Sesión de clases sobre los alimentos para el área de ciencia y tecnología.

1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN
GESTIÓN DE LOS ENTORNOS VIRTUALES PARA EL
APRENDIZAJE (EVA)
(PROGRAMA BECA MAESTRO 3.0)
CURSO:
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE ENTORNOS
VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE
DOCENTE:
VICTOR PALOMINO FLORES
TEMA:
SESIÓN DE CLASE
PARTICIPANTE:
LILIAN GRISELDA AYALA ARANÍBAR
SECCIÓN:
04 - SEGUNDO SEMESTRE
AREQUIPA – 2017

2. SESION DE APRENDIZAJE
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : San Pío X - CIRCA
1.2. Grado y Sección : 4º “A” - Primaria
1.3. Fecha : 29 de mayo del 2017
1.4. Nombre del Docente : Lilian Ayala Araníbar
2.- DENOMINACIONDE LA SESION:
Nos alimentos adecuadamente.
3.- PROPÓSITO DEL DÍA:
Hoyreconoceremos la importancia de los alimentos saludables en nuestra vida y los clasificaremos.
4.- DURACIÓN:
4 horas pedagógicas
4. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA O
DOMINIO
CAPACIDAD DESEMPEÑOS Instrumento de
Evaluación
Cienciayamiente
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos e
información.
Analiza datos einformación.
Evalúa y comunica elproceso
y resultados de su
indagación.
Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos que explora. Elabora una posible
explicación como respuesta, donde establece una relación
entre los hechos y los factores queproducen los cambios.
Propone un plan donde describe las acciones y los
procedimientos que utilizará para recoger información
acerca de los factores relacionados con el problema en su
indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes
de Información científica que le permiten comprobar la
respuesta.
Establecerelaciones que expliquen el fenómenoestudiado.
Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que propuso, así como con
información científica. Elabora sus conclusiones.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos alllevar a caboel
plan que propuso para responder la pregunta.Usa unidades
de medida convencionales y no convencionales, registralos
datos y los representa en organizadores.
Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades quetuvodurante
su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
Rúbrica
5. SECUENCIADIDÁCTICA
ÁREA: Ciencia y Tecnología
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y
MATERIALES
INICIO En grupo clase
 Entonan la canción “Los alimentos”.
 Dialogan a partir de lo cantado: ¿Qué son los alimentos? ¿Para qué nos sirven? ¿Solo los seres humanos tendrán
necesidad de los alimentos? ¿Qué tipos de alimentos tenemos?, ¿Todos los alimentos son nutritivos?
Papelotes

3.  Se les ccomunica el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos la importancia de los alimentos en nuestra vida y los
clasificaremos.
 Acuerdan las normas de convivencia que deberán tener en cuenta durante el desarrollo de la sesión.
Plumones
LlibroCyA
del
MINEDU
Cuaderno
de trabajo
PPT
Computa-
dora
Cañón
multimedia
Fichas con
esquemas
Pirámide
alimenticia
Alimentos
recortables
Silicona
Tijeras
DESARRO-
LLO
En equipos
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Leen un problema propuesto:
 Observan imágenes e identifican el alimento que le servirá para obtener mayor cantidad de energía
 Escogen la pregunta que mejor plantea el problema de indagación:
FORMULACIÓN DEHIPÓTESIS:
 Dialogan y escriben una posible respuesta al problema de indagación.
ELABORACIÓN DEUN PLAN DE INDAGACIÓN:
 Responden a la interrogante: ¿Quées un alimento saludable? y ¿Quélugares oinstituciones puedenvisitar para obtener
mayor información sobre estos productos alimenticios? ¿Qué actividades realizarán para responden el problema de
indagación? (anotan en un cuadro)
 Observan y analizan información sobre los alimentos compartida a través de un PPT(17 diapositivas).
 Leen informacióndellibro deciencia delMINEDU para complementarlo observado y comentan al respecto (pág.32-35).
 Identificana través deuna tabla los productos de la huerta de Félix y anotansus nutrientes,añaden uno o más alimentos
que complementan los nutrientes del plato que se preparará.

