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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 33

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 31- 10-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi             CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade                       COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: 3°proceso didáctico para la ortografía, 6° inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

USO DE LAS LETRAS MAYÚSCULAS

La letra mayúscula es aquella que se escribe con mayor tamaño y, por regla general, con forma distinta de la minúscula.

Consideraciones generales
Siempre que se escriba con mayúscula, habrá que tener en cuenta las consideraciones siguientes:

El empleo de la mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación. Ejemplos: Álvaro, SÁNCHEZ.
Muchas personas siguen creyendo erróneamente que las mayúsculas no van acentuadas.

En las palabras que empiezan con un dígrafo, como es el caso de li, ch o gu y que ante e, i, solo se escribirá con mayúscula la letra
inicial. Ejemplos: Chillida, Chillán, Llerena, Llorente, Guerrero, Guillermo, Quevedo, Quilmes.

La i y la j mayúsculas se escribirán sin punto. Ejemplos: Inés, JAVIER, juvenal.

Mayúsculas en palabras o frases enteras

En ocasiones se emplean letras mayúsculas para destacar palabras o frases enteras de un escrito. Suele hacerse así:

En las cubiertas y portadas de los libros impresos, en los títulos de cada una de sus divisiones internas (partes, capítulos, escenas,
etc.) y en las inscripciones monumentales. Por ejemplo:

BENITO PÉREZ GALDÓS

FORTUNATA YJACINTA

En las siglas y acrónimos. Ejemplos: ISBN, UNESCO, OTI, OMS. Se escribirán con minúscula, en cambio, los que con el uso se han
convertido en nombres comunes. Por ejemplo: inri, láser, radar. Así los recoge el Diccionario de la Academia.

En las cabeceras de diarios y revistas. Ejemplos: MURAL, EL TIEMPO, EL INFORMADOR, LA NACIÓN.



En la numeración romana . Se utiliza esta para significar el número ordinal con que se distinguen personas del mismo nombre
(especialmente papas y reyes), como Pío V, Felipe II, Fernando III, el número de cada siglo, como siglo XVI, el de un tomo, libro,
parte, canto, capítulo, titulo, ley, clase y otras divisiones, y el de las páginas que así vayan numeradas en los prólogos y principios de
un volumen (Algunos impresores utilizan letras minúsculas en este último caso: página xxii, xvi, etc.).
En textos jurídicos y administrativos - decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias -, el verbo o verbos que
presentan el objetivo fundamental del documento. Ejemplos: CERTIFICA, EXPONE, SOLICITA.

Mayúsculas iniciales

El uso de la mayúscula inicial se rige por la posición que ocupa la palabra (y, en consecuencia, por la puntuación exigida en cada
caso), por su condición o categoría de nombre propio y por otras circunstancias.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

MANUAL DE INSTRUCCIONES

Un manual de instrucciones es una libreta en el que se explica paso a paso como realizar cierta tarea. Puede encontrarse en:

   En el mundo de la informática es muy habitual encontrarlo, para realizar la instalación de una aplicación correctamente y qué
    hacer en caso de tener algún problema.
   Es también habitual encontrar uno cuando compramos cualquier aparato electrónico de cierta complejidad.
   Instrucciones de seguridad, en manufacturas cuya utilización inadecuada podría acarrear riesgos para la salud del usuario.


SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

Es quien realiza la acción del núcleo del predicado (verbo)
Juan compró un libro
¿Quién compró un libro?
Juan (Núcleo del sujeto)
Los perros ladraban mucho aquella noche
¿Quién ladraba?
perros-- núcleo del sujeto
Lo intentamos, pero no pudimos aprobar el examen
¿Quienes lo intentamos?
En este caso el sujeto es tácito y no hay núcleo del sujeto
Siempre el núcleo del sujeto debe concordar en número con el núcleo del predicado
Por ej
Juan camina solo.
No podrías decir Juan caminan solo
Los libros están muy entretenidos
No podrías decir
Los libros está muy entretenidos

.
BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
http://szamora.freeservers.com/mayus.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Manual_de_instrucciones


4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA               TERCERO                              QUINTO                                 SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
                             Cuentos de hadas juego de            Cuentos populares rimas leyendas       Cuento poema popular
                             lenguaje adivinanzas                 populares.                             descripción literaria.
                             trabalenguas..


BLOQUE CURRICULAR                                                                                        Descripción científica /encuestas
                             Instrucciones orales y               Reglamento manual de                   /notas de enciclopedia
                             escritas/reglas de juego.            instrucciones
DESTREZA CON                                                      Utilizar las propiedades del texto y   Utiliza de manera adecuada
CRITERIO DE                  Emplear los elementos de la          elementos de la lengua en función      propiedades textuales y los
DESEMPEÑO                    lengua en la escritura de palabras   de la escritura.                       elementos de la lengua en la
con mayúscula.                                                                producción escrita.


TEMAS       Uso de las mayúsculas                  Manual de instrucciones.               Núcleo del sujeto.
            DISTRIBUCION                           DE                                     TAREAS
            AM                                     AA                                     AA
                       PREREQUISITOS
            Entonar la canción “ el abecedario”    Conteste el cuaderno de trabajo
            Explorar sobre el tema anterior “ el   Pág. 26                                Completar el cuaderno de trabajo
            género del sustantivo”                    1. Para escribir un párrafo         pág. 22
               ESQUEMA CONCEPTUAL DE                      elijo una idea luego registro
                          PARTIDA                         ideas que las contemplen o
TIEMPO      Indagar sobre el uso de las                   las soporten.
TENTATIVO   mayúsculas
25¨         ¿Cuándo utilizamos las letras               2. Uno las oraciones y escribo    Desarrollar un párrafo oración
            mayúsculas?                                    un párrafo. Tengo cuidado      por oración..
            Escribir las respuestas de los                 de no repetir palabras.
            niños.                                      3. Repito el proceso y escribo
              CONSTRUCCION DEL NUEVO                       un nuevo párrafo.
                      CONOCIMIENTO                         Cuál es la idea principal
            V presentar cartel con un texto.               Escribo una idea que de
            Observar palabras mayúsculas en                soporte a la idea principal.   Tomar ideas sobresalientes y
            el texto.                                      Escribo otra idea que de       definir la estrategia por la que se
            Selección de las palabras                      soporte a la idea principal.   puede definir cada una de las
            mayúsculas.                                                                   descripciones o
            Visualizar las palabras a través de         4. Selecciono la información      ejemplificaciones.
            tarjetas.                                      relevante de la exposición
            A escuchar la palabra.                         sobre el reglamento sobre
            Asociar sonidos de las palabras                el uso de la biblioteca.
            con personas, compañeros,
            vecinos, lugares que conoce.
            P leer oralmente la palabra
            visualizada y escuchada.
            Verificar que el deletreo y silabeo
sea el correcto.                                                          Ideas de cada    Estrategias
                   C deducir la palabra y su                                                 subtema          apropiadas
                   significado.                                                                               para
                   Formar oraciones con las palabras                                                          desarrollar
                   con letras mayúsculas.                                                                     cada idea
                   Conocer normas para la escritura                                                           desarrollada.
                   de las palabras.
                             TRANSFERENCIA
                   E realizar escritura de palabras de
                   acuerdo a las normas “uso de las
                   mayúsculas”.
                   Utilizar las palabras en oraciones
                   escritas.
                                                                                            Tomo la lista de ideas y escribo
                                                                                            un párrafo de conclusiones.




                   AA                                    AM                                 AA
                                                                  PREREQUISITOS
                   Realizar las actividades del          Revisión y corrección del
                   cuaderno de trabajo pág. 28           aprendizaje autónomo
                   Coloreo las palabras que                ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                   representen seres a los que poner                  PARTIDA
TIEMPO TENTATIVO   un nombre.                            Explorar sobre el tema
      25’          Niño                                  Que es un manual de
                   Hombre                                instrucciones.
                   Mujer                                   CONSTRUCCION DEL NUEVO
                   Gato                                           CONOCIMIENTO
                   Perro                                 O Entregar manuales de
                   Elefante                              instrucciones a los niños.
                   Patinete                              Leer el manual de instrucciones.
Helado                                 Analizar la lectura de los manuales
Casa                                   entregados.
Uno con una línea el dibujo con el     E determinar los partes que lo
nombre que podría tener.               conforman.
Juan                                   Subrayar de diferente color las
Hueso                                  partes del manual.
Isabel                                 C comparar cada uno de los
José                                   manuales entregados a los niños.
Observo el grafico, elijo la escuela   Leer el texto pág. 28, 29.
y pienso un nombre que los             Contrastar los manuales con la
diferencie de los demás.               Lectura del texto.
Escribo el nombre de mi escuela.       A ¿Qué es un manual de
Leo los nombres del recuadro y         instrucción?
elijo aquellos que se escriben con     ¿Para qué sirven los manuales de
mayúscula.                             instrucciones?
Ecuador, juego, maría, pantalón,       Escribir las respuestas de los
Isabel, sultán, pepe, loja, nariz,     niños.
perro, escuela, la libertad,           G establecer conclusiones
farmacia.                              seleccionando ideas de los niños.
                                                TRANSFERENCIA
                                       Elaborar una rueda de atributos
                                       sobre el manual de instrucciones.
AA                                     AA                                    AM
                                       Contestar el cuestionario del
                                       cuaderno de trabajo pág.28, 30.            PREREQUISITOS
                                       Escribo que es un manual de          Revisión y corrección del
                                       instrucciones.                       aprendizaje autónomo
                                                                              ESQUEMA CONCEPTUAL
                                                                                      DE PARTIDA
                                       2. que funciones encuentro en el
                                                                            Indagar sobre el párrafo.
                                       manual de teléfono.
                                                                            ¿Qué es un párrafo?
                                       3. para que sirven las instrucciones Enlistar las respuestas de los
que vienen en un celular.            niños.
                                             4. esta complejo este manual de          CONSTRUCCION DEL
                                             instrucciones.                          NUEVO CONOCIMIENTO
                                             Porque.                              O presentar una oración en
                                             Si quiero escribir un mensaje que    tarjeta.
                                             es lo primero que tengo que hacer.
                                                                                  Leer la oración en forma
                                             Que opciones encuentro en un
                                             menú.                                colectiva.
                                                                                  E separar la oración en sujeto
                                                                                  y predicado.
                                                                                  Señalar en el sujeto el núcleo.
                                                                                  Separar el núcleo del sujeto.
                                                                                  Determinar en forma
                                                                                  individual lo que indica el
                                                                                  núcleo del sujeto.
                                                                                  C leer el texto pág. 23
                                                                                  Comparar las respuestas de
                                                                                  los niños con la lectura del
                                                                                  texto sobre el núcleo del
                                                                                  sujeto..
                                                                                  Preguntar:
                                                                                  A ¿Qué significa núcleo del
                                                                                  sujeto?
                                                                                  G establecer definición sobre
                                                                                  el núcleo del sujeto.
                                                                                        .TRANSFERENCIA
                                                                                  Escribir cinco oraciones,
                                                                                  separar el sujeto y el
                                                                                  predicado y pintar de color
                                                                                  amarillo el núcleo del sujeto.
RECURSOS   Texto pág. 28, 29                 Texto del estudiante                 Texto pág. 23
           Cartel con el uso de las letras   Cuaderno de trabajo pág. 26          Cuaderno de trabajo pág. 22
           mayúsculas.                       Manuales de instrucciones.           Tarjetas con oraciones.
Tarjetas con palabras con letras   Naipes.
                         mayúsculas.
                         Naipes.

         INDICADORES Conoce reglas ortográficas sobre el    Conoce que es un manual de   Reconoce el núcleo del sujeto en
            DE LOGRO uso de las mayúsculas.                 instrucciones.               una oración.
                     Escribe correctamente palabras         Reconoce para que sirve el   Conoce lo que indica el núcleo
                     con mayúsculas.                        manual de instrucciones.     del sujeto.
EVALUACION
Técnica: prueba
                Instrumento: naipes                Instrumento: cuestionario         Instrumento: cuestionario en las
                Cumplir con las instrucciones de   Escriba un manual de              siguientes oraciones identifique
                cada naipe.                        instrucciones para el uso de la   el sujeto y encierre en un circulo
                                                   computadora.                      el núcleo del sujeto.
                  Conteste      Escriba el
    TECNICA E     cuando        nombre de su                                         María juega en el patio.
INSTRUMENTO
                  se            escuela.
                                                                                     Los niños están llorando por los
                  escribe                                                            juguetes.
                  con
                  mayúscu                                                            Las mariposas vuelan en el
                  la.                                                                campo.

                                                                                     Los arboles de la escuela están
                                                                                     secos.

                                                                                     Los pájaros cantan lindas
                                                                                     canciones.


                    Escriba el nombre de su
                    mamá, papá.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES



SUPERVISOR                                         DIRECTORA                 ESTUDIANTE MAESTRA

                                                       PLAN DE CLASE N° 34

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 1-10-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi        CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Opciones prácticas

2.2.-TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:
HOJA DE TRABAJO
TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos.



   1. DISEÑO GRAFICO                                        2,.-PROCESO GRAFICO




         INOLVIDABLE
         ABUELITO



    4 MATERIALES                                           5.-
cartulina
papel crepe
fomix

 6.-HERARRAMIENTAS

   Tijeras                                                          INOLVIDABLE
   Goma
   Marcadores                                                       ABUELITO
   lapiz
PROCEDIMIENTO
Doblar la cartulina por la mitad, dibujar en la parte de adelante un ovalo y recortar con la tijera.
En la parte interior de la cartulina pegar círculos doblados por la mitad, procurando formar una flor.
Finalmente escribir una condolencia para el ser querido.


4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: de trabajo simultaneo

4.3 TECNICA: observación directa.



ESTRUCTURA.



