Este documento presenta un resumen de un seminario de investigación sobre cómo integrar la pedagogía y la investigación para una formación holística de los estudiantes. Explica diferentes modelos pedagógicos tradicionales y nuevos modelos holísticos, así como tipos de investigación educativa y pedagógica.

1. SEMINARIO DE INVESTIGACION ESTUDIANTE: LILIANA RODRÍGUEZ ECHEVERRÍA DOCENTE: HECTOR GARCÍA LÓPEZ UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA ESCUELA DE POSTGRADO ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA DE LOS DERECHOS HUMANOS DUITAMA ABRIL DE 2011

2. ¿CÓMO IMBRICAR PEDAGOGÍA E INVESTIGACIÓN PARA UNA FORMACIÓN HOLISTICAS DE LOS ESTUDIANTES?

3. PEDAGOGÍA TRADICIONAL Planeación Programación Parcelación ENSEÑANZA Contenidos Programáticos Profesor Alumno Implicación Ética y Moral.

4. PROCESO DE EN ESEÑANZA APRENDIZAJE Evolución roles Proceso de enseñanza-Aprendizaje en la formación R ROLES RELACION

6. Cognitivas.

7. Investigativas.

8. Tecnológicas.

9. De liderazgo y emprendimiento.

12. Ciudadanas.Aprender a convivir

13. ANTES Fase 1: De input. Percepción clara. Exploración de la situación de aprendizaje. Habilidades lingüísticas a nivel de entrada. Orientación especial. Orientación temporal. Conservación, constancia y permanencia del objeto. Organización de la información. Precisión y exactitud en la recogida de la información. FUNCIONES COGNITIVAS DESPUÉS Out Put 19) Comunicación Explicita 20) Proyección de relaciones virtuales. 21) Reglas Verbales para comunicar la respuesta. 22) Elaboración y desinhibición. 23) Respuestas por ensayo error. 24) Precisión y exactitud en las respuestas. 25) Transporte visual 26) Control de respuestas. DURANTE Fase 2: In sait: de elaboración. 9) Percepción 10) Selección de información relevante. 11) Interiorización y representación mental. 12) Amplitud y flexibilidad mental. 13) Planificación de la conducta. 14) Organización y estructuración perceptiva. 15) Conducta comparativa. 16) Pensamiento hipotético. 17) Evidencia lógica. Clasificación cognitiva. PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL (PEI).

14. NUEVO MODELO HOLISTICO APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE FORMALIZACION LÓGICA ABSTRACCIÓN CONFIGURACIÓN CONCRECION- PRECONCEPTUALIZACIÓN MECANIZACIÓN- MEMORIZACIÓN INVESTIGACIÓN CREATIVIDAD

15. APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE EVOCAR INFORMACIÓN RECORDAR INFORMACIÓN RETENER INFORMACIÓN MECANIZACIÓN MEMORIZACIÓN ALMACENAR INFORMACIÓN PROCESAR INFORMACIÓN RECOLECTAR INFORMACIÓN EVOCAR INFORMACIÓN EVOCAR INFORMACIÓN

16. APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE INTERPRETAR CONCEPTUALIZAR-CRITICAR ORGANIZAR ESTRUCTURAS COMPARAR- CLASIFICAR- AGRUPAR- SISTEMATIZAR OBSERVAR-DESCRIBIR-PERCIBIR EXPERIENCIAR-VIVENCIAR ESTRUCTURACIÓN CONCRECION

17. APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE SIGNIFICAR DEFINIR SENTIDO ORGANIZAR ESTRUCTURAS ESTRUCTURACIÓN CONFIGURACIÓN ESTABLECER RELACIONES CARACTERIZAR FUNCIONES IDENTIFICAR ELEMENTOS

18. APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE ARGUMENTAR CONCLUIR - EXPLICAR ANALIZAR - SINTETIZAR ARGUMENTACIÓN ABSTRACCIÓN DEDUCIR - INDUCIR GENERALIZAR- ESPECIFICAR GLOBALIZAR- PARTICULARIZAR DESCOMPONER – RECOMPONER IR DEL TODO A LAS PARTES Y DE LAS PARTES AL TODO

19. APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PREVER CONCLUSIONES PREDECIR RESULTADOS SELECCIONAR LAS VARIABLES- MANIPULAR FORMULAR HIPÓTESIS RELACIONAR CAUSA – EFECTO DEFINIR PROCESO HIPÓTESIS - DEDUCCIÓN RELACIONES LÓGICAS

20. APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE INNOVAR - INVENTAR INGENIAR - CREAR PROPONER FORMALIZAR TRANSFERIR - TRANSFORMAR APLICAR - ADECUAR JUSTIFICAR - EVIDENCIAR EXPERIMENTAR – DEMOSTRAR COMPROBAR - VERIFICAR

21. SISTEMATIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA PRETEÓRICO NIVELES TIPOS CAMPOS MÉTODOS BÁSICA DIAGNÓSTICO TEORÉTICO 1/2 FÁCTICO FORMAL APLICADA ESTUDIOSO TAXONÓMICO OBJETOS CONCRETOS OBJETOS IDEALES DESCRIPCIONES INTERPRETATIVAS ANALÍTICO COMBINADA SINTÉTICO TECNOLÓGICA MEDIBLES - INFERENCIALES CRÍTICO TEORÉTICO AVANZADO EXPERIMENTALES HIPOTÉTICO DEDUCTIVO IDEAS PROPOSICIONAL CONCEPTOS DEMOSTRATIVO COMPROVATORIO PROPOSICIONES VERIFICATORIO LEYES, PRINCIPIOS, TEORÍAS. ARGUMENTATIVO INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

