le dio monedas y al otro hermano no?
¿Cómo es el paisaje del lugar? ¿Qué elementos observas que hay?
¿Qué lugar de Argentina es? ¿Sabes dónde queda?
En el cuaderno:
Investiga el origen de la palabra VICUÑA y COQUENA. Luego escribí en tu
cuaderno lo que averiguaste.
Actividad Nº3:
4. Una vez que hayas averiguado los orígenes de las palabras observa Y escucha
este video para saber más sobre los Collas.
https://www.youtube.com/watch?v=kEhdZ1xd3Fc&ab_channel=MarianaC
arrizo
Después del video debatimos:
¿Qué diferencias encuentras entre la vida de los collas y la tuya?
¿Cómo es el lugar donde viven?
¿Creen importante respetar las diferentes formas de vida de las
personas?
Actividad Nº4:
- Observen este video que muestra paisajes de JUJUY
https://www.youtube.com/watch?v=-J3abbsjXyk
En el cuaderno:
- Escribe el día y el siguiente título: “PAISAJES DE JUJUY”
- Dibuja en tu cuaderno un hermoso paisaje jujeño, dibuja en el a una vicuña.
- Realiza una lista de los elementos que observaste en el paisaje.
5. - SACALE UNA HERMOSA FOTO A TU TAREA Y MANDAME!
Actividad Nº5:
El 12 de octubre es una fecha muy importante ese día no vamos a tener
clase.
Observen el video en familia:
“12 DE OCTUBRE, día del RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL”
https://www.youtube.com/watch?v=Tb8Th-LQIlE
Debatimos oralmente después de ver el video con algún familiar.
¿Qué significa respetar? ¿Qué pasa cuando no nos respetamos?
¿Es lindo o feo ser diferentes? ¿Las personas somos todas diferentes?
¿Quiénes Vivian en estas tierras antes de la llegada de Cristóbal Colon?
¿Qué significa para ustedes “diversidad”?
¿Por qué decimos respeto por la diversidad cultural?
6. En el cuaderno:
- Escribe una palabra que se relacione con el significado de RESPETO A LA
DIVERSIDAD.
Y realiza un dibujo que representa la palabra que elegiste.
Nos despedimos de la semana conmemorativa sobre “El día de la diversidad
cultural” viendo este video sobre la BANDERA WHIPALA
https://www.youtube.com/watch?v=O92S86cR46c&t=7
