Este documento presenta una introducción a los procesos psicológicos de la sensopercepción, la psicología social, el sistema visual y otros temas relacionados. Brevemente describe los aportes de las teorías de la sensopercepción, las leyes de la Gestalt y las estructuras clave del sistema visual. Además, identifica algunas problemáticas sociales como la delincuencia juvenil, la violencia intrafamiliar y el desplazamiento forzado, y explica sus causas y consecuencias.

1. 1

2. CONTENIDO
Introducción…………………………………………………………………………………………………….3
I Sensopercepción………………………………………………………………………………………………4
II Psicología Social…………………………………………………………………………………………….7
III Sistema visual…………………………………………………………………………………………….12
IV Psicología del color……………………………………………………………………………………….16
V Sistema auditivo………………………………………………………………………………………….20
VI Órganos de los sentidos...……………………………………………………………………………..25
VII Atención……………………………………………………………………………………………………33
VIII Desarrollo Humano…………………………………………………………………………………….36
IX Aprendizaje y experiencia……………………………………………………………………………..39
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3. X Diferencias individuales……………………………………………………………………………….45
Glosario………………………………………………………………………………………………………..49
Bibliografía…………………………………………………………………………………………………..52
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4. INTRODUCCIÓN
La mente humana es un doble flujo informativo, desde afuera hacia dentro y desde adentro hacia fuera, lo que
llevara a una intelectualización y posterior síntesis de todas las sensaciones percibidas, externas o internas. De
esta manera cada persona va construyendo su realidad. El proceso de la realidad percibida es fundamental en el
desarrollo de la vida individual, porque es la realidad sobre la cual se edificaron y se siguen edificando los dos
polos psíquicos de la existencia humana, la cordura y la locura.
Cada persona elabora y genera desde su propia visión de lo que es real y lo que no es. Lo real está en el interior de
cada uno y como cada uno percibe, ya no solo de acuerdo con la información elaborada por sus órganos sensoriales,
sino también desde las asociaciones internas que se producen en cada ser, toda vez que le llega una nueva
información, o un nuevo estimulo y este se contacta con su banco de datos inconsciente, que abarca desde
sentimientos y emociones hasta las mas primitivas reacciones instintivas.
Todos los sentidos intervienen en el desarrollo de la percepción, a través de la Sensación y la Percepción el ser
humano establece contacto con el ambiente captando sus rasgos y propiedades, y es capaz de conocer, interpretar y
adaptarse a su realidad. El estudio de estos procesos psicológicos básicos es tan antiguo como la Psicología y, de
hecho, su análisis sistemático dio origen a lo que hoy conocemos como Psicología Experimental.
Cada uno de los órganos de los sentidos está especializado en la percepción de una clase de sensaciones, para lo cual
posee receptores específicos.
¿Cómo sería posible percibir el mundo real sin recibir estímulos sensoriales a través de los órganos de los sentidos?.
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5. I SENSOPERCEPCIÓN
 Aportes y/o teorías
 Importancia
 Leyes de la Gestalt
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6. APORTES Y/O TEORÍAS  Teoría construccionista
El proceso sensoperceptivo analiza los procesos Se pueden construir muchas ideas, pero cada persona
tiene su percepción personal e individual a cerca de
psicológicos, y que toda conducta se origina en la
los objetos o situaciones.
recepción de estímulos, el cual responde la
percepción. La interpretación de los estímulos, nos
lleva a lo emocional, hecho en el cual nos puede
llevar a no apreciar con exactitud e interpretar en IMPORTANCIA
forma inadecuada lo que percibimos.
La Sensopercepción permite dar apertura a todos los
sentidos del cuerpo, ya que generalmente no lo
hacemos por estar saturados de información visual
 Teoría Asociacionista (Empirismo y Wund)
emitida bajo el descubrimiento de los sentidos: visual,
La percepción está formada por átomos de auditivo, kinestésico, térmico, olfativo, para buscar una
sensaciones aisladas, primero se captarían sensaciones actitud consciente y sensible hacia si mismo. La
aisladas, posteriormente el cerebro lo asociaría Sensopercepción se inicia con la presencia de un
construyendo la percepción global del objeto, el estimulo y que tiene como objetivo la extracción de
sujeto actúa como receptor pasivo de los estímulos. una información que nos
va a proporcionar la
representación del mundo
 Teoría Psicoanalista (Sigmmund Freud) exterior.
El yo, el ello y el superyó. Todo está en nuestro
inconsciente. Las cosas son como las queremos ver, o
como las creemos ver. Por ejemplo: un individuo
Psicótico, percibe su realidad por otra diferente a
través de percepciones aparentes (delirios,
alucinaciones).
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7. LEYES DE LA GESTALT  Principio de la Proximidad
Uno de los principios fundamentales de la corriente El agrupamiento parcial o secuencial de elementos
por nuestra mente basado en la distancia.
Gestalt es la llamada ley de la Prägnanz (Pregnancia),
que afirma la tendencia de la experiencia perceptiva a
adoptar las formas más simples posibles. Otras leyes
enunciadas serían:
 Principio del Cierre
 Principio de Simetría
Existe una tendencia innata a concluir las formas y los
objetos que no percibimos completos. Las imágenes simétricas son percibidas como iguales,
como un solo elemento, en la distancia.
 Principio de la Semejanza
 Principio de la relación entre figura y fondo
Nuestra mente agrupa los elementos similares en una
entidad. La semejanza depende de aspectos visuales Afirma que cualquier campo perceptual puede
de los elementos. dividirse en figura contra un fondo. La
figura se distingue del fondo por
características como: tamaño, forma,
color, posición.
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8. II PSICOLOGÍA SOCIAL
 Psicología social
 Problemáticas sociales
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9. PSICOLOGÍA SOCIAL PROBLEMÁTICAS SOCIALES
La psicología social es el estudio científico de la  Delincuencia juvenil
experiencia y el comportamiento del individuo en
Es un fenómeno social que pone en peligro la
relación con las situaciones sociales de estimulo.
seguridad pública, su expresión máxima es la violencia
La unidad de análisis de la psicología social es el (actos u hechos ilegales, hurto, maltrato)
individuo, sus conceptos se refieren a las percepciones
La delincuencia puede tener varios componentes:
del individuo de su mundo social, a su aprendizaje
acerca de este mundo, a sus sentimientos hacia Biológico: a través de la genética, transmisión entre
diversos aspectos, implicando en esto la imaginación y generaciones.
