El documento habla sobre los sistemas de gestión de archivos y museos. Explica que los archivos son lugares donde se reciben, conservan, describen y utilizan documentos históricos, mientras que los museos preservan el patrimonio cultural y natural. También describe las similitudes y diferencias entre archivos y museos, y los componentes clave de un sistema de gestión de archivos como la clasificación, ordenación y descripción de documentos.
Glosario de términos Archivológicos o ArchivísticosDouglas La Rosa
El presente documento puede servir como guía para cualquier persona relacionada al campo de la archivología, la archivística, la ciencia de la documentación, y, por qué no, la bibliotecología.
PRESENTACIÓN ARCHIVOS DIGITALES CONCEPTOS BÁSICOS COMO:
Definición de Archivo
Definición de Biblioteca
Diferencias entre archivo y biblioteca
Los documentos digitales
Porque conservar la información digital
De acuerdo con los Lineamientos para la Organización y Conservación de Archivos del Sistema Nacional de Transparencia, el Sistema Institucional de Archivos (SIA) es el conjunto de estructuras, funciones, registros, procesos y criterios que desarrolla cada sujeto obligado, a través de la gestión documental.
Una de las instancias del Sistema Institucional de Archivos es el responsable de archivo de trámite, que es el encargado de llevar a cabo la integración, organización, préstamo y consulta interna de expedientes en cierta unidad administrativa o área de adscripción. La conformación de expedientes, a su vez, se basa en los principios de procedencia y orden original, así como instrumentos de control y consulta archivística, previstos por el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (INAI) y por el Archivo General de la Nación, entre otras instancias que conforman el Sistema Nacional de Transparencia.
Glosario de términos Archivológicos o ArchivísticosDouglas La Rosa
El presente documento puede servir como guía para cualquier persona relacionada al campo de la archivología, la archivística, la ciencia de la documentación, y, por qué no, la bibliotecología.
PRESENTACIÓN ARCHIVOS DIGITALES CONCEPTOS BÁSICOS COMO:
Definición de Archivo
Definición de Biblioteca
Diferencias entre archivo y biblioteca
Los documentos digitales
Porque conservar la información digital
De acuerdo con los Lineamientos para la Organización y Conservación de Archivos del Sistema Nacional de Transparencia, el Sistema Institucional de Archivos (SIA) es el conjunto de estructuras, funciones, registros, procesos y criterios que desarrolla cada sujeto obligado, a través de la gestión documental.
Una de las instancias del Sistema Institucional de Archivos es el responsable de archivo de trámite, que es el encargado de llevar a cabo la integración, organización, préstamo y consulta interna de expedientes en cierta unidad administrativa o área de adscripción. La conformación de expedientes, a su vez, se basa en los principios de procedencia y orden original, así como instrumentos de control y consulta archivística, previstos por el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (INAI) y por el Archivo General de la Nación, entre otras instancias que conforman el Sistema Nacional de Transparencia.
Según los Lineamientos para la Organización y Conservación de Archivos, el Sistema Institucional de Archivos es el conjunto de estructuras, funciones, registros, procesos y criterios que desarrolla cada sujeto obligado, a través de la gestión documental. Una de las instancias del Sistema Institucional de Archivos es el responsable de archivo de trámite, que es el encargado de llevar a cabo la integración, organización, préstamo y consulta interna de expedientes en cierta área de adscripción. La conformación de expedientes, a su vez, utiliza criterios de consulta y conservación, así como instrumentos de control y consulta archivística, establecidos por el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (INAI) y por el Archivo General de la Nación.
Servicio de Referencia, niveles y tareas. Presentación del tema. Cátedra. Recursos de Información y Servicos bibliotecarios de la carrera Lic. en Bibliotecología de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de Universidad Nacional de Misiones
Presentación del tema Servicios Bibliotecarios correspondiente a la cátedra Recursos de Información y Servicicos Bibliotecarios I de la carrera de Lic. en Bibliotecología de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones
Los docentes de los primeros años de las distintas carreras que se dictan en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones (en adelante FHyCS-UNaM) coinciden en afirmar que los alumnos “ingresantes” demuestran un importante déficit de alfabetización informacional (en adelante ALFIN).
Con el fin de verificar estos supuestos e identificar los puntos sobresalientes de la brecha informacional, que se advierte como existente frente a los requerimientos iniciales para acceder a la institución, se diseñó un proyecto de investigación, de tipo exploratorio, que aportara elementos teóricos, conceptuales y esquemas de acción que faciliten, a través de las TIC, la accesibilidad y permanencia del alumnado que ingresa a la comunidad universitaria. Este proyecto se inició en el año 2008 y continúa.
