Este documento presenta instrucciones para docentes que rendirán una prueba de evaluación de desempeño. Contiene información sobre el temario, componentes evaluados, ejemplos de preguntas, instrucciones generales para la prueba e instrucciones para completar la hoja de respuestas. Los docentes rendirán pruebas de conocimientos pedagógicos, comprensión lectora y conocimientos específicos de su área. Se les recuerda llegar a tiempo y no usar dispositivos electrónicos durante la prueba.
El plan de trabajo presenta tres lecciones para enseñar conceptos de lengua y literatura, matemáticas y estudios sociales. La primera lección enseña sobre las palabras que comienzan con la letra h. La segunda lección trata sobre los conceptos de conjunto universal y subconjuntos en matemáticas. La tercera lección no incluye detalles sobre el tema a enseñar. Cada lección describe actividades, materiales, indicadores de logro y formas de evaluación.
Este documento presenta el plan de estudios para el bloque 4 del área de Lengua y Literatura y el área de Matemática para el cuarto año básico. En Lengua y Literatura, el objetivo es comprender, analizar y producir textos literarios como adivinanzas, trabalenguas, refranes y chistes. En Matemática, el objetivo es aplicar estrategias de conteo y cálculo para resolver problemas utilizando la suma, resta y multiplicación de números hasta 9999.
Este documento presenta la planificación de un bloque curricular de Lengua y Literatura y otro de Matemáticas para estudiantes de segundo año básico. El bloque de Lengua y Literatura se enfocará en la biografía, autobiografía y conversación durante 6 semanas, con objetivos como comunicarse a través de textos orales y escritos. El bloque de Matemáticas abarcará relaciones y funciones, números, geometría, medición y estadística durante el mismo periodo, con el fin de desarrollar el razonamiento matem
Esta unidad aborda temas de ortografía, gramática, escritura, expresión oral y literatura. En ortografía, repasa las palabras con mp y mb. En gramática, trata el género y número de los nombres. En escritura, describe un lugar. En expresión oral, indica direcciones. En literatura, estudia la fábula. También trabaja competencias básicas mediante la clasificación de información en apartados de un texto.
Este documento presenta la dosificación de Español para el ciclo escolar 2011-2012. En septiembre, los estudiantes aprenderán sobre bibliotecas, préstamos bibliotecarios y tipos de textos. En octubre, se enfocarán en adjetivos, oraciones, signos de puntuación y mayúsculas. En noviembre, trabajarán en inferencia, diccionarios, diagramas y historieta.
Este documento presenta la unidad didáctica "Los primeros días en la escuela" impartida en marzo de 2016 en el Colegio R.P. Antonio Trdan Arko en Graneros, Chile. Incluye indicadores y experiencias de aprendizaje para el desarrollo de habilidades comunicativas y artísticas en niños. El documento describe las metas y actividades planeadas para trabajar el lenguaje oral y escrito, la música, la danza y las artes visuales.
Este recurso presenta una actividad para que los estudiantes completen la biografía de Dante eligiendo las palabras correctas y haciendo concordar los verbos. Deberán seleccionar entre tres opciones de verbos para llenar cada frase de forma adecuada. El objetivo es que practiquen la concordancia de verbos al escribir textos.
Este documento presenta los temarios para el primer año de primaria divididos en 5 bimestres. Cada bimestre incluye los temas que se cubrirán en las asignaturas de Español, Ortografía, Matemáticas, Medio y Sociedad y Cívico. Los temas se enfocan en las bases y conceptos fundamentales de cada asignatura como el abecedario, números, operaciones básicas, partes del cuerpo, derechos, deberes y valores.
El plan de trabajo presenta tres lecciones para enseñar conceptos de lengua y literatura, matemáticas y estudios sociales. La primera lección enseña sobre las palabras que comienzan con la letra h. La segunda lección trata sobre los conceptos de conjunto universal y subconjuntos en matemáticas. La tercera lección no incluye detalles sobre el tema a enseñar. Cada lección describe actividades, materiales, indicadores de logro y formas de evaluación.
Este documento presenta el plan de estudios para el bloque 4 del área de Lengua y Literatura y el área de Matemática para el cuarto año básico. En Lengua y Literatura, el objetivo es comprender, analizar y producir textos literarios como adivinanzas, trabalenguas, refranes y chistes. En Matemática, el objetivo es aplicar estrategias de conteo y cálculo para resolver problemas utilizando la suma, resta y multiplicación de números hasta 9999.
Este documento presenta la planificación de un bloque curricular de Lengua y Literatura y otro de Matemáticas para estudiantes de segundo año básico. El bloque de Lengua y Literatura se enfocará en la biografía, autobiografía y conversación durante 6 semanas, con objetivos como comunicarse a través de textos orales y escritos. El bloque de Matemáticas abarcará relaciones y funciones, números, geometría, medición y estadística durante el mismo periodo, con el fin de desarrollar el razonamiento matem
Esta unidad aborda temas de ortografía, gramática, escritura, expresión oral y literatura. En ortografía, repasa las palabras con mp y mb. En gramática, trata el género y número de los nombres. En escritura, describe un lugar. En expresión oral, indica direcciones. En literatura, estudia la fábula. También trabaja competencias básicas mediante la clasificación de información en apartados de un texto.
Este documento presenta la dosificación de Español para el ciclo escolar 2011-2012. En septiembre, los estudiantes aprenderán sobre bibliotecas, préstamos bibliotecarios y tipos de textos. En octubre, se enfocarán en adjetivos, oraciones, signos de puntuación y mayúsculas. En noviembre, trabajarán en inferencia, diccionarios, diagramas y historieta.
Este documento presenta la unidad didáctica "Los primeros días en la escuela" impartida en marzo de 2016 en el Colegio R.P. Antonio Trdan Arko en Graneros, Chile. Incluye indicadores y experiencias de aprendizaje para el desarrollo de habilidades comunicativas y artísticas en niños. El documento describe las metas y actividades planeadas para trabajar el lenguaje oral y escrito, la música, la danza y las artes visuales.
Este recurso presenta una actividad para que los estudiantes completen la biografía de Dante eligiendo las palabras correctas y haciendo concordar los verbos. Deberán seleccionar entre tres opciones de verbos para llenar cada frase de forma adecuada. El objetivo es que practiquen la concordancia de verbos al escribir textos.
Este documento presenta los temarios para el primer año de primaria divididos en 5 bimestres. Cada bimestre incluye los temas que se cubrirán en las asignaturas de Español, Ortografía, Matemáticas, Medio y Sociedad y Cívico. Los temas se enfocan en las bases y conceptos fundamentales de cada asignatura como el abecedario, números, operaciones básicas, partes del cuerpo, derechos, deberes y valores.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 4Diego Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular. Contiene información sobre el área, año lectivo, ejes transversales e integrales, título del bloque, objetivo del bloque, y la relación entre componentes curriculares como destrezas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de evaluación. El bloque se enfoca en comprender el proceso del mestizaje y la formación de una nueva sociedad ecuatoriana durante la época colonial.