el pensamiento individual.
Psicológicos: trastorno
de la personalidad, falla
en el desarrollo del
adolescente (13 – 15
años), ocasiona
distorsión en su
percepción, concurre
en delincuencia.
Social o familiar: la delincuencia también se da en
adultos y en familias desadaptadas y desorganizadas,
donde los padres pueden ser posibles consumidores
de drogas o alcohol.
La delincuencia juvenil ha promovido las creaciones
de pandillas (grupos que se reúnen para realizar actos
ilegales)
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10.  Violencia intrafamiliar Causas
La violencia intrafamiliar se manifiesta con el maltrato - Indiferencia por parte del gobierno y las demás
físico, maltrato psicológico, maltrato verbal. personas.
- Presencia de grupos guerrilleros armados
Entre las causas de este fenómeno social está: la falta
(AUC, FARC, ELN)
de respeto en la familia, la distorsión en la
- Acoso, amenazas, atentados, asesinatos, miedo
comunicación, y algunos aspectos bastante
(Causas psicológicas)
característicos como el desempleo y la condición
- Pobreza
social de la familia.
Consecuencias
Las principales víctimas
del maltrato familiar son - Abandono de sus tierras y del trabajo, su
las mujeres, economía se ve afectada.
discapacitados y niños. - Los niños se ven afectados en su educación,
puesto que en una ciudad diferente les toca
rebuscarse y ayudar a sus padres. Es aquí
donde pueden recaer en la violencia, el
alcoholismo, drogadicción, etc.
 Desplazamiento
El desplazamiento se origina
Las principales víctimas de este fenómeno social son
en la violencia, pues gracias
los indígenas, campesinos (niños y adultos).
a la presencia de grupos
armados en veredas y Generalmente la percepción de las personas fuera del
ciudades, muchas personas conflicto es de indiferencia y falta de atención. Y el de
se ven sometidas a desplazar las personas afectadas, se perciben como frustrados,
sus hogares a otro lugar. discriminados y desesperados.
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11.  Alcoholismo
La dependencia ocasiona adicción, mas, la fuerte
sensación de euforia que se consigue al consumir
alcohol. El alcoholismo puede traer consecuencias
devastadoras en la familia, pues se desintegra, en la
salud, pues se deteriora física
y mentalmente, en la
sociedad, pues se promueve
la violencia y la inseguridad.
 Drogadicción
Los más vulnerables son los
adolescentes y adultos, pues La drogadicción es una enfermedad biopsicosocial,
seguramente es el ejemplo caracterizada por el abuso y la dependencia de
que ven en sus hogares. sustancias químicas. Produce graves problemas físicos,
familiares, laborales y sociales.
 Reinserción o desmovilización
La sociedad actual, en todas las latitudes fomenta el
Es el proceso por el cual una tropa de ejercer su desmembramiento familiar, el consumismo
trabajo. En Colombia se caracteriza por la entrega de desenfrenado, tratando de crear la desorganización
armas al alto comisionado de paz. social generando una crisis de valores, situación que
Ha tenido diversas críticas e inconvenientes, como por fomenta distintas adicciones.
ejemplo: otras personas piensan que los Personalidad Pre-adictiva
desmovilizados volverán a su vida insurgente (en vez
de ayudar al país, ocasiona más violencia). En el perfil del adicto hay que buscar los modelos
familiares que complementan los factores
E inconvenientes como por ejemplo: los predisponentes al desarrollo de esta enfermedad.
desmovilizados se sientes cohibidos y rechazados,
generalmente son amenazados.
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12. A través de mensajes verbales y no verbales la familia cuales el sí-mismo del chico se refuerza, y el riesgo es
se encarga de mostrar al niño una serie de conductas controlado.
adictivas que tienen que ver con el uso abusivo de El también deseará elegir en que "brazos" confiar para
medicamentos, en especial psicofármacos, tabaco, que lo sostengan; como un amigo más influyente de
café, trabajo, comida, etc. su grupo, que ahora ha conocido el "excitante"
Todo esto va construyendo en el hijo, un modelo mundo que le provee la marihuana.
donde el pensar, esperar y controlar los impulsos no Es cierto que las distorsiones sensoperceptivas que
existe; en cambio la acción y especialmente la acción producen las drogas adictivas suelen provocar una
tóxica sustituyen el pensar. perturbación del sentido del sí-mismo mas que esa
consolidación que el joven busca.
La Presión Social Analizando la drogadicción podemos identificar
Influencia de los grupos sociales. En busca de nuevas factores básicos que concurren para su presencia,
experiencias El adolescente se torna más influenciable 1. Un agente exterior: la droga
en sus opiniones, costumbres y hábitos por la presión 2. Un medio facilitador: el medio sociocultural.
que ejercen los medios modernos de comunicación,
Un ser humano cuyas carencias lo transformen en
que muchas veces presentan el consumo de drogas
terreno fértil para que momentáneamente o
como privilegio exclusivo, placentero y excitante.
permanentemente caiga en el uso.
La búsqueda de riesgos
En la adolescencia, las emociones y riesgos son
buscados porque consolidan el sentimiento del sí-
mismo.
Es parte de este "desafío regulatorio" para los padres
ver como sus hijos se exponen a emociones ante las
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13. III SISTEMA VISUAL
 Visión
 Conexión cerebro y s. visual
 Estructuras de la visión
 Trastornos visuales
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14. VISIÓN
La visión es la capacidad de interpretar nuestro Podríamos decir que el proceso de visión se da de la
entorno gracias a los rayos de luz que el ojo recibe. Es siguiente forma:
la principal capacidad sensorial del hombre.
Estimulo luminoso  Impulso eléctrico  procesamiento de la información
(Penetra en los ojos) (Se transforma en impulso (se da gracias a que el nervio óptico
gracias a los conos transmite los impulsos al cerebro)
y bastones)
CONEXIÓN CEREBRO Y S. VISUAL
El mecanismo de la visión proceso activo que estén en
es un proceso muy perfectas condiciones para
complicado, se produce poder ver con nitidez, sino, se
en la región occipital del vería de forma deficiente y
encéfalo (interpreta lo para que esto suceda es
que vemos), en el Cortéx necesario que los ojos
cerebral donde se presenten unas estructuras y
reconocen e interpretan funcionamiento normal; que
las imágenes que llegan a las vías neurológicas estén
través del ojo.Para que el intactas, pues llevan la
sistema visual funcione información desde los ojos; y
normalmente es por último, que el cerebro sea
necesario un determinado número de estructuras y capaz de interpretar la información.
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15. ESTRUCTURAS DE LA VISIÓN
Estructuras Función
Córnea Es la ventana del ojo, refracta la luz.
