TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx
DESARROLLO_CURRICULAR_ ejemplo de como desarrolarlo
1. DISEÑO Y DESARROLLO
CURRICULAR
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO:
DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 1
2. DEFINICION DE CURRICULO
La parte esencial de la educación y que ésta tiene un
carácter sumamente sensible para el destino personal de
cada uno de los sujetos que se están educando.
Es una actividad eminentemente intencional o teleológica
por la cual se trata de formar, en última instancia, la
concepción del mundo de los educandos.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 2
3. Época Moderna, Antigua y postmoderna
▪ El currículo no ha sido entendido de la misma manera en todos los
ámbitos y latitudes.
▪ En la época griega y romana existía un conjunto de reglas y normas
que prescribía el concepto de “hombre educado”.
▪ La noción de currículo en la época moderna implica, por un lado,
poner en alto la intencionalidad con la cual se elabora el currículo y
se desarrollan sus procesos, y, por otro, la organización y
sistematización de las experiencias de aprendizaje vividas por el
estudiante.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 3
4. El currículo es entendido aquí como la relación de
“materias” destinadas a ser “aprendidas” por los
estudiantes, futuros profesionales de las “artes liberales”
en la compleja sociedad estamental europea.
La corriente llamada postmoderna trata de reducir el
currículo a su mínima expresión o a su eventual
desaparición, pues deja de lado los problemas de la
formación integral del educando, finalidad
tradicionalmente mayor en torno a la cual giraban las
discusiones de los docentes interesados en el tema.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 4
5. FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
Fundamento Filosófico:
▪ Son soportes que le dan una coherencia e influyen en su diseño y
desarrollo, los especialistas lo consideran una singular significación e
estas fuentes al considerarlas como bases científicas del currículo.
▪ El currículum toma en cuenta a los diferentes fundamentos esenciales
en la determinación del aprendizaje en sus niveles hasta determinar
en contextos diferentes.
▪ Brinda una concepción de la vida y un ideal de hombre que se quiera
alcanzar, orienta la finalidad educativa.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 5
6. Fundamento Pedagógico:
Atiende el papel del docente y la institución en el proceso
enseñanza – aprendizaje.
Compartir metodologías de enseñanza aprendizaje activas
y participativas, para ser posible ser el autor principal de
su aprendizaje.
Vincularse permanentemente con la comunidad a objeto
de conocer y analizar sus problemas, necesidades y
anhelos y, consiguientemente participar en la ejecución
de los proyectos de interés colectivo.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 6
7. Fundamento Epistemológico:
Está en relación con la forma en que se construye el
conocimiento, si es una construcción social o individual
del conocimiento científico actualizado.
Lograr las habilidades de análisis, síntesis, observación,
crítica, formulación de hipótesis, entre otras.
Fomentar la investigación educativa: de campo,
bibliográfica y de laboratorio.
Incentivar la actitud reflexiva acerca de los avances y
productos de la ciencia y la tecnología, en concordancia
con nuestra realidad.
Rescatar y afianzar los saberes y las experiencias de
nuestros pueblos originarios.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 7
8. Fundamento Psicológico:
Nos permite adentrarnos en las características evolutivas
de los estudiantes determinados por las diferentes etapas
de su vida para poder orientarnos en el proceso
metodológico del aprendizaje.
Desarrollar su creatividad y autoformación en un
ambiente de libertad y afectividad.
Fortalecer sus conocimientos y saberes a través de los
procesos teórico-práctico y acción – reflexión-acción.
Estimular su percepción holística del mundo que le
circunda y el análisis de sus elementos interactuantes
para que los comprenda en su verdadera dimensión.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 8
9. Fundamento sociológico:
Estudia las regularidades generales del desarrollo y
funcionamiento de los sistemas sociales tanto globales
como particulares, estudia la concatenación de los
distintos fenómenos sociales y las regularidades en la
conducta social, en el currículo toma los criterios que
permitan establecer las relaciones.
Identificarse con los problemas socioculturales y
económicos de la comunidad y proponer alternativas de
solución.
