2. El objetivo prioritario de la
Educación es que cuando los
estudiantes terminen sus años de
estudios, se conviertan en
competentes comunicativos.

3. Se espera que al terminar
de cursar sus años de
Educación General Básica,
disfruten de la Literatura y
se hayan convertido en
lectores asiduos.

4. Es necesario que desarrollen
la conciencia de que la
lengua es comunicación y
que
sean
capaces
de
escuchar, hablar, leer y
escribir de manera eficaz.

5. Es
importante
que
los
estudiantes conozcan los tipos
de texto con el que trabajan e
igualmente deben saber que los
textos sirven para comunicarse,
para que otros los entiendan o
entender a otros, y que para ello
deberán
producirlos
y
comprenderlos.

6. DENTRO DE LA
MACRODESTREZA DE
ESCUCHAR
Relaciona con el
desarrollo de la
compresión
La discriminación de
elementos que se
encuentran en un texto.
PREPARAN AL
EDUCANDO PARA
LA ADQUISICIÓN

7. Que los
estudiantes
escuchen es la
mejor manera
de fomentar el
lenguaje
Se espera que
la lectura en voz
alta por parte
del docente se
convierta en una
rutina en el aula.

8. Para desarrollar la
macro destreza de
escuchar, el docente
tiene que ser
expresivo al leer.

9. Es fundamental que el
docente reflexiones
sobre el lenguaje oral
junto con los
estudiantes
Es el desarrollo de la
conciencia semántica,
que permite comprender
los significados que
tienen las palabras..

10. Llegan a reconocer que
la lengua está formada
por
una
serie
determinada de palabras
que se relacionan entre
sí, para estructurar las
ideas que necesitamos
expresar.
Es la primera reflexión
sobre la producción
verbal.
Niños reflexionan
reconocen que la lengua
esta formada por una
serie de palabras
relacionadas entre si
Las idea tienen un
numero determinado de
palabras que siguen un
orden en su construcción
para tener sentido
CONICENCI
A LEXICA
De ideas
Conseguimos que los
niños y niñas tomen
conciencia de la oración
como la unidad de
expresión
Manipulen las
palabras dentro del
contexto de la misma

11. Desarrollar la noción
de la necesidad de
mantener un orden en
su construcción para
que la oración tenga
sentido.

12. Descubrir un
segmento oral
diferente en el
contexto de una
palabra o una frase:
*Ponte los patines.
*Ponte los zapatos.
Iniciar estos
ejercicios con frases
de dos palabras,
luego hacerlo con
frases de tres, de
cuatro, y así
sucesivamente
Contar, representando
en la pizarra o en una
tira gráfica, el número
de palabras de las
oraciones
ACTIVIDAD
ES
PROPUEST
AS

13. En este contexto, el
desarrollo
de
la
conciencia fonológica
constituye
una
herramienta
eficaz
para
promover
la
construcción de la
hipótesis alfabética del
lenguaje escrito, a la
vez que facilita la
comprensión.
Se propone alfabetizar
a partir de palabras
generadoras
que
recogen
todo
el
repertorio fonológico
del idioma castellano:
mano, dedo, uña, pie,
lobo,
ratón,
jirafa,
queso,
leche,
galleta/yogur.
Habilidad
metalingüística que
implica comprender que
las palabras están
formadas por sonidos
(fonemas).
Tomar conciencia de los
sonidos que forman las
palabras promueve un
acercamiento espontáneo a la
escritura significativa porque
luego, al encontrar cómo
graficar un sonido y
reconocer su grafía
convencional
Para enseñar a leer y a
escribir, se parte de los
sonidos que forman las
palabras, y no de sus
grafías.
CONCIENCIA
FONOLÓGICA
Con el desarrollo de la
conciencia fonológica,
Se busca que los niños y
niñas tengan conciencia
de los sonidos que
forman las palabras

14. Como
apoyo,
se
utilizan
gráficos,
fotos,
láminas,
dibujos,
juguetes,
objetos, etc., además
de gestos de tipo
motor como palmadas

15. Es necesario que los estudiantes al
terminar el año lectivo sean diestros en
escuchar sonidos tanto desde la
imitación y reproducción de nuevas
palabras.

16. Este proceso debe
convertirse en un
juego de construcción
de
palabras
con
distintos significados,
que por un lado,
amplia el vocabulario
y le prepara para la
adquisición
del
código alfabético.

17. Con respecto al HABLA hay
que
recordar
que
al
comenzar el año lectivo, ya
ha experimentado de varias
maneras
de
la
comunicación oral con sus
semejantes.

18.  El
papel de la escuela es garantizar
las oportunidades para que a lo largo
de los años lectivos, el alumno sea
buen comunicador oral.

19. •
Para que los niños
puedan
comunicar
sus
ideas
es
necesario que tengan
la
capacidad
de
pronunciar
las
palabras
adecuadamente.

20. • En este año el docente
debe realizar ejercicios
para
desarrollar
la
movilidad y agilidad de
los órganos bucofaciales
y ayudar a que articulen y
pronuncien
correctamente
las

21. Para
estimular
la
expresión
oral se debe
crear espacios
amplios
de
comunicación
con temas de
interés para los
estudiantes.

22. Puede
proponer
situaciones
para
resolver en distintos
contextos que inviten al
diálogo

23. NARAR
DESCRIBIR
HABILIDADES
DESARROLLAR INTRUMENTOS
SENCILLOS DE MANERA ESCRITA U
ORAL .

24. Es
importante
el
acompañamie
nto
del
docente para
anotar
las
ideas de sus
estudiantes
hasta terminar

25. La maestra o el
maestro guía a los
escolares para que
estructuren oraciones
referentes a la imagen
o al objete descrito

26. Gran cantidad de
material escrito,
para
que
los
estudiantes
tengan curiosidad
e interés de entrar
en el mundo de la
lectura
y
la
escritura

28. Para
desarrollar
la
macrodestreza de escribir, es
necesario tomar en cuenta
que los educandos son
potenciales escritores ; por
ello se debe incentivar sus
creatividad y sus ganas de
escribir, teniendo en cuenta
la estructura y propósito
comunicativo de cada texto

29. “Imitar el acto de escribir
es una cosa e interpretar
la escritura producida es
otra”

30. Comunican sus ideas a
otros y se forman
estudiantes creativos,
que produzcan textos y
no
únicamente
copiadores de ellos.