Iris Regula la cantidad de luz que debe pasar hasta la retina.
Pupila Permite mirar a través del iris y ver su interior, ligada con
las emociones puesto que puede dilatarse en algunas
ocasiones.
Cristalino Enfoca sobre la retina los rayos con objeto de dar forma a
la imagen.
Retina Recoge la luz y es responsable de la transformación de la
luz en impulsos nerviosos.
Conos Fotorreceptores sensibles al color, responsables de la
discriminación de colores. Ligado a la visión de día.
Bastones Fotorreceptores sensibles a la degradación del gris,
blanco y negro y a la visión nocturna.
Nervio Óptico Se encarga de llevar la información visual, desde la retina
hasta el cerebro.
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16. córnea, la imagen que se obtiene es poco nítida y
TRASTORNOS VISUALES
distorsionada.
La visión se puede ver afecta por muchas  Miopía
enfermedades si bien genéticas o influida por el
ambiente. Entre estos trastornos mencionamos los Una persona con miopía tiene dificultades para enfocar
siguientes. bien los objetos lejanos, lo que puede conducir también a
dolores de cabeza, estrabismo, incomodidad visual e
 Glaucoma irritación del ojo.
Se caracteriza por la pérdida progresiva de las fibras La miopía es un defecto de refracción o ametropía.
nerviosas de la retina y cambios en el aspecto del
 Cataratas
nervio óptico. Algo que hace relevante a este
padecimiento es que en la mayoría de las personas Se llama catarata a la opacificación total o parcial del
afectadas no presentan síntomas en las primeras fases cristalino. Es la principal causa de pérdida de visión entre
de la enfermedad; cuando estos ocurren, los mayores de 55 años. Está causada por la acumulación
generalmente son defectos en el campo visual y de células muertas en las lentes naturales de los ojos,
perdida de visión. encargadas de enfocar la luz y producir imágenes claras y
nítidas.
 Astigmatismo
 Presbiopía
Es un estado ocular que generalmente proviene de
un problema en la curvatura de la córnea, lo que La Presbiopía es una condición de la visión que hace
impide el enfoque claro de los objetos tanto lejos que sus ojos pierdan gradualmente la habilidad de ver
como cerca. La córnea, que es una superficie esférica las cosas de cerca. No es un desorden o una
sufre un achatamiento en sus polos, lo cual produce enfermedad, sino un proceso natural de
distintos radios de curvatura en el eje del ojo, por envejecimiento del ojo. Literalmente, Presbiopía
ende cuando la luz llega al ojo, específicamente en la significa "ojo viejo”.
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17. IV PSICOLOGÍA DEL
COLOR
 Percepción del color
 Teoría del color
 Test de los colores
“Los colores son el lenguaje de las
emociones”
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18. PERCEPCIÓN DEL COLOR resultado de la mezcla con la luz blanca. La coloración
y la saturación se refieren a la pureza.
Todos los colores que las personas ven pueden
describirse en términos de tres propiedades:
coloración, saturación y brillantez.
La coloración corresponde al término color. Se utilizan
cuatro coloraciones básicas como puntos de
referencia: azul único, verde único, amarillo único y
rojo único. Las coloraciones pueden ser producidas
por una sola longitud de onda, como en el azul, verde
y amarillo o por combinaciones de longitudes de Fig 1. Circulo cromático.
onda, como en los caos de rojo y morado únicos.
Todas las coloraciones que las personas pueden
percibir pueden representarse en el círculo de los
TEORÍA DEL COLOR (MAX LÜSCHER)
colores.
Max advierte que existen cuatro colores primarios
Las coloraciones son características de los colores
psicológicos: los colores heterónomos y los
cromáticos (todos excepto los tonos de gris,
autónomos.
incluyendo blanco y negro).
 Heterónomos
Los colores acromáticos (tonos gris, incluso blanco y
negro) no muestran coloración, y su composición es El azul y el amarillo, que representan la noche y el día
compleja. respectivamente. El azul representa la tranquilidad, el
reposo y el amarillo la posibilidad de acción, actividad
La saturación se refiere a la pureza de una coloración;
y estimulación glandular.
se puede pensar en la saturación en términos de cuan
desvanecida o gastada parezca una coloración como
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19.  Autónomos Este análisis puede determinar la capacidad de
rendimiento y de goce, la imagen de si mismo, la
El rojo y el verde, representan la actividad ataque-
relación de pareja y las expectativas de futuro;
defensa del organismo. El rojo como acción externa
ayudando a reconocer las causas inconscientes de los
dirigida a conquistar y adquirir. El verde como auto
conflictos para encontrar el equilibrio.
conservación.
La evaluación incluye un número de tarjetas con
Max también formula en su teoría que la capacidad
distintas gamas de colores que definen el estado
para distinguir los colores empieza con el contraste, es
emocional de una persona.
decir, colores claros y colores oscuros. La
diferenciación, su denominación y cualquier reacción
estética hacia los colores son funciones de la corteza
Significados de los colores
cerebral.
Azul: indica cuales son los sentimientos
La percepción objetiva del color es idéntica para
respecto a una persona muy cercana, señala
todos. Sin embargo hay quienes rechazan, sienten
la pretensión por alcanzar la armonía y la
indiferencia o por el contrario simpatía o atracción.
unidad.
Dependiendo del estado anímico de este momento,
Verde: caracteriza el control interno, la fuerza de
acepta o ignora una determinada sensación, por
voluntad y la capacidad de disfrutar, el verde
ejemplo la percepción del color. En la gran variedad
tiene un efecto estable y constante, dignidad y
de colores pueden reflejarse la cantidad de matices
autoestima estable.
emocionales que existen. El color es por lo tanto, un
lenguaje de los sentimientos. Rojo: señala la actividad, la iniciativa y la
reacción ante los desafíos. El rojo es el impulso
TEST DE LOS COLORES DE MAX LÜSCHER de vivir, luchar y conquistar por alcanzar la
Este test se utiliza para el análisis de la personalidad y armonía. Expresa confianza.
la solución de conflictos y puede describir el estado
interior y anímico de una persona.
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20. Amarillo: representa la actitud anticipatoria, las Color de conflicto VERDE
expectativas ante el futuro, transmite una
Representa que la persona en cuestión intenta
sensación de ligereza. Significa desapego,
dominar y llevar adelante sus propósitos y su deseo de
cambio, liberación.
imponerse sin condiciones.
Naranja: es el color de la iluminación, tiene el
Color de conflicto AMARILLO
esplendor del amarillo y la excitación del rojo.
Se refiere al cuestionamiento sobre el futuro cuando