Este documento presenta la estructura de área por ciclos de grados para el área de humanidades y lengua castellana de un colegio colombiano. En el primer período se enfocará en la producción textual, con énfasis en las vocales, descripciones orales, cantos y poesía. En el segundo período, el enfoque será la producción, interpretación y estética del lenguaje, con énfasis en la comprensión lectora, conjunciones, sustantivos y poesía.
Este documento presenta tres mapas de progreso para el núcleo de aprendizaje de Lenguaje Verbal en la educación parvularia. El primer mapa se enfoca en la Comunicación Oral y describe los logros de aprendizaje esperados en 5 tramos. El segundo mapa trata sobre la Iniciación a la Lectura y también describe logros en 5 tramos. El tercer mapa cubre la Iniciación a la Escritura.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad "Getting Ready for Meaningful Listening and Reading" del curso de inglés nivel medio 2 del Liceo Polivalente Municipal Francisco Frias Valenzuela. El plan describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones para cada clase del mes de marzo a mayo, con un enfoque en desarrollar habilidades de escucha, lectura, vocabulario y gramática a través de diversas tareas y ejercicios.
Este documento describe la expansión del Imperio Inca en el siglo XV. Explica que bajo el mando de Túpac Yupanqui, los incas conquistaron territorios que hoy son parte de Ecuador utilizando tácticas militares y alianzas políticas. Luego, su hijo Huayna Cápac completó la conquista del norte, aunque se enfrentó a una fuerte resistencia de varios señoríos locales. Finalmente, la campaña del norte fue terminada durante el reinado de Huayna Cápac.
Tercer curso secuenciación de contenidosKARMENLISKA
Este documento presenta el plan de estudios del tercer curso de primaria. Se divide en 12 unidades que cubren diferentes asignaturas como lengua, ciencias sociales, matemáticas y conocimiento del medio. Cada unidad incluye los contenidos, vocabulario y aspectos gramaticales que se trabajarán, así como diferentes ejercicios y actividades prácticas para reforzar los aprendizajes.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo que incluye información sobre la institución, alumna, profesor supervisor, fecha y ubicación. Detalla los datos curriculares como área, método y técnicas. Incluye información científica sobre el uso de mayúsculas y temas como manual de instrucciones y núcleo del sujeto. Presenta la estructura con años de básica, bloque curricular, destrezas, temas, distribución de tareas y tiempo tentativo.
Este plan de trabajo presenta las actividades de enseñanza para tres años de educación básica (tercero, quinto y sexto). Los temas a cubrir son el uso de mayúsculas, manuales de instrucciones y el núcleo del sujeto. Para cada tema, el plan describe los objetivos, actividades, recursos y evaluación. El plan busca que los estudiantes aprendan reglas ortográficas sobre mayúsculas, reconozcan la función de los manuales de instrucciones y puedan identificar el núcleo del sujeto en oraciones.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo que incluye información sobre la institución, alumna, profesor supervisor, fecha y ubicación. Detalla los datos curriculares como área, método y técnicas. Incluye información científica sobre el uso de mayúsculas, manual de instrucciones y núcleo del sujeto. Presenta la estructura con años de básica, ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas, temas, distribución de tareas y tiempo tentativo.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo que incluye información sobre la institución, alumna, profesor supervisor, fecha y ubicación. Detalla los datos curriculares como área, método y técnicas. Incluye información científica sobre el uso de mayúsculas y temas como manual de instrucciones y núcleo del sujeto. Presenta la estructura con años de básica, bloque curricular, destrezas, temas, distribución de tareas y tiempo tentativo.
Este documento presenta el plan de trabajo simultáneo N°102 para la Escuela "Sergio Quirola". Incluye información sobre el estudiante maestro, supervisor, fecha y ubicación. Detalla los contenidos académicos, técnicas y temas a cubrir en tercero, cuarto y quinto año de educación básica, incluyendo distribución de tareas, tiempo y actividades para trabajar conceptos como tarjetas de felicitación, pronombres personales y palabras homófonas y homógrafas.
Este documento presenta la programación de una unidad didáctica de Lengua Castellana para alumnos de 4o de Primaria. La unidad se centra en la lectura y se desarrollará durante 7 sesiones entre el 21 y el 31 de octubre. Los objetivos incluyen mejorar la lectura en voz alta, reconocer prefijos y demostrativos, y distinguir entre prosa y verso. Las actividades propuestas son lecturas de textos, ejercicios gramaticales y la creación de un mural sobre animales.
Este documento describe tres servicios básicos necesarios para el bienestar de las personas: salud, educación y transporte. Explica que la atención médica y la educación son derechos que permiten vivir de manera digna, mientras que el transporte facilita el acceso a estos servicios y la comunicación entre las personas. Además, enumera diferentes medios de transporte aéreo, marítimo, fluvial y terrestre.
Este plan de trabajo describe dos lecciones para estudiantes de 4to y 5to grado. La lección de 4to grado cubre información básica sobre la Luna, incluyendo su tamaño y distancia de la Tierra. La lección de 5to grado explica las fases de la Luna, incluyendo la Luna Nueva, el Cuarto Creciente y la Luna Llena. El plan incluye objetivos, actividades, materiales y una evaluación para cada lección.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año. En cuarto año, el plan se enfoca en el uso del artículo definido, mientras que en quinto año trata sobre el uso de la h. Cada plan incluye información sobre la institución, área, método y tema; así como actividades de aprendizaje globalización, análisis, síntesis y transferencia.
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo para niños de transición mayor (4-5 años) cuyo objetivo general es conocer las vocales. El proyecto se desarrollará durante 1 mes con actividades dos veces por semana en el laboratorio de computación utilizando el software "Aprende a leer con Pipo" y una actividad semanal de refuerzo en la sala de clases. La planificación detalla 12 experiencias de aprendizaje con sus respectivos objetivos, recursos y formas de evaluación.
