Sesión de aprendizaje CIENCIA

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”.
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 -2016”
IE. N° 7213 “PERUANO JAPONÉS”
UGEL 01 –CONO SUR
Av. 200 MillasS/N Urb. Pachacamac IV EtapaVillaEl Salvador Telf. 2934417
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Conocemos cómo se forman los frutos y semillas en las plantas ayer y hoy
I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Jessica Milagros Ortiz Quispe.
Fecha : 2015/ ___ / ___
Nivel : 4º grado – Primaria.
Tiempo : 90 minutos.
II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
EVALUCIÓN
INDICADORES INSTRUMENTO
C y A
Indaga mediante métodos científicos
situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia.
Explica el mundo físico basado en
conocimientos científicos.
Analiza datos o información.
Comprende y aplica conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
Extrae conclusionesa partir de las relaciones
entre sus explicacionesiniciales ylos resultados
de la indagación.
Relaciona las partes de una flor y su función con
los procesos de polinizacióny fecundación como
medio para conservar la variedad de plantas y
otros seres vivos.
Lista de cotejo.
Ficha de evaluación
Aplicación.
III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (PROCESOS COGNITIVOS) RECURSOS TIEMPO
INICIO
Motivación, recuperación de saberes previos y propósito.
Se inicia la sesión revisando con los estudiantes las actividades que quedaron como tarea para la
casa en la sesión anterior: afiche que muestre los beneficios de un animal vertebrado o
invertebrado en la cultura andina, las secuencias “Indago y clasifico” y “Actividades integradoras”
del texto de Ciencia y Ambiente 4.
Pide a los estudiantes que peguen sus afiches en uno de los lados del aula para que todos los
puedan apreciar y que algunos estudiantes voluntarios lean el desarrollo de las actividades del
libro. Valora las fortalezas y aclara dudas con ejemplos.
Se presenta el propósito de la sesión: hoy conoceremos sobre las flores y su función, así como
acerca de la importancia de la polinización y los agentes polinizadores en la reproducción de las
plantas.
Ponen en práctica las siguientes normas de convivencia en el desarrollo de las diversas
actividades individuales y grupales de la presente sesión de aprendizaje:
1. Realizar las tareas con esmero y seriedad.
2. Trabajar con orden y limpieza.
DESARROLLO
Problematización, gestión y acompañamiento.
Libro de
Ciencia y
ambiente 4.
Flores de
cucarda.
Lupas por
pareja de
estudiantes.
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco estudiantes por números correlativos y
pídele a cada grupo que se asigne un nombre de flor con el que se identifique.
Entrega a cada estudiante el Anexo 1, una noticia titulada “Abejas:
Estados Unidos propone un plan en contra de su desaparición”, para que la lean y en grupo
respondan las preguntas planteadas.
Las respuestas de la lectura son:
1. ¿Por qué son importantes las abejas y las mariposas monarcas?
Las abejas y mariposas son importantes porque polinizan las plantas y aportan mucho dinero
para la economía estadounidense.
2. ¿Cuál es la causa de su desaparición?
La causa es el descenso en sus opciones de nutrición, los ácaros, las enfermedades y los
pesticidas.
3. ¿Qué medidas se van a tomar para evitar su desaparición?
Se plantea ampliar los terrenos hasta México y hacerlos más agradables cultivando plantas
variadas.
Planteamiento del problema