DESTREZA CON                  CONTENIDO              ESTRATEGIAS METODOLOGICAS                      RECURSOS      EVALUACION
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Elaboración de una            Elaboración de                    PRERREQUISITOS                      Papel crepe
tarjeta acorde a fechas       una tarjeta por el     Realizar la dinámica descripción de un         Cartulina     Elabora la tarjeta de
especiales.                   día de los             objeto.                                        Goma          acuerdo a la fecha.
                              difuntos.                   ESQUEMA CONCEPTUAL DE                     Marcadores    La exposición es
                                                                     PARTIDA                                      correcta y entendible.
                                                     Conversar con los niños sobre el día de                      Valora su trabajo y
                                                     los difuntos.                                                compara con el de los
                                                         CONSTRUCCION DEL NUEVO                                   demás.
                                                                 CONOCIMIENTO                                     .
                                                     O presentar la tarjeta elaborada a los
                                                     niños.
                                                     Observar de forma libre y espontanea.
                                                     Concretar ideas y decidir el trabajo.
E organizar el trabajo.
                                         Seleccionar el diseño.
                                         Modelar la tarjeta.
                                         Detallar y completar con frases en las
                                         tarjetas.
                                         E autoevaluar los trabajos

                                                     TRANSFERENCIA
                                         Exponer los trabajos de forma
                                         individual.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR (A)                                     DIRECTORA                      ESTUDIANTE MAESTRA



                                        PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 34

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 7- 10-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchicantón: Tulcán
PARROQUIA: JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: 3°Proceso didáctico para la gramática. 5° inductivo deductivo,6° proceso didáctico para la ortografía,

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia, acción, consecución, condición o estado del sujeto,
semánticamente expresa una predicación completa.

La gramática tradicional ha considerado que el verbo es el núcleo del predicado de la oración, aunque según el enfoque
generativista serían las inflexiones verbales de tiempo las que constituyen un auténtico núcleo sintáctico de la oración o sintagma de
tiempo



QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

El párrafo. Unidad de escritura delimitada por el punto y aparte. También se puede definir como una unidad de pensamiento en el
conjunto de un escrito. Se ha dicho como expresión de esta realidad, "un párrafo para cada idea y una idea para cada párrafo". Si
cada idea debe tener como vehículo una oración principal, separada de la siguiente por un punto y seguido, un párrafo puede
contener varias oraciones principales, pero no debe dar cabida a muchas ideas, si éstas requieren ser presentadas
separadamente. Asimismo debe tener una extensión de 6 a 8 líneas, pueden variar, pero es lo deseable.

       Características
Diferenciación. Una idea distinta en cada párrafo.

       Extensión. Como ya se apuntó es variable, dependerá de la naturaleza del escrito, el estilo y el propósito.

       Integración. Se conforma por un enunciado principal y por enunciados secundarios.

        Ordenación. Tiene una ordenación interna donde debe prevalecer la unidad en cada párrafo y una ordenación externa
referida a la coherencia y secuencia entre los párrafos. Ejemplo:

         1.- Una de las palabras más típicas de Venezuela es papelón, nombre de la meladura de la caña de azúcar, cuajada en
forma crónica. Aunque la Academia la rejitarse como voz de América meridional, creemos que no se conoce fuera de Venezuela. Y
ni siquiera es de todo el país, sino fundamentalmente de la región central y occidental, con tendencia creciente a penetrar en otras
regiones y a desplazar a la panela cuadrilonga. Por el Occidente domina casi todo el territorio de Lara; hacia el sur, casi todo el
Guárico (en Cazorla se sigue haciendo la panela); en los llanos de Barinas se empieza a llamar papelón a la panela.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

       Se escribe con "h":

* Las palabras que empiezan por "hum" + vocal.

       Ej.: Humano, humo, húmedo, humilde, humor.

* Las palabras que empiezan por "ue", "ui", "ia", "ie" y sus derivados y compuestos.

       Ej.: Hueco, huir, hiato, hielo.

                                                            Excepciones
                                          De hueso osario óseo osamenta osificar osudo
De huevo ovario óvulo ovoide oval ovíparo

                                                     De hueco                 oquedad

                                                     De huérfano orfandad orfanato

* Las palabras que empiezan por "iper", "ipo", "idr", "igr", "emi", "osp".

       Ej.: Hipérbole, hipopótamo, hidroavión, higrómetro, hemiciclo, hospedaje.

* Las palabras que empiezan con "hecto" (cien), "hepta" (siete), "hexa" (seis), "hetero" (distinto), "homo" (igual), "helio" (sol).

       Ej.: Hectómetro, heptaedro, hexágono, heterogéneo, homófono, helio.

* Las palabras que empiezan con "erm", "orm", "ist", "olg".

       Ej.: Hermano, hormiga, historia, holgazán.

                                                               Excepciones
                                                          ermita ermitaño Olga

* Todas las formas de los verbos cuyo infinitivo lleva "h"
BIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Verbo
http://www.google.com.ec/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-
8&rlz=1T4ADSA_esEC448EC449&q=escritura+de+un+parrafo

4.-ESTRUCTURA:
AÑOS DE BASICA       TERCERO                             QUINTO                                 SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
                     Cuentos de hadas juego de           Cuentos populares rimas leyendas       Cuento poema popular
                     lenguaje adivinanzas                populares..                            descripción literaria..
                     trabalenguas..


BLOQUE CURRICULAR                                                                               Descripción científica /encuestas
                     Instrucciones orales y              Reglamento manual de                   /notas de enciclopedia
                     escritas/reglas de juego.           instrucciones
DESTREZA CON                                             Utilizar las propiedades del texto y   Utiliza de manera adecuada las
CRITERIO DE          .                                   elementos de la lengua en función      propiedades textuales y los
DESEMPEÑO            Emplear los elementos de la         de la escritura.                       elementos de la lengua en
                     lengua en la escritura de                                                  producciones escritas.
                     instrucciones y reglas de juego.

TEMAS                El verbo                            Escritura del párrafo.                 Uso de la h
                     DISTRIBUCION                        DE                                     TAREAS
                     AM                                  AA                                     AA
                                PREREQUISITOS
                     Ejecutar la dinámica “ ritmo”       Conteste el cuaderno de trabajo
                     Explorar sobre el tema el           Pág. 23                                Completar el cuaderno de
                     sustantivo.                         Escribo c o s donde corresponda.       trabajo pág. 16
                        ESQUEMA CONCEPTUAL DE            Mañana tengo examen de                 Escribimos con nuestros
                                   PARTIDA               conducción.                            compañeros y compañeras el
TIEMPO               Reconstruir la dinámica a base de   El doctor una afec…renal.              párrafo introductorio de
TENTATIVO            preguntas.                          Le castigaron por su confe…ion.        exposición. Para ello retomamos
25¨                  Cuál es el género de los            Este libro es u traduc…ion de          los elementos que decidimos
                     sustantivos que ustedes nombraron   inglés.                                desarrollar.
                     en la dinámica.                     La niña pidió protec…ion a los         Desarrollo del párrafo oración
                       CONSTRUCCION DEL NUEVO            jueces.                                por oración.
                              CONOCIMIENTO               Escriba una regla para utilizar cion
                     I D I presentar imágenes con        y sion.
                     acciones.                                                                  Desarrolla la idea de cada
Observar de forma dirigida.                                             subtema.
                   Determinar la acción que se está
                   realizando en cada imagen (saltar,
                   comer)
                   Formar oraciones con los verbos.                                        Estrategias apropiadas para
                   A D I Interpretar el contenido de la                                    desarrollas cada subtema.
                   oración.
                   Determinar lo que indica el verbo.
                   Escribir las respuestas de los
                   niños.                                                                  Tomo la lista de ideas y escribo
                   Leer el texto pág. 38                                                   el párrafo de conclusión.
                   S Comparar la lectura con los
                   verbos interpretados en la
                   observación de las imágenes
                   Establecer conclusiones de los
                   verbos como acción..

                           TRANSFERENCIA

                   AA                                     AM                               AA

                                                                 PREREQUISITOS
                   Realizar las actividades del           Revisión y corrección del
                   cuaderno de trabajo pág. 38            aprendizaje autónomo
TIEMPO TENTATIVO   Encierro en un círculo las palabras     ESQUEMA CONCEPTUAL DE
      25’          que expresan acción.                                PARTIDA
                   El jugador lanza la pelota.
                                                          Indagar sobre el párrafo.
                   El jugador mete un gol.
                   Los participantes lee as reglas de     ¿Qué es un párrafo?
                   juego.                                 Enlistar las respuestas de los
                   Los espectadores aplaude al            niños.
                   árbitro.                               CONSTRUCCION DEL NUEVO
                   Observo las acciones y escribo una             CONOCIMIENTO
                   oración.                               O presentar una lectura” mi
escuela”
                                    Leer el reglamento en forma
                                    individual
                                    E identificar en el párrafo:
Escribo las acciones que            introducción, idea principal,
estudiantes y adultos realizan en   ideas de apoyo, conclusión.
este equipo.                        Pintar de diferente color cada
                                    una de las partes del párrafo..
                                    C leer el texto pág. 24
                                    Determinar formas de escritura
                                    de un párrafo
                                    Comparar las formas de
                                    escritura de un párrafo con la
                                    lectura.
                                    Preguntar:
                                    A ¿Cómo se escribe un
                                    párrafo?
                                    Enlistar las respuestas.
                                    G establecer conclusiones de
                                    cómo escribir un párrafo.


                                          .TRANSFERENCIA
                                    Hacer un párrafo de tres
                                    renglones sobre el cuidado de
                                    nuestro cuerpo.

AA                                  AA                                AM
                                    Contestar el cuestionario del            PREREQUISITOS
                                    cuaderno de trabajo pág.21        Revisión y corrección del
                                    Escribo otros párrafos para el    aprendizaje autónomo
reglamento de la biblioteca.       ESQUEMA CONCEPTUAL DE
Escribir todas las ideas juntas                PARTIDA
procurando que no haya            Explorar sobre el tema escritura
repeticiones.                     de un párrafo.
                                   CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                           CONOCIMIENTO
                                  V Presentar las palabras con h
                                  en un texto.
                                  Seleccionar las palabras con h.
                                  Visualizar las palabras a través
                                  de tarjetas.
                                  A escuchar las palabras.
                                  Asociar los sonidos de las
                                  palabras con imágenes visuales
                                  pronunciadas.
                                  P leer oralmente las palabras
                                  visualizadas y escuchadas.
                                  Verificación que el deletreo y
                                  silabeo sea correcto.
                                  C deducir las palabras y su
                                  significado.
                                  Formular oraciones con las
                                  palabras.
                                  Ubicar las dificultades
                                  ortográficas.
                                  Conocer normas para la
                                  escritura de las palabras con h a
                                  través de un cartel.
                                  E realizar escritura de palabras
                                  de acuerdo a las normas.


                                         TRANSFERENCIA
                                  Realizar dictado de palabras con
el uso de la h.
RECURSOS              Texto pág. 38, 39,               Texto del estudiante 24              Texto pág. 25
                      Imágenes con acciones            Cuaderno de trabajo pág. 2            Hojas guías
                                                       Hojas guías                          Cuaderno de trabajo pág. 17
                                                                                            Cartel con reglas para la
                                                                                            escritura de la h.

        INDICADORES Conoce lo que indica el verbo.     Escribe párrafos sencillos sobre     Escribe correctamente palbras
           DE LOGRO Reconoce el verbo como acción en   hechos reales.                       con h.
                    oraciones.                         Identifica las partes del párrafo.   Emplea normas de escritura con
                                                                                            la letra h.
EVALUACION
Técnica: prueba
                Instrumento: naipes                Técnica: prueba                         Instrumento: cuestionario.
                Cumplir con las instrucciones de   Instrumento: cuestionario.
                cada naipe.                                                                Contestar el cuaderno de trabajo
                                                   Escribir un párrafo e identificar sus   pág. 17.
                   Nombr           Que             partes.
    TECNICA E      ar tres         indica                                                  Escribo las reglas que
INSTRUMENTO                                                                                extrajimos para la palabra que
                   verbos          el
                                                                                           tiene la raíz HIDR.
                                   verbo


                  En la siguiente oración
                                                                                           Escribo las reglas que
                  identifique el verbo.                                                    extrajimos para la palabra que
                                                                                           tiene la raíz HEMO.
                  Juan juega con la pelota.
                                                                                           Escribo las reglas que
                                                                                           extrajimos para la palabra que
                                                                                           tiene la raíz HIPER.


                    Nombre un verbo
                    que usted realiza
                    en la escuela.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES



SUPERVISOR                                 DIRECTORA                      ESTUDIANTE MAESTRA




                                       PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 35

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 8-11-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi   CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: inductivo deductivo.
2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

                                                            La Línea

                  La propiedad de las líneas son Longitud, Dirección y Posición. Para hacer dibujos,
                  necesitamos trazar una variedad de líneas.

                                                  Existen dos tipos de líneas:
                   Líneas Rectas (siempre mantiene la misma            Líneas Curvas, su dirección es
                   dirección)                                          variable
                   La líneas rectas pueden ser:                        Los tipos de líneas curvas son:
                                                                       Espiral:
                   Horizontal: Para dibujar lo hacemos de
                   izquierda a derecha




QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
      PARALELOGRAMO




El paralelogramo de la derecha tiene la misma área que el rectángulo que tiene debajo. Mueve el punto que se indica.

Por tanto el área del paralelogramo es el mismo que el del rectángulo.

                                                             A=b·a

Siendo b un lado y a la altura.




     PERÍMETRO Y ÁREA DE UN PARALELOGRAMO.


                                                                                  PERÍMETRO
                                                                                P = 2· b + 2· c =
                                                                                   = 2 (b + c)

                                                                                     ÁREA
                                                    El área de un paralelogramo es igual al producto de la base por la altura.
                                                                                    A= b · a
Ejercicio




La base de un paralelogramo es 5 cm, y su altura es 2,8 cm. ¿Cuál es el área del paralelogramo?

Con los datos anteriores (base y altura), ¿se puede calcular el perímetro?

Toma las medidas que necesites utilizando el segmento auxiliar para determinar el perímetro.




BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
http://mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/area2.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo


4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA               TERCERO                               QUINTO                               SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE                                                                                      El razonamiento , la
                             El razonamiento, la demostración,     El razonamiento , la demostración,   demostración, la comunicación y
                             la comunicación y conexión y la       la comunicación y conexión y la      conexión y la representación
                             representación.                       representación

MODULO                       geométrico                            medida                               geométrico
DESTREZA CON   Reconoce líneas rectas y curvas en   Mide ángulos rectos, agudos y         Calcular el are de
CRITERIO DE    figuras planas y cuerpos.            obtusos con uso de plantillas de 10   paralelogramos.
DESEMPEÑO                                           en 10.
TEMAS          Líneas rectas y curvas.              Medidas de ángulos con plantillas.    Área de paralelogramos.
               DISTRIBUCION                         DE                                    TAREAS
               AM                                   AA                                    AA
                           PREREQUISITOS
               Entonar la canción “soy un           Realizar la siguiente medida de
               tallarín”.                           ángulos utilizando el graduador.      Resolver los siguientes
               Resolver un problema de              70°                                   problemas de divisiones.
               razonamiento en los cuadernos.       90°
                  ESQUEMA CONCEPTUAL DE             180°                                  Pedro se va de paseo con su
TIEMPO                       PARTIDA                30°                                   familia llevando 3659 dólares y
TENTATIVO      Conversar con los niños sobre las    65°                                   les quiere repartir a sus 6 hijos
25¨            líneas.                              120°                                  en partes iguales. ¿a cuánto
                  CONSTRUCCION DEL NUEVO            130°                                  dinero les toca a cada uno?
                          CONOCIMIENTO              95°                                   ¿ y cuanto le sobra a Pedro de
                                                    50°                                   dinero?
               O entregar a los niños varios        45°
               alambres ( rectos y curvos)          Colocar el nombre correspondiente
               Observar de forma libre y            a cada ángulo según su
               espontanea.                          clasificación.
               E clasificar los alambres según su                                         Anderson sembró 327 hectáreas
               forma y dirección ( lado derecho                                           de terreno con papas.
               rectos) ( izquierdos curvos)                                               Pero como ya no le alcanza el
               Determinar los nombres de cada                                             dinero les quiere obsequiar a
               línea representada en los                                                  sus 4 hijos. ¿a como les toca
               alambres.                                                                  cada uno?
               C establecer comparaciones entre
               cada grupo de líneas ( rectas,
               curvas)                                                                     En la siguiente división
               A ¿Cuáles son las líneas rectas y                                          determine sus términos y
               que siguen?                                                                resuelva correctamente.
               ¿Cuáles son las líneas curvas y
que siguen?
                   Leer el texto pág. 27                                                         1680
                   Contrastar con las opiniones de los                                                  34
                   niños.

                   G Establecer conclusiones sobre
                   líneas rectas y curvas.
                            TRANSFERENCIA
                   Identificar tres líneas curvas y tres
                   rectas en objetos del aula y dibujar.


                   AA                                      AM                                    AA
                                                                  PREREQUISITOS
                   Resolver la página 27del cuaderno       Revisión y corrección del             Dividir por 10, 100, 1000
                   de trabajo.                             aprendizaje autónomo                  200÷10
                                                             ESQUEMA CONCEPTUAL DE               40000÷ 100
TIEMPO TENTATIVO   Escriba los nombres de las líneas                    PARTIDA                  3400000÷ 1000
      25’          que se resaltan en los dibujos.                                               10÷10
                                                           Conversar con los niños sobre uso     24500÷100
                                                           de la plantilla para la medición de
                                                           los ángulos.
                                                             CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                     CONOCIMIENTO
                                                           O Presentar diferentes objetos(
                                                           figuras geométricas)
                                                           Elaborar una plantilla de 10 en 10
                                                           con cartulina utilizando el
                   Crea tu propio dibujo utilizando        graduador
                   líneas rectas y curvas.                 E medir las figuras geométricas
                                                           con las plantillas elaboradas.
                                                           Clasificar las figuras de acuerdo a
                                                           la medida de cada uno.
                                                           C establecer comparaciones entre
                                                           las plantillas utilizadas para la
medición de los ángulos.
     A ¿para qué sirven las plantillas de
     10?
     Escribir las respuestas dadas por
     los niños.
     Establecer conclusiones sobre el
     uso adecuado de las plantillas.
               TRANSFERENCIA
     Medir ángulos de 3 figuras
     geométricas entregadas con la
     plantilla.



AA   AA                                      AM    PREREQUISITOS

     Trabajar el cuaderno de trabajo         Revisión del trabajo autónomo.
     pág. 16
     Utiliza las plantillas para medir los
     ángulos propuestos.                     ESQUEMA CONCEPTUAL DE
     Colocar uno de las plantillas en los           PARTIDA
     vértices planteados.
     Cubre con la plantilla la superficie    Indagar sobre el tema:
     de los ángulos.                         Que son los paralelogramos.
     Suma los valores de cada plantilla      Dibuje en el pizarrón un
     para descubrir la medida de cada        paralelogramo.
     ángulo.
                                              CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                      CONOCIMIENTO
                                             O presentar paralelogramos en
                                             triples (cuadrado, rectángulo,
                                             rombo, romboide)
                                             Medir cada uno de los lados de
                                             los paralelogramos.
E determinar el área de los
                                                                                             paralelogramos
                                                                                             C comparar las formas de
                                                                                             cálculo del área entre los
                                                                                             diferentes paralelogramos
                                                                                             A ¿Cómo calculo el área de un
                                                                                             cuadrado?
                                                                                             ¿Cómo calculo el área de un
                                                                                             rectángulo?
                                                                                             ¿Cómo calculo el área de un
                                                                                             rombo?
                                                                                             ¿Cómo calculo el aérea de un
                                                                                             romboide?
                                                                                             Escribir las respuestas de los
                                                                                             niños.
                                                                                             Leer el texto pág. 14
                                                                                             Determinar fórmulas para el
                                                                                             área de un paralelogramo.
                                                                                                    TRANSFERENCIA
                                                                                             Calcular el aérea de los
                                                                                             paralelogramos entregados a
                                                                                             cada niño.
RECURSOS                 Texto pág. 27                  Cuaderno de trabajo pág. 16          Texto del estudiante 14
                         Alambre recto y curvas.        Texto del estudiante 16              Cuaderno de trabajo 16
                                                        Figuras geométricas en fomix.        paralelogramos
                                                        Plantilla
                                                        Cartulina
                                                        graduador
         INDICADORES Reconoce líneas rectas y curvas.   Usa plantillas para medir ángulos.   Realiza cálculo del área de los
            DE LOGRO Conoce lo que sigue las líneas     Reconoce los tipos de ángulos.       paralelogramos.
                     rectas.                                                                 Conoce formulas para calcular el
                     Conoce lo que siguen las líneas                                         área de los paralelogramos.
EVALUACION           curvas..
TECNICA: observación                   Técnica : Observación
                       Técnica: prueba                         Instrumento: lista de cotejo
                       Instrumento. Cuestionario                Nombre:                     si   no   Instrumento: cuestionario
                       realice un dibujo utilizando 4 líneas    Mide ángulos
                       rectas.                                  correctamente con la                  Complete el cuaderno de trabajo
                       Elabore un dibujo utilizando 7           plantilla.                            pág. 16
             TECNICA E líneas curvas.                           Elabora correctamente                 Calcular el área.
         INSTRUMENTO Que siguen las líneas curvas….             la plantilla.
                       Que siguen las líneas rectas…….          Clasifica los ángulos de
                       Escriba tres objetos del aula que        acuerdo al uso de la                                              5cm
                       tenga líneas rectas, y tres que          plantilla.
                       tenga líneas curvas.                     Utiliza correctamente la                 7cm             7 cm
                                                                plantilla.
                                                                                                                                  4cm
                                                                                                                  3cm
                                                                                                      5cm                         8cm




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                                    DIRECTORA                                           ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 36

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 9-10-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi       CANTON: Tulcán

PARROQUIA:JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO:.Experimental científico

2.3.-TECNICA:.experimentacion

3.-INFORMACION CIENTIFICA

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

                                                    APRENDE A COMUNICAR
El aprendizaje y enseñanza de una lengua extranjera se basa en cuatro destrezas fundamentales, las cuales hay que adquirir
mínimamente para que se pueda producir la comunicación. Estas son: hablar, escribir, escuchar y leer. Pero, ¿cuál es la más
importante?

Hay diferentes puntos de vista, según los estudiantes y los profesores, pero a las que más importancia se les da es a hablar y a
escuchar. Hablar, se puede ir adquiriendo con la práctica y venciendo el miedo al ridículo y a cometer errores, pero tal vez sea la
destreza más difícil de conseguir. Pero de qué sirve hablar si después no sabemos escuchar.

Puede dar miedo hablar, pero a los estudiantes, también les da miedo escuchar. Más que miedo, es creer erróneamente que no son
capaces de hacerlo, por lo que se bloquean desde que empiezan a escuchar una cinta o a una persona hablando inglés a un ritmo
normal. Cuando les preguntas qué ocurre te dicen “es que no se me da nada eso de escuchar”, o yo soy muy malo en “listonan”.

Es cierto que al igual que para la música hay gente que tiene un oído más agudizado que otros, no desafinan y aprenden pronto la
letra o la música. Para los idiomas ocurre lo mismo. Hay estudiantes de inglés que tienen mucha dificultad para acostumbrar el oído
a esa segunda lengua. ¿Qué hacer? Pues así como “tener poco oído” para la música es muchas veces inevitable, el oído para el
inglés se puede educar casi siempre.

Consejos para comprender más.
    El primer consejo se refiere a tu estado de recepción cuando escuches el inglés: relájate y no te bloquees. No pienses desde
    el primer momento que ya no vas a comprender nada más y mantén el oído atento al resto de la audición.
QUINTO AÑO DE BASICA

ECOSISTEMAS ACUATICOS Y TERRESTRES

Tienen mucha relación...... en el caso de los insectos moscas, etc... Se alimentan muchos peces, ranas, crustáceos y otras especies,
los peces son alimentos de osos aves serpientes, mapaches y otros las aves, mapaches etc, son alimento de otros carnívoros y
carroñeros estos mueren y se pudren lo cual produce un lugar ideal para la reproducción de moscas y otros insectos como los
coleópteros..yasí... también las heces de los animales terrestres sirve para producir plancton en el agua q es el alimento principal de
los animales acuáticos.


SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
Un bosque (de la palabra germánica busch: arbusto y por extensión monte de árboles) es un área con una alta densidad de árboles.
En realidad, existen muchas definiciones de bosque.1 Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del globo terráqueo y
funcionan como hábitats animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores del suelo, constituyendo uno de los aspectos
más importantes de la biosfera de la Tierra. Aunque a menudo se han considerado como consumidores de dióxido de carbono, los
bosques maduros son prácticamente neutros en cuanto al carbono, y son solamente los alterados y los jóvenes los que actúan como
dichos consumidores.23 De cualquier manera, los bosques maduros juegan un importante papel en el ciclo global del carbono, como
reservorios estables de carbono y su eliminación conlleva un incremento de los niveles de dióxido de carbono atmosférico.

Los bosques pueden hallarse en todas las regiones capaces de mantener el crecimiento de árboles, hasta la línea de árboles,
excepto donde la frecuencia de fuego natural es demasiado alta, o donde el ambiente ha sido perjudicado por procesos naturales o
por actividades humanas. Por regla general, los bosques dominados por angiospermas (bosques de hoja ancha) son más ricos de
especies que aquellos dominados por gimnospermas (bosques de coníferas, de montaña, o de hoja estrecha), aunque hay
excepciones (por ejemplo, las zonas de abedules y álamos temblones de las latitudes boreales, que tienen muy pocas especies).
Los bosques a veces contienen muchas especies de árboles dentro de una pequeña área (como la selva lluviosa tropical y el bosque
templado caducifolio), o relativamente pocas especies en áreas grandes (por ejemplo, la taiga y bosques áridos montañosos de
coníferas). Los bosques son a menudo hogar de muchos animales y especies de plantas, y la biomasa por área de unidad es alta
comparada a otras comunidades de vegetación. La mayor parte de esta biomasa se halla en el subsuelo en los sistemas de raíces y
como detritos de plantas parcialmente descompuestos. El componente leñoso de un bosque contiene lignina, cuya descomposición
es relativamente lenta comparado con otros materiales orgánicos como la celulosa y otros carbohidratos.

Los bosques se diferencian de los arbolados por el grado de cobertura del dosel vegetal; en un bosque las ramas y el follaje de los
árboles distintos a menudo se encuentran o se entrelazan, aunque pueda haber huecos de distintos tamaños dentro de un bosque.
Un arbolado tiene un dosel más abierto, con árboles más espaciados, que permite que más luz solar llegue al suelo entre ellos


BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
http://www.companyclass.com/articulo10.html
http://ispp-raulporras.galeon.com/productos1255086.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Bosque
4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA               TERCERO                              QUINTO                                SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE   El buen vivir o sumakKawsay          Ecosistema acuático y terrestre los   Bioma pastizal el ecosistema
                     identidad local y nacional unidad    individuos interactúan con el medio   expresa las interrelaciones
                     en la diversidad, ciudadanía         y forman la comunidad biológica.      bióticas y abióticas.
                     responsable.
BLOQUE CURRICULAR
                     Necesidades de los seres vivos       La tierra un planeta con vida         La tierra un planeta con vida.

DESTREZA CON         expresa con claridad ideas sobre     Reconoce porque es importante la      Conoce la importancia de los
CRITERIO DE          el cuidado del medio ambiente        relación entre los ecosistemas        bosques de su localidad.
DESEMPEÑO                                                 acuáticos y terrestres
TEMAS                Aprende a comunicar                  Relación entre ecosistemas            Bosques de su localidad.
                                                          acuáticos y terrestres.
                     DISTRIBUCION                         DE                                    TAREAS
                     AM                                   AA                                    AA
                               PREREQUISITOS
                     Explorar sobre las formas de
                     cuidar el medio ambiente             .Dibuje el mapa del Ecuador           Contestar las siguientes
                       ESQUEMA CONCEPTUAL DE              identifique las regiones naturales.   preguntas_
                                  PARTIDA                                                       Que es la energía geotérmica.
                     Conversar con los niños sobre
TIEMPO               ideas que nos quieran expresar
TENTATIVO            para cuidar nuestro medio
25¨                  ambiente.                            Escriba tres productos agrícolas de   De donde proviene la energía
                                                          la Costa .                            geotérmica
                        CONSTRUCCION DEL NUEVO                1.
                               CONOCIMIENTO                   2.
                     .O Observar el entorno de forma          3.
                     libre y espontanea.                  Tres de la Sierra                     Para qué sirve la energía
                     Comentar lo observado.               1.                                    geotérmica
                     H. relate las experiencias           2.
                     sucedidas hace un momento            3.
                     R D entregar tarjetas con palabras   Tres de la Amazonia
                     y formar una idea.                       1.                                Elabore un dibujo en donde
                     C contrastar entre cada una de las       2.                                demuestre la importancia y
ideas de los niños.                       3.                               utilidad de la energía
                            .TRANFERENCIA                                                     geotérmica.
                   Interpretar imágenes y formar
                   oraciones en base a ideas vividas.