4. ANÁLISIS DERESULTADOS YCOMPRACION DELAS HIPOTESIS
 Responden: ¿Cómo sabes que un plato es nutritivo?
 Comparan la hipótesis que plantearon con las respuestas que obtuvieron y responden ¿Cuál fue la hipótesis más
acertada?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTAAL PROBLEMAPLANTEADO
 Anotan dos opciones de platos nutritivos.
 Completan esquemas que reciben sobre la clasificación de los alimentos por su función y según sus nutrientes.
 Reciben alimentos, los recortan y ubican dentro de una pirámide alimenticia.
COMUNICACIÓN DERESULTADOS YEVALUACIÓN
 Comparten los esquemas que completaron y exponen las pirámides alimenticias.
 Emiten sus opiniones y llegan a conclusiones.
 Leen en sulibrosobrelos alimentos milenarios, la tecnología ancestraly la pachamanca (anteriormente tratada através
de una lectura) e indican los nutrientes que posee (pág. 36 y 37).
 Escriben un lema que incentive el consumo de alimentos saludables y los difunden en la escuela .
CIERRE  Se reflexiona sobre lo trabajado respondiendo:
¿Qué aprendí? ¿Identificaste elproblema de la indagación? ¿Planteasteproblema dela indagación? ¿Reconociste cómo
elaborar platos nutritivos?
Metacognición:¿Qué actividad teayudo a conocermás la respuesta del problema? ¿Quéactividadtecostó más trabajo?
_________________________ _____________________
LilianAyalaAraníbar Vº Bº DIRECCION
Prof. de aula Cuarto“A”

5. Área Ciencia y Tecnología
Grado Cuarto de primaria
Estándar Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la bas e de sus
experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza
estableciendo relaciones yevidencias de causalidad.Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos,dificultad es.Conclusiones
y dudas.
Competencia Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Capacidad  Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer una indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Desempeño  Hace preguntas sobre hechos,fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora.Elabora una posible explicación como respuesta,
donde establece una relación entre los hechos y los factores que producen los cambios.
 Propone un plan donde describe las acciones ylos procedimientos queutilizará para recoger información acercade los factores relacionados
con el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le permiten comprobar la
respuesta.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder a la pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales , registra los datos y los representa en organizadores.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos que obtuvo y los compara con la resp uesta que
propuso, así como con información científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación ylo que aprendió usando conocimientos científicos,asícomo el procedimiento,los logros ylas
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
Anexo
Rúbrica

