Este documento describe los conceptos de sensopercepción, trastornos en la sensopercepción, y procesos mentales superiores como la percepción, conciencia, lenguaje, pensamiento, aprendizaje y memoria. Define la sensación, percepción y explica distorsiones y errores sensoriales como ilusiones y alucinaciones. Describe la codificación, almacenamiento y recuperación de la memoria.

1. SENSO-PERCEPCIÓN
Alumna: Lennys Campos.
CI: V-14.338.070
10 de Junio de 2017
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Yacambú
Facultad de Humanidades
Barquisimeto – Lara
Fisiología y Conducta.
Sección: ED01D0V 2017-2
Prof.: Xiomara Rodríguez

2. Senso-percepción
Definiciones
• La Sensación se refiere a
experiencias inmediatas y
básicas, generadas por
estímulos aislados simples.
• La percepción, incluye las
interpretaciones de esas
sensaciones, dándoles
significado y organización.

3. Senso-percepción
Sin embargo, la percepción es un misterio que ha
confundido a filósofos y psicólogos durante siglos. Sigue
siendo un reto explicar cómo las cualidades de los
objetos del mundo pueden recrearse en nuestra mente.

4. Transtornos en la
sensopercepción
Los trastornos de
sensopercepción son defectos en
la organización de los datos
sensoriales.
Una alteración de la
sensopercepción es una lesión
en cualquiera de las estructuras
nerviosas comprometidas
con esta función.

5. Transtornos en la
sensopercepción
Se clasifican en dos grupos:
• DISTORSIONES
SENSORIALES
• ERRORES SENSORIALES

6. DISTORSIONES SENSORIALES
Consiste en la percepción de un objeto real pero
modificado en alguna de sus cualidades.
• De la forma. Se distorsiona la forma del objeto.
• De la cualidad. Son distorsiones producidas por una
invasión de colores que tiñen la percepción.
• De la intensidad.
• De incorporación afectiva. Se modifican las afecciones
ante determinadas conductas.

7. ERRORES SENSORIALES
• Ilusión.
Consiste en la percepción
equivocada o errónea de
cualquier estimulo sensorial,
consiste en una transformación
del objeto a percibir, falsificamos
el estímulo que desprende el
objeto.

8. ERRORES SENSORIALES
• Alucinación
Es un síntoma psicopatológico bastante grave. Consiste en
la percepción de algo que no existe y se considera como
real, es decir, es una percepción sin objeto siempre es
patológico.

9. ERRORES SENSORIALES
• Pseudo alucinación o alucinación psíquica.
No es propiamente dicha una
alucinación porque no tiene
proyección espacial sino que la
persona la percibe dentro de si
mismo.

10. ERRORES SENSORIALES
• Alucinosis.
Es un síntoma similar a la alucinación y consiste en una
percepción nítida y clara con proyección espacial.
Carece de juicio de realidad,
es decir, que la persona sabe
que no es real la imagen que
esta viendo. Se produce
siempre por consumo de
alucinógenos.

11. ERRORES SENSORIALES
• Síndrome de automatismo mental.
Descrito por Clerambault. Se caracteriza
por tres cosas, primero porque la
persona sufre de una gran cantidad de
alucinaciones visuales y auditivas, en
segundo lugar como consecuencia de
estas alucinaciones o unidas a ellas se
produce un triple automatismo (a nivel
motor, ideico y verbal) la persona actúa,
piensa y habla de forma automática,
robotizada, como si alguien la ordenara
que lo hiciera así, y en tercer lugar el
individuo siente un desdoblamiento de
su pensamiento, su pensamiento se
repite tanto interna como externamente.

12. Psicofisiología en los procesos
mentales superiores
Los procesos mentales, corresponden al
almacenamiento, elaboración y traducción
de los datos aportados por los sentidos,
para su utilización inmediata y un eventual
uso posterior.

13. Psicofisiología en los procesos
mentales superiores
• Percepción:
Es un procesos cognitivo básico y es
una de las operaciones más
importantes en el procesamiento de la
información. Nos permite captar lo que
esta sucediendo en diferentes
contextos a partir de la compleja
transformación que los estímulos
ejercen sobre el sistema sensorial.
La percepción es una relación intencional que permite avaluar la
realidad como verdadera o como falsa. Percibir implica interpretar, es
decir dar un significado y se diferencia de otras funciones cognitivas.
La percepción tiene su origen en una interacción física que se da
entre el medio y el organismo, y que se realiza a través de todos los
sentimientos.

