Descripción del proyecto pedagógico: Darte. Un proyecto pensado para promover la solidaridad en las acciones educativas.

1. Claudia Ciapponi
Darte
Trabajo Final de Audiovisuales II
El trabajo se enfoca en la Secuencia 1; momento para la creatividad, ejercitación e
identificación de componentes discursivos entre otros.
Curso: 4° año del secundario.
Asignatura: Artes Visuales.
Propósitos (al
menos dos)
- Incorporar producciones audiovisuales de los alumnos como medios de
divulgación de las actividades de la escuela en el ámbito social.
- Generar espacios de trabajo creativo como medio de inclusión y
participación a través de las TIC.
- Promover las actividades solidarias como parte de la identidad
institucional, por medio de la creación de un producto audiovisual
realizado por los alumnos.
Objetivos (al
menos tres)
Que los alumnos:
- Identifiquen la incidencia de los diferentes lenguajes artísticos en
actividades solidarias de la escuela.
- Elaboren un producto audiovisual incorporando las TIC en las etapas de:
planificación, producción, exposición, evaluación y extensión.
- Capturen escenas que vinculen tanto contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales de las diferentes manifestaciones
artísticas como el valor de la solidaridad que promueve el instituto.
Contenidos NAP: ARTES VISUALES
Eje 1 EN RELACIÓN CON LAS ARTES VISUALES Y SU CONTEXTO
La comprensión de las vinculaciones que se establecen entre las manifestaciones
visuales y otros lenguajes/ disciplinas artísticas, en sus diversos modos de
incidencia, producción y participación.
Recorte: Las manifestaciones artísticas como vínculo entre la solidaridad y la
comunidad.
- Importancia de los lenguajes artísticos para la transmisión de valores.
- Las TIC como recurso para la producción de audiovisuales.
- Los lenguajes artísticos y la publicidad.
Saberes previos
necesarios
- En relación con la disciplina:
La semántica de la imagen. Concepto de cartel y spots publicitario. Elementos de la
comunicación visual. Lenguajes artísticos: identificación y discriminación.
Elementos básicos de la técnica fotográfica.
- En relación a las TIC:
Manejo de Google Docs, Cetx, Dropbox.
Utilización de cámara fotográfica.
Actividades Apertura
- Se dividirá la clase en grupos de cinco integrantes. Participarán de una
actividad lúdica en donde se le repartirá por escrito un valor por grupo
(colaboración, empatía, solidaridad, etc.). Un integrante del grupo tendrá
que dibujar o actuar con mímica para que el resto del grupo adivine el

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valor.
Horas: 30 min.
Desarrollo
- Los alumnos observarán proyecciones audiovisuales de carteles y spots
publicitarios que promuevan la solidaridad.
- Realizarán un análisis de cada cartel y corto publicitario utilizando Google
Docs., en donde tendrán que identificar (de manera individual) el mensaje
que comunica y el lenguaje que transmite con mayor fuerza dicho mensaje
(música, imagen, gestos, etc.)
Horas: 30 min.
Cierre
- Se debatirá por el grado de incidencia de cada lenguaje artístico observado
en relación a la finalidad de las publicidades.
Horas: 20 min.
Recursos Herramientas disponibles: pizarrón, fibrones, papeles, proyector, pen drive,
ejemplos visuales de carteles y spots publicitarios, note book, conexión a internet.
Bibliografía:
- Sobre armado de la Secuencia I:
Ligera, María Pía, Hansen, L. (2013). Secuencia N°1. Propuesta Educativa II.
Audiovisuales y TIC II. Especialización docente de nivel superior en educación y
TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
- Sobre trabajo colaborativo y espacio argumentativo:
Noelia Artero Balaguer (2011) La interacción como eje de aprendizaje en las
redes sociales. Disponible en:
http://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/interaccioncomoejeaprendizaj
eredessociales4570- Última consulta 22/09/2015.
- Sobre la tecnología y la educación artística:
Olaia Frontal Merillas, La educación artística en el contexto posmoderno: un
paso por las nuevas tecnologías, disponible en:
http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__02f7a79c7a0a11e1818fed15
e3c494af/index.html. Última consulta 25/09/2015.
- Clase 1- Sobre el desarrollo de las secuencias:
Hansen, L y Liggera, M.P (2013). Clase Nro1: Introducción al Módulo, trabajo con
secuencias didácticas. Propuesta educativa con TIC: Artes Audiovisuales y TIC II.
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.
Otros:
- spots publicitarios, recuperados en: https://www.youtube.com/watch?
v=LncgX5NKpGE
https://www.youtube.com/watch?v=-WJwKGY2NGw
-carteles publicitarios, recuperados en:
https://www.google.com.ar/search?
q=carteles+publicitarios+con+valores&espv=2&biw=1517&bih=714&source=lnms&
tbm=isch&sa=X&ved=0CAYQ_AUoAWoVChMIspyL__6QyAIVRoWQCh2jIAJF&dpr=0
.9
Evaluación Se tendrá en cuenta:
- Participación en el trabajo grupal e individual.
- Análisis de los carteles y spots publicitarios a partir de Google Docs