Este documento presenta el plan de estudios para el componente comunicativo de inglés para los grados 4° y 5° en la Institución Educativa Sol de Oriente. El objetivo general es que los estudiantes puedan comprender, expresar y escribir textos cortos y sencillos sobre temas cotidianos al final del ciclo. Se describen las competencias lingüísticas, literarias, pragmáticas, enciclopédicas y sociolingüísticas que se espera desarrollen, así como los niveles de conocimiento, comprensión y aplicación
Este documento presenta la planeación curricular para el área de español del grado primero de la institución educativa Juan María Cepeda para el año 2013. Se dividen los contenidos en 4 períodos con una duración de 40 horas cada uno, enfocándose en el desarrollo de habilidades de lectura, escritura, escucha y expresión oral a través de diferentes estrategias como cuentos, rimas, canciones, dictados y actividades lúdicas que involucren el reconocimiento y uso de letras, sílabas, palabras, signos de
Este documento describe varias técnicas para desarrollar la expresión oral y escrita. Describe actividades como la narración de cuentos, recitación de poemas, dramatizaciones, debates, conferencias escolares, paneles, mesas de trabajo y simposios para mejorar la expresión oral. También explica formas de expresión escrita como cartas, oficios, memorandos, artículos, ensayos e informes. Finalmente, cubre temas como la construcción sintáctica y los mapas conceptuales.
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes de cuarto y quinto año en la Escuela "Pedro Vicente Maldonado" en Tulcán, Ecuador. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre las reglas de acentuación ortográfica en palabras y practicarán la escritura de palabras. En quinto año, aprenderán sobre la estructura de párrafos y practicarán la escritura de párrafos siguiendo un esquema. El plan incluye objetivos
La ciudad de Loja tuvo dos fundaciones, la primera en 1546 en Catamayo y la segunda y definitiva el 8 de diciembre de 1548 por el capitán Alonso de Mercadillo en el valle de Cuxibamba, nombrándola La Inmaculada Concepción de Loja. Mercadillo fundó la ciudad por encargo de don Pedro de La Gasca para establecer un centro poblado español que garantizara la seguridad de los conquistadores frente a los ataques indígenas. Mercadillo también fundó las ciudades de Zaruma y Z
Este documento presenta las instrucciones para la evaluación del desempeño docente en Ecuador. Explica que los docentes de octavo a décimo grado rendirán pruebas de comprensión lectora, conocimientos pedagógicos y conocimientos específicos de su asignatura. Describe los procedimientos para presentarse a la prueba, incluyendo no llevar objetos personales ni usar dispositivos electrónicos. Además, provee detalles sobre el formato y tiempo de cada prueba, instrucciones para responderlas, y un temario de
Planificación didáctica del bloque curricular nº 4Diego Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular. Contiene información sobre el área, año lectivo, ejes transversales e integrales, título del bloque, objetivo del bloque, y la relación entre componentes curriculares como destrezas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de evaluación. El bloque se enfoca en comprender el proceso del mestizaje y la formación de una nueva sociedad ecuatoriana durante la época colonial.
Este documento presenta la estructura de área por ciclos de grados para el área de humanidades y lengua castellana de un colegio colombiano. En el primer período se enfocará en la producción textual, con énfasis en las vocales, descripciones orales, cantos y poesía. En el segundo período, el enfoque será la producción, interpretación y estética del lenguaje, con énfasis en la comprensión lectora, conjunciones, sustantivos y poesía.
Este documento presenta tres mapas de progreso para el núcleo de aprendizaje de Lenguaje Verbal en la educación parvularia. El primer mapa se enfoca en la Comunicación Oral y describe los logros de aprendizaje esperados en 5 tramos. El segundo mapa trata sobre la Iniciación a la Lectura y también describe logros en 5 tramos. El tercer mapa cubre la Iniciación a la Escritura.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad "Getting Ready for Meaningful Listening and Reading" del curso de inglés nivel medio 2 del Liceo Polivalente Municipal Francisco Frias Valenzuela. El plan describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones para cada clase del mes de marzo a mayo, con un enfoque en desarrollar habilidades de escucha, lectura, vocabulario y gramática a través de diversas tareas y ejercicios.
Este documento describe la expansión del Imperio Inca en el siglo XV. Explica que bajo el mando de Túpac Yupanqui, los incas conquistaron territorios que hoy son parte de Ecuador utilizando tácticas militares y alianzas políticas. Luego, su hijo Huayna Cápac completó la conquista del norte, aunque se enfrentó a una fuerte resistencia de varios señoríos locales. Finalmente, la campaña del norte fue terminada durante el reinado de Huayna Cápac.
Tercer curso secuenciación de contenidosKARMENLISKA
Este documento presenta el plan de estudios del tercer curso de primaria. Se divide en 12 unidades que cubren diferentes asignaturas como lengua, ciencias sociales, matemáticas y conocimiento del medio. Cada unidad incluye los contenidos, vocabulario y aspectos gramaticales que se trabajarán, así como diferentes ejercicios y actividades prácticas para reforzar los aprendizajes.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo que incluye información sobre la institución, alumna, profesor supervisor, fecha y ubicación. Detalla los datos curriculares como área, método y técnicas. Incluye información científica sobre el uso de mayúsculas y temas como manual de instrucciones y núcleo del sujeto. Presenta la estructura con años de básica, bloque curricular, destrezas, temas, distribución de tareas y tiempo tentativo.
Este plan de trabajo presenta las actividades de enseñanza para tres años de educación básica (tercero, quinto y sexto). Los temas a cubrir son el uso de mayúsculas, manuales de instrucciones y el núcleo del sujeto. Para cada tema, el plan describe los objetivos, actividades, recursos y evaluación. El plan busca que los estudiantes aprendan reglas ortográficas sobre mayúsculas, reconozcan la función de los manuales de instrucciones y puedan identificar el núcleo del sujeto en oraciones.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo que incluye información sobre la institución, alumna, profesor supervisor, fecha y ubicación. Detalla los datos curriculares como área, método y técnicas. Incluye información científica sobre el uso de mayúsculas, manual de instrucciones y núcleo del sujeto. Presenta la estructura con años de básica, ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas, temas, distribución de tareas y tiempo tentativo.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo que incluye información sobre la institución, alumna, profesor supervisor, fecha y ubicación. Detalla los datos curriculares como área, método y técnicas. Incluye información científica sobre el uso de mayúsculas y temas como manual de instrucciones y núcleo del sujeto. Presenta la estructura con años de básica, bloque curricular, destrezas, temas, distribución de tareas y tiempo tentativo.
Este documento presenta el plan de trabajo simultáneo N°102 para la Escuela "Sergio Quirola". Incluye información sobre el estudiante maestro, supervisor, fecha y ubicación. Detalla los contenidos académicos, técnicas y temas a cubrir en tercero, cuarto y quinto año de educación básica, incluyendo distribución de tareas, tiempo y actividades para trabajar conceptos como tarjetas de felicitación, pronombres personales y palabras homófonas y homógrafas.