Violeta: significa transformación. Trascendencia
el desarrollo deseado se mantiene bloqueado o
a otro mundo donde rigen los valores
frustrado.
emocionales, es el color de la mística, la magia
y el erotismo. Color de conflicto VIOLETA
Los colores en conflicto son seis: azul, rojo, verde, Determina que existe una dificultad para comprender
amarillo, naranja y violeta, muestran donde reside el y la sensación de no estar en la misma onda del
problema. El método es muy sencillo. Se requiere objeto de interés.
concentración en cada uno de los colores y percibir
qué sensaciones y qué estado de ánimo generan. Los colores como ROJO y MARRÓN se perciben como
“calientes”, el rojo significa excitación y engendra
Color de conflicto AZUL cualquier sensación estimulante.
Señala que existe un distanciamiento interno y no se
da una relación relajada y llena de confianza.
Color de conflicto NARANJA
Significa que resulta inquietante el objetivo
perseguido y que los esfuerzos empleados no tengan
el efecto deseado ni un éxito satisfactorio.
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21. V SISTEMA AUDITIVO
 Sistema auditivo periférico
 Sistema auditivo central
 Contraste: Visión – audición
 Trastornos auditivos
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22. SISTEMA AUDITIVO
El sistema auditivo está conformado por el S. auditivo periférico (responsable del proceso
fisiológico de la audición) y el S. auditivo central (responsable del proceso psicológico).
En tanto a la audición, es el fundamente de nuestra habilidad para la comunicación
por medio del lenguaje, es un sentido humano de gran importancia y las capacidades
humanas son impresionantes.
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23. SISTEMA AUDITIVO PERIFÉRICO Oído interno
Es el responsable de los procesos fisiológicos de la Es donde se realiza la transformación definitiva de la
audición. Estos procesos permiten captar los sonidos y energía mecánica en impulsos eléctricos. Los
transformarlos en impulsos eléctricos que luego son movimientos crean impulsos de presión que viajan
enviados al cerebro a través de los nervios auditivos. por la cóclea, una cámara en espiral rellena de líquido.
Los impulsos de presión hacen que vibre y envíe
El sistema auditivo periférico lo constituye EL OIDO, el señales al cerebro.
cual se divide en 3 partes:
Oído externo
Está compuesto por el pabellón auricular que recoge
las ondas sonoras y ayuda a dirigir el sonido hasta el
interior del oído, donde las vibraciones provocadas
por la variación de presión del aire cruzan el canal
auditivo externo y llegan hasta el tímpano.
Oído medio
Aquí se produce la transducción o transformación de
la energía acústica en energía mecánica. El oído
medio está lleno de aire y está compuesto por el
tímpano.
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24. SISTEMA AUDITIVO CENTRAL El cerebro procesa la información en función de tres
escalones
El sistema auditivo central es el encargado del proceso
psicológico de la audición. Está formado por:  En un primer nivel, el cerebro identifica el lugar
de procedencia del sonido (su localización),
 Neuronas que conforman el nervio auditivo y para ello tiene en cuenta la escucha binaural
se encargan de transmitir los impulsos eléctricos humana, es decir, el hecho de que el hombre
al cerebro para su procesamiento. recibe dos señales simultáneas y diferentes de
 Los sectores de nuestro cerebro encargados de un mismo sonido.
la audición.
 En un segundo nivel, el cerebro identifica el
A través de los nervios acústicos, el cerebro recibe sonido propiamente dicho, es decir, sus
patrones que contienen la información característica características tímbricas.
de cada sonido y los compara con otros almacenados
en la memoria (la experiencia pasada) para poder  En un tercer nivel, se determinarían las
identificarlos. propiedades temporales de los sonidos.
Aunque la información recibida no se corresponda
con la información que la memoria tiene almacenada,
el cerebro intentará igualmente adaptarla a algún
patrón que le sea conocido, al que considere que más
se le parece.
Si es imposible encontrar algún patrón que se asemeje
a la información recibida, el cerebro tiene dos
opciones: lo desecha o lo almacena. Si lo almacena, lo
convierte en un nuevo patrón susceptible de ser
comparado.
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25. CONTRASTE: VISIÓN – AUDICIÓN  Sordera del oído medio
Si observas imágenes que inspiran tristeza, depresión Los huesos del oído medio no transmiten las ondas
sonoras de manera adecuada hacia la cóclea.
o soledad y a la vez escuchas una melodía que inspira
alegría o fiesta, es seguro que las emociones que
Las enfermedades e infecciones que afectan al oído
suscitan en el instante sean contradictorias, pues se
medio y que conducen a la ruptura del tímpano y la
enfrentan la tristeza con la alegría.
acumulación de cerumen son causas bastantes
comunes de la sordera del oído medio.
Lo mismo se daría si observas imágenes motivadoras y
alegres y a la vez escuchas melodías tristes y
La pérdida de la audición pocas veces es total y a
deprimentes.
menudo es temporal y reversible.
El cerebro hace un contraste entre lo que ves y lo que
escuchas. Dándose en el primer ejemplo una
contradicción haciendo que el individuo se confunda.  Sordera del oído interno
Es por eso que todos los videos que se realizan en la Se debe a condiciones
industria nos muestran imágenes que concuerdan que lesionan el oído
con la melodía que desean que el público escuche. interno (la cóclea, las
células pilosas o el
TRASTORNOS AUDITIVOS nervio auditivo); entre
las causas comunes se
El ser humano se expone a diario a sonidos de alta encuentran antibióticos
intensidad que progresivamente ocasionan daños poderosos, virus,
irremediables en su audición. impedimentos hereditarios o prenatales y exposición
prolongada al ruido.
Entre los trastornos auditivos destacamos:
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26. VI ÓRGANOS DE LOS
SENTIDOS
 Olfato
 Cerebro y olfato
 Trastornos del olfato
 Gusto
 Cerebro y gusto
 Sabores
 Trastornos del gusto
 Tacto
 Función
 Estructura
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27. GUSTO Y OLFATO
El gusto y el olfato proporcionan información que ayuda a los animales a distinguir
las sustancias benéficas de las nocivas. Si bien pensamos que dos sistemas sensoriales
son distintos y separados, se encuentran en intima relación; es probable que de las
experiencias con alergias o catarros se sepa que probar la comida está muy relacionado
con olerla. Si la nariz esta congestionada y se pierde el aroma, la comida pierde su
sabor; de hecho, gran parte de lo que se llama gusto es olfato.
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28. OLFATO
Es el sentido encargado de detectar y procesar los
olores. Es un quimiorreceptor en el que actúan como
