El documento aborda el Programa de Educación Básica para Niños de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes (PRONIM), que busca brindar atención educativa intercultural a niños migrantes desde 1997, beneficiando a cerca de cinco mil niños a través de un modelo educativo en diversas comunidades. Se identifican problemas de cobertura, asistencia y eficiencia en la educación de estos menores, así como el impacto negativo de la extraedad escolar, que complica su integración y aprendizaje. Se proponen soluciones como la adecuada implementación del programa y el cambio en la percepción de docentes hacia niños en situación de extraedad.

1. NIÑOS MIGRANTES
Y EXTRAEDAD

2. EDUCACIÓN MIGRANTE
 Con el propósito de dar atención a los hijos de
jornaleros, que cada temporada emigran desde
diferentes puntos del país, la Dirección de Educación
Primaria, cuenta con el programa “ PRONIM” (Programa
de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias
Jornaleras Agrícolas Migrantes)

3.  El programa comenzó en el año 1997
 Cuenta con un modelo educativo para los tres niveles de
educación básica, una propuesta de formación docente,
y actividades de articulación de instancias públicas y
privadas para la oferta de servicios complementarios.

4. Objetivo
 Promover la atención educativa intercultural, de tipo
básico, a las niñas y niños de familias jornaleras agrícolas
migrantes, a través de la coordinación de esfuerzos
interinstitucionales.

5.  Educación para Niños Migrantes, labora en dos
calendarios:
 De julio a diciembre y de noviembre a junio, con las
poblaciones de jornaleros que colectan tomate, chile y
hortalizas, con 40 maestros dando atención en el total de
las comunidades en las que se trabaja.
 Esta labor ha beneficiado a cerca de cinco mil niños,
luchando desde las aulas para que los pequeños y
jóvenes reciban su instrucción básica.

6.  El programa tiene presencia en los municipios de
Tamazula de Gordiano, El Grullo, Autlán de Navarro,
Casimiro Castillo, Ayotlán, Acatlán de Juárez, Cihuatlán,
San Martín Hidalgo, Villa Corona, Cocula y Ahualulco de
Mercado, brindando servicios educativos en los niveles de
inicial, preescolar y primaria, desde la segunda mitad de
la década pasada

7. Causas
 La dinámica de vida que impone la migración a niños y
niñas de familias jornaleras les aporta conocimientos al
enfrentarlos de manera permanente a nuevos escenarios:
las lenguas que se hablan, los paisajes, el clima y la
forma de relacionarse con la tierra son distintos a
aquellos de los pueblos en donde nacieron.

8.  Debemos tener en cuenta que la inasistencia escolar está
directamente ligada con el inicio de las actividades
laborales de estos niños y niñas. En este grupo se registra
el más alto grado de rezago educativo del país.

9. Problemáticas
1) Un problema de cobertura, puesto que la mayoría de
los menores migrantes no tienen acceso a servicios
educativos y, cuando los tienen, algunos no los utilizan
2) Un problema de asistencia y asiduidad, porque los que
logran inscribirse en las escuelas para migrantes no
asisten de manera regular

10. 3) Un problema de eficiencia terminal, puesto que la
deserción escolar impide que los menores concluyan su
educación básica
4) A pesar de que en algunos de los campamentos y
albergues se cuenta con un aula equipada con materiales
didácticos , en el que se contrata al personal necesario para
atender a los menores, éstos por lo general no asisten a la
escuela o lo hacen en forma muy irregular

11. Cómo altera la dinámica de la
clase
 No hay continuidad en los aprendizajes de los alumnos.
 La inasistencia
 Agotamiento físico
 Bajos niveles de participación de los padres de familia en
las escuelas

12. Cómo puede ayudar la familia
 Respetar los horarios de los niños
 Respetar los periodos escolares durante los campamentos
 Motivarlos a continuar estudiando
 Pedir mejores condiciones a los contratistas

13. Cómo repercute en la vida de
los niños
 Nivel bajo de conocimientos
 Rezago educativo
 Repetición de patrones
 Bajos ingresos económicos

14. Propuesta de solución
 Aplicar PRONIM adecuadamente
 Que los docentes de los campamentos
 Que los docentes de los campamentos utilicen los
recursos del contexto
 se planteen contenidos realistas
 los padres pidan mejores condicuones a los contratistas

15. Niños extraedad

16. NIÑOS EXTRAEDAD
 La extraedad escolar hace referencia a una situación
que coloca al niño(a) o adolescente fuera de la edad
reglamentaria para cursar un grado o nivel determinado
dentro del sistema educativo.
 Es un problema educativo que trasciende el simple
desfase entre la edad escolar institucionalizada y la edad
cronológica en un estudiante escolarizado.