                   AA                                   AM                                    AA
                   Trabajar en el cuaderno pág. 22
                   Describe en voz alta lo que vez en            PREREQUISITOS
                   las siguientes ilustraciones.        Revisión y corrección del
TIEMPO TENTATIVO                                        aprendizaje autónomo
      25’          Combina las letras de las palabras   ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                   en cualquier orden y forma nuevos    PARTIDA
                   términos.                            Conversar sobre cada uno de los
                                                        ecosistemas acuáticos y terrestres.
                   Define la palabra que encontraste    CONSTRUCCION DEL NUEVO
                   hazlo oralmente frente a tus         CONOCIMIENTO
                   compañeros de clase.                 O Observar videos de cada uno de
                                                        los ecosistemas.
                                                        Analizar cada una de los videos
                                                        observados.
FH ¿Qué relación existe entre cada
     uno de los ecosistemas?
     Escribir cada una de las respuestas
     dadas por los niños.
     RD leer el texto .
     Extraer ideas sobresalientes de la
     lectura.
     C comparar la lectura con las
     respuestas dadas por los niños
              TRANSFERENCIA
     Elaborar un cuadro comparativo
     sobre la relación de los
     ecosistemas.


AA   AA                                    AM


     Trabajar en el cuaderno de trabajo.   PREREQUISITOS
     Escriba la relación entre los         Revisión del trabajo autónomo.
     ecosistemas acuáticos y terrestres.    ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                        PARTIDA
                                           Preguntar:
                                           Que es el bioma bosque
                                            CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                   CONOCIMIENTO
                                           O Observar los bosques de la
                                           localidad en forma libre y
                                           espontanea.
                                           Analizar lo observado
                                           FH ¿Por qué es importante que
                                           existan bosques en su
                                           localidad?
                                           Escribir las respuestas dadas
por los niños.
                                                                                         RD leer el texto pág.
                                                                                         Analizar cada uno de los
                                                                                         gráficos presentados en el texto
                                                                                         C contrastar las ideas de los
                                                                                         niños con la lectura del texto
                                                                                         C establecer conclusiones
                                                                                         Anotar cada una de ellas.

                                                                                                TRANSFERENCIA
                                                                                         Elaborar una rueda de atributas
                                                                                         sobre el bioma bosque.


RECURSOS              Texto pág. 15                Texto del estudiante pág. 25          Texto
                      Laminas                      Videos de los ecosistemas             Bosque de la localidad.
                      Cuaderno de trabajo pág. 6   acuáticos y terrestres.


        INDICADORES Conoce los productos que se    Establece relaciones entre            Describe la utilidad de los
           DE LOGRO producen en cada región del    ecosistemas acuáticos y terrestres.   bosques de la localidad.
                    Ecuador.

EVALUACION
Técnica; collage                    Técnica: observación.              Técnica: observación.
                         Arma un collage con los productos   Instrumento: lista de cotejo.      Instrumento: lista de cotejo.
                         que se dan en cada región del       Nombre                             Nombre
                         Ecuador.                            Año :                              Año :
                                                              PREGUNTAS SI               NO      PREGUNTAS SI             NO
                                                              Establece                          Escribe la
             TECNICA E                                        relación entre                     importancia
         INSTRUMENTO                                          los                                de los
                                                              ecosistemas.                       bosques de
                                                              Describe                           su localidad
                                                              cada uno de                        Describe con
                                                              los                                facilidad el
                                                              ecosistemas                        bioma
                                                              Reconoce la                        bosque
                                                              importancia                        Describe
                                                              de los                             formas de
                                                              ecosistemas                        conservación
                                                              para que                           del bioma
                                                              funcionen                          bosque.
                                                              entre si..




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                           DIRECTORA                                         ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE CLASE N° 37

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 10-10-2011

1.6.-UBICACIÓN:PROVINCIA:Carchi           CANTON:Tulcán

PARROQUIA:JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Música.

2.2.-TEMA: “Mi tierra linda el Ecuador”

3.-INFORMACION CIENTIFICA:
ESTA MI TIERRA LINDA EL ECUADOR

                                   ESTA ES MI TIERRA LINDA EL ECUADOR,

                                              TIENE DE TODO

                                  RIOS MONTES, MONTES Y VALLES SI SEÑOR,

                                             Y MINAS DE ORO

                                    Y SUS MUJERES SON TAN HERMOSAS,

                                      QUE SE PARECEN LIRIOS Y ROSAS

                                   Y SUS HOMBRES SON BRAVOS SI SEÑOR

                                             Y MUY CELOSOS.




4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Suzuki

4.3 TECNICA: de la conversación
ESTRUCTURA.



DESTREZA CON             CONTENIDO           ESTRATEGIAS                           RECURSOS   EVALUACION
CRITERIO DE                                  METODOLOGICAS
DESEMPEÑO
Memorizar y vocalizar    “ Mi tierra linda            PRERREQUISITOS               Botellas   técnica: Observación
correctamente la letra   el Ecuador”         Realizar la dinámica “ me fui al      Tambores   Instrumento: ficha de
de la canción.                               Ecuador”                              Tapas.     observación.
                                             Explorar sobre la “música”                        Año              si no
                                                ESQUEMA CONCEPTUAL DE                          Nombre:
                                                           PARTIDA                             Destreza con
                                             Conversar sobre su país de                        criterio de
                                             nacimiento y de residencia en la                  desempeño:
                                             actualidad.                                       Memorizar y
                                                CONSTRUCCION DEL NUEVO                         vocalizar
                                                       CONOCIMIENTO                            correctamente
                                             Eexponer la canción                               la letra de la
                                             Escuchar la letra de la canción.                  canción.
                                             Presentar la canción en cartel.
                                             I Entonar la canción utilizando el,               Vocaliza
                                             ritmo.                                            correctamente
                                             Imitar movimientos corporales.                    la letra de la
                                             R repetir el canto por partes y                   canción.
                                             totalmente, con movimientos                       Tiene ritmo al
                                             corporales.                                       momento de
                                             A entonar la canción formando                     interpretar la
                                             grupos de niños, combinar ritmo,                  canción.
                                             letra, y movimientos corporales.                  Existe
                                             Corregir errores en la                            coordinación
                                             pronunciación de la letra de la
canción.                                        la canción
                                                  TRANSFERENCIA                           con
                                          Exposición de la canción con                    movimientos
                                          instrumentos del medio. ( botellas,             corporales.
                                          maíz, tambores)                                 Memoriza la
                                                                                          letra de la
                                                                                          canción.


OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                                   DIRECTORA                          ESTUDIANTE MAESTRA




                                      PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 38

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 11- 11- 2011
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi        CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade            COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA


El cuidado del medio ambiente es algo que está de moda. Más allá de los serios riesgos que corre nuestro planeta con el
calentamiento global, la rotura de la capa de ozono y el alza de la contaminación, se está instalando en la sociedad toda (excepto
China y Estados Unidos), un sinceramiento personal. Esto se traduce en un aumento de la predisposición de las personas para
ayudar a nuestro viejo planeta Tierra.

Últimamente han aparecido “inversiones responsables” en la economía doméstica, pero no es de lo que vamos a hablar hoy.
Comencemos por nuestro hogar.

¿Cómo podemos ayudar desde nuestra propia casa?

Las viviendas y oficinas acaparan el 60% del consumo de materiales y de energía y el 50% de los residuos y contaminación que se
genera en todo el planeta. Ante la actual crisis energética, cada vez son más los arquitectos que apuestan por la sostenibilidad al
ejecutar sus proyectos.
Es por eso que tienen en cuenta pequeños detalles que serviran para producir un ahorro importante de energía. estos son:

   En cualquier construcción se debe elegir una orientación norte-sur. En la fachada norte, la más fría, se harán ventanas más
    pequeñas para reducir la pérdida de calor en invierno, y al sur, por el contrario, serán mayores para permitir la entrada del sol. Por
    esta razón, las estancias más utilizadas, como el salón, el comedor o la cocina, deben disponerse al sur y las que menos se pisen,
    en el lado norte de la casa.
   Doble acristalamiento con cámara de aire en todas las ventanas.
   Se deberán integrar en la casa electrodomésticos y aparatos de bajo consumo energético, como así también equipos de iluminación
    eficientes
   Si hiela, habrá que potenciar los sistemas de calefacción y evitar los grandes ventanales. Si predomina el calor seco, hay que evitar
    la incidencia directa del sol en verano.
   Si se esta en una zona de lluvias, habrá que tener en cuenta la necesidad de una mayor ventilación en el hogar para evitar la
    condensación de vapor.

    En fin, todo influye para que su casa sea respetuosa con el medio ambiente.

    SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

    Evolución cultural

    Se entiende por evolución cultural el cambio a lo largo del tiempo de elementos culturales de una sociedad (o una parte de esa).
    La evidencia muestra que, la cultura se puede definir como desarrollo de los usos, costumbres, religiónes, valores, organización
    social, tecnología, leyes, lenguajes, artefactos, herramientas, transportes-, se desarrolla por la acumulación y transmisión de
    conocimientos para la mejor adaptación al medio ambiente.

    Las tesis evolucionistas aplicadas a las ciencias sociales fueron una consecuencia de dos grandes aportaciones científicas de
    mediados del siglo XIX: el evolucionismo que planteó para la biología Darwin y la filosofía positivista de Auguste Comte. En ese
contexto se formularon los estadios evolutivos de autores como el estadounidense Lewis Morgan (1818-1881) y el británico Edward
BurnettTylor (1834-1917), quienes, con algunos matices diferenciales plantearon la existencia de tres estadios principales en el
desarrollo cultural de los grupos humanos, denominados de menor a mayor nivel de
desarrollo: salvajismo, barbarie y civilización.1 La aplicación de este esquema se popularizó por otros teóricos, como Friedrich
Engels en su obra El origen de la familia, la propiedad privada y el estado.

La consideración de la desigualdad de las culturas tuvo en gran medida éxito gracias a su adaptación como ideología justificadora
propia de un momento en el que los europeos -los de Europa y las clases dominantes de origen europeo de las nuevas naciones de
América- estaban extendiendo su dominio colonial por el resto del mundo. A finales del siglo XIX era un tópico cultural muy
extendido la existencia de razas inferiores y superiores, junto con otras teorías sociales hoy desacreditadas, como la eugenesia y
el darwinismo social.

BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
http://www.finanzzas.com/el-cuidado-del-medio-ambiente-comienza-en-casa

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA                 TERCERO Y QUINTO                                          SEXTO


EJE DE APRENDIZAJE             Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la        Identidad planetaria. Unidad en la diversidad
                               diversidad ciudadanía responsable.


BLOQUE CURRICULAR                                                                        :
                               Necesidades de los seres vivos                            Las poblaciones iniciarles.
                               El mundo nuestra casa común.
DESTREZA CON       Identifica los problemas como casa de todos con el fin   Analizar el surgimiento, organización y función
CRITERIO DE        de promover su conservación, analizar la importancia     social de lospoblados en las comunidades
DESEMPEÑO          y la responsabilidad que tiene cada uno de los           agrícolas, desde la observación delTrabajo y la
                   habitantes en el cuidado y conservación del planeta.     vida cotidiana de los habitantes.
TEMAS              Buen uso y cuidado de nuestra casa.                      Evolución de las culturas.
                   DISTRIBUCION                                             TAREAS
                   AM
                              PREREQUISITOS                                 Contesto las siguientes preguntas del cuaderno de
                   Explorar sobre el lugar donde habitan los seres          trabajo pág. 14.
                   humanos.
                          ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                   A través de una lluvia de ideas plantear formas de            1. Dibuja una huerta de de una sociedad
                   cómo cuidar nuestra casa como ciudadanos.                        agrícola insipiente.
TIEMPO                CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO                        2. Dibuja un campo agrícola del presente.
TENTATIVO          O presentar un cartel sobre actividades que se                3. Registra tres diferencias en relación con la
25¨                realizan para cuidar el planeta.                                 agricultura de subsistencia
                   Interpretar cada una de los gráficos.
                   D determinar en forma oral actividades que podemos
                   poner en práctica para contribuir al cuidado del
                   planeta.
                   I establecer relación de causas y efectos que produce
                   la destrucción del planeta.
                   C clasificar elementos relevantes.
                   Contrastar cada uno de los elementos.
                   escribir
                   escribir un resumen en el cuaderno de entorno natural
                   y estudios sociales.
                                       .TRANFERENCIA
                   Realizar una rueda de atributos sobre actividades de
                   cuidar nuestra casa.

TIEMPO TENTATIVO   AA                                                       AM
      25’
                                                                                             PREREQUISITOS
Revisión del trabajo autónomo.
                                                                                         ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                          Escribir en un papelote 10 actividades en la que usted   Indagar sobre las actividades que realizaban la
                          debe poner en práctica diariamente para cuidar el        cultura Valdivia.
                          planeta.                                                  CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
                                                                                   O presentar láminas sobre el avance de la
                                                                                   agricultura.
                                                                                   L delimitar el lugar en donde se desarrolla en
                                                                                   mayor cantidad la agricultura.
                                                                                   O determinar el viaje imaginario a Andinoamérica
                                                                                   Ecuatorial
                                                                                   Seleccionar el medio de transporte.
                                                                                   Analizar costos.
                                                                                   Trazar la ruta en el mapa por donde se realizara el
                                                                                   viaje.
                                                                                   S dar a conocer la información sobre el desarrollo
                                                                                   de la agricultura.
                                                                                   Leer texto pág. 18
                                                                                    Identificar elementos relevantes de cada lugar.
                                                                                   Clasificar y valorar la información.
                                                                                   Establecer relaciones y diferentes entre el texto y
                                                                                   el viaje realizado a Andinoamérica.
                                                                                                     TRANSFERENCIA

                                                                                   Realizar un informe del viaje.
RECURSOS                  Texto pág. 20,                                           Texto pág. 18
                          Cartel sobre formas de cuidar nuestro planeta.           Recortes
                                                                                   Laminas del avance de la agricultura.
                                                                                   Cuaderno de trabajo pág. 17

           INDICADORES Plantea actividades para proteger el planeta.               Explica como influyo el avance de la agricultura en
              DE LOGRO Reconoce el planeta como su casa y su función de            Andinoamerica Ecuatorial..
                       ciudadano/a.
EVALUACION
                         Técnica; prueba                                  Técnica: observación.
                         Instrumento; cuestionario                        Instrumento: lista de cotejo.
                         Complete el cuadro sinóptico.                    Nombre
                                                                          Año :
                                                                            PREGUNTAS              SI     NO
                                                                            Explica cómo
             TECNICA E                          destruccion de
                                                                            fueron
         INSTRUMENTO                               bosques                  evolucionando las
                           problemas de
                                                                            culturas.
                          nuestro planeta                                   Describe como
                                                contaminacion               influyo la
                                                 ambiental y
                                                   basura.                  agricultura en las
                                                                            culturas


OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES



SUPERVISOR                                       DIRECTORA                      ESTUDIANTE MAESTRA



                                            PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 39

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 12-10-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi          CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio AndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCERO Y QUINTO AÑO
EXPERIENCIAS Y EXPERIMENTOS
¿Qué es el reciclaje? ¿En qué consiste realmente? ¿Es realmente importante? Muchos de nosotros probablemente sabemos lo
que significa y lo importante que es, pero, ¿Alguna vez hemos reciclado? Separar de nuestra basura lo orgánico de lo inorgánico,
separando los papeles, vidrios, latas…¿Si? ¿No? Reciclar es Re-utilizar, revivir la materia… ¿Interesante? ¡Claro que sí!, además,
si esto lo convertimos en un habito diario, por lo más mínimo que parezca estaremos ayudando mucho a nuestro planeta. Veamos
porque:

       Al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 árboles
       Si se recicla el vidrio se ahorra un 40% de energía y por cada tonelada reciclada se ahorran 1.2 toneladas de materias
       primas.
       Recuperar dos toneladas de plástico equivale a ahorrar una tonelada de petróleo.
       Los envases de plástico tardan en bio-degradase 150 años.
Debemos también tener en cuenta que la manera más eficiente de librarse de los desperdicios generados en la actividad
diaria, es simplemente no generarlos. Elegir a la hora de la compra aquellos productos que, tras su uso, tengan la menor cantidad
de desperdicio posible.