estimulante las partículas aromáticas u odoríferas
desprendidas de los cuerpos volátiles, que ingresan
por el epitelio olfatorio ubicado en la nariz, y son
procesadas por el sistema olfativo.
Cerebro y olfato
Las sustancias químicas suspendidas en el aire que se
respira fluyen a través de la cavidad nasal y estimulan Zonas del olfato en el cerebro
los receptores llamados bastones olfatorios. Los
mensajes referentes al olor viajan al cerebro por
medio de los nervios olfativos. TRASTORNOS DEL OLFATO
Este mensaje es transmitido hacia el bulbo olfativo, - Hiposmia
que se ocupa de la percepción de los olores. Pero
primero la información lega al sistema límbico y al Es la reducción de la capacidad de detectar olores.
hipotálamo, regiones cerebrales responsables de las - Anosmia
emociones, sentimientos, instintos e impulsos, tales
regiones almacenan también los contenidos de la Es la pérdida del olfato, uno de los primeros
memoria. Por este motivo los olores pueden modificar síntomas en su detección es que las personas que
nuestro comportamiento y funciones corporales. la padecen no sienten el sabor de sus comidas y
encuentran toda sustancia insípida (sin sabor) por
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29. la conexión que posee el sentido del gusto con el en el cerebro en la corteza somatosensorial de los
olfato. lóbulos parietales y en el sistema límbico.
- Rinitis
Afecta la mucosa nasal, ocasiona estornudos,
obstrucción, secreciones nasales y, a veces, falta de
olfato.
- Sinusitis
Ocurre cuando la mucosa de los senos
paranasales se inflama, alguno de sus síntomas son
fuertes dolores de cabeza y fluido constante de
secreciones purulentas.
Zonas del gusto en el cerebro. Corteza somatosensorial.
GUSTO
Sabores
El gusto es uno de los cinco sentidos, con el que se
Los sabores son cualidades del gusto.
percibe determinadas sustancias solubles en la saliva
Tradicionalmente se consideran solo cuatro sabores.
por medio de algunas de sus cualidades químicas y
que da la sensación de sabor. - Sabor amargo
Cerebro y gusto - Sabor salado
Las sustancias que entran en la boca penetran
pequeños poros en las papilas y estimulan las células - Sabor dulce
gustativas. La información sobre el gusto se procesa
- Sabor ácido
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30. TRASTORNOS DEL GUSTO
- Ageusia
Es la pérdida o reducción del sentido del gusto y
es consecuencia de trastornos ocurridos en la
lengua, como quemaduras.
- Hipogeusia
Se refiere a la escasa capacidad de degustar y
diferenciar sabores básicos.
- Disgeusia
Es un síntoma que denota una alteración en la
percepción relacionada con el sentido del gusto.
Comporta un cambio perceptivo del sabor de los
alimentos y bebidas. Esto se debe frecuentemente
a trastornos neurológicos.
Sabores ubicados en la lengua.
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31. TACTO
El sentido que se conoce como tacto está formado por cinco sistemas independientes
de la piel (o sistemas somatosensoriales): contacto físico, presión profunda, calor,
frio y dolor. Los sistemas somatosensoriales nos mantienen bien informados con
respecto a las características de los objetos que entran en contacto con la superficie
corporal. La sensibilidad de la piel es muy alta en partes del cuerpo que exploran el
mundo de manera directa: las manos y los dedos, los labios y la lengua.
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32. Función células viajan hacia la superficie para sustituir las
células epidérmicas que se desechan de manera
El sentido del tacto es aquel que permite a los rutinaria.
organismos percibir cualidades de los objetos como la
- Hipodermis
presión, temperatura, aspereza, suavidad, dureza.
El sentido del tacto se halla en la piel, su función es Es la capa subcutánea de la piel, constituida por
tejido conectivo. En la hipodermis se desarrollan
proteger al ser humano de los daños causados por la
un número variable de células adiposas.
radiación solar, y de las contaminaciones del
ambiente.
Estructura
En la piel se encuentran diferentes clases de
receptores nerviosos que se encargan de transformar
los distintos tipos de estímulos del exterior en
información que luego es interpretada por el cerebro.
Nuestra piel está constituida por dos capas de células:
- Epidermis
Es la capa exterior, que contiene células muertas;
su espesor varía: delgada en la cara, gruesa en los
pies.
- Dermis
Se encuentra bajo la epidermis, es esta capa se Capas de la piel. Epidermis, dermis, hipodermis.
producen nuevas células de modo continuo. Estas
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33. Los receptores somatosensoriales están dispersos por
toda la dermis, la mayor parte parecen estar muy
especializados para responder principalmente ante
estímulos que representan una de las cinco
sensaciones cutáneas.
Los receptores de la piel mandan mensajes sensoriales
a la medula espinal.; de ahí, la señal viaja por vías muy
complejas hacia las regiones somatosensoriales en los
lóbulos parietales del cerebro. Algunos receptores de
la piel son:
- Termorreceptocitos: recogen los cambios de
temperatura, algunas detectan el frio y otros el
calor. Ubicación en el interior de la dermis de algunos receptores
sensoriales de la piel.
- Nociceptores: son los receptores del dolor,
detectan cambios a nivel químico, térmico y
mecánicos, asociados con daño celular,
localizados en la piel, articulaciones, músculos.
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34. VII ATENCIÓN
 Aspectos principales
- Orientación
- Filtración
- Búsqueda
- Preparación
 Teorías de la atención
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35. ASPECTOS PRINCIPALES  Filtración
Existe cuatro aspectos principales de la atención: Supone centrar la atención en un conjunto específico
de estímulos y eliminar todos los demás de la
orientación, filtración, búsqueda y preparación.
conciencia, como en el fenómeno de la fiesta de
coctel, en el que es posible escuchar la conversación
de una persona y soslayar todos los demás ruidos y
 Orientación
conversaciones.
Se refiere a dirigir un órgano sensorial hacia una
fuente de estimulo. Por ejemplo, el reflejo de
orientación hace que una persona mueva los ojos en  Búsqueda
dirección de un estimulo que aparece de pronto. Esto
Supone buscar información del campo sensorial,
es orientación abierta,
opuesta a la como cuando los ojos se mueven por una escena
orientación buscando algo. La búsqueda recibe una influencia
decisiva de las expectativas y la practica (por ejemplo,
encubierta, que
los niños son menos eficientes al respecto), y los
supone dirigir la
atención al estimulo. elementos inesperados llaman más la atención.
La captura visual
demuestra que los
estímulos visuales son
más poderosos para
atraer y conservar la atención que los estímulos
auditivos.
35

