Este documento presenta una sesión de clase sobre magnetismo para estudiantes de quinto grado. La sesión comienza con una introducción al tema usando tarjetas imantadas. Luego, los estudiantes formulan preguntas e hipótesis sobre qué materiales pueden ser atraídos por un imán. Trabajando en grupos, realizan experimentos para probar sus hipótesis y analizan los resultados. Al final, elaboran conclusiones sobre las propiedades magnéticas de los imanes.

1. Indaguemos acerca de los imanes y
el magnetismo
Reúne los materiales con anticipación.
Realiza las actividades experimentales con
anticipación.
Si cuentas con el recurso, ingresa al siguiente
link para leer sobre el electromagnetismo: http://
www.endesaeduca.com/Endesa_educa/recursos-
interactivos/conceptos-basicos/magnetismo
y observa el video sobre el magnetismo con
anticipación (https://www.youtube.com/
watch?v=cFots_wnThM).
Antes de la sesión
Si cuentas con los recursos, proyector multimedia y material de
la página web.
Tarjetas imantadas, imanes, cuaderno de experiencias, tapa de
lapicero, crayola, tajador, clip, chinche, llave, moneda, plato
hondo, agua, aguja, tapón de corcho, limaduras de hierro.
El magnetismo es una propiedad de
los imanes que les permite atraer materiales
denominados ferromagnéticos como el hierro, el cobalto
y el níquel; sin embargo, en la naturaleza existe un único
mineral que posee esta propiedad: la magnetita. Los imanes
tienen una infinidad de aplicaciones tecnológicas. Dada su
importancia, en esta sesión los niños y las niñas indagarán
e investigarán en fuentes confiables sobre este fenómeno, y
realizarán experimentos sobre algunas de sus propiedades.
En su investigación, formularán preguntas e hipótesis,
y contrastarán sus resultados.
Materiales o recursos a utilizar
Descubrimos qué es y cómo funciona el magnetismo
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QUINTO Grado - Unidad 6 - Sesión 24

2. Planteamiento del problema
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga mediante métodos
científicos situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia.
Problematiza situaciones. Formula preguntas e hipótesis sobre
factores observables relacionadas a
fenómenos de magnetismo.
Elabora y ejecuta procedimientos
de manipulación de la variable
independiente y da respuesta a la
pregunta seleccionada.
Diseña estrategias para hacer una
indagación.
Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos.
Comprende y aplica conocimientos
científicos.
Explica con argumentos científicos
las propiedades de los imanes.
Área curricular de Ciencia y Ambiente
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
En grupo clase
Pide a los niños y las niñas que mencionen las normas de
convivencia para trabajar experimentos en clase.
Recuérdales el tema de la sesión pasada sobre la importancia
de la energía hidráulica en la que se aprovecha la caída de agua
transformando su fuerza en energía eléctrica.
A continuación, explícales brevemente que conocerán otro tipo de
energía, la cual también puede transformarse en diferentes formas
de energía. Dicho esto, preséntales las tarjetas o fichas imantadas.
Pregúntales: ¿conocen estas tarjetas?, ¿saben cómo se usan?, ¿de
qué material están hechas?, ¿por qué se usan con una pizarra
metálica? Es probable que los estudiantes sepan que estas tarjetas
son imantadas y se adhieren a la pizarra porque es metálica.
Procede a adherirlas a la pizarra metálica.
70minutos
DESARROLLO2.
Establece con los niños y niñas el propósito de la sesión: menciona
que en esta clase van a indagar sobre las propiedades magnéticas
de los imanes.
Comenta con los estudiantes que las tarjetas se adhieren a la
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 24