14. Psicofisiología en los procesos
mentales superiores
• Conciencia:
Del latín conscientia; de cum y scire,
saber. La conciencia, el entendimiento,
el mundo interior, constituye un
conjunto de funciones del cerebro está
relacionada con conceptos tales como
cognición, mente, psique, percepción,
razonamiento, inteligencia,
aprendizaje, creatividad y muchos
otros procesos cognitivos.

15. Psicofisiología en los procesos
mentales superiores
• Lenguaje:
El lenguaje sirve para comunicarse, y se hace mediante gestos,
posturas y expresión corporal, es un medio por el cual el hombre
puede expresar sus pensamientos, sentimientos y vivencias.
El lenguaje es una parte fundamental que
genera en el sujeto la identidad individual y
social, todo lo que hay en el lenguaje es el
resultado de situaciones de interacción
social, desde las primeras palabras hasta las
más complejas frases, son resultado de las
interacciones y experiencias.
El lenguaje se organiza en dos niveles:
a) el de los sonidos
b) significado de las palabras

16. Psicofisiología en los procesos
mentales superiores
• Pensamiento:
El pensamiento es una actividad del sistema
cognitivo acompañado de los mecanismos de
memoria, atención, solución de problemas,
aprendizaje, razonamiento, etc.
Y al igual que las emociones el pensamiento es una
experiencia interna, basadas en funciones
perceptivas directas o en evocación relativamente
directo; el pensamiento puede considerarse como
una destreza de dominio, capaz de hacer frente a los
retos inmediatos, también en los que provienen del
pasado y del futuro, los cuales se expresan en forma
simbólica tal como palabras, números o colores.

17. Psicofisiología en los procesos
mentales superiores
• Aprendizaje:
Es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción,
el razonamiento y la observación.
Es un proceso de naturaleza compleja caracterizado por la adquisición
de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad y para que tal
proceso pueda ser considerado como aprendizaje, este debe ser
capaz de manifestarse en un tiempo futuro y favorecer a la solución de
situaciones concretas. Lo que en este momento nos condiciona quizás
pueda modificarse con otros aprendizajes que permita adquirir nuevas
estrategias, y aplicarlas en nuestra vida cotidiana, como amigos,
padres, etc. Así pues, tenemos que el aprendizaje de “algo” influye de
manera importante en el individuo y es la gracia más importante con
que la naturaleza nos ha previsto para adaptarnos, por lo tanto, el
aprendizaje garantiza un futuro más prometedor por que los seres
humanos tienen mayor capacidad para modificar el comportamiento.

18. Psicofisiología en los procesos
mentales superiores
• Memoria:
La memoria es el reflejo de lo que existió
en el pasado. Este reflejo está basado en
la formación de conexiones temporales
suficientemente firmes (fijación de la
memoria) y en su actualización o
funcionamiento en el futuro (reproducción
y recuerdo).

19. Psicofisiología en los procesos
mentales superiores
• Memoria:
Se considera que hay 3 elementos necesarios para el funcionamiento
adecuado de la memoria:
a) Codificar: Codificar se refiere al proceso mediante el cual se prepara
la información para el almacenamiento. Con frecuencia implica
reforzar o asociar el material apoyándose de conocimiento o
experiencias pasadas para encontrar posteriormente los datos.
(Cuando una experiencia o conocimiento se codifica, posteriormente
se almacena)
b) Almacenar: El almacenamiento ocurre sin ningún esfuerzo por un
determinado tiempo. En un momento dado, el individuo querrá
recuperar o evocar la información.
c) Recuperar: Con frecuencia La experiencia se conserva en la
memoria, por lo tanto se recuerda o reconocen experiencias vividas,
se reconocen objetos, se puede pensar en ellos cuando no están
presentes, esto le permite al individuo orientarse en el medio que se
encuentra. Sin fijar la experiencia en la memoria no es posible ningún
tipo de enseñanza, ningún desarrollo intelectual ni práctico.