3. Claudia Ciapponi
(individual)
- Participación y análisis crítico de las proyecciones audiovisuales.
Actividades Apertura
- El grupo-clase se dividirá en grupos de cinco integrantes.
- Se retomará las reflexiones del debate de la clase anterior para
introducirlos a la elaboración del audiovisual, teniendo en cuenta como
valor seleccionado a transmitir: la solidaridad.
- Se les explicará a todos los grupos la siguiente consigna a trabajar:
• Investigar los proyectos solidarios realizados por los diferentes cursos de la
institución escolar para la producción de un audiovisual de género
publicitario (spot) con el fin de promover y divulgar en la comunidad las
actividades solidarias.
- El audiovisual deberá tener las siguientes características:
• Se deberá trabajar en grupo.
• Los proyectos investigados deberán contener en alguna faceta de su
realización la utilización de un lenguaje artístico.
• Se tendrá en cuenta como objetivo general: divulgar y promover en la
comunidad las actividades solidarias que realizan los alumnos de la
institución escolar a través del uso de los lenguajes artísticos.
• Crearán un storyboards de manera colaborativa a partir de Celtx. Para este
paso se deberá tener un archivo de fotos capturadas por los integrantes
del grupo. El storyboard contendrá: diferentes planos, bosquejos,
descripción de las imágenes y diálogos en diferentes secuencias.
• La duración del audiovisual no deberá superar los 8 minutos.
• Se presentará el audiovisual en primera instancia al grupo-clase para
seleccionar el que cumpla en mayor medida el objetivo propuesto. Luego
se difundirá en las diferentes aulas de la institución escolar y
posteriormente en el canal de la ciudad.
Horas: 20 min.
Desarrollo
- Una vez explicada la consigna general cada grupo comenzará a investigar
los proyectos solidarios que realizan los diferentes cursos de la escuela por
medio de: una encuesta realizada en un Formulario de Google Drive y
encuestas grabadas en celulares o entrevistas filmadas a tutores.
Horas: 45 min.
Cierre
- Comentarán en la clase la información recabada (los resultados de la
encuesta en Google Drive se informará la siguiente clase).
- Se les dará las características de las fotos (fotocopia) que deberán capturar
para realizar la toma de fotos como primer paso para el storyboard. Las
imágenes fotográficas deberán contener: todos los tipos de planos,
ángulos, encuadres, luz, etc. Cinco tipos (mínimo) de estructuras. Tres
tipos (mínimo) de valor y saturación del color.
- En cada grupo se distribuirán los proyectos solidarios investigados para la
toma de fotos las cuales deberán subirla a Dropbox para poder
compartirlas.
Horas: 15 min.