En este trabajo se presenta el análisis de algunos de los resultados que permitieron arrojar luz sobre el problema
Con este proyecto de investigación se busca aportar elementos teóricos, conceptuales
y críticos para abordar la consolidación y desarrollo del Área de Informática a través de la
formulación de un plan estratégico y participativo entre todos los actores sociales del área
Este trabajo presenta un marco de referencia para el estudio de las fuerzas del ambiente tecnológico que intervienen en la interacción usuario-internet, en tanto instrumentos de aculturación, de comunicación y de búsqueda de información en web
Recursos y servicios de información de las comunidades científicas: Los repo...Belarmina Benitez
La comunicación científica se ha adaptado rápidamente a los nuevos modos de almacenamiento, publicación, difusión y conservación de resultados de los trabajos de
investigación y otras producciones intelectuales, compitiendo con el espacio tradicional, casi exclusivo hasta no hace mucho tiempo, de las revistas
Las buenas prácticas de enseñanza que apoyan el ingreso y permanencia de los ...Belarmina Benitez
Este trabajo pretende, por una parte, instalar ciertos interrogante entre los docentes de
bibliotecología y ciencias de la información y, por otra parte, presentar los lineamientos que
orientan la investigación de las prácticas docentes que se muestran como una problemática
poco explorada en las universidades del Mercosur y se extiende a lo pedagógico y a la
enseñanza, en un sentido amplio, e involucra una diversidad de aspectos que incluyen lo
didáctico, pero que a su vez lo exceden y anteceden con amplitud, dado que implica relacionar
las dimensiones políticas, organizativas y curriculares, por otra parte, con el fin de verificar si
somos capaces de cuestionarnos sobre nuestras propias prácticas de enseñanza partiendo de
una visión positiva, es decir, sobre las posibilidades de indagar las “buenas prácticas de
enseñanzas” ideadas, adoptadas y aplicadas por los docentes del primer año de las carreras
de Bibliotecología y Ciencias de la Información de la región.
La investigación: “Las buenas prácticas de enseñanza que apoyan el ingreso y la permanencia de los estudiantes en los profesorados de la FHyCS-UNaM- Código 16H 330”, atiende dificultades del ingreso y permanencia de los estudiantes universitarios
Los repositorios institucionales de las universidades...Belarmina Benitez
Los repositorios institucionales se han transformado en la opción para sacar a la luz la producción intelectual, habida cuenta de que en ellos es posible reunir, publicar, diseminar y preservar la misma. La idea de dar visibilidad a dicha producción genera un sinnúmero de desafíos, tanto para las universidades como para los investigadores; problemas que se pueden resumir en la pérdida del anonimato de los autores; la visibilidad de proyectos similares; la posibilidad de compartir recursos humanos y económicos, entre otros
Repositorios de tesis: Capacidad del sistema académico NEA para la generación...Belarmina Benitez
En el mundo académico existe una gran cantidad de literatura académica y científica, producto de grandes esfuerzos, tanto del Estado como de otras instituciones y obviamente de los estudiosos e investigadores que generan, a diario, conocimiento especializado.
Los repositorios institucionales se han transformado en la opción para sacar a la luz la producción intelectual, habida cuenta de que en ellos es posible reunir, publicar, diseminar y preservar la misma.
La idea de dar visibilidad a dicha producción genera un sinnúmero de desafíos, tanto para las universidades como para los investigadores; problemas que se pueden resumir en la pérdida del anonimato de los autores; la visibilidad de proyectos similares; la posibilidad de compartir recursos humanos y económicos, entre otros.
Esta problemática también está presente en las universidades del NEA (AR), dado que estas instituciones no cuentan con Repositorios Institucionales que alberguen la producción científico-académica generada en ellas.
El presente trabajo pretende describir los elementos necesarios para presentar un acabado diagnóstico de situación que permita impulsar la creación de estos RI para beneficio de la comunidad académica.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Sistemas de Gestión de Archivos y Museos Belarmina Benítez de Vendrell Posadas, Misiones (AR), 2005
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5. Semejanzas y diferencias entre archivos y museos En: Lena Vania Ribeiro Pinheiro. Estructuras de información en Museos y Archivos [Curso]. Montevideo: CRNTI, 1999 ARCHIVO MUSEO Tipo de documento Ejemplar único Ejemplar único Tipo de conjunto Fondos (origen) Colección (función y contenido) Productor Entidad Administrativa o individuo Actividad humana, individual y/o colectiva Tipos de producción Administrativa. Legal, jurídica, funcional Cultural, artística, funcional Objetivo Probar, testimoniar Instruir, informar, entretener Formas de ingreso al fondo o colección Pasaje natural, desde la fuente creadora / productora Compra, donación, canje, fuentes múltiples Público Entidad productora; público en general Público en general
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10. 2. Los archivos documentales 2.3. Organización general
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13. 2. Los archivos documentales 2.5. El procesamiento : Clasificación Dentro de cada serie, los documentos y expedientes que la componen deberán ser individualizados y agrupados según el orden en que se han producido y respetando la serie y subserie documental definida en el Cuadro de Clasificación Documental .
14. 2. Los archivos documentales 2.5. El procesamiento : Clasificación Un sistema de clasificación elaborado a partir de las funciones y procedimientos de la UNISALLE y en el cual se refleja la conformación orgánico-funcional del fondo
15. 2. Los archivos documentales 2.5. El procesamiento: Ordenación Onomástica Geográfica De materias o temática mixta numérica cronológica alfabética ORDENACIÓN