Comprender el rol social que cumplen las instituciones y
organizaciones de base.
Participar en las acciones destinadas a disminuir el
analfabetismo, la pobreza, el desempleo y otros
problemas sociales.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 9
11. Paradigma
Conductista
Paradigma
Cognitivo
Paradigma
Ecológico
contextual
Planteamiento
del Problema
Estudia la
descripción y el
control de los
comportamientos
desde el punto de
vista externo
Representaciones
mentales guían
actos,
construcciones de
dichas
representaciones.
(solo aplicado a
personas y no
animales)
El planteamiento
del problema es
dialéctico,
expresa una
relación
recíproca entre
el sujeto y el
objeto del
conocimiento.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 11
12. Paradigma
Conductista
Paradigma
Cognitivo
Paradigma
Ecológico
contextual
Objeto de
Estudio
Trata de describir
la conducta de
los seres vivos a
través de
procesos de
observación,
cuantificación y
de
experimentación.
Procesos mentales
de análisis,
reflexión y
valoración luego
de determinada
acción.
La conciencia
humana
constituye el
objeto de
estudio.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 12
13. Paradigma
Conductista
Paradigma
Cognitivo
Paradigma
Ecológico
contextual
Objetivo
El control y
entrenamiento de
la conducta
constituye el
objetivo del
paradigma
conductista
Los procesos
mentales de la
persona
significado en el
procesamiento de
la información
constituye el
objetivo del
paradigma
cognitivo.
El objetivo es
estudiar los
procesos
psicológicos
inferiores dados
por factores
biológicos y
procesos
psicológicos
superiores
determinado con
el desarrollo
social.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 13
14. Paradigma
Conductista
Paradigma
Cognitivo
Paradigma
Ecológico
contextual
Función
La forma de cómo
adquiere el
conocimiento la
persona es a
través de la
asociación o
acumulación de
conceptos sin
ninguna base
estructural, por lo
que al ir
acumulándose más
conocimientos en
la mente del
sujeto se
producen simples
modificaciones
cuantitativas, en
los saberes de la
persona.
La forma cómo
adquiere el
conocimiento la
persona es a través
de procesamiento
de la información
que recibe, esta
situación hace
advertir que la
gente tiene un
potencial de
aprendizaje en el
sentido de que es
capaz de recibir,
procesar y sacar la
información.
La función del
conocimiento se
produce de
manera dialéctica
en cuanto se da
una relación
recíproca entre el
sujeto y el objeto
del conocimiento.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 14
15. Paradigma
Conductista
Paradigma
Cognitivo
Paradigma
Ecológico
contextual
Metodología
El método
experimental es el
que sustenta el
trabajo científico
de los
conductistas, pues
mediante el
experimento, su
consiguiente
observación y
anotación
detallada de los
datos.
Los estudios del
pensamiento, la
percepción, el
aprendizaje del
lenguaje, el
proceso de la
memorización de
las cosas, el
ordenamiento
verbal que se
manifiesta en la
persona.
El conocimiento
se origina en la
interacción
dialéctica entre
el sujeto
cognoscente y el
objeto del
conocimiento en
el marco de una
contexto histórico
cultural dentro
del cual participa
el sujeto.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 15
16. Paradigma
Conductista
Paradigma
Cognitivo
Paradigma
Ecológico
contextual
Relación con la
educación
La instrucción
como el programa
de enseñanza a
desarrollar y el
aprendizaje la
conducta a adquirir
por efecto del
programa;
considerando el
reforzamiento un
estímulo positivo,
de incentivo para
lograr la conducta
esperada del
estudiante.
Su relación con la
educación es
contundente, no
deja lugar a dudas,
en el sentido de
que los diseños
curriculares como
instrumentos que
orientan los
aprendizajes se
centran en los
estudiantes.