Este documento presenta la programación de una unidad didáctica de Lengua Castellana para alumnos de 4o de Primaria. La unidad se centra en la lectura y se desarrollará durante 7 sesiones entre el 21 y el 31 de octubre. Los objetivos incluyen mejorar la lectura en voz alta, reconocer prefijos y demostrativos, y distinguir entre prosa y verso. Las actividades propuestas son lecturas de textos, ejercicios gramaticales y la creación de un mural sobre animales.
Este documento describe tres servicios básicos necesarios para el bienestar de las personas: salud, educación y transporte. Explica que la atención médica y la educación son derechos que permiten vivir de manera digna, mientras que el transporte facilita el acceso a estos servicios y la comunicación entre las personas. Además, enumera diferentes medios de transporte aéreo, marítimo, fluvial y terrestre.
Este plan de trabajo describe dos lecciones para estudiantes de 4to y 5to grado. La lección de 4to grado cubre información básica sobre la Luna, incluyendo su tamaño y distancia de la Tierra. La lección de 5to grado explica las fases de la Luna, incluyendo la Luna Nueva, el Cuarto Creciente y la Luna Llena. El plan incluye objetivos, actividades, materiales y una evaluación para cada lección.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año. En cuarto año, el plan se enfoca en el uso del artículo definido, mientras que en quinto año trata sobre el uso de la h. Cada plan incluye información sobre la institución, área, método y tema; así como actividades de aprendizaje globalización, análisis, síntesis y transferencia.
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo para niños de transición mayor (4-5 años) cuyo objetivo general es conocer las vocales. El proyecto se desarrollará durante 1 mes con actividades dos veces por semana en el laboratorio de computación utilizando el software "Aprende a leer con Pipo" y una actividad semanal de refuerzo en la sala de clases. La planificación detalla 12 experiencias de aprendizaje con sus respectivos objetivos, recursos y formas de evaluación.
Este documento presenta el plan de estudios para el componente comunicativo de inglés para los grados 4° y 5° en la Institución Educativa Sol de Oriente. El objetivo general es que los estudiantes puedan comprender, expresar y escribir textos cortos y sencillos sobre temas cotidianos al final del ciclo. Se describen las competencias lingüísticas, literarias, pragmáticas, enciclopédicas y sociolingüísticas que se espera desarrollen, así como los niveles de conocimiento, comprensión y aplicación
Este documento presenta la planeación curricular para el área de español del grado primero de la institución educativa Juan María Cepeda para el año 2013. Se dividen los contenidos en 4 períodos con una duración de 40 horas cada uno, enfocándose en el desarrollo de habilidades de lectura, escritura, escucha y expresión oral a través de diferentes estrategias como cuentos, rimas, canciones, dictados y actividades lúdicas que involucren el reconocimiento y uso de letras, sílabas, palabras, signos de
Este documento describe varias técnicas para desarrollar la expresión oral y escrita. Describe actividades como la narración de cuentos, recitación de poemas, dramatizaciones, debates, conferencias escolares, paneles, mesas de trabajo y simposios para mejorar la expresión oral. También explica formas de expresión escrita como cartas, oficios, memorandos, artículos, ensayos e informes. Finalmente, cubre temas como la construcción sintáctica y los mapas conceptuales.
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes de cuarto y quinto año en la Escuela "Pedro Vicente Maldonado" en Tulcán, Ecuador. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre las reglas de acentuación ortográfica en palabras y practicarán la escritura de palabras. En quinto año, aprenderán sobre la estructura de párrafos y practicarán la escritura de párrafos siguiendo un esquema. El plan incluye objetivos
La ciudad de Loja tuvo dos fundaciones, la primera en 1546 en Catamayo y la segunda y definitiva el 8 de diciembre de 1548 por el capitán Alonso de Mercadillo en el valle de Cuxibamba, nombrándola La Inmaculada Concepción de Loja. Mercadillo fundó la ciudad por encargo de don Pedro de La Gasca para establecer un centro poblado español que garantizara la seguridad de los conquistadores frente a los ataques indígenas. Mercadillo también fundó las ciudades de Zaruma y Z
Este documento presenta las instrucciones para la evaluación del desempeño docente en Ecuador. Explica que los docentes de octavo a décimo grado rendirán pruebas de comprensión lectora, conocimientos pedagógicos y conocimientos específicos de su asignatura. Describe los procedimientos para presentarse a la prueba, incluyendo no llevar objetos personales ni usar dispositivos electrónicos. Además, provee detalles sobre el formato y tiempo de cada prueba, instrucciones para responderlas, y un temario de
Este documento describe la importancia y el uso de las herramientas web 2.0 para la gestión del conocimiento. Explica que debido a la pandemia, las clases presenciales han sido reemplazadas por material de aprendizaje como una guía didáctica, un CD multimedia y trabajo a distancia. El CD contiene presentaciones de PowerPoint y archivos PDF para reforzar el aprendizaje. Además, detalla que la web 2.0 permite explícitar el conocimiento, crear comunidades y construir conocimiento de manera colaborativa y
El documento describe los mecanismos físico-químicos que regulan el clima terrestre. Explica que el clima es un sistema caótico formado por la interacción de cinco subsistemas: la atmósfera, hidrosfera, geosfera, biosfera y criósfera. Se centra en el estudio de la atmósfera y la hidrosfera, y explica que el ciclo del agua es fundamental para su funcionamiento, ya que transporta el calor alrededor del planeta.
Este documento presenta varios problemas de química inorgánica para balancear ecuaciones químicas y determinar números de oxidación de elementos en compuestos. Incluye balancear ecuaciones por el método de tanteo, determinar números de oxidación en sustancias como S8 y H2SO4, ajustar reacciones iónicas y ecuaciones en medio ácido y básico, y balancear ecuaciones como FeSO4 + KMn04 + H2SO4.
Este documento presenta la estructura y contenido de la prueba Ser Bachiller que evalúa a estudiantes de tercer año de bachillerato en Ecuador. La prueba contiene secciones de Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales y Estudios Sociales, y evalúa conceptos clave en cada área a través de preguntas de opción múltiple. El documento explica el modelo y estructura de la prueba, así como los campos, grupos temáticos y tópicos que componen cada sección.
Este documento presenta varios métodos para balancear ecuaciones químicas, incluyendo el método de tanteo, el método algebraico, el método del número de oxidación y el método del ion electrón. Resuelve varias ecuaciones de ejemplo usando cada método y explica los pasos para aplicar cada uno.
1) El documento describe la evolución de los homínidos y los mecanismos de la evolución. Explica que los humanos modernos evolucionaron de poblaciones africanas hace unos 100,000 años. 2) También discute la teoría de Darwin de la selección natural y cómo llevó a la diversificación de las especies a través del tiempo. 3) Presenta evidencia del registro fósil que muestra la postura erecta en homínidos antes de aumentos significativos en el tamaño del cerebro.