36.  Preparación TEORÍAS DE LA ATENCIÓN
 Teorías estructural
Abarca una clave simbólica, que permite al
observador comenzar a orientarse con mayor rapidez Presupone que existe algún cuello de botella o filtro,
hacia el estimulo esperado. Si bien esto produce que permite que solo pasen los estímulos a los que se
beneficios de procesamiento cuando la clave es atiende.
válida, pudiera haber costos en términos de una
 Teorías de selección temprana
disminución del tiempo de procesamiento o
información perdida si la clave es inválida. Dicen que la filtración ocurre a los niveles sensoriales
de procesamiento antes de que se extraiga cualquier
significado.
 Teorías de selección posterior
Expresan que la filtración ocurre después de haber
procesado cierta información preliminar.
 Teorías de recursos de atención
Plantean que la capacidad para procesar la
información es limitada, que se asignan grandes
cantidades de recursos a los canales a los que se
atiende, y que se pierde información debido a que la
disposición de recursos no es suficientemente grande
para algunas tareas.
36

37. VIII DESARROLLO
HUMANO
 Cambios perceptuales
- Cuadro comparativo (Desarrollo
humano según Piaget y según Erick
Erickson)
37

38. CAMBIOS PERCEPTUALES
Desarrollo Humano
Según Piaget
Cambios perceptuales
Etapa Sensoriomotora Preoperacional Operaciones Concretas Operaciones Formales
(Nacimiento a 2 años) (2 a 7 años) (7 a 11 años) (11 años en adelante)
Uso de las capacidades Uso del simbolismo Adquisición y uso de las Desarrollo de las operaciones
sensoriales y motoras para (imágenes y lenguaje) para operaciones cognoscitivas. cognoscitivas de tal forma
explorar y obtener una representar y comprender que les permite operar sobre
comprensión básica del diversos aspectos del las operaciones.
ambiente. ambiente.
Los niños piensan que todos Los niños ya no son Los adolescente jóvenes
perciben el mundo de la engañados por las apariencias piensan respecto al
misma forma de ellos. (cambio perceptual pensamiento, analizan,
importante) razonan (Cambios
perceptuales), ven el mundo
de otra manera, toman
decisiones.
38

39. Según Erick Erickson
Cambios perceptuales
Confianza vs Autonomí Iniciativa Laboriosida Identidad Intimidad Generatividad Integridad del yo
Desconfianz a vs vs Culpa d vs vs vs vs vs Desesperación
a Vergüenza (3 a 6 inferioridad Confusión Aislamient Estancamient (Vejez)
(Nacimiento (1 a 3 años) (6 a 12 de roles o (20 a 40 o (40 a 65
a 1 año) años) años) (12 a 20 años) años)
años)
El bebé El niño El niño se El niño – El Su El adulto El adulto mayor
puede percibe el fija metas y adolescente adolescent percepción decide mira la vida
percibir el mundo emprende domina e joven se está enfrentar las retrospectivamente
mundo como como un actividades habilidades hace enfocada en tareas, , viéndola ya sea
un lugar lleno lugar , mas no sociales y preguntas las incrementa su como una
de personas donde debe comprende académicas acerca del relaciones productividad experiencia
que no son ser que éstas (cambios mundo y de en su trabajo y significativa o una
de fiar si su autónomo. pueden perceptuales de lo que amistades y en educar su decepción
cuidador no entrar en significativos) quiere ser, amor. familia, ahora importante.
atiende sus conflicto , lo que le percibe el Si fracasa, debe entender
necesidades. con las permite mundo con cambio a sus hijos, su
metas de conocer y más perceptual percepción se
sus padres. experimentar raciocinio y importante enfoca.
en el análisis. (aislamiento
entorno. y soledad)
39

40. IX APRENDIZAJE Y
EXPERIENCIA
 Teorías del aprendizaje
- Sensoriomotor
- Por observación
 Aprendizaje a través de la
experiencia directa (articulo)
40

41. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE esos y otros reflejos y se vuelven más diestros, pero no
pueden llegar a succionar o empuñar
deliberadamente el objeto.
- Sensoriomotor (Piaget)
Va desde el nacimiento a los dos años de edad
Los niños aprenden a coordinar las experiencias
sensoriales con la actividad física, motora. Los sentidos
de visión, tacto, gusto, oído y olfato ponen a los niños
en contacto con cosas de distintas propiedades.
Aprenden qué tan lejos se encuentra una pelota para
alcanzarla o tocarla, a mover los ojos y cabeza para
seguir un objeto en movimiento, mover la mano, y el
brazo para recoger un objeto. El niño no sólo escucha
o ve un sonajero, aprende a sostenerlo, sacudirlo o
chuparlo. La tarea es aprender a coordinar secuencias
sensoriomotoras para resolver problemas simples.
Piaget subdividió el periodo sensoriomotor:  1 a 4 Meses:
 0 a 1 Mes: Reacciones Circulares Primarias:
Ejercicio Reflejo: Los infantes repitan las conductas placenteras que
ocurren por azar (como chupar el pulgar). Por azar, el
Los infantes usan sus reflejos innatos y adquieren pulgar del niño toca la boca, lo que dispara el reflejo
cierto control sobre ellos. Por ejemplo, succionan de succión, que produce una sensación placentera y
cualquier cosa que esté cerca de su boca y empuñan lleva a una repetición de la respuesta. Esta reacción
todo lo que toque su palma. Practican repetidamente
41

42. circular se denomina primaria porque radica en el cuando desean tomar un objeto que no está al
propio cuerpo del niño. alcance de su brazo, se inclinan hacia ese objeto.
Algunos niños de 5 meses no intentarán alcanzar un
 4 a 8 Meses: objeto si creen que, aun inclinándose, la distancia es
demasiado grande para poder alcanzarlo.
Reacciones Circulares Secundarias:
El niño hace accidentalmente algo interesante o
placentero, como poner en movimiento un móvil
colocado sobre su cabeza. La acción es entonces
repetida deliberadamente para obtener el mismo
resultado (la acción-reacción es circular). Se le
denomina secundaria porque sucede fuera del
cuerpo del niño.
 8 a 12 Meses:  12 a 18 Meses:
Coordinación Propositiva de los Esquemas Reacciones Circulares Terciarias:
Secundarios:
En esta etapa, los bebés empiezan a experimentar con
A medida que el niño coordina la actividad motora acciones nuevas para ver lo que sucede en lugar de
con la información sensorial la conducta se hace más repetir simplemente patrones de conducta ya
deliberada y propositiva. De esta manera, los niños aprendidos. Se sirven del ensayo y error para
ven y toman un sonajero o ven un juguete al otro encontrar la forma más eficiente de alcanzar nuevas
lado del cuarto y gatea hacia él. Empiezan a anticipar metas. La etapa se llama de las reacciones terciarias
sucesos y a utilizar esquemas previos para resolver porque su propósito es la exploración. Por ejemplo, un
problemas en situaciones actuales. Por ejemplo,
42

