Este documento presenta la semana del razonamiento lógico, cuyo objetivo es mejorar las habilidades lógico-matemáticas mediante el enfoque CITAM+H (ciencias, tecnología, ingeniería, arte, matemáticas y humanidades) y actividades interdisciplinarias. El enfoque CITAM+H integra disciplinas de forma colaborativa y fomenta el pensamiento crítico. Se proveen ejemplos de actividades sugeridas para cada nivel educativo.

1. Semana del razonamiento lógico Objetivo de la semana:
¿Qué es el enfoque CITAM+H?
¿Cuáles son los beneficios del desarrollo del
razonamiento lógico?
El razonamiento lógico es un proceso mental que permite a las personas respon-
der de manera coherente y estructurada, ante el sinnúmero de interrogantes que
se presentan a diario. El desarrollo de esta capacidad posibilita que las niñas,
niños y adolescentes utilicen conceptos, procedimientos y datos en la formula-
ción, uso e interpretación de las matemáticas con la finalidad de encontrar solu-
ciones a problemas de su contexto, emitir juicios y argumentos válidos en la toma
de decisiones
ORIENTACIONES PARA EL
Régimen Costa-Galápagos
2023-2024
INICIO DEL AÑO ESCOLAR
Ministerio
de Educación
PRESIDENTE
GUILLERMO LASSO
Recuperar y fortalecer los aprendizajes relacionados a la competencia de razona-
miento lógico-matemático, de acuerdo con los resultados obtenidos en la semana
de diagnóstico, mediante la aplicación de metodologías activas de aprendizaje y
el desarrollo de actividades o proyectos grupales que abarquen un enfoque
“CITAM+H”.
El enfoque CITAM+H es una conceptualización pedagógica que integra seis áreas
disciplinares: ciencias, tecnología, ingeniería, arte, matemáticas y humanidades.
Esta agrupación implica una concepción interdisciplinar de la aplicación de los
aprendizajes y del trabajo colaborativo. Asimismo, impulsa el desarrollo de voca-
ciones científicas y el de capacidades fundamentales, como el trabajo en equipo
y la innovación. Adicionalmente, incluye ámbitos disciplinares relacionados con las
ciencias sociales, ciudadanía mundial, conciencia cultural y desarrollo sostenible.
• Adquisición de habilidades científicas y resolución de problemas.
• Aplicación de conceptos y teorías.
• Aumento de las expectativas de cursar estudios superiores en áreas de
ingeniería.
• Incremento de la independencia de los alumnos.
• Fortalecimiento de la perseverancia ante tareas que carecen de motivación.
• Fomento del desarrollo del pensamiento crítico y analítico.
• Mejoramiento de las capacidades inductivas, deductivas, argumentativas,
raciocinio y agilidad mental.

2. ORIENTACIONES PARA EL
Régimen Costa-Galápagos
2023-2024
INICIO DEL AÑO ESCOLAR
Orientaciones pedagógicas
Actividades sugeridas
Organizar debates, foros, mesas de diálogo y conversatorios, donde se
propongan diferentes temáticas científicas y teorías matemáticas que se
puedan explorar a través de los proyectos.
Generales
Actividades sugeridas por niveles y subniveles de
educación
Para esta semana se priorizarán actividades con el enfoque CITAM+H, a
través de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos,
el Aprendizaje Basado en Problemas, la gamificación, el aprendizaje coo-
perativo, etc.
Las actividades o proyectos desarrollados bajo el enfoque CITAM+H debe-
rán relacionarse con los diferentes contenidos de las asignaturas, que per-
mita que los estudiantes exploren y reflexionen sobre las aplicaciones
reales del aprendizaje en su vida diaria.
Las actividades o proyectos deberán vincular las diferentes asignaturas al
contexto de las y los estudiantes, por lo que es recomendable que este
proceso sea desarrollado de manera colaborativa entre docentes de las
distintas asignaturas para obtener un resultado interdisciplinar.
Las actividades y proyectos interdisciplinarios deberán fortalecer el traba-
jo en equipo, de modo que la formación de aprendizajes sea el resultado
de procesos participativos, dialógicos, críticos y reflexivos, situando a los
estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje.
Las actividades o proyectos, en la medida de lo posible, podrán considerar
de manera transversal el uso de la tecnología. Además, deberán fomentar
la curiosidad en los estudiantes para potenciar sus ganas de experimentar,
hacer preguntas y predicciones que les permita relacionarse con su entor-
no, comprender diversas situaciones que viven a diario y vincularlas con
los temas y áreas del conocimiento que les apasiona.
Desarrollar investigaciones sobre temas de interés de los estudiantes con
la optimización de la tecnología, inteligencia artificial, fuentes digitales o
escritas: revistas, periódicos, libros, entre otros.
Elaborar bitácoras o diarios en la cual se registren problemas basados en
experiencias de la vida diaria y su resolución en la cual se evidencien las
diferentes operaciones matemáticas estudiadas de acuerdo con el nivel
educativo.
Desarrollar juegos o series de rutinas de ejercicios diarios que fomenten el
uso de los números naturales, enteros, racionales o reales y sus diferentes
aplicaciones en la consecución de estos.
Realizar juegos de roles que permitan abordar la problemática desde dife-
rentes perspectivas y comprender las diversas interpretaciones de una
misma realidad.
Actividades que fomenten la expresión artística y proyectos de ingeniería.
Nivel inicial y subnivel preparatoria: realizar juegos que impliquen contar,
comparar, clasificar, seriación y secuencias lógicas de sucesos u objetos.
Proponer ejercicios para copiar patrones, y completar rompecabezas y
uso de tableros de doble entrada. Representar actividades de la rutina
diaria con nociones de temporalidad, asociar las formas de los objetos del
entorno con figuras geométricas bidimensionales, y clasificar objetos de
uso cotidiano. Representación de obras de teatro y proyectos que incluyan
la robótica.

