1. ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE
MATERIAL DIDÁCTICO
SESIÓN 2
TIPOLOGÍA DE MATERIAL DIDÁCTICO
DISEÑO
TECNOLOGÍA PARA EL DISEÑO

2. AUDIO
 Se define como la técnica relacionada con la
reproducción, grabación y transmisión del
sonido.

3. AUDIO COMO…
 Estaciones de radio: AM y FM.
 Programación:
 Musical
 Educativa
 Informativa
 Otros formatos:
 Cintas
 Digitales
 CD, MP3, MP4

4. Conversación telefónica
Punto a punto
Audioconferencia
Enlaces multipunto
Número elevado de usuarios
AUDIO COMO…

5. IDEAS DE USO
 Ambientación
 Transmisión de conocimientos e ideas
 Grabación de materiales
 Desarrollo de:
 Habilidades de comprensión, reflexión, análisis y
síntesis
 Habilidades auditivas

6. IDEAS DE USO
 Ambientación
 Transmisión de conocimientos e ideas
 Grabación de materiales
 Desarrollo de:
 Habilidades de comprensión, reflexión, análisis y
síntesis
 Habilidades auditivas

7. VIDEO
 Define a la señal de imagen de televisión.
 Proviene del verbo latino videre, y significa
"yo veo".
 Video en algunos países identifica también a
una grabación de imágenes y sonido en
cinta magnética o en disco de láser.

8. ¿POR QUÉ INCLUIR EL VIDEO EN EL AULA?
Constructivismo Aprendizajes Previos
Conocimientos
Intereses
condicionados
Sistema de
principios y valores
(Joan Ferrés)

9. EL VIDEO COMO…
 Televisión
 Abierta
 Por cable
 Televisión educativa
 Videograbaciones
 Telesesiones
 Videoconferencias

10. TELEVISIÓN ABIERTA Y POR CABLE
 Permite analizar:
 Recursos formales de secuencias
 Mecanismos de persuasión de la publicidad
 Planteamientos utilizados en noticieros
 De preferencia interdisciplinaria
 Integrarla en un contexto reflexivo y crítico

11. TELEVISIÓN EDUCATIVA
 Generada por instituciones educativas
 Dirigido a toda aquella persona que desee
capacitarse
 Existe desde desde nivel preescolar hasta
nivel superior
 Transmitida por vía satelital, cable,
videoconferencia y canales de T.V. abierta.

12. VIDEOGRABACIONES
 Comerciales
 Películas
 Documentales
 Programas culturales
 Requiere adecuar su uso de acuerdo con el
fin que persigue

13. TELESESIONES
 Encuentro a distancia, donde la reunión se
efectúa empleando audio y video por medio
de un canal de televisión y antenas
receptoras.
 Los asistentes se apoyan en fax, teléfono e
Internet para enviar información al expositor

14. VIDEOCONFERENCIA
 Posibilidad de mezclar diferentes elementos
 Permite la interacción
 Por medio de:
 Redes privadas
 Internet
 Permite amplia cobertura
 Alto costo

15. TIC’S
 Recursos tecnológicos actuales que han
supuesto un cambio radical en la manera de
tratar y transmitir la información
 Incluyen la electrónica como tecnología base
que soporta el desarrollo de las
telecomunicaciones, la informática y el
audiovisual.

16. TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN
(TI)

17. ACTITUDES ANTE LAS TIC’S
 Desconocimiento y recelo
 Opiniones más precisas
 Cuando se usan
 Se ven posibilidades y limitaciones
 Actitudes estables
 Actitud positiva
 Motivación
 Autoestima

18. EMPLEO DE TI EN LA EDUCACIÓN
Especificar
Marco Teórico
Entender interacciones entre TI y usuarios
Elección de material didáctico
y contexto de enseñanza aprendizaje

19. NUEVAS TI EN LA EDUCACIÓN
Construcción del conocimiento
Mediación
Medio simbólico Aspecto social

20. LAS TI COMO MEDIO SIMBÓLICO
Características:
 Interactividad
 Dinamismo
 Multimedio
 Almacenamiento
 Transmisión

21. EFECTOS DE LAS TIC’S
 Facilitación de algunos procesos cognitivos
 Reorganización de la manera de trabajar
 Inteligencia “distribuida”
 Posesión de información Vs. Estrategias de
búsqueda y selección
 Potencian interacciones comunicativas

22. MODELO DIDÁCTICO
Sujetos Tecnologías de información
y comunicación
LOS CONTENIDOS DE
LOS APRENDIZAJES
Interacción Trabajo colaborativo
Intervención Diseño instruccional
Mediación Acompañamiento
NUEVOS ENTORNOS
Construcción de los aprendizajes

