Este documento describe el enfoque sociocultural de Vygotsky sobre el desarrollo humano. Explica que el aprendizaje y desarrollo están influenciados por factores socioculturales. También describe conceptos clave como la zona de desarrollo próximo y la mediación, donde el profesor guía a los estudiantes a través de actividades colaborativas para promover el aprendizaje. El modelo de enseñanza sociocultural enfatiza métodos participativos y de aprendizaje cooperativo para que los estudiantes se apropien de los

1. DOCTORADO EN PEDAGOGÍA
Módulo:
MODELOS EDUCATIVOS
«EL ENFOQUE SOCIOCULTURAL»
MDE. Adriana Margarita Borges Trejo.
ASESORA: DR. María de los Ángeles Barahona Madero.
Dzidzantún, Yucatán, Noviembre de 2013

2. Contenido
1.-El paradigma sociocultural…………….…………………3
2.-El enfoque sociocultural……………….………………….4
3.-La Teoría……………………………………….………………….5
3.1. Las funciones mentales………………….……………….6
3.2.Las herramientas psicológicas………….…………….7
3.3. Las zonas de desarrollo…………………….…………….8
3.4. Esquema de las zonas……………………………………..9
4. La mediación……………………………………………………11
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3. 1.El paradigma sociocultural
 El paradigma sociocultural se desarrolla en la década de
1920 por L.S. Vygotsky, indica que el desarrollo del ser
humano esta íntimamente ligado con su interacción en
su contexto sociohistórico-cultural.
 Para Vigotsky la educación implica el desarrollo potencial
del sujeto, la expresión y el desarrollo de la cultura
humana.
 Su esquema teórico usa una forma integrada para
relacionar cuestiones como el aprendizaje, el desarrollo
psicológico, la educación y la cultura.
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4. 2.Enfoque sociocultural de Vigotsky
Postulados
Individuo.
Conocimiento.
Resultado del
proceso.
Proceso de
interacción entre el
conocimiento y el
medio.
La educación esta orientada
hacia el futuro.
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5. 3.TEORIA SOCIOCULTURAL
Características
Funciones
mentales.
Zona de Desarrollo
Próximo.
Herramientas
psicológicas.
Habilidades
psicológicas.
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Mediación.

6. 3.1.Las funciones mentales.
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7. 3.2.Las herramientas psicologicas.
Lenguaje, memoria, atención y
razonamiento.
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8. 3.3.Las zonas de desarrollo.
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9. 3.4. Esquema de las zonas
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10. Gran parte de las propuestas educativas ambientalistas giran entorno
al concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y al tema de la
mediación.
Génesis de una habilidad: avance por y más allá
de la Zona de desarrollo Próximo
Vigostky define la ZDP como "la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y
el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero
más capaz".
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11. 4.La mediación.
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12.  El profesor debe ser entendido como un agente cultural que
enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente
determinados, y como un mediador esencial entre el saber
sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.
 A través de actividades conjuntas e interactivas, el docente
procede promoviendo zonas de construcción para que el alumno
se apropie de los saberes, gracias a sus aportes y ayudas
estructurados en las actividades escolares siguiendo cierta
dirección intencionalmente determinada.
 El profesor deberá intentar en su enseñanza, la creación y
construcción conjunta de zona de desarrollo próximo con los
alumnos, por medio de la estructura de sistemas de andamiaje
flexibles y estratégicos.
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13.  El modelo de enseñanza es socio – cultural,
utilizando metodologías participativas y
colaborativas, primando el aprendizaje cooperativo
entre iguales y el aprendizaje mediado entre
iguales.
 El análisis de la vida en las aulas y sus interacciones
es primordial en este paradigma.
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14. Conclusiones.
Como docentes conocer el enfoque sociocultural y trabajar promoviendo las
zonas de construcción lograremos que los alumno se apropien de los
saberes, siguiendo cierta dirección determinando en su enseñanza, la
creación y construcción conjunta de zona de desarrollo próximo , por medio
de la estructura de sistemas de andamiaje flexibles y estratégicos.
El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de
las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida
escolar y extraescolar.
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15. Bibliografía.
 Martinez, M. (1999) El enfoque sociocultural en el
estudio del desarrollo y la educación.
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