SEXTO AÑO

DESIERTO

En geografía se define como desierto a la zona terrestre en la cual las precipitaciones casi nunca superan los 250 milímetros al año
y el terreno es árido. El desierto puede ser considerado un ecosistema o un bioma.
Un desierto es un ecosistema que recibe pocas precipitaciones. Tienen reputación de tener poca vida, pero eso depende de la clase
de desierto; en muchos existe vida abundante, la vegetación se adapta a la poca humedad y la fauna usualmente se esconde
durante el día para preservar humedad. El establecimiento de grupos sociales en los desiertos es complicado y requiere de una
importante adaptación a las condiciones extremas que en ellos imperan. Los desiertos forman la zona más extensa de la superficie
terrestre: con más de 50 millones de kilómetros cuadrados, ocupan casi un tercio de ésta. De este total, 53% corresponden a
desiertos cálidos y 47% a desiertos fríos.
Los procesos de erosión son factores importantes en la formación del paisaje desértico. Según el tipo y grado de erosión que
los vientos y la radiación solar han causado, los desiertos presentan diferentes tipos de suelos: desierto arenoso es aquel que
están compuesto principalmente por arena, que por acción de los vientos conforma las dunas, desierto pedregoso o rocoso es
aquel cuyo terreno está constituido por rocas o guijarros (este tipo de desiertos suele denominarse con la palabra árabe hamada).
Los desiertos pueden contener valiosos depósitos minerales que fueron formados en el ambiente árido, o fueron expuestos por la
erosión. En las zonas bajas se pueden formar salares. Debido a la sequedad de los desiertos, son lugares ideales para la
preservación de artefactos humanos y fósiles.
También se define desierto como un lugar despoblado, no habitado por humanos ni apenas por ser vivo alguno. Según esta
definición, también son desiertos los situados en climas más fríos, como el ártico o la tundra.


BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Desierto
4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA                          TERCERO                                        QUINTO Y SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE                      El buen vivir o sumakKawsay identidad local    Ecosistema acuático y terrestre los
                                        y nacional unidad en la diversidad,            individuos interactúan con el medio y
                                        ciudadanía responsable.                        forman la comunidad biológica.

                                                                                       Bioma pastizal el ecosistema expresa las
                                                                                       interrelaciones bióticas y abióticas.
BLOQUE CURRICULAR
                                        Necesidades de los seres vivos                 La tierra un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE                Describir la importancia del cuidado del medio Caracterizar los biomas desiertos y
DESEMPEÑO                               ambiente como vivienda de plantes, animales diferenciar del bioma bosque.
                                        y el ser humano.
TEMAS                                   Experiencias y experimentos                    Bioma desierto
                                        DISTRIBUCION                                   DE
AM                                                ¡AA                                 AA

                           PREREQUISITOS
            Conversar sobre la importancia de reciclar.
               ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                        Realicen un collage sobre el bioma
             preguntar:                                             bosque con materiales del medio
            ¿Cómo podemos cuidar nuestro medio                      (Palos, ralas, piedras pequeñas).
TIEMPO      ambiente?
TENTATIVO   Anotar las respuestas dadas por los niños.
25¨                 CONSTRUCCION DEL NUEVO
                           CONOCIMIENTO
            .O Observar de forma libre y espontánea el
            entorno de la escuela.
            Analizar lo observado.
            H. ¿Cuál es una forma de proteger el medio
            ambiente?
            Anotar en la pizarra.
            E elaborar frascos reutilizable con los niños
            RD leer el texto pág. 24 “ frascos
            reutilizables”
            Formar parejas y realizar las actividades
            planteadas en el texto..
            C plantear utilidades a darles a los diferentes
            frascos realizados.
                           .TRANFERENCIA
            Exponer cada uno de los frascos realizados
            por los niños, planteadas formas de utilidad
            de cada uno.
            AA                                                                                    AA