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Pide a un representante de cada grupo que responda las preguntas; luego verifican y aclaran
dudas en plenario. También los estudiantes pegarán el Anexo 1 corregido en el cuaderno.
Se plantea la siguiente pregunta: ¿qué crees que ocurriría si desaparecen las abejas?, ¿por
qué crees que se dice que sin las abejas y otros insectos no hay reproducción de plantas
con flores?, ¿qué partes ayudan a que una flor produzca semillas y frutos?
Escribe las preguntas en un papelógrafo dejando espacios para las respuestas y pégalo en la
pizarra.
Motiva a los estudiantes a que den respuesta a las preguntas planteadas. Escucha sus
respuestas y anótalas debajo de la pregunta.
El papelote escrito se queda a un lado de la pizarra para contrastarlo durante el desarrollo de la
clase.
Se orienta a los estudiantes a formular las hipótesis, dando respuestas
completas, con las siguientes afirmaciones:
Si las abejas desaparecen entonces………
Se dice que sin abejas y otros insectos no se reproducirían las plantas con flores
porque…………………
Las partes de una flor que ayudan a que se produzcan las semillas y frutos son……..
Promueven la investigación preguntándoles: ¿cómo podemos dar respuesta a las preguntas
planteadas?, ¿qué actividades debemos hacer para contrastar las hipótesis?
Escuchan y anotan sus respuestas; con sus aportes y lo que has planificado sugiéreles hacer un
plan actividades. Por ejemplo:
• Observar las partes de una flor e identificar y dibujar sus órganos.
• Leer información bibliográfica del libro de Ciencia y Ambiente 4 e
Internet sobre la polinización en la reproducción de las plantas.
• Desarrollar actividades para reconocer la importancia de las flores en la reproducción de las
plantas y en la producción de frutos y semillas, así como la función que cumplen insectos como la
abeja en la polinización de las plantas.
Escuchan las ideas de los estudiantes y manifiéstales que has preparado actividades interesantes
que los ayudarán a comprender la importancia de la polinización en la reproducción de las plantas
para que puedan verificar sus respuestas al problema planteado y comprobar su hipótesis.
Entregan a cada estudiante el Anexo 2, ficha de experiencia y una adicional para que presenten
grupalmente su trabajo y una lupa (pueden trabajar también en parejas).
Pídeles que en grupo coloquen sobre la mesa sus flores de cucarda y los palitos mondadientes.
Se le explíca que deben desarrollar las dos primeras actividades teniendo
en cuenta las siguientes recomendaciones:
Infórmales que pegarán en la pizarra una ficha desarrollada por grupo y que solo un
representante presentará los dibujos en plenario.
Observan los dibujos y escucha la identificación de las partes de la flor por cada grupo en plenario
y aclara dudas con el aporte de los estudiantes haciendo uso de las flores de cucarda enteras y
separadas por partes.
Pídeles que mejoren sus dibujos y verifiquen sus fichas de experiencia personal.
Comentan que para conocer mejor sobre la reproducción de las plantas, la polinización, su
relación con los insectos y la formación de las semillas y frutos, van a realizar una lectura en
cadena del texto y examinar las imágenes sobre polinización de la página 60 de su libro de
Ciencia y Ambiente 4. Puedes acompañar la lectura de preguntas como: ¿qué es la
polinización?, ¿para qué ocurre la polinización?, ¿qué o quienes intervienen en la polinización?
En la lectura de imágenes pide a los niños describir cada imagen, leer los textos y hacer
preguntas como, por ejemplo: ¿qué ocurre cuando el polen llega al ovario?, ¿qué es la
fecundación?, ¿qué sucede cuando la flor se marchita?, ¿de dónde se forma el fruto y las
semillas?
Entregan a los estudiantes el Anexo 3 y explícales que para dar respuesta a nuestras preguntas
iniciales, considerando la información que han obtenido al observar la flor y lo leído en su texto de
Palitos
mondadientes
.
Papelotes.
Plumones.
Lápiz y
colores.
Copias de
anexo 1, 2, 3
y 4.
Planteamiento de hipótesis
Elaboración del plan de indagación
Registro de datos y análisis de resultados
Estructuración del saber construido

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Ciencia y Ambiente, completarán el dibujo sobre el ciclo de vida del manzano.
Solicita que realicen la última actividad del Anexo 2 a modo de conclusiones.
Se le explica que deben socializar sus respuestas en grupo y en plenario; un integrante de cada
grupo las presentará y los demás integrantes responderán las preguntas de sus compañeros o
docente.
Después de la puesta en común, refuerza o aclara dudas con relación al tema de la importancia
de la polinización en la reproducción de las plantas y felicítalos por su esfuerzo.
Coloca el papelote con las preguntas iniciales (problema) e ideas previas (hipótesis) en la pizarra
y pídeles que mediante el diálogo mejoren sus respuestas en el cuaderno. Pregúnteles qué
coincidencias encuentran en sus respuestas.
Reflexionan con las preguntas: ¿cuál es la función de la flor?, ¿qué ocurre primero, la formación
de frutos y semillas o la polinización?, ¿qué relación hay entre la flor, el fruto y las semillas?,
¿cómo intervienen insectos como la abeja en la polinización?, ¿qué animales de mi localidad
participan en la polinización de plantas?, ¿cómo podemos conservar esos animalitos en la
localidad?
Intercambian ideas en el equipo y que luego las expresen a toda el aula por turnos.
Entrega a cada estudiante el Anexo 4, ¿Cómo preparar un almácigo y germinar semillas?
Se explica que, para que las semillas que se obtienen con la reproducción se desarrollen, es
necesario preparar un almácigo, algo que podemos hacer en la casa o escuela. Por ello, se
leerán los pasos y recomendaciones para preparar un almácigo, y este procedimiento se realizará
más adelante en forma práctica.
CIERRE
Evaluación 
En grupo clase
Se promueve la metacognición planteando las preguntas: ¿qué aprendizaje han obtenido sobre la
importancia de la polinización en la reproducción de las plantas?, ¿cuál de las actividades les
gustó más?, ¿cómo podemos aplicar este nuevo conocimiento a nuestra vida diaria?
Indícales que vuelvan a leer las páginas 60 y 61 del libro de Ciencia y Ambiente 4 y desarrollen
en su cuaderno las secuencias “Indago y relaciono clasifico” y “Actividades integradoras”.
 Prepara con anticipación una flor de cucarda y un palito mondadiente para
 cada grupo.
 Leer las páginas 60 y 61 del libro de Ciencia y Ambiente 4.
 Explora bibliografía para informarte sobre el presente tema en:
 http://es.wikipedia.org/wiki/Polinizaci%C3%B3n
 http://www.proyectosalonhogar.com/Ciencias/Reproduccion_Vegetal.htm
 Solicita con anticipación uno o dos sets del juego de investigación de tal
 modo que puedan trabajar en parejas con una lupa .
 Imprime y saca copias de los anexos 1, 2, 3 y 4
 Prevé una ficha de coevaluación.
Profesor (a)
Evaluación y comunicación

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