Este documento presenta la sesión 4 de una capacitación para docentes sobre cómo mostrar evidencias de un buen trabajo colaborativo en la evaluación docente. Explica los objetivos de la sesión, que son dialogar sobre experiencias de trabajo colaborativo y analizar las rúbricas de evaluación para identificar los elementos claves de un desempeño competente. Luego, revisa conceptos como qué es el trabajo colaborativo según la literatura y los docentes, y cómo dar cuenta de este trabajo en la evaluación a través de textos reflexivos y ejemplos. Final

1. CAPACITACIÓN
PREPARANDO LA EVALUACIÓN
DOCENTE 2023: SESIÓN 4 ¿Cómo mostrar
evidencias de un buen
trabajo colaborativo?
DOCENTES Y EDUCADORAS/ES ESTUDIANTES NEEP
SLEP CHINCHORROS

2. Tabla de contenidos
Parte 1
Objetivos de la sesión 4
Parte 2
Parte 3
Parte 4
¿Qué hemos visto anteriormente?
Recapitulando.
¿Cómo dar cuenta de un trabajo
colaborativo?
¿Qué se entiende por trabajo colaborativo?
Parte 5 Rúbricas
Parte 6 Autoevaluación

3. ¿Qué hemos visto anteriormente? Recapitulando.
100%
100%
Insatisfactori
o
Básico
Competente
Destacado

4. ¿Qué esperamos lograr en esta sesión?
Objetivos de la sesión
Dialogar y reflexionar entorno a
experiencias pedagógicas de
trabajo colaborativo, y cómo dar
cuenta en la evaluación docente
de este ámbito del quehacer
profesional.
Analizar las rúbricas de evaluación
de los requerimientos del Trabajo
Colaborativo, para identificar los
elementos claves de un
desempeño competente y así
incorporarlos en el desarrollo de la
terea 5 del Portafolio de
Evaluación Docente.

5. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de Excelencia
Contenidos
Portafolio M4: 1. ¿Qué se entiende por trabajo colaborativo?
 ¿Qué dice la literatura?
 ¿Qué dicen los docentes?
 ¿Cuándo no es trabajo colaborativo?

6. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
El trabajo colaborativo
surge a partir de
situaciones, problemas
o intereses compartidos
de la práctica real que
inquietan y movilizan.
¿Por qué no está dando resultado esta estrategia con este curso?, ¿Cómo nos damos cuenta de lo
que están pensando o les está sucediendo?, ¿Cómo están aprendiendo?
Reflexión Pedagógica, que permite
observar y analizar la propia práctica y
la de los demás. Asimismo, requiere
una disposición colectiva a la genuina
curiosidad sobre la propia práctica y el
aprendizaje de las y los estudiantes.
Contenido 1. ¿Qué se entiende por trabajo colaborativo?

8. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Qué dice la literatura?
Metodología Objetivos comunes
Construir
conocimiento
Trabajar de manera
activa
el desempeño de
todos se fortalece.
Conceptualización
general

9. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Qué dice la literatura?
https://www.docentemas.cl/recursos-formativos/ilustraciones-del-portafolio/trabajo-colaborativo/que-dice-la-literatura-tc/
Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (Krichensky y Murillo, 2011):
-Este artículo trata sobre las “Comunidades Profesionales de Aprendizaje”,
entregando una completa caracterización de este tipo de comunidades y ahondando
en los factores que promueven su instalación dentro de una escuela.
Buscando comprender la dimensión de lo colaborativo. Los profesores hablan.
(Arévalo y Núñez, 2016).
-Este artículo surge a partir de las reflexiones desarrolladas dentro de un grupo de
docentes de Valparaíso en el marco de un taller de Movimiento Pedagógico. En el
texto se analiza qué es, para los propios docentes, el trabajo colaborativo en la
escuela, diferenciándolo del trabajo en equipo y ahondando en las condiciones que lo
facilitan u obstaculizan.

10. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Qué dice la literatura?
Trabajo colaborativo y nuevos escenarios para el desarrollo profesional docente.
(Vaillant , 2016).
Este texto resalta la importancia del trabajo colaborativo como una posibilidad de desarrollo
profesional en un contexto en el cual los profesores se vinculan activamente.
Además, se hace referencia a las condiciones necesarias para que exista este trabajo
colectivo.
Profundicemos
La autora aporta 3 condiciones para el trabajo colaborativo:
Tiempo Recursos
Información y
difusión

11. Actividad: en salas de zoom, reflexionen sobre
los siguientes aspectos del trabajo colaborativo
En relación a las 3 condiciones para el trabajo colaborativo,
conversemos respecto de:
1. ¿Cómo se desarrollan estas condiciones en nuestras escuelas?
2. ¿Cuáles son los facilitadores y obstaculizadores para el trabajo
colaborativo en nuestras escuelas?
Compartamos sus respuestas en plenario
Tiempo total actividad: 5 minutos

12. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Qué dicen los docentes?
Ejemplo 1: “El rincón del juego simbólico en el nivel de transición”
Una experiencia de trabajo colaborativo a partir de reuniones con el
equipo de aula.
Se genera a propósito de un interés particular identificado dentro de
una escuela. Algunas características fundamentales de las
experiencias de este tipo son el diálogo con otros y la reflexión que se
genera a partir de este diálogo, siempre teniendo como foco central el
promover el aprendizaje de los y las estudiantes. Además, a lo largo
del ejemplo, en cursiva, aparecen algunos comentarios en los que se
va explicitando qué característica(s) de lo colaborativo se reflejan en
ciertos pasajes del texto.
https://drive.google.com/file/d/1Ayffw87l
8N20bEaZnQw-
tnjn3y6v1wa3/view?usp=sharing

13. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Qué dicen los docentes?
Ejemplo 2: “Estrategias para mejorar la lectura”
Una experiencia de trabajo colaborativo entre docentes de enseñanza
básica.
Es una experiencia que surge tras recibir los resultados del diagnóstico de la
velocidad y calidad lectora de varios cursos de EGB. Luego de un análisis
de tales resultados, que mostró el bajo desempeño de los estudiantes, las y
los docentes se hacen conscientes de la urgencia de trabajar el tema con
las docentes del ciclo básico para potenciar el aprendizaje de sus
estudiantes.

14. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Qué dicen los docentes?
Ejemplo 3: “El problema de la desmotivación”
Una experiencia de trabajo colaborativo entre docentes de segundo ciclo de
distintas asignaturas.
Luego de conversaciones de pasillo y comentarios durante los recreos, una
profesora de inglés de Segundo Ciclo básico junto otros colegas de su ciclo,
deciden abordar la falta de motivación de sus alumnos y alumnas en sus
clases.
Para empezar, se preguntan y reflexionan sobre las posibles razones de esta
desmotivación.

15. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cuándo no es trabajo colaborativo?
Situación 1:
Cuando un problema que es colectivo se aborda de manera individual. Si
bien se nombran diversos actores de la comunidad educativa, como los
miembros del equipo directivo, la solución al problema es llevada a cabo de
manera individual por el o la docente.
A partir de las 2 situaciones planteadas, responda:
¿Cuál es el problema que presentan ambas situaciones que dan cuenta del no cumplimiento del Trabajo
Colaborativo?
No todas las experiencias de trabajo con otros representan un trabajo
realmente colaborativo. A continuación, se muestran algunos ejemplos de
experiencias entre docentes que NO son Trabajo Colaborativo.
https://drive.google.com/file/d/1IcWbHWBf1CMExE
BO5npymN7BoMVLFKB2/view?usp=sharing
Situación 2:
Participantes se distribuyen tareas y comparten materiales, pero cada una y
uno trabaja en forma individual sin que se haya dado un proceso de reflexión
entre pares que permita ir evaluando o mejorando la práctica.

16. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo
Profesional de Excelencia
Contenidos  2. ¿Cómo dar cuenta de un trabajo colaborativo?
 Reflejar el diálogo profesional
 ¿Cómo es un texto reflexivo?
 Aciertos y dificultades
 Usar bien los ejemplos

17. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo dar cuenta de un trabajo colaborativo? Parte obligatoria
Parte voluntaria

18. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?
Considere que las
experiencias pueden
haberse desarrollado a
partir del año 2019 en
adelante.

19. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo se presentan las tareas en este
Módulo?

20. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
Reflejar el diálogo profesional
Ahora revisemos una situación de trabajo colaborativo donde se refleja el diálogo profesional.
• En una de las tantas conversaciones que tuvimos en nuestras reuniones de departamento, emergió la necesidad de redefinir un perfil de egreso de los y las
estudiantes de música del colegio. Nos propusimos trabajar desde las siguientes dimensiones: características de nuestros estudiantes (gustos musicales,
contexto familiar), infraestructura del colegio y fuente laboral a futuro.
• Cada uno de nosotros tres expuso su punto de vista sobre cuál es el rol de un músico en nuestra sociedad y cuáles eran las habilidades, capacidades y los
conocimientos que debe adquirir para ser un aporte. Cada uno expuso lo que pensaba desde su propia formación y experiencia, sin embargo, hubo consenso
en que para definir este perfil debíamos dar respuesta a las necesidades de nuestros estudiantes. La mayoría de ellos y ellas tienen una fuerte vocación
artística ligado al mundo de la música popular y un alto porcentaje no ve a la universidad como una meta. La idea de terminar el colegio y dedicarse por
completo a la práctica musical está instalada en ellos. Además, no existen colegios artísticos que trabajen desde la música popular específicamente. Todos
los docentes estábamos de acuerdo en enfatizar el desarrollo artístico de nuestros estudiantes en el ámbito de la música popular y comercial. Por lo tanto, lo
primero que hicimos tras las primeras dos sesiones de discusión fue redactar este perfil.
• (…) Luego de esto, en una tercera sesión, nos preguntamos cómo hacer operativo este perfil y comenzar con su desarrollo. Propuse crear rúbricas por cada
asignatura para así tener claridad sobre los resultados que podíamos esperar al fin del año escolar y tener una ruta de aprendizaje clara. En este punto no
todos los docentes estaban de acuerdo ya que no entendían de qué forma la rúbrica nos podría dar esta claridad. Nos percatamos que no todos entendíamos
el concepto de rúbrica y su utilidad. Debido a mi experiencia en este aspecto y contando con la confianza del resto de los profesores propusimos realizar un
taller sobre la construcción y el uso de las rúbricas. Luego de la realización del taller, pudo comprenderse la utilidad de este instrumento y decidimos entonces
realizar estas rúbricas en conjunto (…).
Ideas que se fueron
discutiendo
Distintos puntos de vista Decisiones

21. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
A partir de la situación analizada, reflexione:
¿En qué aspectos se da cuenta de que esta situación refleja efectivamente el diálogo profesional?
El ejemplo muestra el diálogo y la reflexión en el contexto de un proyecto desarrollado en
un tiempo prolongado. Se entrega la información suficiente para entender las ideas que se
manejaron y los acuerdos a los que se llegaron sin entrar en la descripción de todas las
sesiones.

22. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo es un texto reflexivo?
• A continuación, se presenta una situación
para ilustrar cómo reflejar este aspecto en el
relato de esta tarea.

23. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
A partir del ejemplo, se podría
establecer la siguiente conclusión:
El ejemplo muestra el diálogo y la
reflexión en el contexto de un proyecto
desarrollado en un tiempo prolongado.
Se entrega la información suficiente
para entender las ideas que se
manejaron y los acuerdos a los que se
llegaron sin entrar en la descripción de
todas las sesiones.

24. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
Aciertos y dificultades
(…) Dicha tarea en ocasiones resultó compleja, ya que no siempre me fue fácil idear actividades que atendieran a las
dificultades del alumno, que a su vez fueran realizables para todo el grupo y se ajustaran a la planificación. En este
trabajo debí aplicar la estrategia del ensayo y error, y según las sugerencias de mi colega de pre básica, incorporar
materiales no propios de mi asignatura para la exploración sensorial obteniendo resultados variables, en ocasiones las
actividades realizadas resultaron excelentes, otras no fueron significativas y en algunos casos definitivamente no
resultaron. Creo que esta variabilidad en los resultados responden a mi falta de experiencia con alumnos con este tipo
de NEE, ya que una cosa es comprender de qué se trata el diagnostico que presenta un alumno determinado y otra, el
cómo lograr que “ese alumno” que posee “ese diagnóstico” logre aprendizajes que el resto de sus compañeros consigue
mediante actividades y estrategias metodológicas más convencionales.
• El ejemplo refleja la dificultad que experimentó esta docente en el trabajo con todos los estudiantes de su curso, incluidos
aquellos con Necesidades Educativas Especiales (NEE).
A partir del ejemplo, se podría establecer las siguientes conclusiones:
• En la respuesta además se evidencia cómo en el proceso de implementación se ha ido reflexionando en torno al porqué
de estas dificultades. En este caso, esta situación podría explicarse por la falta de experiencia en el trabajo de un tipo
particular de NEE.

25. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
Usar bien los ejemplos
“Decidimos juntarnos a reflexionar sobre nuestro rol en la promoción de habilidades del pensamiento entre los niños
más pequeños. Las primeras reuniones trabajamos en torno al significado que tenían para nosotros determinadas
habilidades que queríamos abordar.
Al compartir nuestras experiencias nos dimos cuenta que teníamos ideas y expectativas diferentes sobre nuestros niños.
Por ejemplo, en una de las primeras reuniones nos centramos en la habilidad de analizar. Algunos creían que a todos los
niños se les puede enseñar a analizar, mientras otros pensábamos que sólo con algunos nos resultaría, con los que
estaban más avanzados. Cuando empezamos a dar ejemplos de nuestras prácticas y de cómo intentábamos trabajar
esta habilidad, nos dimos cuenta que no todos entendíamos igual que implicaba y por lo mismo teníamos expectativas
diferentes.
Para mí, existían preguntas o tareas que pedían a los niños analizar: algunos lo lograban y otros aún no podían. Mi
paralela planteó que podíamos guiarlos, ayudarlos para que lo lograran, partiendo de preguntas en las que tuvieran
que identificar, comparar, y así de a poco ir más allá. Esto nos hizo mucho sentido”.

26. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
Usar bien los ejemplos
Situación 1: Respuesta que ilustra adecuadamente la idea central
• Este ejemplo ilustra las diferentes expectativas que las participantes tenían sobre sus estudiantes.
Además, se muestran las ideas y opiniones expuestas en una sesión de trabajo. En ese sentido, se trata
de un ejemplo que resulta relevante para ilustrar la experiencia de trabajo colaborativo.

27. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
Usar bien los ejemplos
“Decidimos juntarnos a reflexionar sobre nuestro rol en la promoción de habilidades del pensamiento entre los niños más
pequeños. Las primeras reuniones trabajamos en torno al significado que tenían para nosotros determinadas habilidades
que queríamos abordar. Al compartir nuestras experiencias nos dimos cuenta que teníamos ideas y expectativas diferentes
sobre nuestros niños. Por ejemplo, en una de las primeras reuniones nos centramos en la habilidad de analizar. Si bien las
reuniones eran todos los martes desde las cinco de la tarde hasta las siete, ésta duró hasta cerca de las ocho, pues hubo
muchísima discusión. Entre todas nosotras, las educadoras de kínder y las profesoras jefe de primero básico, teníamos una
visión diferente sobre cómo abordar el trabajo.
Cada una tiene cursos de más de 30 niños, una de las profesoras incluso tiene 45, varios de ellos con problemas de conducta.
Llevamos más de 10 años en este colegio, la que más lleva soy yo, por casi 20 años en esta escuela, y la verdad es que los
niños han cambiado mucho en los últimos años. Por eso necesitamos juntarnos, y la directora nos presta una sala cada
semana”.

28. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
Usar bien los ejemplos
Situación 2: Respuesta con detalles o información que no aporta a la comprensión de la idea central.
• En contraposición al relato anterior, este ejemplo se centra en aspectos de organización e información
que no es vinculada con la idea central que se quiere transmitir, asociada a la diversidad de expectativas
e ideas generadas en torno a los estudiantes. En ese sentido, se trata de un ejemplo que resulta poco
relevante para ilustrar la experiencia de trabajo colaborativo.

29. Resumen
2. ¿Cómo dar cuenta de un trabajo colaborativo?
Reflejar el diálogo profesional
¿Cómo es un texto reflexivo?
Aciertos y dificultades
Usar bien los ejemplos
1. ¿Qué se entiende por trabajo colaborativo?
¿Qué dice la literatura?
¿Qué dicen los docentes?
¿Cuándo no es trabajo colaborativo?

30. Actividad: Escanea el siguiente código QR y
responde el quiz que hemos preparado.
https://view.genial.ly/64908b47c2831a0018c654c
1/interactive-content-sesion-4-evaluacion-docente

31. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?

32. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?
Actitudes
Habilidades o
conocimientos
Habilidades
socioemocionales
Utilidad
Conexión con
otros
aprendizajes
Impacto en el
ambiente
Incluir una explicación de dos o más aspectos distintos
Aprendizajes de:
Impacto en las
actitudes

33. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?

34. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?
Interpreta
evidencia
• Causas
• Preguntas
• Hipótesis
• Tareas específicas.
• Observación de trabajos.
• Registros anecdóticos (dentro o fuera
del aula).
• Cuantitativo o cualitativo.
Actitudes
Habilidades o
conocimientos
Habilidades
socioemocionales
¿Qué se entiende por evidencias del aprendizaje de
los/as estudiantes?
Reflexión de la
práctica
pedagógica
Trabajo
Colaborativo
Perfeccionamiento

35. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?

36. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?
• Reflexión
• Indagación grupal
• Realizar cuestionamientos: Hipótesis, interpretaciones,
explicaciones.
• Debates y puntos de vista antagónicos.
¿Qué se entiende reflexión conjunta?
Entender lo que les sucede a los/as estudiantes al aprender
y cómo esto se vincula con la enseñanza
Relacionar el aprendizaje con la práctica pedagógica implica:

37. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?

38. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?
1. Interpretar
información
recogida
• Causas
• Conclusiones
• Hipótesis
• Ser observable en instancias
sistemáticas de seguimiento.
• Corresponder al monitoreo de los
aprendizajes o del proceso del trabajo
colaborativo.
• Cuantitativo o cualitativo por medio de
registros formales e informales.
2. ¿Qué se entiende por información recogida
en las instancias de seguimiento??
• 3. Variables
• habilidades involucradas.
• contextos en que se desarrolla la
actividad,
• personas que intervienen en la
implementación,

39. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?

40. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?
Los aprendizajes profesionales docentes pueden ser de
diferente índole, desde el aprendizaje de ciertas técnicas o
metodologías hasta la comprensión de nuevos enfoques
educativos.
Considere que la repercusión en el aprendizaje de los y las
estudiantes podría presentarse en las actitudes, habilidades,
conocimientos o aspectos socioemocionales

41. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?

42. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?
Reflexionar, detenerse a pensar y dar sentido a las
situaciones que interpelaron sus creencias:
• ¿qué aspectos de la creencia se mantuvieron o se
modificaron?
• ¿qué de lo vivido en la experiencia de trabajo
colaborativo ayudó a este cuestionamiento y eventual
transformación?
¿Qué se entiende por creencias pedagógicas?
Son aquellas ideas que los/as docentes tienen sobre el
proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre su rol como
docentes, que sustentan sus acciones y toma de
decisiones en la escuela. A veces estas creencias no están
conscientes, sin embargo, los procesos reflexivos ayudan a
visibilizarlas.

43. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?

44. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
¿Cómo será evaluada el Trabajo Colaborativo en el Módulo 3?
¿Qué se entiende por
formas de trabajo?
• Organizar.
• Planificar.
• Implementar.
• También considera:
• Estrategias.
• Metodologías.
• Formas de relacionarse.
• Roles.

45. Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de
Excelencia
Reporte de Directores y Directoras
1. Reportes de el/la Director/a para todos y todas los/as docentes y/o educadores/as
evaluados/as.
1.1 Reporte de veracidad.
1.2 Desarrollo profesional pertinente.
1.3 Responsabilidades profesionales.
2. Reporte de el/la Director/a sobre el liderazgo docente entre sus pares

46. Resumen

47. Actividad final
Actividad Final de Síntesis
1. Organización de salas de reunión para actividad grupal.
2. En los grupos, reflexionen en relación a los elementos
revisados del Trabajo Colaborativo y respondan:
A) Relatar una experiencia de trabajo colaborativo:
-Dificultad o problema abordado (en relación al aprendizaje de
sus estudiantes)
-Cómo lo abordaron
-Facilitadores y Obstaculizadores
B) Compartir en plenario
Tiempo total: 10 minutos

48. AUTOEVALUACIÓN: Escanea el siguiente
código QR y contesta las preguntas que hemos
preparado
https://forms.gle/tLhV1p7GeyoxuyJ58