                                                                            PREREQUISITOS
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  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 33 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 31- 10-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Lengua y literatura 2.2.-METODO: 3°proceso didáctico para la ortografía, 6° inductivo deductivo. 2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA USO DE LAS LETRAS MAYÚSCULAS La letra mayúscula es aquella que se escribe con mayor tamaño y, por regla general, con forma distinta de la minúscula. Consideraciones generales
  • 2. Siempre que se escriba con mayúscula, habrá que tener en cuenta las consideraciones siguientes: El empleo de la mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación. Ejemplos: Álvaro, SÁNCHEZ. Muchas personas siguen creyendo erróneamente que las mayúsculas no van acentuadas. En las palabras que empiezan con un dígrafo, como es el caso de li, ch o gu y que ante e, i, solo se escribirá con mayúscula la letra inicial. Ejemplos: Chillida, Chillán, Llerena, Llorente, Guerrero, Guillermo, Quevedo, Quilmes. La i y la j mayúsculas se escribirán sin punto. Ejemplos: Inés, JAVIER, juvenal. Mayúsculas en palabras o frases enteras En ocasiones se emplean letras mayúsculas para destacar palabras o frases enteras de un escrito. Suele hacerse así: En las cubiertas y portadas de los libros impresos, en los títulos de cada una de sus divisiones internas (partes, capítulos, escenas, etc.) y en las inscripciones monumentales. Por ejemplo: BENITO PÉREZ GALDÓS FORTUNATA YJACINTA En las siglas y acrónimos. Ejemplos: ISBN, UNESCO, OTI, OMS. Se escribirán con minúscula, en cambio, los que con el uso se han convertido en nombres comunes. Por ejemplo: inri, láser, radar. Así los recoge el Diccionario de la Academia. En las cabeceras de diarios y revistas. Ejemplos: MURAL, EL TIEMPO, EL INFORMADOR, LA NACIÓN. En la numeración romana . Se utiliza esta para significar el número ordinal con que se distinguen personas del mismo nombre (especialmente papas y reyes), como Pío V, Felipe II, Fernando III, el número de cada siglo, como siglo XVI, el de un tomo, libro, parte, canto, capítulo, titulo, ley, clase y otras divisiones, y el de las páginas que así vayan numeradas en los prólogos y principios de un volumen (Algunos impresores utilizan letras minúsculas en este último caso: página xxii, xvi, etc.).
  • 3. En textos jurídicos y administrativos - decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias -, el verbo o verbos que presentan el objetivo fundamental del documento. Ejemplos: CERTIFICA, EXPONE, SOLICITA. Mayúsculas iniciales El uso de la mayúscula inicial se rige por la posición que ocupa la palabra (y, en consecuencia, por la puntuación exigida en cada caso), por su condición o categoría de nombre propio y por otras circunstancias. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA MANUAL DE INSTRUCCIONES Un manual de instrucciones es una libreta en el que se explica paso a paso como realizar cierta tarea. Puede encontrarse en:  En el mundo de la informática es muy habitual encontrarlo, para realizar la instalación de una aplicación correctamente y qué hacer en caso de tener algún problema.  Es también habitual encontrar uno cuando compramos cualquier aparato electrónico de cierta complejidad.  Instrucciones de seguridad, en manufacturas cuya utilización inadecuada podría acarrear riesgos para la salud del usuario. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. Es quien realiza la acción del núcleo del predicado (verbo) Juan compró un libro ¿Quién compró un libro? Juan (Núcleo del sujeto) Los perros ladraban mucho aquella noche ¿Quién ladraba? perros-- núcleo del sujeto Lo intentamos, pero no pudimos aprobar el examen ¿Quienes lo intentamos?
  • 4. En este caso el sujeto es tácito y no hay núcleo del sujeto Siempre el núcleo del sujeto debe concordar en número con el núcleo del predicado Por ej Juan camina solo. No podrías decir Juan caminan solo Los libros están muy entretenidos No podrías decir Los libros está muy entretenidos . BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. http://szamora.freeservers.com/mayus.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Manual_de_instrucciones 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE Cuentos de hadas juego de Cuentos populares rimas leyendas Cuento poema popular lenguaje adivinanzas populares. descripción literaria. trabalenguas.. BLOQUE CURRICULAR Descripción científica /encuestas Instrucciones orales y Reglamento manual de /notas de enciclopedia escritas/reglas de juego. instrucciones DESTREZA CON Utilizar las propiedades del texto y Utiliza de manera adecuada CRITERIO DE Emplear los elementos de la elementos de la lengua en función propiedades textuales y los DESEMPEÑO lengua en la escritura de palabras de la escritura. elementos de la lengua en la
  • 5. con mayúscula. producción escrita. TEMAS Uso de las mayúsculas Manual de instrucciones. Núcleo del sujeto. DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Entonar la canción “ el abecedario” Conteste el cuaderno de trabajo Explorar sobre el tema anterior “ el Pág. 26 Completar el cuaderno de trabajo género del sustantivo” 1. Para escribir un párrafo pág. 22 ESQUEMA CONCEPTUAL DE elijo una idea luego registro PARTIDA ideas que las contemplen o TIEMPO Indagar sobre el uso de las las soporten. TENTATIVO mayúsculas 25¨ ¿Cuándo utilizamos las letras 2. Uno las oraciones y escribo Desarrollar un párrafo oración mayúsculas? un párrafo. Tengo cuidado por oración.. Escribir las respuestas de los de no repetir palabras. niños. 3. Repito el proceso y escribo CONSTRUCCION DEL NUEVO un nuevo párrafo. CONOCIMIENTO Cuál es la idea principal V presentar cartel con un texto. Escribo una idea que de Observar palabras mayúsculas en soporte a la idea principal. Tomar ideas sobresalientes y el texto. Escribo otra idea que de definir la estrategia por la que se Selección de las palabras soporte a la idea principal. puede definir cada una de las mayúsculas. descripciones o Visualizar las palabras a través de 4. Selecciono la información ejemplificaciones. tarjetas. relevante de la exposición A escuchar la palabra. sobre el reglamento sobre Asociar sonidos de las palabras el uso de la biblioteca. con personas, compañeros, vecinos, lugares que conoce. P leer oralmente la palabra visualizada y escuchada. Verificar que el deletreo y silabeo
  • 6. sea el correcto. Ideas de cada Estrategias C deducir la palabra y su subtema apropiadas significado. para Formar oraciones con las palabras desarrollar con letras mayúsculas. cada idea Conocer normas para la escritura desarrollada. de las palabras. TRANSFERENCIA E realizar escritura de palabras de acuerdo a las normas “uso de las mayúsculas”. Utilizar las palabras en oraciones escritas. Tomo la lista de ideas y escribo un párrafo de conclusiones. AA AM AA PREREQUISITOS Realizar las actividades del Revisión y corrección del cuaderno de trabajo pág. 28 aprendizaje autónomo Coloreo las palabras que ESQUEMA CONCEPTUAL DE representen seres a los que poner PARTIDA TIEMPO TENTATIVO un nombre. Explorar sobre el tema 25’ Niño Que es un manual de Hombre instrucciones. Mujer CONSTRUCCION DEL NUEVO Gato CONOCIMIENTO Perro O Entregar manuales de Elefante instrucciones a los niños. Patinete Leer el manual de instrucciones.
  • 7. Helado Analizar la lectura de los manuales Casa entregados. Uno con una línea el dibujo con el E determinar los partes que lo nombre que podría tener. conforman. Juan Subrayar de diferente color las Hueso partes del manual. Isabel C comparar cada uno de los José manuales entregados a los niños. Observo el grafico, elijo la escuela Leer el texto pág. 28, 29. y pienso un nombre que los Contrastar los manuales con la diferencie de los demás. Lectura del texto. Escribo el nombre de mi escuela. A ¿Qué es un manual de Leo los nombres del recuadro y instrucción? elijo aquellos que se escriben con ¿Para qué sirven los manuales de mayúscula. instrucciones? Ecuador, juego, maría, pantalón, Escribir las respuestas de los Isabel, sultán, pepe, loja, nariz, niños. perro, escuela, la libertad, G establecer conclusiones farmacia. seleccionando ideas de los niños. TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre el manual de instrucciones. AA AA AM Contestar el cuestionario del cuaderno de trabajo pág.28, 30. PREREQUISITOS Escribo que es un manual de Revisión y corrección del instrucciones. aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 2. que funciones encuentro en el Indagar sobre el párrafo. manual de teléfono. ¿Qué es un párrafo? 3. para que sirven las instrucciones Enlistar las respuestas de los
  • 8. que vienen en un celular. niños. 4. esta complejo este manual de CONSTRUCCION DEL instrucciones. NUEVO CONOCIMIENTO Porque. O presentar una oración en Si quiero escribir un mensaje que tarjeta. es lo primero que tengo que hacer. Leer la oración en forma Que opciones encuentro en un menú. colectiva. E separar la oración en sujeto y predicado. Señalar en el sujeto el núcleo. Separar el núcleo del sujeto. Determinar en forma individual lo que indica el núcleo del sujeto. C leer el texto pág. 23 Comparar las respuestas de los niños con la lectura del texto sobre el núcleo del sujeto.. Preguntar: A ¿Qué significa núcleo del sujeto? G establecer definición sobre el núcleo del sujeto. .TRANSFERENCIA Escribir cinco oraciones, separar el sujeto y el predicado y pintar de color amarillo el núcleo del sujeto. RECURSOS Texto pág. 28, 29 Texto del estudiante Texto pág. 23 Cartel con el uso de las letras Cuaderno de trabajo pág. 26 Cuaderno de trabajo pág. 22 mayúsculas. Manuales de instrucciones. Tarjetas con oraciones.
  • 9. Tarjetas con palabras con letras Naipes. mayúsculas. Naipes. INDICADORES Conoce reglas ortográficas sobre el Conoce que es un manual de Reconoce el núcleo del sujeto en DE LOGRO uso de las mayúsculas. instrucciones. una oración. Escribe correctamente palabras Reconoce para que sirve el Conoce lo que indica el núcleo con mayúsculas. manual de instrucciones. del sujeto. EVALUACION
  • 10. Técnica: prueba Instrumento: naipes Instrumento: cuestionario Instrumento: cuestionario en las Cumplir con las instrucciones de Escriba un manual de siguientes oraciones identifique cada naipe. instrucciones para el uso de la el sujeto y encierre en un circulo computadora. el núcleo del sujeto. Conteste Escriba el TECNICA E cuando nombre de su María juega en el patio. INSTRUMENTO se escuela. Los niños están llorando por los escribe juguetes. con mayúscu Las mariposas vuelan en el la. campo. Los arboles de la escuela están secos. Los pájaros cantan lindas canciones. Escriba el nombre de su mamá, papá.
  • 11. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE CLASE N° 34 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 1-10-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Opciones prácticas 2.2.-TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos. 3.-INFORMACION CIENTIFICA:
  • 12. HOJA DE TRABAJO TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos. 1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO INOLVIDABLE ABUELITO 4 MATERIALES 5.- cartulina papel crepe fomix 6.-HERARRAMIENTAS Tijeras INOLVIDABLE Goma Marcadores ABUELITO lapiz
  • 13. PROCEDIMIENTO Doblar la cartulina por la mitad, dibujar en la parte de adelante un ovalo y recortar con la tijera. En la parte interior de la cartulina pegar círculos doblados por la mitad, procurando formar una flor. Finalmente escribir una condolencia para el ser querido. 4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: de trabajo simultaneo 4.3 TECNICA: observación directa. ESTRUCTURA. DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION CRITERIO DE DESEMPEÑO Elaboración de una Elaboración de PRERREQUISITOS Papel crepe tarjeta acorde a fechas una tarjeta por el Realizar la dinámica descripción de un Cartulina Elabora la tarjeta de especiales. día de los objeto. Goma acuerdo a la fecha. difuntos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Marcadores La exposición es PARTIDA correcta y entendible. Conversar con los niños sobre el día de Valora su trabajo y los difuntos. compara con el de los CONSTRUCCION DEL NUEVO demás. CONOCIMIENTO . O presentar la tarjeta elaborada a los niños. Observar de forma libre y espontanea. Concretar ideas y decidir el trabajo.
  • 14. E organizar el trabajo. Seleccionar el diseño. Modelar la tarjeta. Detallar y completar con frases en las tarjetas. E autoevaluar los trabajos TRANSFERENCIA Exponer los trabajos de forma individual. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 34 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 7- 10-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchicantón: Tulcán
  • 15. PARROQUIA: JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Lengua y literatura 2.2.-METODO: 3°Proceso didáctico para la gramática. 5° inductivo deductivo,6° proceso didáctico para la ortografía, 2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia, acción, consecución, condición o estado del sujeto, semánticamente expresa una predicación completa. La gramática tradicional ha considerado que el verbo es el núcleo del predicado de la oración, aunque según el enfoque generativista serían las inflexiones verbales de tiempo las que constituyen un auténtico núcleo sintáctico de la oración o sintagma de tiempo QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA El párrafo. Unidad de escritura delimitada por el punto y aparte. También se puede definir como una unidad de pensamiento en el conjunto de un escrito. Se ha dicho como expresión de esta realidad, "un párrafo para cada idea y una idea para cada párrafo". Si cada idea debe tener como vehículo una oración principal, separada de la siguiente por un punto y seguido, un párrafo puede contener varias oraciones principales, pero no debe dar cabida a muchas ideas, si éstas requieren ser presentadas separadamente. Asimismo debe tener una extensión de 6 a 8 líneas, pueden variar, pero es lo deseable. Características
  • 16. Diferenciación. Una idea distinta en cada párrafo. Extensión. Como ya se apuntó es variable, dependerá de la naturaleza del escrito, el estilo y el propósito. Integración. Se conforma por un enunciado principal y por enunciados secundarios. Ordenación. Tiene una ordenación interna donde debe prevalecer la unidad en cada párrafo y una ordenación externa referida a la coherencia y secuencia entre los párrafos. Ejemplo: 1.- Una de las palabras más típicas de Venezuela es papelón, nombre de la meladura de la caña de azúcar, cuajada en forma crónica. Aunque la Academia la rejitarse como voz de América meridional, creemos que no se conoce fuera de Venezuela. Y ni siquiera es de todo el país, sino fundamentalmente de la región central y occidental, con tendencia creciente a penetrar en otras regiones y a desplazar a la panela cuadrilonga. Por el Occidente domina casi todo el territorio de Lara; hacia el sur, casi todo el Guárico (en Cazorla se sigue haciendo la panela); en los llanos de Barinas se empieza a llamar papelón a la panela. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Se escribe con "h": * Las palabras que empiezan por "hum" + vocal. Ej.: Humano, humo, húmedo, humilde, humor. * Las palabras que empiezan por "ue", "ui", "ia", "ie" y sus derivados y compuestos. Ej.: Hueco, huir, hiato, hielo. Excepciones De hueso osario óseo osamenta osificar osudo
  • 17. De huevo ovario óvulo ovoide oval ovíparo De hueco oquedad De huérfano orfandad orfanato * Las palabras que empiezan por "iper", "ipo", "idr", "igr", "emi", "osp". Ej.: Hipérbole, hipopótamo, hidroavión, higrómetro, hemiciclo, hospedaje. * Las palabras que empiezan con "hecto" (cien), "hepta" (siete), "hexa" (seis), "hetero" (distinto), "homo" (igual), "helio" (sol). Ej.: Hectómetro, heptaedro, hexágono, heterogéneo, homófono, helio. * Las palabras que empiezan con "erm", "orm", "ist", "olg". Ej.: Hermano, hormiga, historia, holgazán. Excepciones ermita ermitaño Olga * Todas las formas de los verbos cuyo infinitivo lleva "h" BIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. http://es.wikipedia.org/wiki/Verbo http://www.google.com.ec/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF- 8&rlz=1T4ADSA_esEC448EC449&q=escritura+de+un+parrafo 4.-ESTRUCTURA:
  • 18. AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE Cuentos de hadas juego de Cuentos populares rimas leyendas Cuento poema popular lenguaje adivinanzas populares.. descripción literaria.. trabalenguas.. BLOQUE CURRICULAR Descripción científica /encuestas Instrucciones orales y Reglamento manual de /notas de enciclopedia escritas/reglas de juego. instrucciones DESTREZA CON Utilizar las propiedades del texto y Utiliza de manera adecuada las CRITERIO DE . elementos de la lengua en función propiedades textuales y los DESEMPEÑO Emplear los elementos de la de la escritura. elementos de la lengua en lengua en la escritura de producciones escritas. instrucciones y reglas de juego. TEMAS El verbo Escritura del párrafo. Uso de la h DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Ejecutar la dinámica “ ritmo” Conteste el cuaderno de trabajo Explorar sobre el tema el Pág. 23 Completar el cuaderno de sustantivo. Escribo c o s donde corresponda. trabajo pág. 16 ESQUEMA CONCEPTUAL DE Mañana tengo examen de Escribimos con nuestros PARTIDA conducción. compañeros y compañeras el TIEMPO Reconstruir la dinámica a base de El doctor una afec…renal. párrafo introductorio de TENTATIVO preguntas. Le castigaron por su confe…ion. exposición. Para ello retomamos 25¨ Cuál es el género de los Este libro es u traduc…ion de los elementos que decidimos sustantivos que ustedes nombraron inglés. desarrollar. en la dinámica. La niña pidió protec…ion a los Desarrollo del párrafo oración CONSTRUCCION DEL NUEVO jueces. por oración. CONOCIMIENTO Escriba una regla para utilizar cion I D I presentar imágenes con y sion. acciones. Desarrolla la idea de cada