23. SUJETO TIC´S
Contenidos: Declarativos, Actitudinales, Procedimentales
Construcción de un nuevo aprendizaje
FINAL
INTERMEDIA
INICIAL
Conocimientos Transferencia
previos
Desarrollo de competencias

24. FASE INICIAL FASE INTERMEDIA FASE FINAL
1. Información aislada 1. Relaciona 1. Los conocimientos
2. Memoriza y acumula información y se integran y
información configura funcionan con
3. Escaso esquemas mayor autonomía
conocimiento, uso de 2. Proceso más 2. Se automatizan las
conocimiento de profundo de la respuestas
otros dominios para información, lo 3. Se integran los
interpretar aplica a otros nuevos
información contextos conocimientos a
4. Información concreta
3. Se reflexiona más esquemas
y usa el repaso para
sobre lo aprendido previos
aprender
y el conocimiento 4. Se incrementan las
5. Construye
es más abstracto relaciones entre los
suposiciones
basadas en 4. Se pueden conocimientos
experiencias previas solucionar tareas o
problemas

25. Estructura didáctica con el uso de las TIC’s
Objetivo Competencias a desarrollar
Contenidos Tipología
Estrategias de enseñanza Atención a la diversidad
y de aprendizaje Desarrollo de Habilidades
Selección del Medio Favorezca el Desarrollo
pertinente de las Habilidades esperadas
Mediación Potencie capacidades
Permanente y
Evaluación sistemática
Construcción de un nuevo aprendizaje

26. INTEGRACIÓN DE LA COMPUTADORA EN LA
ENSEÑANZA
 Elemento de exposición
 Programas interactivos
 Instrumento de consulta
 Elemento de refuerzo
 Elemento formativo de responsabilidad

27. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA,
APRENDIZAJE Y MEDIACIÓN
 Estrategias: Comportamientos y
pensamientos que se involucran durante el
proceso.
 La mediación controla la selección y
ejecución de métodos y técnicas de estudio,
así como planificar, regular y evaluar los
procesos.

28. ESTRATEGIAS
 ¿Qué tomar en cuenta para diseñar las
estrategias?
 Destinatarios
 Contexto de uso
 Grado de colaboración
 Tiempo disponible
 Tipo de contenidos
 Recursos disponibles

29. ESTRATEGIAS BASADAS EN
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
 Buscan aprovechar las capacidades interactivas
de los formatos digitales.
 La amplia difusión de internet, permite aprovechar
en la educación su potencial en los ámbitos de
comunicación, almacenamiento de información y
medio de publicación.

30. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS BASADAS EN
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
 Considerar:
 Lugares de uso
Un aula dotada de equipo de cómputo
y de proyección
Un laboratorio de cómputo
Casa

31. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS BASADAS EN
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
 Considerar:
 Medios de difusión:
Discosflexibles o CD´s
Páginas web
Tipo de trabajo:
Individual
Grupal

32. PROGRAMAS
 Procesadores de texto
 Hojas de cálculo
 Programas de presentaciones
 Programas de diseño de páginas web
 Programas de animaciones
 Navegadores de Internet
 Software multimedia

33. EL RETO
Conocimiento Aplicar
de las para
funciones de
un programa
aprender

34. USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS
Introducción
Revisión
Repaso de temas

35. USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS
 Procesador de palabras
 Laboratorio de lengua
Ordenación de letras, palabras, frases.
Identificación de sílabas
Sopa de letras
Completar palabras
Sustitución de textos por sinónimos o
antónimos

36. USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS
 Procesador de palabras
 Instrumento de escritura
Leery corregir textos
Ordenar textos
Resumir y ampliar textos
Modificar y personalizar documentos
 Instrumento de evaluación
Uso de formularios

37. USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS
 Hojas de cálculo
 Elaboración de tablas a partir de datos
cuantitativos
 Interpretación de tablas
 Graficación de datos
 Creación de fórmulas
 Análisis estadístico
 Simulación de problemas

38. USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS
 Programas de presentaciones
 Presentación de contenidos
 Diseño de trabajos colaborativos
 Portafolio digital

39. USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS
 Programas de diseño de páginas web
 Creación de páginas para difusión de
asignaturas y sus materiales
 Creación de páginas por parte de los
alumnos

40. USOS DIDÁCTICOS DE LOS PROGRAMAS
 Programas de diseño de animaciones
 Representación, simulación y análisis de
fenómenos
 Desarrollo de habilidades
 Repaso de conocimientos
 Explicación de problemas

41. MULTIMEDIA
Integración, en forma simultánea, de distintos
elementos como: hipertexto, animación,
juego, imágenes, audio, video, dispositivos
electro-mecánicos, controlados por medio de
una computadora, permitiendo la interacción
entre ésta y el usuario.

