El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre representaciones matemáticas y formas de transporte. La sesión incluye una visita a terminales terrestres, marítimos y aeropuertos para observar medios de transporte. Luego, los estudiantes comunican y representan lo observado de diferentes formas como modelado y dibujos. Más tarde juegan un juego de roles usando disfraces de medios de transporte para vivenciar desplazamientos y trazan rutas en un mapa para que cada medio llegue a

1. SESION DE
APRENDIZAJE
MATEMÁTICA
SEGÚN RUTAS 2015
Por Mag. Katherine Carbajal Cornejo

2. SA
MATEMATICA
FORMAS DE
REPRESENTACIÓN
TODAS LAS CAPACIDADES MATEMATICAS SE MOVILIZAN
EN UNA SESION DE APRENDIZAJE PERO DIDACTICAMENTE
SE COPIAN LAS CAPACIDADES QUE VAN A EVALUARSE
1.
Vivencial
2
concreto
4. grafico
3
.Pictórico
5.
Simbólico
Katherine Carbajal
Cornejo

3. Mg. Katherine Carbajal Cornejo

4. Mg. Katherine Carbajal Cornejo

5. VIVENCIAL CONCRETO PICTORICO
GRÁFICO
SIMBOLICO
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
1.
vivencial
2.
concreto
3.
Pictórico
4.
Grafico
5.
Simbólico
REPRESENTACIONES
MATEMÁTICAS

6. COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR DE LOGRO MEDIOS Y
MATERIALES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
Comunica y
representa
ideas
matemáticas
UBICACIÓN Y
DESPLAZAMIENTO
• Representa el recorrido o
desplazamiento utilizando los
medios de transporte en forma
vivencial y pictórica.
Caja sorpresa
Juguetes de los
medios de
transporte
Disfraces de los
medios de
transporte
Papelotes
Siluetas
plumones
Elabora y usa
estrategias
UBICACIÓN Y
DESPLAZAMIENTO
• Emplea croquis simples al
resolver problemas de
localización utilizando los
medios de transporte
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemáticas
UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO
• Explica con su propio lenguaje
sobre desplazamientos o recorridos
En circuitos, laberintos sencillos,
etc. a partir de una experiencia
vivencial o lúdica
“JUGAMOS CON TRAYECTORIAS PARA CONOCER COMO SE
DESPLAZAN LOS MEDIOS DE TRANSPORTE”

7. MATEMATIZA
SITUACIONES
Se llevara a los pequeños a una visita de estudios
para que de manera directa observen los lugares
donde están ubicados los medios de transporte
terrestre, aéreo y marítimo
TERRESTRE: TERMINAL TERRESTE
MARITIMO: PUERTO DE PIMENTEL
AEREO: AEREOPUERTO JORGE CHAVEZ
COMUNICA Y
REPRESENTA
En el aula dialogan sobre la visita realizada dándoles
toda la libertad para que comuniquen todo lo observado,
luego se les invita a representar su visita, los niños
eligen como lo van a representar modelando,
dibujando, pintando, dramatizando, etc
Cada niño expone el trabajo que represento
¿Qué aprenderemos? Hoy aprenderemos a
desplazarnos

8. ELABORA Y
USA
ESTRATEGIAS
Formamos equipos de trabajo a quienes se les entregara una
caja sorpresa conteniendo juguetes de los medios de
transporte: carros, aviones y barcos asi como los lugares
donde salen y entran dichos medios de transportes hechos de
cajas los niños observan y manipulan dicho material ¿Qué
son? ¿para que sirven? ¿Por qué están esas casitas? ¿Qué
representan? ¿Cuál terminal le pertenece a cada uno? ¿Por
qué? ¿Qué es un terminal? ¿todos llegan al mismo lugar? ¿Por
qué? ¿Cómo se llama el terminal donde llega carro? ¿Cómo se
llama el terminal donde llega el barco? ¿Cómo se llama el
terminal donde llega avión? ¿El carro siempre llega el
terminal? ¿Por qué? ¿el avión siempre sale y llega al
aeropuerto ? ¿Qué pasaría si no hay aeropuertos? ¿el barco
llega siempre al terminal marítimo? ¿Por qué?
La maestra va copiando las respuesta que alcanzan los niños
En el patio se trazaran caminos para que cada niño elija por si
solo y pueda llegar a cada terminal para ello cada niño se
desplazara con disfraces de medios de transporte
confeccionadas con cartones disfraces de carro, avion y
barco para que los niños usando su cuerpo vivencien los
desplazamientos
Luego se pega en la pizarra un afiche para que los niños con
ayuda tracen con plumón desplazamientos para que cada
medio de transporte pueda llegar a su respectivo terminal ,
luego ejecutan la misma actividad por equipos de trabajo

