La sesión 13 del diplomado de Programación Neurolingüística tuvo como propósito que los alumnos emplearan el teatro de títeres para abordar estrategias educativas de PNL. Los alumnos se organizaron en nuevos equipos para preparar sus propias funciones de títeres. La sesión incluyó repasar proyectos, leer sobre el enojo y sus consecuencias, presentar carteles sobre temas de PNL, y realizar actividades en parejas y tríos sobre calibración y formación de creencias.
1. Sesión 13 de 20.
Bienvenido al Diplomado: Programación Neurolingüística.
Propósito:Los alumnos emplean el Teatro Guiñol como estrategia para abordar la PNL y sus estrategias educativas.
Organizados en nuevos equipos, preparan su propia función de títeres.
Actividades:
1. Saludo y bienvenida.
2. Repaso de comisiones:
a. Antologías.
b. Formato de autoevaluación. (Perla).
c. Asistencia y puntualidad. 85% mínimo. (Abraham).
d. Música. (César).
e. Bebidas y botanas. (Edith y Aldo).
f. Pintarrón y borrador. (Paquini).
g. Cañón. (Noemí).
3. Recordando lo aprendido.
a. Repaso de la última clase.
i. Película: Mozart (Parte 2).
ii. “El coaching y la Programación Neurolingüística”
iii. Presentación de los vídeos: Walt Disney, Mozart y Da Vinci.
iv. Actividad vivencial 22L: 26 y 27. Formación de creencias y valores.
v. Avances del Proyecto.(Estrategias y procedimientos).
vi. Cuadro de doble entrada del capítulo I. El enfoque teórico de la PNL.
4. Actividad para despertar el interés: Escucha el audio cuento: “Pista 3. El temido enemigo”. Comentarios.
5. Lectura:“El enojo y sus consecuencias”. (Lectura grupal).
6. Presentación de la Actividad de Construcción No. 11 Los alumnos de forma individual elaboraron un cartel
inédito, original y creativo, de acuerdo con la siguiente lista:
N.P. Tema Págs. Responsables Nombres
1 Disposición del profesor, instructor o facilitador. 153-158 A-I César, Nadia, Aldo
2 Aplicabilidad de la PNL en la educación. 158-162 J-M Abraham
3 Un nuevo concepto en el aprendizaje. 163-167 N-Z Paquini, Nelly, Ángel.
Al final, los alumnos exponen sus trabajos, el público opina y finalmente, el artista se expresa oralmente.
7. Actividades vivenciales22L: 28 APRENDIENDO A CALIBRAR [Parejas], 29 LLEVAR EL COMPÁS DE LA VOZ [parejas],
30 A TRAVÉS DEL ESPEJO [Tríos], -31. FORMACIÓN DE CREENCIAS Y VALORES [tríos]. Pág. 34. [20 minutos].
8. Avance del Proyecto. (5 minutos).
a. Portada e índice.
b. Presentación. (Normalmente se hace al final).
c. Justificación.
d. Diagnóstico. (ANÁLISIS FODA).
e. Planteamiento de un problema.
f. Objetivos.
g. Metas.
h. Marco teórico. [2 de 2]. Elabora su índice y establece una estrategia de búsqueda, selección y escritura de la información.
i. Marco Contextual (espacios y sujetos).
j. Metodología. (Cualitativa [investigación acción], cuantitativa [Experimental, cuasi experimental, investigación social], mixta [Instrumentos empleados la determinan]. [Parte 2 de 2].
k. Estrategias y procedimientos.
l. Sistema de seguimiento. (Evaluación) [1 de 2].
m. Cronograma.
n. Conclusiones.
o. Bibliografía.
9. Lectura grupal: págs... 167-168.
10. Actividad de Construcción No. 12. Los alumnos emplean el Teatro Guiñol como estrategia para abordar la PNL y
sus estrategias educativas. Organizados en nuevos equipos, preparan su propia función de títeres con base a la
siguiente lista:
N.P. Tema Págs. Responsables
1 La comunicación e inteligencia 168-174
emocional.
2 Presuposiciones de la PNL centradas en 174-176
la inteligencia emocional y
3 Hasta qué puntos somos inteligentes. 176-180
11. Resumen del día13: ¿Qué aprendí? (para subir al wiki).
12. Adiós.
*Materiales para el miércoles: Todo lo necesario para realizar un mapa mental con iMindMap. [Laptop y programa].