El potencial de
aprendizaje del
estudiante puede
valorarse a través
de la zona de
desarrollo
próximo, concepto
muy importante
para ubicar el
papel del docente
y la naturaleza del
proceso enseñanza
aprendizaje.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 16
17. Paradigma
Conductista
Paradigma
Cognitivo
Paradigma
Ecológico
contextual
Concepción
estudiante
El estudiante es
visto como un
sujeto
predispuesto a
recibir los
contenidos de un
programa de
instrucción
elaborado por el
docente.
El estudiante está
considerado como
potencial capaz de
procesar la
información.
El estudiante es
una persona que
internaliza en su
pensar el
conocimiento que
se da en la
sociedad, es
decir, adquiere su
conocimiento a
través de la
interacción social
con los otros.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 17
18. Paradigma
Conductista
Paradigma
Cognitivo
Paradigma
Ecológico
contextual
Concepción
Docente
Se centra
especialmente en
organizar
experiencias de
aprendizaje que
logren desarrollar
habilidades
cognitivas en el
sentido de
conceptuar y
procesar la
información.
El docente es el
que domina
conceptualmente
las tres zonas de
desarrollo, es el
que activa, a
través de la zona
de desarrollo
próximo, las zonas
de desarrollo
potencial y real,
por lo que el
proceso de
aprendizaje es
esencialmente
interactivo.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 18
19. Paradigma
Conductista
Paradigma
Cognitivo
Paradigma
Ecológico
contextual
Concepción del
aprendizaje
La mayor parte de
los conocimientos y
habilidades es
adquirida por el uso
eficaz de
procedimientos
conductuales,
contando dichos
procedimientos con
determinadas dosis
de reforzamiento.
El docente que en
función de
facilitador busca
aumentar el interés
de los estudiantes,
acudirá a los
resúmenes,
analogías, mapas
conceptuales, redes
semánticas, pre
interrogantes,
entrevistas, solución
de problemas,
simulaciones y otros
métodos activos que
conducen a la
autodisciplina y al
esfuerzo voluntario
de los estudiantes.
Entre el
aprendizaje y el
desarrollo existe
una relación
dialéctica, hay una
influencia de
relación recíproca
entre el
aprendizaje y la
zona de desarrollo
próximo, por lo que
la adquisición del
contenido del
conocimiento en el
estudiante se
expresará a través
de la contradicción
aprendizaje y
desarrollo próximo.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 19
20. Paradigma
Conductista
Paradigma
Cognitivo
Paradigma
Ecológico
contextual
Metodología de
enseñanza
La metodología de
la enseñanza se
basa en la
programación de
los temas, la
misma que se
desarrolla a través
de una secuencia
gradual de
actividades hasta
conseguir la
capacidad deseada
en el estudiante.
La intención de la
enseñanza está
orientada en lograr
el aprendizaje
significativo, para
dicho efecto se
deberá seleccionar
métodos que
tengan que ver con
la actividad que
realizará el
estudiante.
Se fundamenta en
la creación de
zonas de
desarrollo próximo
con los
estudiantes para
determinados
dominios del
conocimiento, es
decir, se activará
esta zona de
desarrollo dentro
del contexto
interpersonal
docente
estudiante.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 20
21. MODELOS CURRICULARES Y DISEÑO DEL
CURRICULUM
Modelo curricular conductista
A. Modelo curricular centrado en objetivos
Modelo curricular centrado en los objetivos
El aprendizaje es considerado solo como un resultado y no como
proceso.
Modelo de Mager y Bloom
Se centra en la elaboración de programas escolares, privilegia los
objetivos conductuales.
Identificar la conducta deseada, establecer las condiciones y los
criterios aceptables.
Planificación cerrada.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 21
22. Modelo de Tyler y Taba
Se formulan los objetivos.
Orientación funcionalista, en la que pones énfasis en: los
estudiante, la sociedad y los especialistas.
Objetivos filtrados por un análisis filosófico y psicológico.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 22
23. B. Modelo curricular de la tecnología educativa
Como objetivo tiene el de dispensar una educación mas eficaz a
través de la utilización de un conjunto de medios humanos y
materiales.
La característica de este modelo esta en el énfasis que se otorga a los
medios de enseñanza en el desarrollo de las unidades de aprendizaje.
