El documento describe los diferentes servicios relacionados con la política familiar en España, incluyendo escuelas infantiles, casas de niños, ludotecas, servicios educativos rurales, centros de encuentro para niños y mayores, y apoyo directo a las familias. Explica los principios educativos de estos servicios y su función de complementar el cuidado de los hijos y la labor educativa de las familias.

2.  Política familiar.
 Características de la política familiar.
 Escuelas Infantiles.
 Casas de niños.
 Ludotecas.
 Servicios educativos de ámbito rural.
 Centros de encuentros para niños y mayores.
 Servicios de apoyo directo a las familias.
 Funciones relacionadas con este módulo.
 Servicio alternativo de las madres de día.
 Evaluación de la educación infantil en España (Informe del

3.  “Servicios que se ponen en marcha desde las distintas
CCAA y Corporaciones Locales con el objetivo de hacer
posible que los niños y niñas menores de tres años
puedan acceder a una atención socioeducativa de
calidad, así como favorecer que las familias puedan hacer
compatible su trabajo con las responsabilidades y tareas
familiares”.

4.  Para informarse sobre escuelas infantiles y el resto de
servicios disponibles para la atención a menores de 3 años, se
ha de ir al Centro de Servicios Sociales de la localidad
donde uno está empadronado o a la oficina de información
que la Comunidad Autónoma tenga para asuntos
relacionados con la infancia y la familia.
 Hay distintos tipos de servicios para el cuidado de los hijos
e hijas menores de 3 años, que tienen una implantación
desigual en las distintas Comunidades Autónomas:

5.  Servicio socioeducativo más extendido en las distintas CC AA.
 Los principios educativos, junto con el modelo
organizativo de la Escuela, aparecen recogidos en el Proyecto
Educativo del Centro, que elabora cada Escuela,
concretándose en su Propuesta Pedagógica.
 Alguno de estos principios: La educación es un derecho de
todos los niños y niñas, educación sin discriminación,
compensadora de desigualdades e integradora, debe
contribuir al desarrollo global del niño, etc.

6.  La convocatoria de plazas de nuevo ingreso se realiza, con
carácter ordinario, en los meses de marzo y abril, con
posterioridad se cubrirán las plazas vacantes.
 Las familias abonan cuotas de escolaridad, comedor y
horario ampliado, en su caso. Éstas se calculan en función
de los ingresos familiares y están establecidas, por curso
escolar, por Acuerdo de Consejo de Gobierno de la Comunidad
de Madrid. Las familias podrán solicitar beca de comedor a
través de una orden específica que se convoca anualmente.

7.  Horario general es el comprendido entre las 09,00 y las
16,00 horas, y el horario ampliado es el de 07,30 a 9,00
horas y de 16,00 a 17,30 horas. La utilización de este último
exige la justificación documental de su necesidad, por parte de
las familias.
 Calendario escolar: Con carácter general las EI están
abiertas durante once meses al año, de septiembre a julio,
ambos inclusive. El calendario escolar es establecido por la
Consejería de Educación.

8.  Complemento al cuidado de la familia.
 En sus inicios surgieron como compensación a los
entornos rurales donde la población infantil era más escasa y
más heterogénea. Una de sus características era su mayor
flexibilidad y la implicación y participación activa de los
padres.
 Acuden los niños de lunes a viernes en un horario más
reducido que el de las escuelas infantiles. Mantiene
reuniones con las familias cada cierto tiempo para
orientarlas sobre los problemas cotidianos en la educación y
en la crianza de los hijos.

9.  Los niños son distribuidos por
grupos teniendo en cuenta sus
edades aunque pueden realizarse
diversos agrupamientos teniendo en
cuenta la peculiaridad de cada
municipio.
 Mismos principios educativos
que las Escuelas Infantiles. Estos
principios aparecen recogidos en el
Proyecto Educativo del Centro,
que elabora cada Casa,
concretándose en su Propuesta
Pedagógica.

10.  Horario general:
comprendido entre las 09:00
y las 13:00 horas. También
pueden ofrecer ampliación
de horario y servicio de
comedor.
 Calendario: coincide con
el de las EI.

11.  Servicio destinado a los momentos de tiempo libre y pone a
disposición de los niños y sus familias una serie de juegos o
juguetes bien para utilizarlos dentro del mismo equipamiento
o bien para llevarlos en préstamo a su domicilio.
 Son de gran importancia las
ludotecas de integración social,
que cumplen una doble función
“la socialización y la integración
de niños y adolescentes en
situación de exclusión social
o en riesgo de exclusión”.