3. ORIENTACIONES PARA EL
Régimen Costa-Galápagos
2023-2024
INICIO DEL AÑO ESCOLAR
Recursos Educativos
Proyecto STEAM para el nivel de Bachillerato. Nutrición y drones:
https://recursos.educacion.gob.ec/red/nutricion/
Proyecto STEAM para el nivel de Bachillerato. Jardines verticales:
https://recursos.educacion.gob.ec/red/jardines-verticales/
Proyecto STEAM para el nivel de Bachillerato. Energías renovables:
https://recursos.educacion.gob.ec/red/energias-renovables/
Proyecto STEAM para el nivel de Bachillerato. Cáncer y autómatas:
https://recursos.educacion.gob.ec/red/cancer-y-automatas/
Proyecto STEAM para el nivel de Bachillerato Donación de órganos
y órganos artificiales: https://recursos.educacion.gob.ec/wp-content/u-
ploads/2022/01/Porganos_guia-estudiante.pdf
Material didáctico tangible que permita la interacción con elementos
del entorno: https://bit.ly/3kqY7jj
Subnivel elemental: organizar recorridos por la institución educativa,
aulas y demás entornos del establecimiento que permitan identificar
formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en objetos de
uso cotidiano e invitar a la reflexión sobre cómo estos objetos se relacio-
nan o se emplean desde las diferentes asignaturas. Elaborar cuadernillos
en los que se pueda registrar: listado de alimentos con costos, recetas con
costos, costos de servicios básicos, etc. en la cual se fortalezca la habilidad
de leer, escribir y contar cantidades de hasta 2 cifras y permita realizar
operaciones básicas con estos números, y reconocer números ordinales
para organizar objetos o elementos de uso cotidiano. Registrar itinerarios
y diarios de viajes que permitan analizar conversiones usuales entre años,
meses, semanas, días, horas, minutos y segundos. Diseñar líneas tempora-
les empleando situaciones cronológicas de eventos significativos para los
estudiantes. Realizar proyectos de construcción e ingeniería que promue-
va la utilización de las unidades de medida de longitud en objetos de uso
cotidiano. Organizar bingos o un proyecto que impliquen la construcción
de un tangram (rompecabezas con siete piezas aritméticas).
Subnivel media: elaborar listas de compras temáticas con valores netos,
porcentaje del IVA y porcentaje de descuento. Desarrollar proyectos turís-
ticos para difundir los principales atractivos de acuerdo con el contexto, en
la cual se incluyan conversiones simples de medidas de longitud, tablas de
frecuencias, diagramas de barra, cantidades de hasta 4 cifras, y operacio-
nes básicas con estos números con base a la información recolectada del
entorno. Desarrollar proyectos vinculados con el deporte para fortalecer
los conceptos lógico- matemáticos.
Subnivel superior: realizar experimentos o juegos donde se aborde la pro-
babilidad y el azar. Identificar en situaciones reales y cotidianas en las que
se utilicen los números enteros negativos. Organizar certámenes de juego
de roles y azar y reflexión sobre su aplicabilidad desde las diferentes asig-
naturas. Desarrollar proyectos y experimentos científicos.
Bachillerato: analizar artículos académicos o informes sobre temas de
interés de los estudiantes y con base a estos, realizar ejercicios para calcu-
lar la media, mediana, moda, rango, varianza y desviación estándar para
datos mediante el análisis de información estadística. Ejecutar experimen-
tos aleatorios, juegos de ruleta y análisis de cuadros estadísticos de datos.