Este documento presenta una unidad didáctica de lengua para el área de lengua. La unidad incluye lectura de poemas, ortografía sobre el uso de la tilde, gramática sobre el sustantivo, vocabulario sobre palabras polisémicas, expresión oral y escrita a partir de textos, y una tarea sobre trabajo en equipo. La metodología propuesta es participativa e implica la autonomía del estudiante, y las estrategias incluyen explicación del profesor, lectura colectiva y trabajo en grupos.
Esta unidad del área de lengua se centra en la lectura, ortografía, gramática y vocabulario. Incluye la lectura y análisis de dos poemas, el estudio de sustantivos y sus clases, palabras polisémicas, y las características de la coherencia y cohesión en textos. Los objetivos son leer con entonación adecuada, identificar sustantivos, reconocer significados de palabras, y organizar trabajos en grupo. Las actividades propuestas incluyen lecturas, ejercicios gramaticales y de vocabulario
Este documento presenta los objetivos, contenidos y actividades de una unidad didáctica sobre lengua castellana. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, analizar y producir textos, y aprender sobre la estructura de la lengua. Los contenidos cubren escucha, lectura, producción de textos, y conocimientos lingüísticos. Las actividades propuestas son leer, buscar información, realizar ejercicios gramaticales y de puntuación, y redactar textos.
Este documento presenta los objetivos, contenidos y actividades de una unidad didáctica sobre lengua castellana. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, analizar y producir textos, y aprender sobre la estructura y normas de la lengua. Los contenidos cubren cuatro bloques: comunicación, lectura y escritura, educación literaria y conocimiento lingüístico. Las actividades se enfocan en leer, escribir y analizar textos, y trabajar con vocabulario, gramática y ortograf
Este documento presenta los criterios de evaluación para diferentes asignaturas de 1o de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España. Incluye criterios para Lengua y Literatura, Inglés, Matemáticas y Francés, con un enfoque en las habilidades de comprensión, expresión y aplicación de conceptos en cada materia.
Este documento presenta una unidad didáctica para el área de lengua castellana y literatura. La unidad se centra en el desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas. Los objetivos incluyen analizar y comentar textos, expresar opiniones de forma ordenada y aplicar normas ortográficas. Los contenidos cubren escuchar, hablar, leer y escribir textos, y el conocimiento de la lengua. Las actividades propuestas son lecturas, búsquedas lexicográficas y producciones orales y escritas
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Lengua y Literatura para quinto año de educación general básica en la Unidad Educativa Particular "Paúl Dirac" para el periodo lectivo 2013-2014. Incluye información sobre los objetivos del área, la planificación por bloques curriculares divididos en dos quimestres, y las destrezas y procesos de aprendizaje enfocados en la producción y comprensión de diferentes tipos de textos. El programa abarca un total de 324 periodos distribuidos en seis bloques cur
Este documento presenta la información sobre un curso de inglés para el primer año de la escuela técnica número 28. Incluye los objetivos de aprendizaje, las competencias que se desarrollarán, los contenidos gramaticales y de vocabulario que se cubrirán a lo largo del año escolar, así como las estrategias y métodos de enseñanza y evaluación.
Este documento presenta la programación curricular del primer grado en el área de comunicación, matemática y otras áreas. Incluye estándares, capacidades, conocimientos y desempeños que los estudiantes deben desarrollar en cada área. El objetivo es que los estudiantes se comuniquen de forma oral y escrita, lean diversos tipos de textos, resuelvan problemas matemáticos y desarrollen otras habilidades fundamentales.
Este documento presenta las unidades 1 a 4 de un plan de estudios de lengua. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología y recursos. Los temas cubiertos son lectura, vocabulario, ortografía, gramática y expresión oral y escrita. El documento proporciona un marco completo pero conciso para la enseñanza de la lengua en varias semanas.
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua Castellana para 3er grado de primaria, dividido en tres trimestres. Cada trimestre incluye unidades didácticas con objetivos, contenidos, criterios de evaluación, y detalles sobre la metodología, sistema de calificación, instrumentos de evaluación, y recursos.
Este documento presenta la programación para el período 3 de lenguaje para 1o básico. Incluye los objetivos de enseñanza, indicadores de aprendizaje, ejemplos de preguntas de evaluación, y referencias a los textos escolares para cada semana. Además, presenta planes de clases diarios con actividades sugeridas y una guía de corrección para la evaluación parcial del período.
Este documento describe las capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con la expresión y comprensión oral, la comprensión de textos y la producción de textos. En cuanto a la expresión y comprensión oral, destaca la capacidad de comprender y describir temas a partir de diálogos, explicar opiniones y dialogar sobre temas de interés. En relación a la comprensión de textos, se enfoca en la habilidad de comprender diferentes tipos de textos e inferir significados. Finalmente, para la producción de textos, enfatiza en la elaboración
Este documento presenta la programación de la Unidad 1. Incluye las competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, materiales y actividades. Los contenidos se centran en la lectura, el vocabulario, la ortografía, la gramática y la literatura. La evaluación incluye pruebas continuas y finales.
Este documento presenta la programación de la unidad 1 de lengua castellana. Incluye las competencias básicas trabajadas, los objetivos, contenidos temporalizados, criterios de evaluación, metodología, materiales y procedimientos de evaluación. Los contenidos se centran en la lectura, el vocabulario, la ortografía, la gramática y la literatura. La evaluación es continua y se basa en pruebas escritas, observación y seguimiento de indicadores.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 1 de una institución educativa. Detalla los objetivos y evidencias de aprendizaje esperadas en las áreas de comunicación, lectura, escritura, matemática y orientación. En comunicación, los estudiantes deben desarrollar habilidades de escucha, expresión oral y participación. En lectura, se espera que obtengan e infieran información de textos. En escritura, se propone que organicen ideas de manera coherente. En matemática, la unidad aborda números, oper
El documento presenta una sesión de trabajo sobre el desarrollo de habilidades de lectura en estudiantes de primer grado. La sesión incluye actividades para modelar la enseñanza fonética mediante el uso de rimas, reconocimiento de sonidos y desarrollo de comprensión lectora, de acuerdo con los Derechos Básicos de Aprendizaje en lenguaje establecidos para el grado. El objetivo es desarrollar habilidades fonéticas de manera escalonada a través de la implementación de secuencias did
Este plan de unidad busca que los estudiantes descubran su propia historia a través de la historia personal y familiar. Se presentarán lecturas que promuevan el intercambio de experiencias e historias familiares y la valoración de los pueblos originarios. Los estudiantes aprenderán a leer comprensivamente textos narrativos, crearán cuentos utilizando su imaginación y estrategias de escritura, y comprenderán la función sustantiva en la lengua mapuche.