42. TIPOS DE MULTIMEDIA
Lúdico
Informativo
Educativo

43. MULTIMEDIA EDUCATIVO
 Facilita el desarrollo de formas de
organización
 Transferencia de conocimientos
 Estrategias y/o habilidades para ser
competentes en algo

44. EVALUACIÓN DE MATERIAL MULTIMEDIA
 ¿Se utilizan los gráficos, animación,
sonido para reforzar el aprendizaje?
 ¿Hay retroalimentación eficaz?
 ¿Es fácil de utilizar?
 Guía de Evaluación

45. CARACTERÍSTICAS
 Tienen una finalidad didáctica
 Utilizan la computadora como soporte
 Son interactivos
 Individualizan el trabajo
 Fáciles de usar
 Permiten la evaluación

46. EVALUACIÓN DEL MATERIAL MULTIMEDIA
 Es necesario realizarla antes de utilizar el
material en el aula
 Debe determinar si cumple con ciertos
criterios para poder ser incluidos en el
proceso de aprendizaje - enseñanza

47. EVALUACIÓN DE MATERIAL MULTIMEDIA
 ¿Abarca el tema con precisión?
 ¿La redacción es adecuada en forma y
vocabulario para los alumnos?
 ¿Es adecuado el tiempo de las actividades?
 ¿La presentación es atractiva?
 ¿El material es motivante?

48. EVALUACIÓN DE MATERIAL MULTIMEDIA
 ¿Se utilizan los gráficos, animación,
sonido para reforzar el aprendizaje?
 ¿Hay retroalimentación eficaz?
 ¿Es fácil de utilizar?
 Guía de Evaluación

49. MATERIALES INTERACTIVOS
 Son una forma de presentar los
contenidos académicos o informativos
mediante el uso de los distintos
elementos multimedia que las nuevas
tecnologías ofrecen
 Permiten que el usuario obtenga una
retroalimentación inmediata a partir de las
acciones emprendidas

50. Mapas
conceptuales Propician
Permiten
concretar Relacionan y
estructuran
Proceso de Pensamiento autónomo
Conceptos
Asimilación y reflexivo
con
Comprensión Interiorización
de
Nueva información

51. COMPONENTES DE LOS MAPAS
CONCEPTUALES
 Un mapa conceptual consta de los
siguientes elementos:
 Conceptos
 Conectores, con o sin flechas
 Palabras enlace o descriptores
 Frases o proposiciones

52. TIPOS DE PROGRAMAS DISPONIBLES
 Programas estándar o de uso general
 Procesadores de texto
 Hojas de cálculo
 Programas de presentaciones
 Incluyen herramientas básicas para la
creación de cualquier tipo de diagrama

53. TIPOS DE PROGRAMAS DISPONIBLES
 Programas de aplicación específica
 IHMC CmapTools
 http://cmap.ihmc.us/
 Eve
 http://www.goosee.com/
 Freemind
 http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/M
ain_Page
 Inspiration
 http://www.inspiration.com

54. PROYECTO JCLIC
 Herramienta para la creación de
aplicaciones didácticas multimedia con
más de 10 años de historia.
 Desarrollado por la Generalitat de
Cataluña en España
 Es gratutito y está disponible en:
 http://clic.xtec.es

55. PROYECTO JCLIC
 Objetivos:
 Hacer posible el uso de aplicaciones
educativas multimedia "en línea",
directamente desde Internet.
 Crear uno entorno de creación de
actividades más potente, sencillo e intuitivo,
adaptándolo a las características de los
actuales entornos gráficos de usuario.

56. ACTIVIDADES BASADAS EN INTERNET
 Aprovechan la potencialidad de
información y comunicación de internet.
 Requieren una planeación cuidadosa y
una selección de lo materiales más
adecuados.

57. BUSCADORES
 Algunos de los principales son:
 http://www.google.com.mx
 http://www.yahoo.com
 http://www.altavista.com
 http://www.lycos.com
 http://www.webcrawler.com
 http://www.dogpile.com

58. BUSCADORES
 Algunos buscadores están integrados en
portales como:
 http://www.esmas.com
 http://www.starmedia.com
 http://www.todito.com
 http://prodigy.msn.com//

59. BUSCADORES
 Búsqueda por categorías, palabras.
 Filtrado de resultados por idioma.
 Búsqueda de imágenes
 Búsqueda avanzada

60. RECOMENDACIONES PARA USAR LOS
BUSCADORES
 Buscar por medio de las palabras clave
 No utilizar artículos, preposiciones,
conjunciones en las búsquedas
 Omitir las mayúsculas y acentos
 Utilizar los filtros de idioma o país
 Cuando se quieren encontrar dos o más
palabras juntas, se entrecomillan.