17.  El Banco Mundial reportaba para 1996, que en américa
Latina el 66,66 % de todos los niños entran al sistema
educativo después de la edad oficial de ingreso. en
consecuencia, se genera la situación de heterogeneidad
de edades muy marcada en las aulas.

18.  Esta situación es particularmente notoria en las zonas
rurales y áreas marginales de las zonas urbanas,
generando contextos de aprendizaje complejos en
términos de calidad educativa, especialmente, si los
maestros no encuentran cómo atender la heterogeneidad
de edades en su aula.

19.  Esta situación pueden representar para el
niño(a) o joven una lesión afectiva de
consecuencias irreversibles; generalmente
el niño no tiene capacidad para pensarse
como “diferente” en relación con los
demás en cuanto a sus procesos de
aprendizaje y como “igual” en cuanto a
sus derechos y oportunidades, por tanto
comienza a sentirse relegado del grupo, lo
cual atenta contra su autoestima.

20. Causas
 El problema de la extraedad escolar encuentra algunas
explicaciones en las relaciones de las familias y la
escuela. el niño o adolescente ha sido marcado por una
familia que, por lo general, se debate entre la pobreza y
las aspiraciones de un tener inmediato

21.  Los padres de las familias pobres, tienen una
representación de la escuela muy particular, su poca
escolaridad no les permite dibujar a la escuela como una
prioridad para el niño.

22. Problemática
 Los niños y adolescentes en situación de extraedad
escolar se representan como “desviados” en relación con
los demás de su clase, son excluidos de muchas
actividades escolares y de la atención por parte del
maestro.

23.  Cada momento evolutivo trae particularidades en el
desarrollo biológico, cognitivo, emocional y social. Por lo
tanto, además de los desencuentros particulares por esos
cambios, el alumno en extraedad se encontrará con
compañeros que están viviendo procesos e intereses
distintos.

24. Cómo altera la dinámica de la
clase
 Pueden aparecer agresiones físicas y verbales entre
compañeros y hacia los mismos docentes por diferencias
a la hora de aprender, de aceptar la diferencia y de
relacionarse. Conflictos de género en los casos de los
colegios mixtos o las segregaciones entre grupos de
compañeros

25.  Los niños de seis años, que están en primero de primaria no aprenden
igual que los que tienen nueve años y se acercan a la pre adolescencia.
 Las estrategias que use el profesor para enseñar a sus alumnos resultarían
complicadas, pues servirían para la mayoría de los chicos, menos para el
que es mayor.
 La sensación de incapacidad que genera para algunos docentes el hecho
de atender particularmente las necesidades de cada estudiante.

26. Cómo puede ayudar la familia
 Crear un plan de incentivos con el estudiante y los papás
y que lo tomen como un reto familiar, es una buena
opción que permitirá acelerar el aprendizaje del niño o
joven.
 Papá y mamá pueden acompañar al niño fomentando el
desarrollo de conductas prosociales, es decir, enseñarle a
su hijo la convivencia con las personas de otras edades y
con otras características

27. Cómo repercute en la vida de
los niños
 Pueden ser excluidos, violentados u olvidados.
 No se sienten parte de la dinámica escolar
 Deserción escolar
 Conflictos familiares

28. Propuesta de solución
 para que no haya niños con extra edad en la escuela se les proporcione
educación a tiempo
 los maestros cambien su percepción de los niños extraedad para que los
demás niños lo perciban y los hagan parte de la clase
 Apoyo por parte de los actores principales dentro de la educación