Este documento presenta un plan de clase sobre reglas de ortografía para estudiantes de 6to grado. El plan incluye objetivos como reconocer la importancia de la ortografía y diferenciar signos de puntuación. Los métodos de enseñanza involucran dinámicas participativas, lecturas y juegos. Se evaluará a los estudiantes en su capacidad de aplicar las reglas ortográficas aprendidas.
Este informe contiene tres oraciones:
1) Resume los logros y dificultades de los estudiantes en comunicación y matemáticas durante el año escolar 2022. 2) Detalla los resultados de los estudiantes en diferentes competencias como obtener información de textos, expresar ideas de forma oral y escrita, y resolver problemas matemáticos. 3) Identifica necesidades de aprendizaje persistentes en algunos estudiantes como la comprensión lectora, expresión oral y reconocimiento de números de dos dígitos.
2. EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE
Estimados y estimadas docentes:
Este instructivo tiene el propósito de orientar a los y las docentes para
que rindan la prueba de Conocimientos Específicos en Lengua y
Literatura. El instructivo contiene: el temario, la caracterización de los
componentes que se evaluarán, algunos ejemplos de preguntas y una
bibliografía referencial.
INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN
1. El día asignado para rendir las pruebas, usted deberá asistir a la institución
seleccionada por los coordinadores provinciales a las 07h30. Ahí podrá
verificar si su nombre consta en la nómina y se le informará cuál es el aula
que le corresponde. La prueba dará inicio a las 08h00.
2. Al ingresar a la institución donde será evaluado, usted deberá presentar su
cédula de identidad y deberá entregarle una copia a color de este
documento al aplicador en el aula.
3. Si tiene alguna discapacidad, usted contará con la ayuda de un aplicador
auxiliar.
4. Al ingresar al aula para rendir las pruebas, deberá hacerlo sin cartera,
bolso, portafolio, cuadernos, libros, sombrero o gorra. Tampoco se permitirá
el uso de teléfonos celulares o cualquier otro dispositivo electrónico.
5. Si a pesar de lo establecido en el numeral cuatro, usted tiene en su poder
alguno de los materiales antes mencionados, el aplicador solicitará su salida
del aula y se anulará su participación.
6. Los profesores que trabajan en Bachillerato, rendirán las pruebas de
Conocimientos Pedagógicos, Comprensión Lectora y Conocimientos
Específicos.
NÚMERO DE TIEMPO
PRUEBAS
PREGUNTAS DISPONIBLE
Conocimientos Pedagógicos 30 60 minutos
Comprensión Lectora 30 60 minutos
Conocimientos Específicos 40 90 minutos
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3. EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE
INSTRUCCIONES PARA RESPONDER LA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICOS DE LENGUA Y LITERATURA
1. La prueba para docentes consta de 40 preguntas de opción múltiple, con
cuatro alternativas de respuesta (A, B, C, D). Solo una de ellas es la
respuesta correcta.
2. La prueba debe ser resuelta en 60 minutos. El tiempo se cuenta a partir del
momento en que el aplicador anuncie el inicio de la prueba.
3. Si existen preguntas de las que no recuerda las respuestas, pase a las
siguientes. Al final, si le queda tiempo, podrá regresar a las preguntas que
dejó sin responder.
4. Usted debe permanecer en el aula hasta que el aplicador lo indique. Si
termina antes de que transcurran los 60 minutos, revise nuevamente sus
respuestas.
5. Cumplido el tiempo reglamentario, entregue al aplicador el cuadernillo con la
hoja de respuestas. No puede quedarse con ningún documento ni material.
6. Recuerde que el trabajo es personal y ante cualquier intento de copia (esto
incluye el uso de cualquier dispositivo electrónico), el aplicador le retirará la
prueba y esta quedará automáticamente anulada.
INSTRUCCIONES PARA LLENAR LA HOJA DE RESPUESTAS
1. Verifique en la hoja de respuestas sus datos personales, el código del plantel
y la jurisdicción (hispana o bilingüe). En caso de detectar errores,
comuníqueselos inmediatamente al aplicador para que los registre en la
Ficha de Observaciones como novedad. No realice ninguna corrección.
2. Confirme que la hoja de respuestas corresponda a la prueba para docentes.
3. Marque en la hoja de respuestas aquella opción que considere correcta. Si
lo hace en el cuadernillo, su prueba será invalidada.
4. Pinte sus respuestas con el lápiz que le entregará el aplicador.
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4. EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE
5. Rellene completamente el óvalo correspondiente a la letra de la respuesta
que usted considera correcta. Pinte de acuerdo con el ejemplo que se
muestra a continuación.
6. Si se equivocó y desea cambiar la respuesta, borre completamente la marca
que hizo y pinte claramente la nueva respuesta.
7. Firme la hoja de respuestas, ya que ella acredita que usted sí rindió la
prueba.
Cuando haya concluido con la lectura de las instrucciones generales, de
las instrucciones para responder la prueba y de las instrucciones para
llenar la hoja de respuestas, y en caso de tener alguna duda, pídale al
aplicador que se la aclare. Una vez que el aplicador indique el inicio de la
prueba, no se permitirán consultas de ningún tipo.
¡ÉXITOS!
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5. EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE
El siguiente organizador gráfico detalla el temario de la prueba de Lengua y
Literatura para Bachillerato.
TEMARIO PARA LENGUA Y
LITERATURA
LECTURA VOCABULARIO ORTOGRAFÍA PRAGMÁTICA SEMÁNTICA MORFOSINTAXIS
Identificar Inferir Utilizar la Funciones del Párrafo. Oración:
elementos significados a tilde enfática lenguaje. Noción. Noción
explícitos del partir de y diacrítica. Uso de la lectura Clases. Concordancia:
texto: en diferentes Características
raíces Emplear los sustantivo/
personajes, contextos y Recursos.
objetos, griegas y dos puntos, situaciones. Formación de adjetivo,
características latinas. puntos Situaciones palabras: sustantivo/
y escenarios; Emplear suspensivos comunicativas. - Monemas: verbo
narrador, palabras en y punto y Intencionalidad lexema y Sintagmas
tiempo. sentido coma. lectora. morfema. nominal y
Distinguir las propio y Utilizar Lectura de El estilo, verbal,
principales figurado. guiones, exploración y recursos estructura y
acciones que crítica. estilísticos.
Reconocer y paréntesis, funciones.
arman el texto Textos de la Figuras literarias
y el orden en emplear la comillas. comunicación más usadas: Clases de
que ellas polisemia y la oral: usos y - Símil oración.
suceden. homonimia. configuración. - Metáfora Oraciones
Distinguir De la tradición - Paradoja simples,
causa-efecto oral. - Hipérbole compuestas y
en el texto. Textos de la yuxtapuestas.