3. Elaboración del plan de indagación
Planteamiento de hipótesis
En grupo clase
Conversa con los estudiantes sobre la manera como podrían
demostrar su hipótesis. Oriéntalos hacia la idea de que pueden
comprobarlas experimentalmente. Pídeles que piensen en una
secuencia y que la anoten en sus cuadernos.
Solicita a algunos que digan cuáles son los pasos que han
propuesto. Proponles que incluyan en su estrategia estos pasos:
En pequeños grupos
Indica a los niños y niñas que se organicen en cuatro grupos y que,
en cada uno, ensayen algunas posibles respuestas a la pregunta
(recuérdales que se trata de su hipótesis). A continuación, pídeles
que registren la pregunta, así como sus respuestas, en su cuaderno
de experiencias, mientras tú lo haces en la pizarra.
• Tener en un lugar visible los materiales: imán, tarjetas imantadas,
diversos objetos pequeños, clavo de hierro, limaduras de hierro
(pasar un imán por el suelo de tierra y juntar el material de color
oscuro que se adhiere al imán), monedas, etc.
• Si su hipótesis es que el imán atrae los materiales metálicos,
entonces invítalos a hacer predicciones que registrarán en un
cuadro como este:
Objetos Predicción (es atraído/no es atraído por el imán)
Tapa de lapicero
Crayola
Tajador
Clip
Chinche
Llave
Moneda
Clavo
…
pizarra metálica porque están imantadas. Pídeles que planteen
algunas preguntas referidas al fenómeno que han observado.
Oriéntalos hacia la pregunta de indagación siguiente: ¿qué tipos de
materiales creen que pueden ser atraídos por un imán?
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4. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
• A continuación, tendrán que experimentar con los objetos y el
imán. Mientras realicen esta tarea, registrarán el resultado en
una tabla como la siguiente:
En pequeños grupos
Indica a los estudiantes que se organicen en pequeños grupos para
que procedan a ejecutar su plan y que, además, completen los
cuadros respectivos.
En grupo clase
Al final de su experimentación, pregúntales: ¿qué objetos fueron
atraídos por el imán?, ¿qué tienen en común estos objetos?,
¿comprobaron si los objetos metálicos son atraídos por el imán?,
¿todos los objetos metálicos son atraídos por el imán?
Objeto que pusieron en
contacto con el imán
Material del que está
hecho
¿Es atraído por el imán?
Tapa de lapicero
Crayola
Tajador
Clip
Chinche
Llave
Moneda
Clavo
…
Video sobre magnetismo: https://www.youtube.com/watch?v=KvhpTgmvMRI
A continuación, pídeles que observen la
experiencia siguiente: esparce el material
que recogieron del suelo sobre una
cartulina, coloca el imán encima del material
y dale pequeños golpes a la cartulina
por sus bordes. Formula las siguientes
preguntas: ¿cómo se distribuye el material?, ¿dónde se concentra la
mayor parte del material?
Si tienen los medios, invítalos a observar el video sobre magnetismo
para que tomen nota de las ideas principales.
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5. Estructuración del saber construido como respuesta al problema
• el magnetismo es la propiedad que tienen los imanes de atraer el
hierro,
• el imán se caracteriza porque es capaz de atraer objetos que son
de hierro,
• el imán tienen dos polos, norte y sur, desde donde ejerce la
mayor fuerza de atracción.
• Los objetos para ser atraídos por un imán deben de tener hierro,
cobalto o níquel en su composición.
• Los imanes tienen la propiedad de
atraer los metales llamados ferromagné-
ticos: hierro, cobalto y níquel.
• La fuerza de atracción del imán se dis-
tribuye en un espacio que se denomina
campo magnético.
Comenta que, con la participación de todos, elaborarán las ideas
fuerza (escríbelas en la pizarra), las cuales deben ser anotadas por los
niños y niñas en sus cuadernos de trabajo.
Indica a los estudiantes que procederán, con tu ayuda, a elaborar
los nuevos conocimientos. Pregunta: ¿qué hace el imán? (que
respondan la pregunta y anoten la respuesta que la explica mejor);
¿atrae a todo tipo de materiales? (igual que antes, escribirán la
mejor respuesta). Seguirán el mismo procedimiento para las demás
preguntas: ¿el imán atrae a todo tipo de metales?, ¿de qué material
deben ser los objetos para ser atraídos por el imán?
Explica brevemente que…
Indícales que anoten lo que hicieron, así como sus respuestas y
resultados en su cuaderno de experiencias. (Si vieron el video,
también solicita que elaboren un resumen de lo observado).
Invítalos a contrastar su hipótesis con los resultados. Por ejemplo,
si su hipótesis fue que el imán atrae los objetos metálicos se
percatarán que la evidencia del experimento es que no todos lo
objetos metálicos son atraídos por el imán.
N
Esquema del campo
magnético del imán
S
• El campo magnético es el área donde actúa la fuerza de atracción
del imán.
• El mineral magnetita es el imán natural.
• El campo magnético señala dos direcciones norte y sur.
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6. 10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Tarea a trabajar en casa
Pide que hagan una lista de objetos que se encuentran en casa,
los cuales tengan en su estructura uno o más imanes.
Solicita un breve informe sobre la historia de los imanes.
• Los metales que son atraídos fuertemente por el imán son los
denominados metales ferromagnéticos (hierro, níquel, cobalto).
Al retirar el objeto metálico del campo magnético del imán, este
puede constituirse en imán por un buen tiempo.
• El acero, que es una aleación de hierro con carbono, al estar en el
campo magnético de un imán, se convierte en imán permanente.
• Los metales paramagnéticos (cobre y aluminio) son atraídos,
pero con una fuerza débil. Estos metales, mientras permanezcan
dentro del campo magnético, se convierten en imanes; pero al ser
retirados de dicho campo dejan de serlo.
• Los metales diamagnéticos (grafito, oro, plata, plomo) se
magnetizan en sentido contrario al campo magnético del imán
por lo que son débilmente atraídos por el imán y se orientan en
sentido perpendicular al campo magnético.
Menciona, que en la próxima sesión construirán imanes que
servirán para ubicarse en el espacio.
Recuerda junto con los estudiantes la secuencia del proceso
seguido.
Pide que mencionen las dificultades encontradas en el desarrollo.
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7. Anexo 1
Quinto Grado
Anexo 2
Quinto Grado
Buenas hipótesis
Dada la pregunta “¿Qué tipos de materiales creen que pueden ser atraídos por un imán?”, la
hipótesis podría ser:
Estructura de una ficha de experimentación
1. Si los objetos son de metal, entonces serán atraídos por el imán.
2. Si los objetos no son de metal, entonces no serán atraídos por el imán.
Observa que esta hipótesis tienen dos variables: la variable independiente y la variable
dependiente. En las hipótesis deben estar presentes estas dos variables, así:
Ten en cuenta, además, que se puede formular una hipótesis nula:
Variable independiente Conjunción ilativa Variable dependiente
Si los objetos son de metal, entonces serán atraídos por el imán.
1. Problema.
2. Hipótesis.
3. Observaciones del experimento: elabora un dibujo y describe.
4. Verificación o prueba de la hipótesis.
5. Recopilación y análisis datos.
6. Presentación de conclusiones.
Grupo:
Grado: Sección:
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