43. niño gateará hacia una caja, se acostará en ella, luego - Por observación
la pondrá sobre su cabeza o intentará meter en ella al
gato. El cambio en la conducta de manera relativamente
permanente como producto de la observación del
 18 a 24 Meses: comportamiento de otro se conoce como aprendizaje
por observación (modelamiento, imitación o
Soluciones Mentales: aprendizaje social). Se aprende en cuatro pasos:
adquisición, retención, ejecución y consecuencias.
Los niños empiezan a pensar en los problemas para
encontrar soluciones mentales, es decir, empiezan a
internalizar las acciones y sus consecuencias, y ya no
se basan exclusivamente en el ensayo y error. De esta
manera empieza a desarrollar seguridad sobre la
forma de resolver problemas simples. Este desarrollo
es acompañado por una creciente habilidad para el
uso de símbolos lingüísticos al tratar con gente y
situaciones.
Uno de los logros adquiridos en la etapa
sensoriomotora es el desarrollo del concepto de
permanencia del objeto, el conocimiento de que un
objeto sigue existiendo independientemente de que
podamos verlo, escucharlo, tocarlo, probarlo y olerlo.
43

44. EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA La experiencia directa como aprendizaje
DIRECTA La fuerza del proceso de aprendizaje reside,
precisamente, en el impacto que la vivencia produce.
Esta experiencia posibilita que el proceso de análisis y
La Formación Experiencial se basa, en gran medida, conceptualización, imprescindibles para aprender e
en la capacidad que tenemos todas las personas para interiorizar los nuevos conceptos, habilidades o
aprender gracias a la experiencia directa. Reproducir actitudes, sea mucho más eficaz.
situaciones que se dan en la vida real a través de
metáforas, simulaciones y actividades es el primer paso
para el aprendizaje.
Diversos teóricos del aprendizaje han enfatizado
repetidamente, a lo largo de los años, la importancia
de proporcionar experiencias directas a los niños para
ayudarlos a madurar y crecer. La habilidad de un niño
para integrar el conocimiento viene, en un principio,
de la experiencia directa, ya que no ha desarrollado
todavía la capacidad mental de integrar el
conocimiento como información.
Proceso de la Formación Experiencial
Todos conocemos la potencia y la profundidad de los
aprendizajes que se alcanzan en edades tempranas En primer lugar, y después de vivenciar las situaciones
del desarrollo humano, no hay más que recordar con programadas cuidadosamente para producir los
qué facilidad aprenden los niños idiomas. Sin aprendizajes perseguidos, se analiza lo sucedido de
embargo, las personas, cuando maduramos, forma conjunta con los profesionales que conducen
tendemos a disminuir la importancia de la experiencia la acción experiencial. De esta forma, las personas
y su utilidad para aprender ideas o conceptos.
44

45. pueden explorar las analogías y similitudes existentes Otra de las particularidades de este tipo de formación
con lo que ocurre en su vida cotidiana. es que la responsabilidad del aprendizaje está en el
participante, por lo que la figura del instructor o
Posteriormente, el aprendizaje se integra a través de la formador clásico queda sustituida por la del facilitador.
asimilación de modelos conceptuales de la gestión y Es una ruptura con la formación clásica, partiendo de
del comportamiento humano, que permitirán actuar paradigmas diferentes y llegando a resultados
en las situaciones futuras, ya en el entorno real. también distintos.
El último paso del proceso consiste en transferir lo En resumen, el aprendizaje se produce a través del
aprendido a la vida diaria, a través de acciones de proceso que se da por la vivencia de los participantes,
seguimiento y proyectos concretos. Esto proporciona en un plano emocional, el análisis guiado y su
la práctica consciente necesaria para que se produzca conceptualización posterior, en un plano más
la interiorización de las conductas y, por tanto, el cognitivo.
desarrollo personal.
Esquema:
- Vivenciar las situaciones programadas
- Análisis de lo sucedido
- Integración del aprendizaje por la asimilación
de modelos de gestión y comportamiento
humano.
- Transferir lo aprendido a la vida diaria
45

46. X DIFERENCIAS
INDIVIDUALES
 Diferencias individuales entre los
sexos
46

47. DIFERENCIAS INDIVIDUALES ENTRE LOS SEXOS
a. El cerebro del hombre y la mujer es distinto desde que se produce la diferenciación del sistema nervioso
central durante la gestación del embrión.
Los hombres y las mujeres resuelven los problemas con células diferentes del cerebro. En cuanto al tamaño
cerebral en los hombres es más grande que el de las mujeres, pero con la misma cantidad de neuronas. Las
regiones cerebrales preópticas y el hipotálamo están relacionadas con la agresividad, y los hombres tienen
neuronas de mayor tamaño en esas zonas. En las zonas que tienen que ver con la con la fluidez verbal y la
memoria verbal son un 20% mayores en la mujer. Los hombres generalmente usan uno de los dos hemisferios. Por
su parte, las mujeres utilizan los dos hemisferios para razonar. Los varones tienen una proporción menor de materia
gris que las mujeres, el cerebro femenino tiene ciertas ventajas en el procesamiento de la información. Los varones
tienen mayor cantidad de materia blanca, lo que permite que la información se mueva con más facilidad de una
región del cerebro a otra.
b. Especialistas señalan que los hombres y mujeres hacen uso distinto de su inteligencia, por el efecto de las
hormonas y por el desarrollo de distintos mecanismos neurotransmisores.
Es por tanto que la afirmación primera se puede sustentar puesto que los distintos aspectos mencionados son
completamente distintos uno del otro, por lo cual surgen diferencias físicas y cognitivas las cuales hacen que su
funcionamiento difieran en mucha proporción uno del otro, es por ende que su comportamiento externo e interno
de ambos sexos no puede ser común en aspectos neuronales, psicomotores, hormonales ni tampoco
neurotransmisores; pues son estos los determinantes en los comportamientos y los que dan razón de su
47

48. funcionamiento a los dependientes de los mismos. Es por ello que si estos no son completamente semejantes, su
funcionamiento no puede ser igual.
c. Nuestras funciones mentales superiores no están relacionadas con la cantidad de neuronas, sino de las
conexiones que esas neuronas son capaces de hacer
Se dice que la inteligencia es también cuestión de género, sin embargo y aunque existe una diferencia en la
especialización cerebral del hombre y la mujer son las conexiones neuronales las que marcan realmente la
diferencia, pues son el producto neto de nuestras experiencias y aprendizajes, la inteligencia hoy por hoy no esta
definida por el sexo, o al menos no científicamente.
d. Se habla de las mujeres y de los hombres como si fueran universos homogéneos, cuando no lo son.
Hay tantas diferencias significativas entre ellos, pues no es solo a nivel intelectual sino a nivel físico, tienen diferencias
morfológicas, cardiovasculares, respiratorias, etc. que sin quererlo limitan o mantienen una constante
heterogeneidad entre estos y les impide evaluarse como dos seres completamente paralelos, sin embargo se
mantiene la búsqueda de alcanzar las mismas condiciones físicas.
e. De ninguna manera se podría establecer una relación entre una base genética y un comportamiento social.
Podemos sustentar la teoría en base los siguientes datos arrojados por la investigación: Estudios genéticos del
cerebro y clínicos afirman que las mujeres responden con mayor rapidez a los test y experimentan dolor diferente al
48