C. Modelo curricular de instrucción personalizada
Es un modelo conductista donde el rol del estudiante es
responsabilidad del mismo en su formación.
El espacio ya esta determinado es decir el aula, se tiene un
programa de enseñanza personalizado y se refuerza con la tecnología
educativa.
Su aplicación filosófica corresponde a la corriente positivista y
neoliberal.
Es un sistema sencillo y funcional personalizado donde se refuerza las
conductas positivas.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 23
24. MODELO CURRICULAR DE INVESTIGACION EN LA ACCION
La investigación se convierte en la base de la enseñanza.
Es un proyecto en donde participan el docente y los estudiantes
centrando la atención de loa aprendizajes en el sujeto que aprende.
Plantea que el problema nace en la comunidad, que los define,
analiza y resuelve para su mejoramiento.
Exige la participación plena e integral de la comunidad durante la
investigación.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 24
25. MODELO CURRICULAR HISTORICO – CULTURAL
Partimos de tres preguntas:
¿Para que enseñar? Objetivos
¿Qué enseñar? Contenidos
¿Cómo enseñar ? Proceso de Asimilación.
Elaboración de tres modelos específicos:
Modelo de los objetivos.
Modelos de los contenidos de la enseñanza y
Modelo del proceso de asimilación.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 25
26. MODELO CURRICULAR DE LA LOGICA ESENCIAL DE LA
PROFESION
A. Proceso profesional
Problema – objeto- objeto.
Los problemas de la sociedad constituyen en objeto del
profesional.
La acción del profesional va dirigida a un objeto de trabajo
mas delimitado.
Los problemas de la sociedad , son aquellas necesidades
que deben ser solucionadas por el profesional.
B. Proceso formativo
Se refiere al proceso de formación de un profesional capaz
de resolver problemas de la comunidad o sociedad.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 26
27. MODELO CURRICULAR MODULAR
El docente asume el rol de coordinador, realizando
actividades paras solucionar problemas, mediante el
trabajo individual y grupal.
Los trabajos de investigación se realizan con problemas
reales.
Los contenidos se organizan:
De un objeto de transformación,
De un problema o tarea a resolver.
La estructuración modular esta basada en problemas, tiene
la ventaja de enfrentar al futuro profesional.
Tiene un enfoque interdisciplinar en el análisis de los
problemas.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 27
28. DISEÑO DEL CURRICULO
1. Niveles de concreción del currículo
Nivel macro
Es responsabilidad de las administraciones educativas
realizar el diseño curricular.
Nivel meso
Es responsabilidad de cada casa de estudio definir el pensum
de cada carrera y así hacerla cumplir de forma eficiente.
Nivel micro
Cada docente debe formular su programa, especificando el
material y autores que se usaran en todo el tiempo de la
materia a dictar.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 28
29. 2. Diseño
Es un esquema concreto en el cual se traslada lo teórico a
lo practico.
Naca la idea se analiza, se desecha, se retoma, se corrige,
se afina detalles, se prueba y se vende.
Es el primer paso de todo proceso formativo, donde se
traza el modelo a seguir y se proyecta la planificación,
organización, ejecución y control del mismo.
Para la realización de un diseño curricular es importante
tener amplio conocimiento y análisis de la realidad.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 29
30. ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR
Fundamentación:
¿Qué entiendo por educación ?
¿Qué sujeto quiero formar?
¿Cómo acceder al conocimiento?
¿Para que tipo de sociedad vamos a formar?
¿Qué valores se requieren para participar en la construcción de dicha
sociedad?
Determinación de perfiles:
Habilidades teórico – practicas que le permita desenvolverse.
Desarrollo de valores y actitudes par aun buen desempeño.
Determinación de los rasgos de la población que recibirán los efectos
de su labor.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 30
31. La estructuración curricular:
Según la autora Hilda Taba, señala lo siguiente:
Diagnóstico de las necesidades.
Formulación de objetivos.
Selección del contenido.
Organización del contenido.