Reconocer el comunicación Coordinación y
tipo de texto. escrita: usos y
subordinación.
Identificar las configuración:
partes del texto - Narrativo Forma y
según su tipo. - Descriptivo función de la
- Expositivo palabra en la
- Documental oración y
- Argumentativos clasificación
Diferencias entre semántica de
los géneros sustantivos,
literarios y sus
aspectos
adjetivos,
constitutivos. verbos,
artículos,
pronombres,
adverbios,
conjunciones, y
preposiciones.
Verbo.
Modos y
tiempos
verbales:
significado.
Verbos
regulares e
irregulares.
Gerundio,
participio e
infinitivo.
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6. EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE
1. LECTURA
Es un proceso de aprehensión de algún tipo de información inscrita o
almacenada en un soporte y transmitida mediante ciertos códigos verbales o no
verbales. La lectura es una actividad humana que permite, gracias a su puesta
en práctica, por ejemplo, interpretar una poesía, un cuento, una novela (esto en
cuanto a lo estrictamente literario). Pero además, la lectura en un sentido
amplio, posibilita la interpretación de señas, movimientos del cuerpo, dar o
recibir enseñanza.
En este apartado se tomarán en cuenta conocimientos y habilidades que
permiten comprender un texto escrito en un nivel literal, inferencial y crítico.
PREGUNTAS MODELO DE LECTURA
Lea con atención el siguiente texto:
“La noche la pasó mejor que otras veces, y al día siguiente, en vez de
permanecer clavado en el sillón, paseaba muy dispuesto por la sala, como
hombre que acaricia el sabroso proyecto de echarse a la calle, en el sentido
pacífico de la frase. Poco después del mediodía, le visitó el mejor de sus
amigos, D. Juan Manuel Nones, presbítero, hombre bondadosísimo, ya muy
viejo, del cual es forzoso decir algunas palabras”.
Benito Pérez Galdós
1. Este párrafo corresponde a un texto:
A. narrativo.
B. expositivo.
C. descriptivo.
D. argumentativo.
Respuesta: A
Razón: Es narrativo porque relata una serie de acontecimientos que afectan a
unos personajes y se desarrollan en un espacio y tiempo determinados.
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7. EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE
Lea el siguiente texto:
“Los dos reyes y los dos laberintos”
Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que en los primeros
días hubo un rey de las islas de Babilonia, que congregó a sus arquitectos y
magos y les mandó construir un laberinto tan perplejo y sutil que los varones
más prudentes no se aventuraban a entrar, y los que entraban se perdían. Esa
obra era un escándalo, porque la confusión y la maravilla son operaciones
propias de Dios y no de los hombres. Con el andar del tiempo vino a su corte
un rey de los árabes, y el rey de Babilonia (para hacer burla de la simplicidad
de su huésped) lo hizo penetrar en el laberinto, donde vagó afrentado y
confundido hasta la declinación de la tarde. Entonces imploró socorro divino y
dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja ninguna, pero le dijo al rey de
Babilonia que él en Arabia tenía un laberinto mejor y que, si Dios era servido,
se lo daría a conocer algún día. Luego regresó a Arabia, juntó sus capitanes y
sus alcaides y estragó los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna que
derribó sus castillos, rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey. Lo amarró
encima de un camello veloz y lo llevó al desierto. Cabalgaron tres días, y le
dijo: “¡Oh, rey del tiempo y substancia y cifra del siglo!, en Babilonia me quisiste
perder en un laberinto de bronce con muchas escaleras, puertas y muros;
ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío, donde no hay
escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni
muros que te veden el paso.” Luego le desató las ligaduras y lo abandonó en
mitad del desierto, donde murió de hambre y de sed. La gloria sea de aquel
que no muere.
Jorge Luís Borges
2. El laberinto fue mandado a construir por:
A. el rey de Babilonia.
B. los magos.
C. los arquitectos.
D. el rey de Arabia.
Respuesta: A
Razón: En el presente ítem se identifica un elemento explícito del texto
(personaje).
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8. EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE
3. Los varones más prudentes no se aventuraban a entrar en el
laberinto porque:
A. había escaleras que subir.
B. entraban y se perdían.
C. tenían que forzar puertas.
D. existían muchos muros.
Respuesta: B
Razón: En este ítem, la información conectada por el término porque evidencia
la causa y el efecto.
2. VOCABULARIO
El vocabulario constituye un conjunto de palabras o términos, compartido por
un grupo de personas; que compone una lengua determinada. A un nivel más
específico, el vocabulario es el conjunto de palabras que domina una persona o
que utiliza en sus conversaciones cotidianas.
PREGUNTAS MODELO DE VOCABULARIO
1. ¿En cuál de las siguientes opciones se utiliza la expresión volando
en sentido figurado?
A. El avión está volando sobre territorio ecuatoriano.
B. El estudiante estuvo volando durante el repaso por lo que,
seguramente, se equivocará en el examen.
C. El pajarito está volando fuera de la jaula, libre como jamás había sido.
D. Estaremos volando aproximadamente 13 horas antes de aterrizar en el
Aeropuerto de Madrid-Barajas.
Respuesta: B
Razón: En este caso, la palabra expresa una idea que apela a una semejanza
real o imaginaria. Tiene sentido figurado cuando su significado es distinto al
literal. Se interpreta por inferencia.
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10. EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE
PREGUNTAS MODELO DE ORTOGRAFÍA
1. Señale la opción en la que no se han utilizado correctamente los
paréntesis:
A. Alberto Einstein (1879) es el más grande físico del siglo XX.
B. El silencio de la madre de Augusta (prima de mi esposo) no tiene una
razón de ser.
C. (Los amigos) de mi padre son personas de bien.
D. “Pero nada de lo que han producido los pueblos de Europa vale lo que
el primer poema conocido que haya aparecido en uno de ellos”
(Simone Weil).
Respuesta: C
Razón: Los paréntesis son signos que se utilizan para introducir elementos
intercalados en un enunciado.
2. Escoja la opción en la que la palabra subrayada debe llevar tilde
diacrítica.
A. La respuesta a tu pregunta es afirmativa, es un gran si.
B. Mi madre lamentó la muerte de quien robó su casa, aun dos meses
después.
C. Eres una persona muy inteligente, mas no lo que buscamos para el
programa.
D. Josefina es la media hermana de Victoria.
Respuesta: A
Razón: La tilde diacrítica sirve para diferenciar la función gramatical de las
palabras que se escriben de la misma forma. En este caso, la palabra sí lleva
tilde porque es una afirmación.
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11. EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE
3. ¿En qué caso se debe utilizar comillas?