  • 19. Observar de forma dirigida. subtema. Determinar la acción que se está realizando en cada imagen (saltar, comer) Formar oraciones con los verbos. Estrategias apropiadas para A D I Interpretar el contenido de la desarrollas cada subtema. oración. Determinar lo que indica el verbo. Escribir las respuestas de los niños. Tomo la lista de ideas y escribo Leer el texto pág. 38 el párrafo de conclusión. S Comparar la lectura con los verbos interpretados en la observación de las imágenes Establecer conclusiones de los verbos como acción.. TRANSFERENCIA AA AM AA PREREQUISITOS Realizar las actividades del Revisión y corrección del cuaderno de trabajo pág. 38 aprendizaje autónomo TIEMPO TENTATIVO Encierro en un círculo las palabras ESQUEMA CONCEPTUAL DE 25’ que expresan acción. PARTIDA El jugador lanza la pelota. Indagar sobre el párrafo. El jugador mete un gol. Los participantes lee as reglas de ¿Qué es un párrafo? juego. Enlistar las respuestas de los Los espectadores aplaude al niños. árbitro. CONSTRUCCION DEL NUEVO Observo las acciones y escribo una CONOCIMIENTO oración. O presentar una lectura” mi
  • 20. escuela” Leer el reglamento en forma individual E identificar en el párrafo: Escribo las acciones que introducción, idea principal, estudiantes y adultos realizan en ideas de apoyo, conclusión. este equipo. Pintar de diferente color cada una de las partes del párrafo.. C leer el texto pág. 24 Determinar formas de escritura de un párrafo Comparar las formas de escritura de un párrafo con la lectura. Preguntar: A ¿Cómo se escribe un párrafo? Enlistar las respuestas. G establecer conclusiones de cómo escribir un párrafo. .TRANSFERENCIA Hacer un párrafo de tres renglones sobre el cuidado de nuestro cuerpo. AA AA AM Contestar el cuestionario del PREREQUISITOS cuaderno de trabajo pág.21 Revisión y corrección del Escribo otros párrafos para el aprendizaje autónomo
  • 21. reglamento de la biblioteca. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Escribir todas las ideas juntas PARTIDA procurando que no haya Explorar sobre el tema escritura repeticiones. de un párrafo. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO V Presentar las palabras con h en un texto. Seleccionar las palabras con h. Visualizar las palabras a través de tarjetas. A escuchar las palabras. Asociar los sonidos de las palabras con imágenes visuales pronunciadas. P leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas. Verificación que el deletreo y silabeo sea correcto. C deducir las palabras y su significado. Formular oraciones con las palabras. Ubicar las dificultades ortográficas. Conocer normas para la escritura de las palabras con h a través de un cartel. E realizar escritura de palabras de acuerdo a las normas. TRANSFERENCIA Realizar dictado de palabras con
  • 22. el uso de la h. RECURSOS Texto pág. 38, 39, Texto del estudiante 24 Texto pág. 25 Imágenes con acciones Cuaderno de trabajo pág. 2 Hojas guías Hojas guías Cuaderno de trabajo pág. 17 Cartel con reglas para la escritura de la h. INDICADORES Conoce lo que indica el verbo. Escribe párrafos sencillos sobre Escribe correctamente palbras DE LOGRO Reconoce el verbo como acción en hechos reales. con h. oraciones. Identifica las partes del párrafo. Emplea normas de escritura con la letra h. EVALUACION
  • 23. Técnica: prueba Instrumento: naipes Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. Cumplir con las instrucciones de Instrumento: cuestionario. cada naipe. Contestar el cuaderno de trabajo Escribir un párrafo e identificar sus pág. 17. Nombr Que partes. TECNICA E ar tres indica Escribo las reglas que INSTRUMENTO extrajimos para la palabra que verbos el tiene la raíz HIDR. verbo En la siguiente oración Escribo las reglas que identifique el verbo. extrajimos para la palabra que tiene la raíz HEMO. Juan juega con la pelota. Escribo las reglas que extrajimos para la palabra que tiene la raíz HIPER. Nombre un verbo que usted realiza en la escuela.
  • 24. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 35 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 8-11-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Matemática 2.2.-METODO: inductivo deductivo.
  • 25. 2.3.-TECNICA: Observación Directa. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA La Línea La propiedad de las líneas son Longitud, Dirección y Posición. Para hacer dibujos, necesitamos trazar una variedad de líneas. Existen dos tipos de líneas: Líneas Rectas (siempre mantiene la misma Líneas Curvas, su dirección es dirección) variable La líneas rectas pueden ser: Los tipos de líneas curvas son: Espiral: Horizontal: Para dibujar lo hacemos de izquierda a derecha QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
  • 26.
  • 27. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA PARALELOGRAMO El paralelogramo de la derecha tiene la misma área que el rectángulo que tiene debajo. Mueve el punto que se indica. Por tanto el área del paralelogramo es el mismo que el del rectángulo. A=b·a Siendo b un lado y a la altura. PERÍMETRO Y ÁREA DE UN PARALELOGRAMO. PERÍMETRO P = 2· b + 2· c = = 2 (b + c) ÁREA El área de un paralelogramo es igual al producto de la base por la altura. A= b · a
  • 28. Ejercicio La base de un paralelogramo es 5 cm, y su altura es 2,8 cm. ¿Cuál es el área del paralelogramo? Con los datos anteriores (base y altura), ¿se puede calcular el perímetro? Toma las medidas que necesites utilizando el segmento auxiliar para determinar el perímetro. BIBLIOGRAFIA: Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. http://mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/area2.htm http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento , la El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, demostración, la comunicación y la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la conexión y la representación representación. representación MODULO geométrico medida geométrico
  • 29. DESTREZA CON Reconoce líneas rectas y curvas en Mide ángulos rectos, agudos y Calcular el are de CRITERIO DE figuras planas y cuerpos. obtusos con uso de plantillas de 10 paralelogramos. DESEMPEÑO en 10. TEMAS Líneas rectas y curvas. Medidas de ángulos con plantillas. Área de paralelogramos. DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Entonar la canción “soy un Realizar la siguiente medida de tallarín”. ángulos utilizando el graduador. Resolver los siguientes Resolver un problema de 70° problemas de divisiones. razonamiento en los cuadernos. 90° ESQUEMA CONCEPTUAL DE 180° Pedro se va de paseo con su TIEMPO PARTIDA 30° familia llevando 3659 dólares y TENTATIVO Conversar con los niños sobre las 65° les quiere repartir a sus 6 hijos 25¨ líneas. 120° en partes iguales. ¿a cuánto CONSTRUCCION DEL NUEVO 130° dinero les toca a cada uno? CONOCIMIENTO 95° ¿ y cuanto le sobra a Pedro de 50° dinero? O entregar a los niños varios 45° alambres ( rectos y curvos) Colocar el nombre correspondiente Observar de forma libre y a cada ángulo según su espontanea. clasificación. E clasificar los alambres según su Anderson sembró 327 hectáreas forma y dirección ( lado derecho de terreno con papas. rectos) ( izquierdos curvos) Pero como ya no le alcanza el Determinar los nombres de cada dinero les quiere obsequiar a línea representada en los sus 4 hijos. ¿a como les toca alambres. cada uno? C establecer comparaciones entre cada grupo de líneas ( rectas, curvas) En la siguiente división A ¿Cuáles son las líneas rectas y determine sus términos y que siguen? resuelva correctamente. ¿Cuáles son las líneas curvas y
  • 30. que siguen? Leer el texto pág. 27 1680 Contrastar con las opiniones de los 34 niños. G Establecer conclusiones sobre líneas rectas y curvas. TRANSFERENCIA Identificar tres líneas curvas y tres rectas en objetos del aula y dibujar. AA AM AA PREREQUISITOS Resolver la página 27del cuaderno Revisión y corrección del Dividir por 10, 100, 1000 de trabajo. aprendizaje autónomo 200÷10 ESQUEMA CONCEPTUAL DE 40000÷ 100 TIEMPO TENTATIVO Escriba los nombres de las líneas PARTIDA 3400000÷ 1000 25’ que se resaltan en los dibujos. 10÷10 Conversar con los niños sobre uso 24500÷100 de la plantilla para la medición de los ángulos. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar diferentes objetos( figuras geométricas) Elaborar una plantilla de 10 en 10 con cartulina utilizando el Crea tu propio dibujo utilizando graduador líneas rectas y curvas. E medir las figuras geométricas con las plantillas elaboradas. Clasificar las figuras de acuerdo a la medida de cada uno. C establecer comparaciones entre las plantillas utilizadas para la
  • 31. medición de los ángulos. A ¿para qué sirven las plantillas de 10? Escribir las respuestas dadas por los niños. Establecer conclusiones sobre el uso adecuado de las plantillas. TRANSFERENCIA Medir ángulos de 3 figuras geométricas entregadas con la plantilla. AA AA AM PREREQUISITOS Trabajar el cuaderno de trabajo Revisión del trabajo autónomo. pág. 16 Utiliza las plantillas para medir los ángulos propuestos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Colocar uno de las plantillas en los PARTIDA vértices planteados. Cubre con la plantilla la superficie Indagar sobre el tema: de los ángulos. Que son los paralelogramos. Suma los valores de cada plantilla Dibuje en el pizarrón un para descubrir la medida de cada paralelogramo. ángulo. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar paralelogramos en triples (cuadrado, rectángulo, rombo, romboide) Medir cada uno de los lados de los paralelogramos.
  • 32. E determinar el área de los paralelogramos C comparar las formas de cálculo del área entre los diferentes paralelogramos A ¿Cómo calculo el área de un cuadrado? ¿Cómo calculo el área de un rectángulo? ¿Cómo calculo el área de un rombo? ¿Cómo calculo el aérea de un romboide? Escribir las respuestas de los niños. Leer el texto pág. 14 Determinar fórmulas para el área de un paralelogramo. TRANSFERENCIA Calcular el aérea de los paralelogramos entregados a cada niño. RECURSOS Texto pág. 27 Cuaderno de trabajo pág. 16 Texto del estudiante 14 Alambre recto y curvas. Texto del estudiante 16 Cuaderno de trabajo 16 Figuras geométricas en fomix. paralelogramos Plantilla Cartulina graduador INDICADORES Reconoce líneas rectas y curvas. Usa plantillas para medir ángulos. Realiza cálculo del área de los DE LOGRO Conoce lo que sigue las líneas Reconoce los tipos de ángulos. paralelogramos. rectas. Conoce formulas para calcular el Conoce lo que siguen las líneas área de los paralelogramos. EVALUACION curvas..
  • 33. TECNICA: observación Técnica : Observación Técnica: prueba Instrumento: lista de cotejo Instrumento. Cuestionario Nombre: si no Instrumento: cuestionario realice un dibujo utilizando 4 líneas Mide ángulos rectas. correctamente con la Complete el cuaderno de trabajo Elabore un dibujo utilizando 7 plantilla. pág. 16 TECNICA E líneas curvas. Elabora correctamente Calcular el área. INSTRUMENTO Que siguen las líneas curvas…. la plantilla. Que siguen las líneas rectas……. Clasifica los ángulos de Escriba tres objetos del aula que acuerdo al uso de la 5cm tenga líneas rectas, y tres que plantilla. tenga líneas curvas. Utiliza correctamente la 7cm 7 cm plantilla. 4cm 3cm 5cm 8cm OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  • 34. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 36 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 9-10-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA:JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO:.Experimental científico 2.3.-TECNICA:.experimentacion 3.-INFORMACION CIENTIFICA TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA APRENDE A COMUNICAR
  • 35. El aprendizaje y enseñanza de una lengua extranjera se basa en cuatro destrezas fundamentales, las cuales hay que adquirir mínimamente para que se pueda producir la comunicación. Estas son: hablar, escribir, escuchar y leer. Pero, ¿cuál es la más importante? Hay diferentes puntos de vista, según los estudiantes y los profesores, pero a las que más importancia se les da es a hablar y a escuchar. Hablar, se puede ir adquiriendo con la práctica y venciendo el miedo al ridículo y a cometer errores, pero tal vez sea la destreza más difícil de conseguir. Pero de qué sirve hablar si después no sabemos escuchar. Puede dar miedo hablar, pero a los estudiantes, también les da miedo escuchar. Más que miedo, es creer erróneamente que no son capaces de hacerlo, por lo que se bloquean desde que empiezan a escuchar una cinta o a una persona hablando inglés a un ritmo normal. Cuando les preguntas qué ocurre te dicen “es que no se me da nada eso de escuchar”, o yo soy muy malo en “listonan”. Es cierto que al igual que para la música hay gente que tiene un oído más agudizado que otros, no desafinan y aprenden pronto la letra o la música. Para los idiomas ocurre lo mismo. Hay estudiantes de inglés que tienen mucha dificultad para acostumbrar el oído a esa segunda lengua. ¿Qué hacer? Pues así como “tener poco oído” para la música es muchas veces inevitable, el oído para el inglés se puede educar casi siempre. Consejos para comprender más. El primer consejo se refiere a tu estado de recepción cuando escuches el inglés: relájate y no te bloquees. No pienses desde el primer momento que ya no vas a comprender nada más y mantén el oído atento al resto de la audición. QUINTO AÑO DE BASICA ECOSISTEMAS ACUATICOS Y TERRESTRES Tienen mucha relación...... en el caso de los insectos moscas, etc... Se alimentan muchos peces, ranas, crustáceos y otras especies, los peces son alimentos de osos aves serpientes, mapaches y otros las aves, mapaches etc, son alimento de otros carnívoros y carroñeros estos mueren y se pudren lo cual produce un lugar ideal para la reproducción de moscas y otros insectos como los coleópteros..yasí... también las heces de los animales terrestres sirve para producir plancton en el agua q es el alimento principal de los animales acuáticos. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
  • 36. Un bosque (de la palabra germánica busch: arbusto y por extensión monte de árboles) es un área con una alta densidad de árboles. En realidad, existen muchas definiciones de bosque.1 Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del globo terráqueo y funcionan como hábitats animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores del suelo, constituyendo uno de los aspectos más importantes de la biosfera de la Tierra. Aunque a menudo se han considerado como consumidores de dióxido de carbono, los bosques maduros son prácticamente neutros en cuanto al carbono, y son solamente los alterados y los jóvenes los que actúan como dichos consumidores.23 De cualquier manera, los bosques maduros juegan un importante papel en el ciclo global del carbono, como reservorios estables de carbono y su eliminación conlleva un incremento de los niveles de dióxido de carbono atmosférico. Los bosques pueden hallarse en todas las regiones capaces de mantener el crecimiento de árboles, hasta la línea de árboles, excepto donde la frecuencia de fuego natural es demasiado alta, o donde el ambiente ha sido perjudicado por procesos naturales o por actividades humanas. Por regla general, los bosques dominados por angiospermas (bosques de hoja ancha) son más ricos de especies que aquellos dominados por gimnospermas (bosques de coníferas, de montaña, o de hoja estrecha), aunque hay excepciones (por ejemplo, las zonas de abedules y álamos temblones de las latitudes boreales, que tienen muy pocas especies). Los bosques a veces contienen muchas especies de árboles dentro de una pequeña área (como la selva lluviosa tropical y el bosque templado caducifolio), o relativamente pocas especies en áreas grandes (por ejemplo, la taiga y bosques áridos montañosos de coníferas). Los bosques son a menudo hogar de muchos animales y especies de plantas, y la biomasa por área de unidad es alta comparada a otras comunidades de vegetación. La mayor parte de esta biomasa se halla en el subsuelo en los sistemas de raíces y como detritos de plantas parcialmente descompuestos. El componente leñoso de un bosque contiene lignina, cuya descomposición es relativamente lenta comparado con otros materiales orgánicos como la celulosa y otros carbohidratos. Los bosques se diferencian de los arbolados por el grado de cobertura del dosel vegetal; en un bosque las ramas y el follaje de los árboles distintos a menudo se encuentran o se entrelazan, aunque pueda haber huecos de distintos tamaños dentro de un bosque. Un arbolado tiene un dosel más abierto, con árboles más espaciados, que permite que más luz solar llegue al suelo entre ellos BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. http://www.companyclass.com/articulo10.html http://ispp-raulporras.galeon.com/productos1255086.html http://es.wikipedia.org/wiki/Bosque 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
  • 37. EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre los Bioma pastizal el ecosistema identidad local y nacional unidad individuos interactúan con el medio expresa las interrelaciones en la diversidad, ciudadanía y forman la comunidad biológica. bióticas y abióticas. responsable. BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos La tierra un planeta con vida La tierra un planeta con vida. DESTREZA CON expresa con claridad ideas sobre Reconoce porque es importante la Conoce la importancia de los CRITERIO DE el cuidado del medio ambiente relación entre los ecosistemas bosques de su localidad. DESEMPEÑO acuáticos y terrestres TEMAS Aprende a comunicar Relación entre ecosistemas Bosques de su localidad. acuáticos y terrestres. DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre las formas de cuidar el medio ambiente .Dibuje el mapa del Ecuador Contestar las siguientes ESQUEMA CONCEPTUAL DE identifique las regiones naturales. preguntas_ PARTIDA Que es la energía geotérmica. Conversar con los niños sobre TIEMPO ideas que nos quieran expresar TENTATIVO para cuidar nuestro medio 25¨ ambiente. Escriba tres productos agrícolas de De donde proviene la energía la Costa . geotérmica CONSTRUCCION DEL NUEVO 1. CONOCIMIENTO 2. .O Observar el entorno de forma 3. libre y espontanea. Tres de la Sierra Para qué sirve la energía Comentar lo observado. 1. geotérmica H. relate las experiencias 2. sucedidas hace un momento 3. R D entregar tarjetas con palabras Tres de la Amazonia y formar una idea. 1. Elabore un dibujo en donde C contrastar entre cada una de las 2. demuestre la importancia y