61. GLOSARIO COLABORATIVO
 Integra un glosario a partir de una búsqueda
en internet, análisis y síntesis de la
información localizada.
 Se realiza por correo electrónico
 Requiere colaboración de cada uno de los
miembros del equipo.

62. LISTADO DE ENLACES (HOTLIST)
 Actividad de exploración abierta a partir de
un conjunto de enlaces a páginas web (entre
5 y 10 enlaces) seleccionadas por el
profesor/a para complementar y enriquecer
el estudio de un tema.
 http://www.kn.pacbell.com/wired/China/hotlist
.html

63. ÁLBUM MULTIMEDIA
 Ofrece a los alumnos un listado de enlaces a
páginas web ricas en contenidos y
elementos multimediales para elaborar, a
partir de ellas, un álbum multimedia con
imágenes, gráficos, sonidos y textos.
 Para elaborar documentos en procesador de
palabras o una presentación

64. PORTAFOLIO DIGITAL
 Recopilación de los trabajos escolares o
académicos de un alumno, susceptibles de
presentarse en formato digital.
 Requiere que los alumnos desarrollen las
destrezas técnicas de publicación en formato
web.

65. PORTAFOLIO DIGITAL
 Requiere también adquirir las capacidades
conceptuales de organización de la información
(recopilación, selección, organización temática,
jerárquica e hipertextual, evaluación del trabajo
realizado, etc.)
 http://www.k12.hi.us/~cmin/tethree/learning/portfoli
osample.htm

66. BÚSQUEDA DEL TESORO
 En ella los alumnos han de localizar dentro
de una página web respuestas a los
interrogantes formulados por el profesor(a).
 Adicionalmente se puede incluir una
"Pregunta llave", la finalidad de la cual es
que los alumnos sinteticen todo aquello que
han aprendido y demuestren que lo han
entendido.

67. BÚSQUEDA DEL TESORO
 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ma
nuales/usos_educativos/CAZAS_IES_RABID
A/CIRCUITOS%20ELECTRONICOS.htm

68. SCAVENGER HUNT
(BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN CONFIABLE)
 Exige a los alumnos encontrar y evaluar la
pertinencia de la información en una web
para responder al problema planteado.
 Se plantean preguntas sobre un mismo
tema.
 http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec670/egy
pt/hunt/EgyptHunt.html

69. SUBJECT SAMPLER
 Comparación de fenómenos y situaciones y
que den interpretaciones personales.
 http://www.kn.pacbell.com/wired/China/sampl
er.html

70. INSIGHT REFLECTOR
 Permiten estimular la reflexión y debate
 Son particularmente adecuadas en el
aprendizaje de la lengua y en ciencias
sociales.

71. CONCEPT BUILDER
 Se sugiere cuando un concepto nuevo requiere un
alto nivel de abstracción
 Se muestra a los alumnos un amplio abanico de
ejemplos lo más visuales posibles para favorecer la
construcción del nuevo conocimiento.
 Una posterior discusión en grupo puede ayudar a
refinar los conceptos adquiridos.

72. WEBQUEST
 Búsqueda guiada de información a través de
la Web
 Puede plantearse como actividad individual o
de grupo.
 Diferente duración
 Incluye título, situación, tarea, recursos,
procesos, consejos, conclusión.

73. WEBQUEST
 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ma
nuales/usos_educativos/CAZAS_IES_RABID
A/logaritmos%20y%20datacion%20c14/data
cion_carbono14.htm

74. SESIÓN A DISTANCIA
 Se deberán formar equipos de 5 personas, debiendo
recabar sus nombres completos y correo electrónico.
 Los conceptos a investigar son:
 Biblioteca digital.
 Bitácora digital (Blog)
 Campus virtual.
 Listas electrónicas.
 LMS
 Foro de discusión
 Chat
 Software educativo.
 Sociedad de la información
 Brecha digital

75. SESIÓN A DISTANCIA
 El primer participante de cada equipo realizará la búsqueda
en Internet y escribirá la definición de los dos primeros
conceptos del glosario, indicando la fuente de consulta, y
deberá enviarlo por correo electrónico al siguiente
participante.
 Cada uno deberá revisar y enriquecer los conceptos ya
encontrados e investigar sobre los dos siguientes.
 El último miembro del equipo enviará el glosario al primero,
quien deberá realizar la revisión final y enviarlo por correo
electrónico a la profesora.