23. Inv. Acción-Participativa

24. Inv. Acción-Reflexión

25. Inv. Etnográfica

26. Inv. Naturalista

28. Inv. Dialógica

29. Inv. Endógena

30. Inv. Interpretativa

31. Inv. Evaluativa

32. Inv. Histórica.INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN INVESTIGACIONES CUALITATIVAS

33. ¿COMO VIVENCIAR LOS DERECHOS HUMANOS EN LA ESCUELA? En algunas instituciones escolares se realiza la semana cultural, en otras la semana de la ciencia, otras llevan a cabo la semana del medio ambiente, la semana de Filosofía, entre otras. Por lo tanto una forma de vivenciar los Derechos en la escuela sería dando lugar a que se realizara la semana de los Derechos Humanos, una semana donde participe la comunidad en general y, donde se generen espacios para el desarrollo de talleres, para la elaboración de plegables, carteleras y diferentes actividades. Todo esto enfocado a resaltar la importancia y el respeto de los Derechos humanos como unas pautas necesarias que nos permiten vivir bien en sociedad.

34. VULNERACION A LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS DENTRO DE SUS PROPIOS HOGARES(Titulo del Ensayo de Investigación) Si bien la verdadera responsabilidad en garantizar el cumplimiento de los Derechos de los niños son los padres, es visible como en varios casos son ellos mismos quienes terminan vulnerando esos Derechos; entonces encontramos niños trabajando en las calles cuando deberían estar educándose en la escuela, encontramos a padres en la cárcel acusados por violar a sus hijos, madres acusadas por abandonar y maltratar a sus hijos y como estos se denuncian a diario multitud de casos en los que los propios padres vulneran los Derechos de sus hijos.

35. INVESTIGACION ACCION-PARTICIPATIVA La investigación-Acción-Participativa busca una mayor participación y apropiación del proceso y de los resultados por parte de la comunidad involucrada En este tipo de Investigación se concibe al sujeto como un ser activo, se trata de un proceso realizado con los miembros de un grupo, en función de sus intereses y necesidades, es decir, con sujetos activos que controlan las circunstancias de vida que les toca enfrentar en su contexto socio cultural.

36. CONCEPTUALIZACIÓN GLOCALIZACIÓN Como término económico se refiere a la persona, grupo, división, unidad, organización o comunidad que está dispuesta y es capaz de "pensar globalmente y actuar localmente". El concepto implica que la empresa se adapte a las peculiaridades de cada entorno, diferenciando sus producciones en función de las demandas locales. A nivel cultural, según Antonio Bolívar, Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de Universidad de Granada, glocalización es la mezcla que se da entre los elementos locales y particulares con los mundializados. Supone que en un mundo global, en el que asistimos a una progresiva supresión de las fronteras a nivel económico, político y social, se incrementa la existencia de barreras culturales, generadas por las personas que defienden sus tradiciones de la globalización cultural. Tomado de http://es.wikipedia.org

37. GLOBALIZACIÓN La globalización es un proceso económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global. Tomado de http://blog.consultorartesano.com/2008/12/globalizacion-hiperlocal.html

38. LOCALIZACIÓN la localización hace referencia a todos aquellos procesos de traducción de los distintos recursos para una cultura especifica. El proceso de localización consiste en adaptar un producto para adecuarlo a las necesidades lingüísticas o culturales del país, región o idioma donde se pretende comercializar y usar. Tomado de http://www.aitormedrano.com

39. MUNDIALIZACIÓN Se entiende por mundialización la progresiva integración de las sociedades y de las economías nacionales en diferentes partes del mundo. Está impulsada por la interacción de los avances tecnológicos, las reformas en el comercio y la política de inversiones, y las cambiantes estrategias de producción, organización y comercialización de las empresas multinacionales. Tomado de www.cinterfor.org.

40. PLANETARIZACIÓN El término “planetarización” es un término más complejo que globalización porque es un término radicalmente antropológico que expresa la inserción simbiótica, pero al mismo tiempo extraña, de la humanidad en el planeta Tierra. Porque la Tierra no es sólo un terreno donde se despliega la globalización, sino una totalidad compleja física /biológica/ antropológica. Es decir, hay que comprender la vida como emergente de la historia de la tierra y a la humanidad, como emergente de la historia de la vida terrestre. Tomado de GLOBALIZACIÓN Y PLANETARIZACIÓN Un abordaje desde la epistemología de la complejidad. Miriam Dolly Arancibia de Calmels

41. LA TRAMA DE LA VIDA En este libro Fritjof Capra a través de la articulación de un conjunto de avances científicos explica el cambio de paradigma en la comprensión de la vida desde una concepción mecanicista hacía una ecológica. Capra a través de su libro proporciona una nueva perspectiva para visualizar la trama de la vida como sistemas vivos interactuando con otros sistemas.

42. RECONOCIMIENTO Los contenidos básicos son tomados en su mayoría de Lafrancesco Villegas. Las imágenes son tomadas de Google.