A. Cuando se realiza una pregunta.
B. Cuando se reproduce citas textuales.
C. Cuando se expresa una negación.
D. Cuando la idea expresada es demasiado extensa.
Respuesta: B
Razón: Uno de los usos es cuando se reproduce una cita textual de cualquier
extensión.
4. PRAGMÁTICA
Es la disciplina que estudia el lenguaje en su relación con los usuarios y las
circunstancias de la comunicación. La pragmática abarca conocimientos sobre
funciones y usos del lenguaje formal y coloquial, determina la situación
comunicativa y los tipos de textos de la comunicación oral. También establece
las características que poseen los textos de la comunicación escrita (narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos, de redacción documental) y no
considera el análisis de géneros literarios.
PREGUNTAS MODELO DE PRAGMÁTICA
1. Según la actitud del hablante la oración: “Ojalá que llueva y no se
arruinen los sembríos” es:
A. enunciativa.
B. imperativa.
C. desiderativa.
D. dubitativa.
Respuesta: C
Razón: Se llaman también optativas. Son las oraciones que expresan un
deseo.
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12. EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE
2. Una característica del oficio es que:
A. tiene estructura propia.
B. debe tener como máximo 200 caracteres.
C. en ciertos casos, va numerado.
D. es un documento que debe ser escrito en lenguaje coloquial y no formal.
Respuesta: A
Razón: Al ser un documento escrito, de carácter netamente oficial, protocolario,
utilizado por autoridades y funcionarios de una dependencia pública o privada,
debe ser desarrollado guardando la estructura propia de su tipo.
3. La expresión ¡Cállate! cumple la función
A. referencial.
B. poética.
C. fática.
D. apelativa.
Respuesta: D
Razón: Mediante el uso de la función apelativa normalmente se pretende
provocar una reacción en el receptor, que es el elemento fundamental aquí. Es
decir, queremos que haga algo, o que deje de hacerlo.
5. SEMÁNTICA
Semántica proviene de un vocablo griego que puede traducirse como
“significativo”. Se trata de aquello perteneciente o relativo a la significación de
las palabras. Por extensión, se conoce como semántica al estudio del
significado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones.
La semántica, por lo tanto, está vinculada al significado, sentido e
interpretación de palabras, expresiones o símbolos.
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13. EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE
PREGUNTAS MODELO DE SEMÁNTICA
1. “Alba, hija de las lágrimas” es:
A. símil.
B. metáfora.
C. paradoja.
D. hipérbole.
Respuesta: B
Razón: La metáfora es una figura retórica que consiste en identificar dos
términos entre los cuales existe alguna semejanza. Uno de los términos es el
literal y el otro se usa en sentido figurado.
2. En el siguiente texto … La muerte es únicamente el remate, la palabra
subrayada significa:
A. hecho o efecto de rematar
B. final o conclusión de algo.
C. parte de un edificio que se pone generalmente como adorno para
coronarlo.
D. subasta.
Respuesta: B
Razón: La polisemia es el fenómeno por el que una misma palabra, con un
solo origen, puede tener diferentes significados cuyo funcionamiento
morfológico y sintagmático no varía (esto último quiere decir que no cambia su
categoría gramatical ni las funciones sintácticas que puede desempeñar).
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14. EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE
3. Las palabras vino (bebida con alcohol derivada de la uva) y vino (del
verbo venir) son:
A. homónimas
B. antónimas.
C. homógrafas
D. sinónimas.
Respuesta: C
Razón: Las palabras homógrafas son las que tienen similar escritura pero su
significado es distinto.
6. MORFOSINTAXIS
Es la parte de la lingüística que estudia la relación entre la morfología y la
sintaxis. En la morfosintaxis se relaciona la forma de las palabras (su
morfología) con la función que realizan (su sintaxis).
La morfosintaxis se refiere al conjunto de elementos y reglas que permiten
construir oraciones con sentido y sin ambigüedad, debido a la presencia de
relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura jerárquica
de constituyentes sintácticos.
PREGUNTAS MODELO DE MORFOSINTAXIS
1. En la palabra Bruna, el morfema de género es
A. Brun.
B. Bru.
C. a.
D. na.
Respuesta: C
Razón:
Es la parte de la palabra que varía. En este caso el morfema “a” indica que es
de género femenino.
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15. EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE
2. ¿Qué son las proposiciones yuxtapuestas?
A. proposiciones extensas con las que generalmente se inicia un párrafo.
B. proposiciones que jamás se escriben una junto a otra.
C. proposiciones dependientes, unidas por un nexo.
D. proposiciones independientes que van una junto a otra, separadas por
coma o punto y coma.
Respuesta: C
Razón: En las proposiciones yuxtapuestas (puestas unas al lado de las otras),
no hay nexos, pero hay pausas en el lenguaje hablado o signos de puntuación
inferiores al punto (coma, punto y coma) en el lenguaje escrito.
3. Un verbo regular se diferencia de un verbo irregular porque:
A. el regular no siempre es correcto y el irregular siempre lo es.
B. el regular sigue un modelo para la conjugación, mientras que el irregular
no.
C. el irregular tiene siempre menos letras que el regular.
D. el regular tiene siempre más letras que el irregular.
Respuesta: B
Razón: Un verbo irregular, generalmente, no se rige a las mismas reglas de
conjugación que utilizan la mayoría de los verbos.
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16. EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE
BIBLIOGRAFÍA REFERENCIAL
Espinosa, S. (1996). Manual de ortografía. Bogotá: Norma.
Jácome, G. (2002). Gazapos académicos en ortografía de la lengua
española. Quito: Abya-Yala.
Autor, (2009). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-
Calpe.
Oberti, L. (2006). Géneros literarios. Composición, estilo, contextos.
Buenos Aires: Compendios.
Real Academia de la Lengua Española. (1999). Ortografía de la lengua
española. Madrid: Espasa-Calpe.
Sánchez Astudillo, M. (1994). Cuide su lenguaje. Quito: Ministerio de
Educación y Cultura del Ecuador.
Seco, M. (2006). Gramática esencial de la lengua española. Madrid:
Espasa-Calpe.
Velásquez, C. y otros (2005). Manual de géneros periodísticos. Bogotá:
ECOE-Ediciones de la Universidad de la Sabana.
Libros de texto
Freire Heredia, M. (2009). Lenguaje (de octavo a décimo año de
Educación Básica). Quito: Ministerio de Educación del Ecuador.
Laso, M. y Velasco A. (2007). Manual de lenguaje por competencias (de
octavo a décimo año de Educación Básica). Quito: Norma.
Varios autores s/f. Lenguaje y Comunicación (de octavo a décimo año
de Educación Básica). Quito: Santillana.
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