49. de los hombres basados en la afirmación en los siguientes ejemplos: las mujeres necesitan mayor dosis de morfina
para atenuar un dolor que el varón así como la presencia latente de mayores dolores crónicos en las mujeres. La
amígdala se encuentra en ambos lados del cerebro sin embargo actúa diferente en los distintos sexos cuando
descansan, haciendo notorio un cambio más activo en los varones. En relación con la apnea de sueño los hombres
sufren en mayor proporción que las mujeres sin embargo no se encontraron las causas fisiológicas en ambas áreas
del cerebro. Así como también hay diferencias cromosomáticas en relación a ello es por lo cual las mujeres son
menos susceptibles a ciertas enfermedades genéticas sino también a las conductas.
f. Con más o menos diferencias, queda claro que el punto de partida es que hombres y mujeres son
absolutamente complementarios.
La teoría expuesta con anterioridad se puede afirmar debido a que entre el hombre y la mujer existen diferencias
fisiológicas el peso, entre el cerebro, el corazón el volumen sanguíneo y la cantidad de electrolitos y el pensamiento
en los que ambos difieren. Es por lo cual se concluye que son totalmente diferentes fisiológica y cognitivamente y
por eso no puede haber una similitud si no una complementación entre amb
49

50.  Adiposo: dícese del tejido que contiene gran
cantidad de grasas. Glosario
 Autoestima: es la percepción emocional
profunda que las personas tienen de sí mismas.
 Cortéx cerebral: corteza cerebral donde se
Puede expresarse como el amor hacia uno
mismo. encuentran ubicados los lóbulos parietales.
 Brillantez: interpreta colores como el rosa y los  Erotismo: Connota y denota a todo lo
tonos grises. relacionado con la sexualidad y no
simplemente con el acto sexual físico sino
 Cerumen: cera de los oídos, de las secreciones también todas sus proyecciones.
de las glándulas sebáceas y ceruminosas del
 Escucha binaural: capacidad del hombre de
conducto auditivo externo.
recibir dos señales simultáneas y diferentes de
 Cóclea: conducto en espiral que forma parte del un mismo sonido.
oído interno.
 Fértil: produce o crea alguna cantidad de algo.
 Cohibido: tímido, apocado.
 Fotorreceptores: son responsables de la
 Coloración: referente al color (azul único, verde degradación de los colores (conos y bastones).
único, amarillo único y rojo único.
 Gestalt: corriente de la psicología moderna,
 Córnea: Es la ventana del ojo, refracta la luz. surgida en Alemania a principios del siglo XX, y
cuyos exponentes más reconocidos han sido
50

51. los teóricos Max Wertheimer, Wolfgang Köhler,  Odorífero: que desprende alguna sustancia
Kurt Koffka y Kurt Lewin. química volátil (olor).
 Hipotálamo: porción central del diencéfalo  Papilas: pequeñas prominencias cónicas
destinada a la regulación de las prales, formadas en la piel y en las membranas
funciones de la vida vegetativa. En psicología se mucosas, especialmente de la lengua.
encarga de las emociones y motivaciones del
individuo.  Pandillas: grupo de personas que sienten una
relación cercana, o íntima e intensa entre ellos,
 Insípido: sin sabor por lo cual suelen tener una amistad o
interacción cercana con ideales o filosofía
 Kinestesia: sensación o percepción del común entre los miembros
movimiento. Son las sensaciones nacidas de la
lógica sensorial, que se trasmiten  Percepción: La percepción es un proceso
continuamente desde todos los puntos del nervioso superior que permite al organismo, a
cuerpo al centro nervioso de las aferencias través de los sentidos, recibir, elaborar e
sensorias. interpretar la información proveniente de su
entorno.
 Mística: designaría un tipo de experiencia muy  Presión: fuerza que el aire ejerce sobre los
difícil de alcanzar en que se llega al grado cuerpos que se hallan en la atmósfera.
máximo de unión del alma humana a lo  Psicofármacos: Son remedios vinculados con
Sagrado durante la existencia terrenal. las enfermedades psíquicas. Se medican en
casos muy simples como el insomnio o la
 Mucosa: capa que tapiza interiormente los ansiedad y hasta en casos de gravedad
conductos y cavidades del organismo que está extrema como los delirios en la psicosis.
en comunicación con el exterior.
51

52.  Purulento: supuración, inflamación que  Transducción: o transformación.
produce el pus.
 Térmico: conserva el calor
 Retina: Recoge la luz y es responsable de la
transformación de la luz en impulsos nerviosos.  Toxica: química que, administrada a un
organismo vivo, tiene efectos nocivos. El
 Saturación: pureza de una coloración. estudio de los venenos es conocido como
toxicología.
 Sensación: procesamiento sensorial, es la
 Visión: La visión es la capacidad de interpretar
recepción de estímulos mediante los órganos
nuestro entorno gracias a los rayos de luz que
sensoriales. Estos transforman las distintas
el ojo recibe. Es la principal capacidad sensorial
manifestaciones de los estímulos importantes
del hombre.
para los seres vivos de forma calórica, térmica,
química o mecánica del medio ambiente en
impulsos eléctricos y químicos para que viajen
al sistema nervioso central o hasta el cerebro
para darle significación y organización a la
información.
 Somatosensorial: zona del cerebro en el lóbulo
parietal donde se procesan informaciones
sobre el gusto y el tacto.
 Tímpano: membrana que limita el oído interno
y lo separa con el conducto auditivo externo.
52

53.  EVA HELLER. Psicología del color: cómo actúan
Bibliografía
los colores sobre los sentimientos y la razón.
Editorial Gustavo Gili. 2004. España.
 MUZAFER SHERIF Y CAROLYN W. SHERIF.
Psicología social. Editorial Harla, S.A de C.V.
México.
 LINDA L. DAVIDOFF. Introducción a la
Psicología. Tercera edición..
 Sensación y percepción.
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54. 54

55. 55

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57. Sensopercepción 57

58. Sensopercepción 58

59. Sensopercepción 59