Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la clasificación de los seres vivos en los seis reinos. Los estudiantes trabajarán en grupos para indagar sobre las características de cada reino, plantear hipótesis, recopilar datos e información, y elaborar cuadros comparativos. Al final, comunicarán lo aprendido a través de tarjetas informativas y concluirán si pudieron diferenciar adecuadamente los seis reinos naturales.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:6°
1.2. Profesora:
1.3. Área :Cienciay Tecnología
1.3. Duración: 90 minutos
1.4. Fecha:
2. TITULO:“Clasificamos losseres vivos”
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Evidencia /
Instrumento Evaluación
CYT 1. Indagamediante métodos
científicospara construirsus
conocimientos.
1.3. Genera y registra datos o
información.
1.4. Analiza datos e información.
1.5. Evalúa y comunicael
proceso y resultados de su
indagación.
2. Explica el mundo físico
basándoseen conocimientos
sobre losseres vivos, materia y
energía, biodiversidad,Tierray
universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientossobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierray universo.
- Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que
utiliza para responder la
pregunta. Organiza los datos,
hace cálculosde moda,
proporcionalidad directa y
otros, y los representa en
diferentes organizadores.
- Utiliza los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con in-
formación científica. Elabora
sus conclusiones.
- Comunicasus conclusionesy
lo que aprendió usando
conocimientoscientíficos.
Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Mencionalas
dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocersu
indagaciónen forma oral o
escrita.
- Describe los organismos y
señala que pueden ser
unicelulares o pluricelulares y
que cada célula cumple
funciones básicas o es-
pecializadas.
Diferencia los 6 reinos naturales
obteniendo datos cualitativos de
acuerdo a sus características y
organiza los datos en cuadros
comparativos y tarjetas técnicas de
cada uno.
Escala de valoración.

2. Compe
tencia
transve
rsal
SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
- Personaliza entornos virtuales
- Gestiona informacióndel
entorno virtual
- Interactúa en entornos virtuales
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Participar con otros en espacios
virtuales colaborativos para
comunicarse ,construir y mantener
vínculos según edad e intereses
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Recursos y materiales
- Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas, imágenes, fichas, portafolio, cuadros.
- Cinta masking tape.
Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos
 Se pega un papelógrafo para completar con los carteles del costado, según crean los estudiantes:
 Comentan ¿Qué reino falta en los papelógrafos?; ¿Cuáles son las características de cada reino? ¿Puedes
ejemplificarcada reino de acuerdo a tus saberes previos?
 Recuperan los saberes previos ¿Cónocenel reino arqueobacteria?; ¿Cómo diferenciamos los reinos de la
naturaleza?
 Responden ¿Cuáles son las diferencias de cada reino?; ¿Por qué debemos diferenciar los 6 reinos?
 Se comunicael propósito de la sesión:
EN ESTA SESIÓN VAN A DIFERENCIAR LOS SEIS REINOS DE LA NATURALEZA.
 Se acuerda las normas de convivencia:
 Utilizar adecuadamente los materiales.
 Levantar la mano al participar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Leen un texto sobre la importancia de la penicilina
 Comentan ¿De qué tratan los carteles? ¿Por qué los hongos son importantes? ¿A qué familia de los 6 reinos
pertenecen los hongos?
 En grupos van a plantear el problema a indagar:
¿Por qué los hongosson necesarios en nuestra vida? ¿Creen que en cada uno de los 6 reinosencontramos
grandesbeneficiospara la humanidad?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

3.  Se organizan en cuatro grupos y que, en cada grupo, ensayen algunas posibles soluciones a esta pregunta.
 Registran en su cuaderno la necesidad de plantear diferentes hipótesis para el planteamiento de hipótesis.
Es posiblequeexistan hongos beneficiosospara el hombrecomo también existen hongos
perjudiciales.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
 Proponen un plan sencillopara dar respuestas al problema.
 Mencionanque primero van a indagar en fuentes escritas de información que los ayude a responder las preguntas.
 Proponen a los estudiantes desarrollar una indagación para resolver las preguntas planteadas:
ACTIVIDAD FUENTES DE
INFORMACIÓN
RESPONSABLES TEMAS
REVISADOS
Revisar información
sobre los reinos de la
naturaleza.
Libros, revistas,
internet.
Equipo 1, 2, 3. Reino Protista,
Fungi,…
 Elaboran la tabla en diferentes cartulinas con la finalidad que los observen en las paredes.
 Se reparten los materiales necesarios para poder realizar el Plan de indagación.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Leen y analizan fichas sobre los seis reinos.
 En los diferentes equipos comentan las ideas principalesque encontraron al recoger la información y la clasifican en
diferentes cuadros:
 diferentes equipos comentan ¿Cuáles fueron las hipótesis planteadas al inicio?
 Comparan sus hipótesis con las respuestas que dieron al iniciocon las respuestas que dieron al realizar las
actividades.
HIPÓTESIS DEL INICIO HIPÓTESIS COMPROBADAS
 Responden diferentes preguntas: ¿Cómose realizaron las actividades? ¿La mayoría de los estudiantes estuvo de
acuerdo con la hipótesis planteada?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Elaboran cuadros comparativos sobre las características de los seis reinos:
Arqueobacte
rias
Monera Protista Fungi Plantae Animalia
Bacterias que
habitan en
lagos de alta
salinidad.
Bacterias. Algas. Mohos. Plantas con
flores.
Vertebados.
 Agregan diferentes dibujos o ilustraciones sobre cada reino.
 Presentan y explicanen la pizarra los cuadros elaborados.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 En parejas elaboran diferentes tarjetas conlas características de cada reino
4. REINO MONERA 5. REINO FUNGI
Características:
No tienen núcleo celular
definido (procariotas). Son
unicelulares.
Características:
Son eucariotas, pluricelulares
y heterótrofos.
REINOS CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
PROTISTA

4.  Escriben dos conclusionesdespués de realizar las actividades
 Comentan ¿Qué sabían antes de la indagación?¿Qué es lo que saben ahora? ¿Cuáles son las características de
los seis reinos?
Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos
 Comparten sus tarjetitas sobre cada reino, los leen en voz alta.
 Responden las preguntas metacognitivas ¿Qué aprendimos sobre los 6 reinos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué nos
servirá lo que aprendimos?
 Se evalúa la sesión conuna Escala de valoración
 Resuelven una ficha de reforzamiento.
TAREA PARA LA CASA
Resuelven una ficha lúdica en sus cuadernos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
- ¿Los estudiantes lograron diferenciar las características de los seis reinos?
- ¿Qué dificultades se observaron durante la elaboración de los cuadros comparativos?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

5. ESCALA DE VALORACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES Explica las caracteristicas de los
seres vivos.
Utiliza los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con in-
formación científica. Elabora sus
conclusiones.
Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que
utiliza para responder la pregunta.
Organiza los datos, hace cálculosde
moda, proporcionalidad directa y
otros, y los representa en diferentes
organizadores.
NUNCA CASI
NUNCA
SIEMPRE NUNCA CASI
NUNCA
SIEMPRE