4. Claudia Ciapponi
Recursos Herramientas disponibles: fotocopias con la consigna, celulares o cámara de fotos,
Guías de actividades
Tutoriales:
- Cómo utilizar Celtx
https://www.youtube.com/watch?v=zaI2A3pH6YA
- Cómo utilizar Dropbox: https://www.youtube.com/watch?
v=1rhf8ymGHHg
- Cómo hacer una encuesta en Google Drive:
https://www.youtube.com/watch?v=BVVR_B_aM94&spfreload=10
Bibliografía
- Clase 2- Sobre las formas de ir complejizando las actividades:
Hansen, L y Liggera, M.P (2013). Clase Nro2: Selección de los temas y recortes de
los contenidos. Audiovisuales y TIC II. Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
- Clase 4- Sobre los momentos de una clase:
Hansen, L y Liggera, M.P (2013). Clase 4: Diseñar actividades. Algunas
consideraciones. Audiovisuales y TIC II. Especialización docente de nivel
superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación.
- Clase 5- Sobre los tiempos de una clase:
Hansen, L y Liggera, M.P (2013). Clase 5: Gestionar una clase. Algunas
consideraciones. Audiovisuales y TIC II. Especialización docente de nivel
superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación.
- Sobre ejemplos de storyboard:
GREAV (s/d). Ejemplos de storyboard. Universidad de Barcelona: España. En:
http://greav.ub.edu/relatosdigitales/PDF/Ej_storyboard_word_castellano1.pd
f. Última consulta: 26/09/2015
Evaluación Se tendrá en cuenta:
- Atención y participación activa.
- Manejo de dispositivos, herramientas y programas de las TIC.
- Apertura y respeto ante las opiniones de los demás.
Actividades de
cierre
Apertura
- Cada grupo compartirá a toda la clase las fotos que fueron subiendo a
Dropbox.
Horas: 20 min.
Desarrollo
- Realizarán una narrativa por grupo a partir de las fotos capturadas.
Seleccionarán un personaje observado en alguna fotografía y redactarán la
narrativa en primera persona teniendo en cuenta el objetivo buscado.
Escribirán de manera compartida en Google Docs.
Horas: 45 min.
Cierre
- Compartirán sus narrativas como cierre de la Secuencia 1 para pasar a la
Secuencia 2 de elaboración de propuestas, ejercitación del proceso de
elaboración y producción.
Horas: 15 min.

5. Claudia Ciapponi
Recursos Herramientas disponibles: proyector, notebook, conexión a internet, archivo de
fotos (grupal).
Tutoriales:
- Cómo utilizar Google Docs:
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/datos/recursos/tutorial_googledocs.
pdf. Última consulta: 25/09/2015.
Bibliografía
- Cómo narrar a partir de fotos:
http://www.mendoza.edu.ar/contenidosdigitales/index.php?
option=com_content&view=article&id=1441:fotos-narradasuna-forma-digital-
de-contar-historias&catid=217:ciencias-sociales-sd&Itemid=1729. Última
consulta: 25/09/2015.
- Clase 3- Sobre propósitos y objetivos de la secuencia 1:
Hansen, L y Liggera, M.P (2013). Clase 3: Definición de propósitos y objetivos de la
secuencia didáctica. Audiovisuales y TIC II. Especialización docente de nivel
superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Evaluación final Se tendrá en cuenta:
- Lectura objetiva y subjetiva de la imagen.
- Creatividad en todo el proceso de elaboración.
- Incorporación de las TIC en la ejercitación previa a la producción del
audiovisual.
- Respeto ante las opiniones y producciones de los demás.
- Participación y análisis crítico en el trabajo grupal e individual.

6. Claudia Ciapponi
Recursos Herramientas disponibles: proyector, notebook, conexión a internet, archivo de
fotos (grupal).
Tutoriales:
- Cómo utilizar Google Docs:
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/datos/recursos/tutorial_googledocs.
pdf. Última consulta: 25/09/2015.
Bibliografía
- Cómo narrar a partir de fotos:
http://www.mendoza.edu.ar/contenidosdigitales/index.php?
option=com_content&view=article&id=1441:fotos-narradasuna-forma-digital-
de-contar-historias&catid=217:ciencias-sociales-sd&Itemid=1729. Última
consulta: 25/09/2015.
- Clase 3- Sobre propósitos y objetivos de la secuencia 1:
Hansen, L y Liggera, M.P (2013). Clase 3: Definición de propósitos y objetivos de la
secuencia didáctica. Audiovisuales y TIC II. Especialización docente de nivel
superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Evaluación final Se tendrá en cuenta:
- Lectura objetiva y subjetiva de la imagen.
- Creatividad en todo el proceso de elaboración.
- Incorporación de las TIC en la ejercitación previa a la producción del
audiovisual.
- Respeto ante las opiniones y producciones de los demás.
- Participación y análisis crítico en el trabajo grupal e individual.