Selección de las actividades de aprendizaje
Organización de las actividades de aprendizaje.
Determinación de lo que se va a evaluar, y de las
maneras y medios para hacerlo.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 31
32. DESARROLLO Y EVALUACION DEL
CURRICULUM
Para J. Gimeno Sacristán, es necesario concebirlo como un
procesos de deliberación constante, donde se formulan
alternativas de acción en situaciones reales, por tanto se
lo define como un proceso e investigación.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 32
33. 1. La etapa preparatoria
Se considerara la preparación base para cumplir con los objetivos
deseados, así como también todas las acciones didácticas para lograr
los mismos.
Por lo tanto, se debe contemplar lo siguiente:
Preparación del personal docente en base a cumplimiento de
programas analíticos base.
Diagnóstico de necesidades.
Análisis de Patrones de conducta y consumo educativo en base a
objetivos.
Preparación de Prueba de Conocimientos para estudiantes cursantes.
Preparación de Evaluación De Inteligencias múltiples para conocer
capacidades y/o formas de aprendizaje para los estudiantes.
Coordinación para la implementación del desarrollo de plan y
currículo.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 33
34. 2. De ejecución
Presentación del modelo de Plan de estudios diseñado para Ejecución,
evaluación o modificación.
Desarrollo y presentación del programa analítico basados en
competencias, asignaturas, disciplinas de forma semestral.
Análisis de criterios de expertos, documentación estatal, bibliografía
técnica.
Resolución de problemas principales en las disciplinas, para lograr la
organización de tareas alternativas que involucren a los estudiantes
en la solución y/o mitigación.
Desarrollo y Fortalecimiento de relaciones estudiantiles motivando al
grupo en su conjunto.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 34
35. Desarrollo de programas analíticos basadas en sus distintas
actividades de aprendizaje que focalicen áreas de interés, que estén
planificados, así como también según necesidades que surjan en el
desarrollo.
Formulación de equipos docentes por áreas de conocimiento para
generar amplia coordinación adecuada.
Generación de espacios y tiempos de formación, actualización e
investigación continua en equipos de docentes.
Registro de problemas o acontecimientos para la resolución inmediata
de los mismos, así como también a futuro.
Elaboración de registro de actividades evaluativas en base a
satisfacción de los estudiantes.
Desarrollo y Evaluación de actividades prácticas que permitan un
adecuado desarrollo académico en base al proceso aprendizaje-
enseñanza.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 35
36. Principales elementos en el diseño de la evaluación
curricular
¿Para qué?
Todo diseño curricular establece objetivos o competencias que deben
ser logrados por los estudiantes, basados en la implementación según
el perfil docente donde se debe distinguir el dominio de contenidos.
Logro de Objetivos:
Responder a las demandas del contexto mediante la investigación y
análisis continuo de este.
Crear juicios de valor en base a criterios y estándares empleando la
comprobación, cumplimiento y crítica.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 36
37. Comparar aspectos positivos y negativos del desarrollo en
conjunto del constructo del programa analítico.
Analizar la estructura de actividades y bibliografía básica
y complementaria.
Exponer características y componentes que permitan
mejor el rendimiento
Comparar necesidades y exigencias en base al saber-
conocer.
Debatir cambios para la resolución de conflictos.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 37
38. ¿Qué?
Evaluación del currículo en su conjunto o bien solo
aspectos particulares que necesiten cambios, análisis,
modificaciones.
Análisis del currículo basado en el juicio de expertos y
experiencias.
¿Quién?
Centrados en la formulación de equipos docentes por áreas
de conocimiento se puede evaluar y generar amplia
coordinación adecuada en temas muy específicamente
relacionadas en el área o campo de atención que se
necesite de esta forma de logra espacios y tiempos de
formación, actualización e investigación continua en
equipos de docentes.
Se debe contemplar también sugerencias de estudiantes,
conocimientos previos, el contexto para lograr una
evaluación plena.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 38
39. ¿Cómo?
Diseñar las competencias que pretende desarrollar en sus
estudiantes.
