El documento presenta información sobre diferentes modalidades educativas en contextos rurales y de encierro en Argentina. Describe las dificultades que enfrentan los estudiantes y docentes en escuelas rurales de difícil acceso, y los esfuerzos por mejorar la calidad educativa a través de programas como PROMER. También cubre la educación domiciliaria y hospitalaria para niños enfermos, así como programas educativos en prisiones y comunidades campesinas que buscan preservar saberes locales. Finalmente, analiza la implementación de Educación Sexual

1. Seminario de modalidades
A todas partes, un documental sobre las escuelas rurales en Córdoba.
Bajo grande a 8 km de Bower. Viajan todos los días 35/40 km, una escuela de tercera categoría
porque es escuela rural de difícil acceso (escuela p1). Es importante la capacidad de administración
y gestión al ser una escuela de personal único. Laura Castillo es profesora de Educación Física tiene
una escuela base y cuatro escuelas rurales. Es diferente a la urbana por las necesidades ya que
atiende lo emocional, lo afectivo y brinda mucha contención. La educación es igual de importante,
lo básico. Las familias ayudan y comparten junto a los chicos que también ayudan mucho. Las
madres comparten con las docentes. “Te vas a enamorar de la escuela y no te vas a querer ir”.
Cuando llueve es una falta, por eso acordaron que el día que no se puede asistir a clases se
recupera con una extensión de jornada de 2 horas. Con heladas lo mismo iban, los caminos son de
tierra y muy feos. Para trabajar lo social hacen proyectos con otros, ellos no salen a ningún lado,
apuntan a proyectos de intercambio.
“Si todos cumplimos con nuestra parte no hay obstáculos para aprender”.
“La calidez del campo es incomparable”.
“Que nunca se sientan menos porque son del campo”.
Educación rural de calidad en Argentina
En zonas Rurales es difícil asistir a la escuela, maestros y alumnos luchan por mejorar el nivel
académico evitar la repetición y el abandono. PROMER (Proyecto de mejoramiento de la educación
rural) es un programa del Ministerio de Educación de la Nación con apoyo del Banco Mundial.
Busca que todos los chicos tengan una educación de calidad sin importar donde vivan, promueve
el acceso equitativo a la escuela en la zona más vulnerables y alejadas del país. Aporta elementos

2. tecnológicos nuevos al que no tenían acceso antes como netbooks, dvd, televisores, equipos de
laboratorio, etcétera. Tras 7 años de promoverlo los resultados son significativos en el rendimiento,
aumentando 5% la promoción de año entre primero y sexto grado y en un 8% la promoción entre
séptimo y octavo grado. Los docentes reciben capacitación que los ayuda a adaptarse las
necesidades del siglo XXI. Capacitación en laboratorio con elementos nuevos, completos y para
todos; con actividades motivadores y creativas que junto a mejoras de infraestructura crea
oportunidades para todos.
Entrevista Lic. Daniela Rivero – Educacion domiciliaria y hospitalaria
Organización educativa domiciliaria de la licenciada Daniela Rivero coordinadora de la jurisdicción.
Modalidad que funciona desde el año 2016, se organiza en el ámbito de la dirección general
domiciliaria y hospitalaria. Espacio que da respuesta a la especificidad de esta modalidad en el
sistema educativo. Trata de mantener autonomía de la currícula general y de la perspectiva sobre
el sujeto. La oferta educativa se organiza en el departamento capital e interior. En capital hay aulas
y escuelas en los hospitales pediátricos, hay tres hospitales con diferentes características: hospital
infantil fue el primero con un aula escuela nivel inicial y primaria; en el hospital pediátrico esta la
escuela semilla del corazón y atrapasueños: tiene los tres niveles y está en el hospital más grande y
más complejo. La estructura de la escuela se corresponde con lo que exige el nivel. En el interior
los servicios educativos domiciliarios dependen de la escuela hospitalaria atrapasueños, escuela
madre de la cual dependen los anexos. Se distribuyeron por toda la provincia. Una vez que se
ofrece el servicio empieza a crecer la demanda de docentes y de estrategias conjuntas para la
modalidad. El servicio del Villa María en el hospital Pasteur creó un aula. Surgen siempre en
función de la demanda concreta, que luego da lugar o no al crecimiento de la oferta. Es móvil,
fluctuante y difícil de prever una regularidad entre los tratamientos. Acciones desde la
coordinación: amplia la cobertura de la modalidad y la estructuración de medidas que dan
respuestas a los pedidos, pone en juego las relaciones entre las instituciones educativas y de la
salud. Seguimiento de las tareas. Acciones y actividades para construir la identidad de la
modalidad y que se establezca como prioritario incluirlo como una modalidad transversal que