6. RÚBRICA PARA EVALUAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
CONCEPTOS LOGRO DESTACADO LOGRO PREVISTO PROCESO INICIO
Planteamiento del
problema y
formulación de
hipótesis
Hace preguntas relevantes y claras
sobre hechos, fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos que explora.
Elabora hipótesis pertinentes donde
establece una relación lógica entre
los hechos y los factores que
producen los cambios.
Hace preguntas sobre hechos,
fenómenos u objetos naturales o
tecnológicos que explora. Elabora una
hipótesis donde establece una relación
entre los hechos y los factores que
producen los cambios.
Hace preguntas confusas e irrelevantes
sobre hechos, fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos que explora.
Elabora hipótesis relacionando
incoherentemente los hechos y los
factores que producen los cambios.
Hace preguntas que no se
relacionan con los hechos,
fenómenos u objetos naturales o
tecnológicos. Elabora hipótesis en
las cuales no se aprecia los
hechos y los factores que
producen los cambios.
Elaboración del plan
de indagación
Propone un plan creativo y dinámico
donde describe las acciones y los
procedimientos que utilizará para
recoger información acerca de los
factores relacionados con el
problema en su indagación.
Selecciona materiales, instrumentos
y fuentes de información científica
pertinentes y fiables que le permiten
comprobar la respuesta.
Propone un plan donde describe las
acciones y los procedimientos que
utilizará para recoger información
acerca de los factores relacionados
con el problema en su indagación.
Selecciona materiales, instrumentos y
fuentes de información científica que le
permiten comprobar la respuesta.
Propone un plan donde describe
acciones y procedimientos insuficientes
para recoger información acerca de los
factores relacionados con el problema
en su indagación. Selecciona escasos
materiales, instrumentos y fuentes de
información científica que le permiten
comprobar parcialmente las respuestas.
Propone un plan donde describe
pocas e inadecuadas acciones y
procedimientos para recoger
información acerca de los factores
relacionados con el problema en
su indagación. Selecciona
materiales, instrumentos y fuentes
de información científica
ineficaces para la situación que no
le permiten comprobar la
respuesta.
Registro datos Recopila rigurosamente datos
cualitativos o cuantitativos relevantes
al llevar a cabo el plan que propuso
para responder a las preguntas. Usa
eficazmente unidades de medida
convencionales y no convencionales,
registra organizadamente los datos
y los representa en organizadores
de fácil comprensión.
Registra datos cualitativos o
cuantitativos alllevar a cabo elplan que
propuso para responder a las
preguntas. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales,
registra los datos y los representa en
organizadores.
Registra datos cualitativos o cuantitativos
poco relevantes al llevar a cabo el plan
que propuso para responder a las
preguntas. Usa inadecuadamente
unidades de medida convencionales y no
convencionales, registra datos pocos
útiles y los representa en organizadores
confusos o desordenados.
Registra datos cualitativos o
cuantitativos que no guardan
relación con las preguntas. No usa
unidades de medida
convencionales y no
convencionales, registra datos
innecesarios e inútiles para
efectuar la investigación.

7. Análisis de la
información
Establece relaciones que expliquen
clara y detalladamente el fenómeno
estudiado en forma objetiva. Utiliza
eficazmente los datos cualitativos
que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica. Elabora
sus conclusiones expresando sus
ideas en forma sencila y entendible.
Establece relaciones que expliquen el
fenómeno estudiado. Utiliza los datos
cualitativos que obtuvo y los compara
con la respuesta que propuso, así
como con información científica.
Elabora sus conclusiones.
Establece relaciones que explican
superficialmente el fenómeno estudiado.
Los datos cualitativos y la información
científica obtenida posibilitan
parcialmente la comparación con las
respuestas que propuso. Elabora sus
conclusiones expresando ideas poco
claras y pertinentes.
Establece relaciones que no
explican el fenómeno estudiado.
Los datos cualitativos y la
información científica obtenida no
posibilitan la comparación con las
respuestas que propuso. Elabora
sus conclusiones incoherentes
que no guardan relación con el
tema.
Evaluación y
comunicación
Comunica claramente las
conclusiones de su indagación
argumentando lo que aprendió
sustentándose en conocimientos
científicos, así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras
interesantes y provechosas. Da
conocer su indagación en forma oral
o escrita en forma rigurosa de
acuerdo a los criterios propuestos.
Comunica las conclusiones de su
indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras.
Da a conocer su indagación en forma
oral o escrita.
Comunica en forma inapropiada algunas
de las conclusiones de su indagación y lo
que aprendió usando deficientemente los
conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras
deficientes e insuficientes. Da a conocer
su indagación en forma oral o escrita
cumpliendo parcialmente con los criterios
propuestos.
Comunica confusamente la
mayoría de sus conclusiones y lo
que aprendió sin emplear
conocimientos científicos, así
como el procedimiento, los logros
y las dificultades que tuvo durante
su desarrollo. La mayoría de las
mejoras propuestas son poco
útiles y provechosas. Da a conocer
su indagación en forma oral o
escrita incumpliendo la mayoría de
los criterios propuestos.
Autora: Lilian Griselda Ayala Araníbar