  • 38. ideas de los niños. 3. utilidad de la energía .TRANFERENCIA geotérmica. Interpretar imágenes y formar oraciones en base a ideas vividas. AA AM AA Trabajar en el cuaderno pág. 22 Describe en voz alta lo que vez en PREREQUISITOS las siguientes ilustraciones. Revisión y corrección del TIEMPO TENTATIVO aprendizaje autónomo 25’ Combina las letras de las palabras ESQUEMA CONCEPTUAL DE en cualquier orden y forma nuevos PARTIDA términos. Conversar sobre cada uno de los ecosistemas acuáticos y terrestres. Define la palabra que encontraste CONSTRUCCION DEL NUEVO hazlo oralmente frente a tus CONOCIMIENTO compañeros de clase. O Observar videos de cada uno de los ecosistemas. Analizar cada una de los videos observados.
  • 39. FH ¿Qué relación existe entre cada uno de los ecosistemas? Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto . Extraer ideas sobresalientes de la lectura. C comparar la lectura con las respuestas dadas por los niños TRANSFERENCIA Elaborar un cuadro comparativo sobre la relación de los ecosistemas. AA AA AM Trabajar en el cuaderno de trabajo. PREREQUISITOS Escriba la relación entre los Revisión del trabajo autónomo. ecosistemas acuáticos y terrestres. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar: Que es el bioma bosque CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Observar los bosques de la localidad en forma libre y espontanea. Analizar lo observado FH ¿Por qué es importante que existan bosques en su localidad? Escribir las respuestas dadas
  • 40. por los niños. RD leer el texto pág. Analizar cada uno de los gráficos presentados en el texto C contrastar las ideas de los niños con la lectura del texto C establecer conclusiones Anotar cada una de ellas. TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributas sobre el bioma bosque. RECURSOS Texto pág. 15 Texto del estudiante pág. 25 Texto Laminas Videos de los ecosistemas Bosque de la localidad. Cuaderno de trabajo pág. 6 acuáticos y terrestres. INDICADORES Conoce los productos que se Establece relaciones entre Describe la utilidad de los DE LOGRO producen en cada región del ecosistemas acuáticos y terrestres. bosques de la localidad. Ecuador. EVALUACION
  • 41. Técnica; collage Técnica: observación. Técnica: observación. Arma un collage con los productos Instrumento: lista de cotejo. Instrumento: lista de cotejo. que se dan en cada región del Nombre Nombre Ecuador. Año : Año : PREGUNTAS SI NO PREGUNTAS SI NO Establece Escribe la TECNICA E relación entre importancia INSTRUMENTO los de los ecosistemas. bosques de Describe su localidad cada uno de Describe con los facilidad el ecosistemas bioma Reconoce la bosque importancia Describe de los formas de ecosistemas conservación para que del bioma funcionen bosque. entre si.. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  • 42. PLAN DE CLASE N° 37 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 10-10-2011 1.6.-UBICACIÓN:PROVINCIA:Carchi CANTON:Tulcán PARROQUIA:JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Música. 2.2.-TEMA: “Mi tierra linda el Ecuador” 3.-INFORMACION CIENTIFICA:
  • 43. ESTA MI TIERRA LINDA EL ECUADOR ESTA ES MI TIERRA LINDA EL ECUADOR, TIENE DE TODO RIOS MONTES, MONTES Y VALLES SI SEÑOR, Y MINAS DE ORO Y SUS MUJERES SON TAN HERMOSAS, QUE SE PARECEN LIRIOS Y ROSAS Y SUS HOMBRES SON BRAVOS SI SEÑOR Y MUY CELOSOS. 4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: Suzuki 4.3 TECNICA: de la conversación
  • 44. ESTRUCTURA. DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION CRITERIO DE METODOLOGICAS DESEMPEÑO Memorizar y vocalizar “ Mi tierra linda PRERREQUISITOS Botellas técnica: Observación correctamente la letra el Ecuador” Realizar la dinámica “ me fui al Tambores Instrumento: ficha de de la canción. Ecuador” Tapas. observación. Explorar sobre la “música” Año si no ESQUEMA CONCEPTUAL DE Nombre: PARTIDA Destreza con Conversar sobre su país de criterio de nacimiento y de residencia en la desempeño: actualidad. Memorizar y CONSTRUCCION DEL NUEVO vocalizar CONOCIMIENTO correctamente Eexponer la canción la letra de la Escuchar la letra de la canción. canción. Presentar la canción en cartel. I Entonar la canción utilizando el, Vocaliza ritmo. correctamente Imitar movimientos corporales. la letra de la R repetir el canto por partes y canción. totalmente, con movimientos Tiene ritmo al corporales. momento de A entonar la canción formando interpretar la grupos de niños, combinar ritmo, canción. letra, y movimientos corporales. Existe Corregir errores en la coordinación pronunciación de la letra de la
  • 45. canción. la canción TRANSFERENCIA con Exposición de la canción con movimientos instrumentos del medio. ( botellas, corporales. maíz, tambores) Memoriza la letra de la canción. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 38 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 11- 11- 2011
  • 46. 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto. 2.3.-TECNICA: del interrogatorio. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA El cuidado del medio ambiente es algo que está de moda. Más allá de los serios riesgos que corre nuestro planeta con el calentamiento global, la rotura de la capa de ozono y el alza de la contaminación, se está instalando en la sociedad toda (excepto China y Estados Unidos), un sinceramiento personal. Esto se traduce en un aumento de la predisposición de las personas para ayudar a nuestro viejo planeta Tierra. Últimamente han aparecido “inversiones responsables” en la economía doméstica, pero no es de lo que vamos a hablar hoy. Comencemos por nuestro hogar. ¿Cómo podemos ayudar desde nuestra propia casa? Las viviendas y oficinas acaparan el 60% del consumo de materiales y de energía y el 50% de los residuos y contaminación que se genera en todo el planeta. Ante la actual crisis energética, cada vez son más los arquitectos que apuestan por la sostenibilidad al ejecutar sus proyectos.
  • 47. Es por eso que tienen en cuenta pequeños detalles que serviran para producir un ahorro importante de energía. estos son:  En cualquier construcción se debe elegir una orientación norte-sur. En la fachada norte, la más fría, se harán ventanas más pequeñas para reducir la pérdida de calor en invierno, y al sur, por el contrario, serán mayores para permitir la entrada del sol. Por esta razón, las estancias más utilizadas, como el salón, el comedor o la cocina, deben disponerse al sur y las que menos se pisen, en el lado norte de la casa.  Doble acristalamiento con cámara de aire en todas las ventanas.  Se deberán integrar en la casa electrodomésticos y aparatos de bajo consumo energético, como así también equipos de iluminación eficientes  Si hiela, habrá que potenciar los sistemas de calefacción y evitar los grandes ventanales. Si predomina el calor seco, hay que evitar la incidencia directa del sol en verano.  Si se esta en una zona de lluvias, habrá que tener en cuenta la necesidad de una mayor ventilación en el hogar para evitar la condensación de vapor. En fin, todo influye para que su casa sea respetuosa con el medio ambiente. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Evolución cultural Se entiende por evolución cultural el cambio a lo largo del tiempo de elementos culturales de una sociedad (o una parte de esa). La evidencia muestra que, la cultura se puede definir como desarrollo de los usos, costumbres, religiónes, valores, organización social, tecnología, leyes, lenguajes, artefactos, herramientas, transportes-, se desarrolla por la acumulación y transmisión de conocimientos para la mejor adaptación al medio ambiente. Las tesis evolucionistas aplicadas a las ciencias sociales fueron una consecuencia de dos grandes aportaciones científicas de mediados del siglo XIX: el evolucionismo que planteó para la biología Darwin y la filosofía positivista de Auguste Comte. En ese
  • 48. contexto se formularon los estadios evolutivos de autores como el estadounidense Lewis Morgan (1818-1881) y el británico Edward BurnettTylor (1834-1917), quienes, con algunos matices diferenciales plantearon la existencia de tres estadios principales en el desarrollo cultural de los grupos humanos, denominados de menor a mayor nivel de desarrollo: salvajismo, barbarie y civilización.1 La aplicación de este esquema se popularizó por otros teóricos, como Friedrich Engels en su obra El origen de la familia, la propiedad privada y el estado. La consideración de la desigualdad de las culturas tuvo en gran medida éxito gracias a su adaptación como ideología justificadora propia de un momento en el que los europeos -los de Europa y las clases dominantes de origen europeo de las nuevas naciones de América- estaban extendiendo su dominio colonial por el resto del mundo. A finales del siglo XIX era un tópico cultural muy extendido la existencia de razas inferiores y superiores, junto con otras teorías sociales hoy desacreditadas, como la eugenesia y el darwinismo social. BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. http://www.finanzzas.com/el-cuidado-del-medio-ambiente-comienza-en-casa 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO Y QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la diversidad diversidad ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR : Necesidades de los seres vivos Las poblaciones iniciarles. El mundo nuestra casa común.
  • 49. DESTREZA CON Identifica los problemas como casa de todos con el fin Analizar el surgimiento, organización y función CRITERIO DE de promover su conservación, analizar la importancia social de lospoblados en las comunidades DESEMPEÑO y la responsabilidad que tiene cada uno de los agrícolas, desde la observación delTrabajo y la habitantes en el cuidado y conservación del planeta. vida cotidiana de los habitantes. TEMAS Buen uso y cuidado de nuestra casa. Evolución de las culturas. DISTRIBUCION TAREAS AM PREREQUISITOS Contesto las siguientes preguntas del cuaderno de Explorar sobre el lugar donde habitan los seres trabajo pág. 14. humanos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA A través de una lluvia de ideas plantear formas de 1. Dibuja una huerta de de una sociedad cómo cuidar nuestra casa como ciudadanos. agrícola insipiente. TIEMPO CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO 2. Dibuja un campo agrícola del presente. TENTATIVO O presentar un cartel sobre actividades que se 3. Registra tres diferencias en relación con la 25¨ realizan para cuidar el planeta. agricultura de subsistencia Interpretar cada una de los gráficos. D determinar en forma oral actividades que podemos poner en práctica para contribuir al cuidado del planeta. I establecer relación de causas y efectos que produce la destrucción del planeta. C clasificar elementos relevantes. Contrastar cada uno de los elementos. escribir escribir un resumen en el cuaderno de entorno natural y estudios sociales. .TRANFERENCIA Realizar una rueda de atributos sobre actividades de cuidar nuestra casa. TIEMPO TENTATIVO AA AM 25’ PREREQUISITOS
  • 50. Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Escribir en un papelote 10 actividades en la que usted Indagar sobre las actividades que realizaban la debe poner en práctica diariamente para cuidar el cultura Valdivia. planeta. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar láminas sobre el avance de la agricultura. L delimitar el lugar en donde se desarrolla en mayor cantidad la agricultura. O determinar el viaje imaginario a Andinoamérica Ecuatorial Seleccionar el medio de transporte. Analizar costos. Trazar la ruta en el mapa por donde se realizara el viaje. S dar a conocer la información sobre el desarrollo de la agricultura. Leer texto pág. 18 Identificar elementos relevantes de cada lugar. Clasificar y valorar la información. Establecer relaciones y diferentes entre el texto y el viaje realizado a Andinoamérica. TRANSFERENCIA Realizar un informe del viaje. RECURSOS Texto pág. 20, Texto pág. 18 Cartel sobre formas de cuidar nuestro planeta. Recortes Laminas del avance de la agricultura. Cuaderno de trabajo pág. 17 INDICADORES Plantea actividades para proteger el planeta. Explica como influyo el avance de la agricultura en DE LOGRO Reconoce el planeta como su casa y su función de Andinoamerica Ecuatorial.. ciudadano/a.
  • 51. EVALUACION Técnica; prueba Técnica: observación. Instrumento; cuestionario Instrumento: lista de cotejo. Complete el cuadro sinóptico. Nombre Año : PREGUNTAS SI NO Explica cómo TECNICA E destruccion de fueron INSTRUMENTO bosques evolucionando las problemas de culturas. nuestro planeta Describe como contaminacion influyo la ambiental y basura. agricultura en las culturas OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 39 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
  • 52. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 12-10-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio AndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO: Experimental científico 2.3.-TECNICA: Observación. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCERO Y QUINTO AÑO EXPERIENCIAS Y EXPERIMENTOS ¿Qué es el reciclaje? ¿En qué consiste realmente? ¿Es realmente importante? Muchos de nosotros probablemente sabemos lo que significa y lo importante que es, pero, ¿Alguna vez hemos reciclado? Separar de nuestra basura lo orgánico de lo inorgánico, separando los papeles, vidrios, latas…¿Si? ¿No? Reciclar es Re-utilizar, revivir la materia… ¿Interesante? ¡Claro que sí!, además, si esto lo convertimos en un habito diario, por lo más mínimo que parezca estaremos ayudando mucho a nuestro planeta. Veamos porque: Al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 árboles Si se recicla el vidrio se ahorra un 40% de energía y por cada tonelada reciclada se ahorran 1.2 toneladas de materias primas. Recuperar dos toneladas de plástico equivale a ahorrar una tonelada de petróleo. Los envases de plástico tardan en bio-degradase 150 años.
  • 53. Debemos también tener en cuenta que la manera más eficiente de librarse de los desperdicios generados en la actividad diaria, es simplemente no generarlos. Elegir a la hora de la compra aquellos productos que, tras su uso, tengan la menor cantidad de desperdicio posible. SEXTO AÑO DESIERTO En geografía se define como desierto a la zona terrestre en la cual las precipitaciones casi nunca superan los 250 milímetros al año y el terreno es árido. El desierto puede ser considerado un ecosistema o un bioma. Un desierto es un ecosistema que recibe pocas precipitaciones. Tienen reputación de tener poca vida, pero eso depende de la clase de desierto; en muchos existe vida abundante, la vegetación se adapta a la poca humedad y la fauna usualmente se esconde durante el día para preservar humedad. El establecimiento de grupos sociales en los desiertos es complicado y requiere de una importante adaptación a las condiciones extremas que en ellos imperan. Los desiertos forman la zona más extensa de la superficie terrestre: con más de 50 millones de kilómetros cuadrados, ocupan casi un tercio de ésta. De este total, 53% corresponden a desiertos cálidos y 47% a desiertos fríos. Los procesos de erosión son factores importantes en la formación del paisaje desértico. Según el tipo y grado de erosión que los vientos y la radiación solar han causado, los desiertos presentan diferentes tipos de suelos: desierto arenoso es aquel que están compuesto principalmente por arena, que por acción de los vientos conforma las dunas, desierto pedregoso o rocoso es aquel cuyo terreno está constituido por rocas o guijarros (este tipo de desiertos suele denominarse con la palabra árabe hamada). Los desiertos pueden contener valiosos depósitos minerales que fueron formados en el ambiente árido, o fueron expuestos por la erosión. En las zonas bajas se pueden formar salares. Debido a la sequedad de los desiertos, son lugares ideales para la preservación de artefactos humanos y fósiles. También se define desierto como un lugar despoblado, no habitado por humanos ni apenas por ser vivo alguno. Según esta definición, también son desiertos los situados en climas más fríos, como el ártico o la tundra. BLIBLIOGRAFIA
  • 54. Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. http://es.wikipedia.org/wiki/Desierto 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO Y SEXTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay identidad local Ecosistema acuático y terrestre los y nacional unidad en la diversidad, individuos interactúan con el medio y ciudadanía responsable. forman la comunidad biológica. Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas. BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos La tierra un planeta con vida DESTREZA CON CRITERIO DE Describir la importancia del cuidado del medio Caracterizar los biomas desiertos y DESEMPEÑO ambiente como vivienda de plantes, animales diferenciar del bioma bosque. y el ser humano. TEMAS Experiencias y experimentos Bioma desierto DISTRIBUCION DE
  • 55. AM ¡AA AA PREREQUISITOS Conversar sobre la importancia de reciclar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Realicen un collage sobre el bioma preguntar: bosque con materiales del medio ¿Cómo podemos cuidar nuestro medio (Palos, ralas, piedras pequeñas). TIEMPO ambiente? TENTATIVO Anotar las respuestas dadas por los niños. 25¨ CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO .O Observar de forma libre y espontánea el entorno de la escuela. Analizar lo observado. H. ¿Cuál es una forma de proteger el medio ambiente? Anotar en la pizarra. E elaborar frascos reutilizable con los niños RD leer el texto pág. 24 “ frascos reutilizables” Formar parejas y realizar las actividades planteadas en el texto.. C plantear utilidades a darles a los diferentes frascos realizados. .TRANFERENCIA Exponer cada uno de los frascos realizados por los niños, planteadas formas de utilidad de cada uno. AA AA PREREQUISITOS