Este documento resume la reflexión final de un seminario sobre enseñar con tecnologías. Describe las transiciones del sistema educativo y los desafíos que plantean las nuevas tecnologías. También analiza cómo las tecnologías se han incorporado en la educación durante la pandemia a través de plataformas virtuales y redes sociales, pero que existen desigualdades en el acceso. Concluye que es necesario repensar la evaluación, la enseñanza y el aprendizaje para aprovechar mejor las tecnologías de forma crí

1. RELEXION FINAL – SEMINARIO EDUCAR CON TECNOLOGÍAS -
FRESCO JAVIER ABERTO
Seminario: Enseñar Con Tecnologías
Aula: [3º 2023] Enseñar con Tecnologías – A
Alumno: FRESCO Javier Alberto
Docentes: LOPEZ Susana – DETORRE Lucas – NOSTI RODRIGUEZ Alejandro
Las transiciones del sistema educativo, Escuela Tradicional – Escuela Nueva – Escuela
Fin de Siglo – Bimodalidad, se va acelerando en este último decenio del nuevo siglo. Ello
plantea enormes desafíos a quienes hoy tenemos la responsabilidad de administrar y
gestionar la formación de nuestros estudiantes. El advenimiento de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación, la posibilidad de disponer acceso a redes cada día
más complejas y extensas para la interacción social, el advenimiento de la Inteligencia
Artificial hace poco menos de un año, las múltiples plataformas e-learning, y en general
la disponibilidad infinita de información, presenta intersticios claroscuros que debemos
intentar comprender y administrar, para la consecución de un, también incierto futuro con
el cual se encontrarán o, mejor dicho nos encontraremos todos en un porvenir no muy
lejano. Nuestra labor y la responsabilidad social que ello conlleva, se ve incrementada;
y debemos repensarla a fin de brindar alguna posibilidad a aquellos con quienes
interactuamos diariamente en nuestras instituciones educativas, estudiantes, docentes y
comunidad en general.
Las demandas del mundo laboral y de la sociedad en general, va transmutando a una hiper
conectividad y digitalización que hoy ya está inmersa en todos los entornos del contexto
social donde nos encontramos. Hablamos, nos conocemos, “aprendemos” y nos
relacionamos a través de la virtualidad. Pero también, a través de ella, nos condicionan,
operan y nos crean un “sentido común” desde un poder hegemónico que no terminamos
de comprender. Este dualismo ontológico, hegemonía – contra hegemonía, tal vez sea
uno de los caminos que debemos intentar conocer y determinar, ¿qué hacemos para tener
una verdadera conciencia de que implica hoy la “ciudadanía digital”?. LITWIN E. (2005)
nos indica que: “Las tecnologías, tanto las clásicas como las nuevas, resultan un
excelente soporte para la demostración” (p.196), pero, estas nuevas Tecnologías no son
inocuas, ¿cómo determinamos cuál o cuáles y como las utilizamos?, ¿Qué implica su
implementación?, ¿hasta dónde favorecen la demostración?, ¿Qué beneficios nos
aportan?, ¿qué riesgos implican?, ¿Qué autonomía permiten?, etc.
Sin entrar en la paranoia de la persecución y teorías conspirativas, de todas maneras, las
hemos incorporado en nuestra vida y en nuestro trabajo. A veces acríticamente y otras
con muchas dudas. Desde este rincón del país, muy al sur y distante 800 km de la ciudad

2. RELEXION FINAL – SEMINARIO EDUCAR CON TECNOLOGÍAS -
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Capital Provincial, y luego de haber transitado la crisis de la pandemia, puedo decir que
estas herramientas nos han dado una cierta capacidad y la posibilidad de continuidad
pedagógica. Sin embargo, la ciudadanía en general y algunos docentes en particular, se
vieron muy complicados para su utilización. Las dificultades giraron en torno a factores
como la falta de portabilidad, la escasa conectividad y por sobre todo la alfabetización
digital.
Quiero aclarar aquí, que el centro educativo donde me encuentro se aboca a la Formación
Profesional y a la Capacitación Laboral de jóvenes y adultos, enmarcado en lo que
estipula el articulo 8º de la Ley 26.0581
, este refiere entre otros que los estudiantes
ingresan cualquiera sea su nivel educativo y a partir de ello, nos encontramos con una
heterogeneidad y diversidad bastante importante, a veces beneficiosa y otras no tanto.
Pero aun así con realidades particulares siempre diversas. En relación a la experiencia
referida: empleo de plataforma educativa e-learning, desde la coordinación provincial se
dispuso para esos años 2020-21, la gestión de operadores remotos centralizados, que
pocas veces pudimos contactar para la adecuación de nuestros entornos institucionales.
Todo lo que se hizo, por lo menos desde la institución donde trabajo, fue gracias al
esfuerzo y compromiso del equipo de gestión institucional, Jefes, asesores pedagógicos,
auxiliares docentes y docentes de informática. Se multiplicaron las reuniones virtuales y
las plataformas de Reuniones (MEET, ZOOM, GYPSI, etc.)2
, pasaron a ser de uso
corriente desde lo institucional y desde los niveles centralizados de la administración
Provincial. Se duplicaron las cargas horarias de trabajo y sobre finales del año 2021 se
incorporó un ITEM al incentivo docente, discriminado como conectividad. Hay que
aclarar que, en esta Provincia, no todas las localidades cuentan con servicios estables y
de banda ancha para la conectividad, por ejemplo, en esta ciudad a mediados del año 2020
se logró integrar el sistema de fibra óptica al servicio de telefonía. Aun así y todo se llevó
adelante esta propuesta educativa y se incorporaron las prácticas profesionales una vez
que se terminó el ASPO3. Pero hete aquí, se descontinuó todo para los años subsiguientes,
y además los servicios de conectividad institucionales no se mantuvieron como hasta ese
entonces, desmejorando ostensiblemente este año 2023.
Ante esta situación y a fin de intentar una construcción muy artesanal de lo que venimos
trabajando en este seminario: “Enseñar con Tecnologías”, y de manera provisoria;
1
Art. 8 Ley ETP
2
Servicios de meeting más utilizados en la pandemia y luego de ella.
3
Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio

3. RELEXION FINAL – SEMINARIO EDUCAR CON TECNOLOGÍAS -
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optamos por utilizar la red social WhatsApp. Muchos de los apuntes y algunas clases
magistrales se van digitalizando y se comparten en las redes sociales institucionales y de
los docentes o directivos, quedando desestructurada y de acuerdo a las competencias de
cada docente las posibilidades de maximizar y o ampliar otras redes, como por ejemplo
para intentar evaluaciones y o composiciones constructivas para los estudiantes. Esto
último: “La evaluación”, instancia sensible y significativa a la vez, dificulta y a veces
potencia las competencias de todos los actores del sistema educativo institucional, tal
expresé en unos de los últimos foros siguiendo al profesor Axel RIVAS4
: no se puede
pensar una evaluación sin tener en cuenta los objetivos de la formación y las competencias
que ella implica. Creo que allí está parte de nuestra función que como docente nos
debemos y a la cual no podemos dejar de tener presente. La formación de profesionales
en la educación superior es algo que tiene un componente significativo en este sentido y
también en el sentido que trazamos institucionalmente en nuestro CEFyAP5
. Se hace
necesario quizás, incorporar lo que amplía: JONASSEN D. (1995), en la bibliografía
sobre: Marcos Regulatorios y Modelos pedagógicos cuando indica que el: “Modelo
participativo, centra su esquema en las interacciones entre todos y de estos con el
medio… las opiniones de los alumnos participantes, los alumnos cuentan tanto en el
diseño como en el proceso formativo, así como en la propia evaluación” (p. 192 citado
por MOGOLLÓN I, HERNANDEZ BIELIUKA6
S.). Los entornos Virtuales de
enseñanza y aprendizaje tal lo abierte VILLAR A. (2016) “genera transformaciones que
impactan tanto en los procesos de enseñanza como en las formas organizacionales y en
la conformación política…” (p. 29). Y Aquí me detengo nuevamente a observar que estos
entornos han ingresado en la vida cotidiana de todos los ciudadanos. No nos hemos
preparado para ello, ni poseemos los “corta fuegos” para prevenirnos y/o entenderlos. El
Director UNESCO_IESALC PEDRÓ F. ya lo advierte en el video presentado sobre Chat
GPT e IA, de manera irónica finaliza advirtiendo que la IA puede crear ilusiones y
avatares de conferencistas, tal ya lo advierten otras realidades como las conferencias en
CHINA. O peor aún “Nada es privado” tal lo advierte el documental de NETFLIX, y nos
obligan a pensar y decidir de determinada manera, tal la triste última elección Nacional.
PUERTO DESEADO, 15 diciembre 2023- FRESCO Javier Alberto – DIRECTOR
CEFyAP N.º 3 Puerto Deseado Santa Cruz Argentina
4
Chat GPT, Inteligencia artificial y educación superior: ¿Qué deben saber las instituciones de #EdSup?
5
Centro Educativo de Formación y Actualización Profesional, en nuestro caso CEFyAP N.º 3
6
Capitulo IV Marco pedagógico de la educación a distancia en Venezuela: hacia la universidad BIMODAL

4. RELEXION FINAL – SEMINARIO EDUCAR CON TECNOLOGÍAS -
FRESCO JAVIER ABERTO
BIBLIOGRAFÍA y ENLACES:
- DARI N., BAUMANN P. COMP. (2018) “Marcos regulatorios y Modelos
pedagógicos, Un camino hacia la virtualización de la Educación Superior en el
Mercosur” Universidad Virtual de Quilmes EPUB. Bernal
- LITWIN E. (2005) De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la
enseñanza. Conferencia Inaugura II Congreso Iberoamericano de Educación y
Nuevas Tecnologías. Ciudad de Buenos Aires. RIED
- LEY N.º 26.058 Articulo 8: La formación profesional tiene como propósitos
específicos preparar, actualizar y desarrollar las capacidades de las personas para
el trabajo, cualquiera sea su situación educativa inicial, a través de procesos que
aseguren la adquisición de conocimientos científico-tecnológicos y el dominio de
las competencias básicas, profesionales y sociales requerido por una o varias
ocupaciones definidas en un campo ocupacional amplio, con inserción en el
ámbito económico-productivo. (Ley de Educación Técnico Profesional, 2005)
- Decreto N.º 297/2020 (Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio) DECNU-
2020-297-APN-PTE. Buenos Aires. B.O.N.º15887/20 marzo 2020
- UNESCO IESALC - Chat GPT, Inteligencia artificial y educación superior: ¿Qué
deben saber las instituciones de #EdSup? Visto en:
https://www.youtube.com/watch?v=muJfGk14Xe8
- VILLAR A. Comp. (2016) TAMARIT G. [et. al.]; Bimodalidad: Articulación y
Convergencia en la Educación Superior. Universidad Virtual de Quilmes.
EBOOK. Bernal