Implementar proyectos formativos y adecuarlos/innovarlos
continuamente de acuerdo a los cambios que se generen en el
contexto
Desarrollar estratégicamente la docencia perfeccionando su
propia formación en su campo profesional específico y en el
campo pedagógico.
Fomentar el trabajo en equipo.
Los métodos a utilizar variaran según la necesidad de lo que se
quiere evaluar, para lo cual se puede basar en: resúmenes,
ensayos, esquemas, mapas conceptuales, debates o paneles de
discusión, exposiciones, prueba de conocimientos, casos,
proyectos.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 39
40. ¿Con qué?
Para la evaluación del mismo se analiza, el tiempo y
esfuerzo dedicado muy independientemente de los
medios, recurso o presupuesto asignado.
¿Cuándo?
Se debe tomar en cuenta la base de planificación
anticipada para la ejecución del proceso de evaluación,
esto va a depender de lo que se evalúa, para lo cual va a
presentar en distintos periodos de tiempo, según áreas o
funciones que lo requieran.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 40
41. Fases de la evaluación del currículum
La evaluación curricular inicial o diagnóstica:
Se debe contemplar como fase muy importante el diagnóstico ya que este
corresponde a la etapa pre activa o inicial de todo el proceso en su
conjunto, el cual permite identificar las condiciones para la ejecución o
alternativas para adecuación.
El diagnostico permite identificar necesidades para analizarlos e
interpretarlo para conocer el panorama de cierta condición.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 41
42. La evaluación curricular formativa o continuada:
Esta etapa es la continuación presentando así la regulación
importante en cuestión de aspectos curriculares que tienen
problemas, para lo cual nos permite analizarlas y propones
alternativas de solución para poder proseguir y mitigar las
controversias.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 42
43. La evaluación curricular sumativa:
Dentro de la evaluación sumativa se es posible tomar
decisiones en base al análisis realizado en las fases
anticipadas, dentro de las decisiones se puede considerar,
la anulación o cancelación, la mejora continua y el
rediseñado. En esta etapa se considera el análisis
exhaustivo para plantear la adecuación curricular en base
a instrumentos que permitan continuar en base a los
objetivos planteados.
Por lo tanto, dentro de esta evaluación se puede obtener
información importante para analizar el mercado,
conociendo así niveles de satisfacción, interpretaciones,
ajustes o modificaciones que se requieren de inmediato,
diseño y metodología, etc.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 43
44. TIPOS DE EVALUACION
Evaluación de entrada o de insumo:
La evaluación de entrada debe enfocarse en las
necesidades básicas que requieren los estudiantes,
basados en necesidades sociales, contexto y/o entorno en
el que se desenvuelven, requerimientos.
Para lo que se debe analizar, necesidades, costos,
beneficios, actitudes, creencias, contexto cultural, entre
otros.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 44
45. Evaluación de contexto :
La evaluación de contexto debe analizar el
desarrollo de todo lo planificado, entender el
contexto es vital, ya que este contribuye a que
los programas sean relevantes y significativos. En
base a ello también se determinará los cambios o
nuevas necesidades educativas de los grupos en su
conjunto.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 45
46. Evaluación de proceso:
La evaluación de proceso permite estudiar el conjunto de
datos obtenidos en la ejecución del programa planteado,
en este se evalúa los efectos de las actividades, métodos,
necesidades, dificultades.
Así mismo se detecta procesos defectuosos dentro del
diseño, se obtiene información importante basado en
experiencia y se mantiene un registro continuo de todos
los procesos llevados a cabo y loca cambios en ciertos
periodos de tiempo siendo un diagnostico a todo lo
planteado.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 46
47. Evaluación de producto:
La evaluación del producto es la evaluación de todos los
resultados obtenidos luego del ejercicio o ejecución de lo
planificado, convirtiéndose en indicadores de medición de
eficacia en la enseñanza impartida basada en un currículo,
presentado en la valoración de la efectividad del programa
curricular en su conjunto, demostrando fallas, necesidades,
mejoras o continuación de las operaciones.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 47