9. Mg. Katherine Carbajal Cornejo

13. RAZONA Y
ARGUMENTA
Cada equipo expone sus trabajos y explican de
manera secuencial y ordenada las acciones que
realizaron durante la actividad de aprendizaje,
cómo resolvió la situación problemática planteada,
Luego leen junto con su maestra lo que le dictaron
durante la etapa de elaboración de estrategias
verificando sus conjeturas para realizar las
conclusiones
Luego responden de manera libre las siguientes
interrogantes ¿Qué hicimos? ¿con que jugamos?
¿Cómo jugamos? ¿tuvimos alguna dificultad?
¿Cómo la superamos? ¿Cómo nos sentimos
jugando? ¿Qué aprendimos hoy?

14. JUGAMOS CON ANIMALES FORMANDO SECUENCIAS
DOMINIO
COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADOR DE
LOGRO
MEDIOS Y
MATERIALES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
Matematiza
situaciones
PATRONES DE
REPETICIÓN
Reconoce los animales
(hasta tres) que se repiten
en una situación de
regularidad Situaciones con
posiciones corporales,
material concreto y
pictórico. y los expresa en
un patrón de repetición.
Caja sorpresa
Sobre sorpresa
Grabadora
Papelote
Siluetas
Goma
animalitos del
Modulo de
MINEDUComunica y
representa
ideas
matemáticas
PATRONES DE
REPETICIÓN
• Representa un patrón de
repetición (hasta tres
animales ) con su
cuerpo, con material
concreto o dibujos.

15. MATEMATIZA
SITUACIONES
Salimos al patio y realizamos el juego el tren de los animalitos en
el cual tres niños inician formando un vagón, cada uno de ellos
lleva con mascaras de un animal diferente mascara de perro,
gato, oveja este tren paseara alrededor de los demás niños los
cuales también se colocaran una mascara con uno de los
animales que forman dicho tren el cual irá creciendo poco a poco
ya a través del sonido de silbato otro niño deberá estar atento
para continuar con dicho tren teniendo en cuenta la secuencia
con que está ubicado cada figura si esta primero el perro, luego
el gato y tercero la oveja los demás deben ir acoplándose al tren
en el mismo orden en que están los primeros animales
En el aula preguntaremos a los niños ¿Qué hicimos en el patio?
¿a que hemos jugado? ¿Qué hemos formado? ¿Qué será una
secuencia? ¿hoy vamos a aprender lo que es un a secuencia?
COMUNICA Y
REPRESENTA
Los niños reciben una ficha gráficos donde marcaran que
animalito le toco ser en el juego
Luego invitamos a los niños si desean grafican o modelar
el animalito que han representado seguidamente cada
niño expone el trabajo que ha representado

16. ELABORA Y
USA
ESTRATEGIAS
Los niños reciben material concreto
los animalitos del MINEDU la
maestra pregunta ¿Qué podemos
hacer con este material? ¿cómo lo
podemos hacer? ¿ustedes pueden
ordenarlo? ¿Cómo lo ordenarías?
¿si yo lo ordeno de esta manera
¿como continuará? ¿ es la única
forma que podemos colocar los
animalitos? ¿de que otra forma lo
podemos ordenar? ¿Qué estamos
formando cuando repetimos un
modelo? entonces ¿que significa
hacer una secuencia? Se van
copiando todas las respuestas que
nos van dando los niños
Les entregaremos también tapitas
plásticas de colores para que
realicen otras secuencias por
colores
Luego se forman equipos de
trabajo
• Un equipo recibe un papelote
con un patrón ya graficado y
un sobre conteniendo figuras de
animales las cuales deberán
pegarlas de acuerdo al patrón
dado continuando el modelo.

17. RAZONA Y
ARGUMENTA
Cada equipo expone su trabajo y explican de
manera secuencial que acciones realizaron
durante la actividad de aprendizaje en la
resolución de la situación problemática
planteada, Luego leen junto con su maestra lo
que le dictaron durante la etapa de elaboración
de estrategias verificando si sus conjeturas
fueron acertadas o erróneas y sacar las
conclusiones de lo aprendido en la sesion
Concluyen con las siguientes ¿les gusto la
actividad? ¿Por qué? ¿Qué hicimos? ¿con que
jugamos? ¿Cómo jugamos? ¿tuvimos alguna
dificultad? ¿Cómo la superamos? ¿Cómo nos
sentimos jugando? ¿Qué aprendimos hoy?
Mg. Katherine Carbajal Cornejo