3. necesita ajustes y revisiones. Formación y capacitación de los docentes que constituyen la
modalidad, no hay un desarrollo teórico de peso.
¿Qué es la educación domiciliaria hospitalaria?
Atiende al niño en situación de enfermedad, se trata de resguardar El trayecto escolar del niño
hasta su reinserción a la escuela de origen. Es un derecho continuar la escolarización para evitar la
repetición y la deserción escolar. Funciona por la tarde, atiende alumnos internados, se contacto
con la escuela de origen que le brinda los contenidos y las capacidades que el niño debe
desarrollar durante el periodo de hospitalización, si tiene reposo domiciliario concurre al domicilio
del niño y continúa con el trayecto pedagógico. Se ingresa a través del certificado médico emitido
por el médico donde Informa el diagnóstico y el tiempo probable de reposo del alumno. Desde el
2006 forma parte de las modalidades del sistema educativo, delimita el sujeto de aprendizaje y lo
separa de la educación especial. Es alumno del sistema educativo común y temporalmente del
sistema domiciliario hospitalario

4. Educación en contexto de encierro
La prisión es una consecuencia de los actos, son daños y el cambio debe comenzar desde alli. Se
enseña a leer y escribir o se ayuda a quienes tienen alfabetización precaria, muchos hace muchos
años que no ven a nadie y aprovechen ese espacio para liberarse un poco del encierro. Ccon la
señorita se habla de todo, es un desahogo y una contención. El alumno puede hablar y le sirve ese
ratito para que lo escuchen. Muchos no saben leer ni una notificación del juzgado o una carta del
hijo. Hay señores de 50 años y chicos de 18 años analfabetos que provienen de familias rotas. Es la
única herramienta para superarse y ayudar a los pares.
Experiencia educativa innovadora, Paropata, Cuzco
Uno se prepara como docente urbano. La educación comunera de primero a tercero y cuarto a
sexto grado es en una escuela multigrado. Son hijos de campesinos que aman su cultura. Caminan
mucho. Aprenden a leer y escribir desde saberes campesinos como primera etapa luego visitan la
casa de un sabio comunal o Padre de familia que les explica sobre costumbres de la comunidad.
Los saberes campesinos son un cúmulo de experiencias y de conocimientos a través de los años, a
través de estos sabios se aprende y ellos se sienten felices de aportar a la comunidad. Debe tratar
de no perderse los saberes de los antepasados y hacerlos valer porque de allí surge la identidad de
un pueblo, la escuela le abre las puertas a los saberes campesinos. Son quechua hablantes con
Castellano incipiente, el quechua es un pensamiento cultural. El quechua es importante porque su
conocimiento se construye en quechua. Es más fácil aprender la lengua que dominan y del
contexto que existe con la temática que existe en la comunidad, enseñar en castellano es
complicado porque muchas veces el docente viene formado en el castellano pero al niño hay que
enseñarle a leer y escribir en ambas lenguas y culturas. En el retorno al aula resumimos la
experiencia. Primero aprendemos a leer y escribir en su propia lengua y luego de manera oral se
acerca al castellano. Produce sus textos y luego los leen. Los textos viajan de casa en casa, luego

5. los textos se acoplan en la biblioteca. “En el lugar mas difícil y adverso en el que estemos podemos
aportar y hacer patria”.
ESI y la educacion permanente de jovenes y adultos
Personas que dejaron la escuela porque sus padres no tenían dinero, o que por ser mujer no las
dejaban estudiar. Una enorme diversidad de edades, nacionalidades, necesidades, motivaciones.
Todos o la mayoría tuvieron una experiencia escolar y se encontraron con situaciones muchas
veces institucionales que los llevó a dejar la escuela, y que tratan de no repetir. Busca empatizar
mucho con los alumnos. A través de un hecho de discriminación empezaron a trabajar con la ESI.
Se reúnen a planificar. Utilizando las mismas experiencias que van surgiendo en el aula y
tomándolas para el desarrollo de la clase o de una actividad. “Le diría a las personas que estudien
porque las mujeres somos mas que madres o amas de casa, podemos ser profesionales y saber
leer y escribir”.