12. Las ludotecas pueden ser de tres tipos:
 Fijas: En edificios destinados a este fin y desarrollan
actividades de forma continuada.
 Temporales: Desarrollan su actividad de forma discontinua,
en espacios y fechas.
 Itinerantes: Son ambulantes, como por ejemplo los ludobus.
 Horario: Suele ser por las tardes, para poder conciliar la
vida familiar con la laboral. Los ayuntamientos y los
servicios sociales se encargan de la organización.

13.  Servicio extendido en algunas zonas rurales cuya
población está muy dispersa por el territorio de la
Comunidad Autónoma.
 Son los profesionales los que se acercan al entorno donde
viven las familias, allí será donde les vayan orientando
sistemática y periódicamente en las cuestiones que surjan
sobre la educación de sus hijos e irán apoyando en todo
aquello que sirva para ir preparando al niño al momento en
que se tenga que incorporar al centro de EI.

14.  Servicio para favorecer que las familias y los niños tengan
espacios de juego, encuentro y relación, de forma que se
puedan prevenir situaciones de riesgo, y se pueda ayudar
a resolver los problemas cotidianos en la educación y en la
crianza de los hijos.

15.  Servicios o programas, como las Escuelas de Padres y
Madres, que ofrecen una gran variedad de actividades,
normalmente grupales, que tienen como finalidad la
información, la orientación y el acceso a los más diversos
recursos para padres con hijos menores de 3 años.
 Servicios de atención a la primera infancia, a través de
encuentros familia – profesionales con el fin de potenciar
las habilidades de los niños y el rol de educadores en los
progenitores.

16.  También existen servicios para la detección de
necesidades socioeducativas y posterior intervención en
familias con menores en situación de riesgo social o
inmigrantes y, en algunas Comunidades, servicio de
atención domiciliaria para familias con menores de 3 años.

17.  Se relaciona con la función educativa de la familia y es un
complemento que debido a los cambios familiares de las
últimas décadas, resulta de gran ayuda.
 El nuevo rol de la mujer (incorporación al mundo laboral) en
el que se ve inmerso el hombre (implicación en las tareas del
hogar y en el cuidado de los hijos), que le hace asumir una
nueva identidad, los cambios en la estructura de las parejas
y por consiguiente en la estructura familiar (aumento de
núcleos monoparentales por: separaciones, divorcios,
madres/padres solteras/os…).

18.  Generan en la actualidad: una mayor dificultad para
atender a los niños de 0-3 años en el seno del hogar
(conciliación de vida laboral y familiar), conflictos en las
relaciones interpersonales, inadecuada asunción de la
paternidad /maternidad, han decantado a las
administraciones para fomentar desde las instituciones
públicas, diversos centros donde atender, mediante la
educación formal y la no formal, la gran diversidad de
situaciones que se producen como consecuencia de estos
cambios sustanciales.
 Por otro lado, la sociedad le ha adjudicado un valor especial a
la educación y estimulación desde edades tempranas y
como consecuencia se ha ampliado el campo de atención
para niños en esta franja de edad.

19.  Alternativa a la política oficial. Personas con
cualificación profesional (maestros, psicólogos,
pedagogos), cuidan a niños durante los tres primeros
años, en sus propios hogares. En un grupo reducido, sin
masificaciones, sin prisas, en el que se integran e
implican los padres.

20.  Esta corriente, defiende al
mismo tiempo el derecho
del niño a permanecer en
un hogar y el de las
madres, para trabajar
fuera de casa.
 Inconvenientes: para
grupos muy minoritarios
de familias, postergan la
socialización, y serían la
excusa perfecta para el
desmantelamiento de E.I.
así como de otros servicios
públicos.

21.  La primera etapa del sistema educativo español es la
educación infantil. Aunque tiene carácter voluntario, su
importancia es fundamental para el futuro aprendizaje
de las personas, como han puesto de manifiesto diversos
estudios de evaluación, entre ellos las evaluaciones de las
etapas educativas obligatorias llevadas a cabo por el Instituto
de Evaluación.

22.  Esta etapa educativa complementa la labor educadora
de las familias y contribuye a atenuar, entre otras, las
desventajas sociales, culturales y lingüísticas del
alumnado que proviene de entornos desfavorecidos.
 Los resultados de este estudio piloto, pueden anticipar lo
que es probable que se encuentre en la evaluación
definitiva.

23. Trabajo realizado por:
 Elena Alcalde
 Carmen Aparicio
 Coral Quevedo