Los docentes de los primeros años de las distintas carreras que se dictan en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones (en adelante FHyCS-UNaM) coinciden en afirmar que los alumnos “ingresantes” demuestran un importante déficit de alfabetización informacional (en adelante ALFIN).
Con el fin de verificar estos supuestos e identificar los puntos sobresalientes de la brecha informacional, que se advierte como existente frente a los requerimientos iniciales para acceder a la institución, se diseñó un proyecto de investigación, de tipo exploratorio, que aportara elementos teóricos, conceptuales y esquemas de acción que faciliten, a través de las TIC, la accesibilidad y permanencia del alumnado que ingresa a la comunidad universitaria. Este proyecto se inició en el año 2008 y continúa.
En este trabajo se presenta el análisis de algunos de los resultados que permitieron arrojar luz sobre el problema
Con este proyecto de investigación se busca aportar elementos teóricos, conceptuales
y críticos para abordar la consolidación y desarrollo del Área de Informática a través de la
formulación de un plan estratégico y participativo entre todos los actores sociales del área
Ejes de desempeño y competencias digitales para docentes en una institución m...Alexandro Escudero-Nahón
En la actualidad, las organizaciones lucrativas y no lucrativas requieren profesionistas que generen nuevos modelos operativos y de innovación, con el objetivo de adaptarse a las condiciones cambiantes de los mercados. La habilidad de proponer alternativas tendientes a la mejora de productos y procesos, es una competencia requerida de todo egresado de Educación Superior. Ante este escenario, la figura del docente cobra vital importancia para moldear y guiar a los estudiantes en el desarrollo de dichas destrezas, incluso él mismo debe practicarlas. Para el presente estudio, se analizaron prácticas docentes y estudiantiles en ambientes E-Learning de una Institución de Educación Superior en México. Posteriormente, se contrastaron los resultados con los objetivos institucionales y las tendencias educativas internacionales respecto al uso de la información y la tecnología. La propuesta final consiste en el planteamiento de Ejes de Desempeño y Competencias Digitales que un docente de modalidad en línea debe desarrollar como formador de ciudadanos en la sociedad del conocimiento. En los resultados de dicha investigación, resulta evidente la simbiosis de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) con una pedagogía pertinente para promover esquemas de formación docente acordes a las necesidades de los estudiantes de Educación Superior del presente siglo.
Uso y Manipulación de las herramientas del InternetCecytej
“Lo que la tecnología no puede hacer por sí misma es dar cuenta de la función de ordenamiento adaptable y dinámico, propia de la inteligencia humana. Ésta es todavía una función del que enseña, o de cómo el que enseña logra re-presentarse dentro del que aprende”
Con este proyecto de investigación se busca aportar elementos teóricos, conceptuales
y críticos para abordar la consolidación y desarrollo del Área de Informática a través de la
formulación de un plan estratégico y participativo entre todos los actores sociales del área
Ejes de desempeño y competencias digitales para docentes en una institución m...Alexandro Escudero-Nahón
En la actualidad, las organizaciones lucrativas y no lucrativas requieren profesionistas que generen nuevos modelos operativos y de innovación, con el objetivo de adaptarse a las condiciones cambiantes de los mercados. La habilidad de proponer alternativas tendientes a la mejora de productos y procesos, es una competencia requerida de todo egresado de Educación Superior. Ante este escenario, la figura del docente cobra vital importancia para moldear y guiar a los estudiantes en el desarrollo de dichas destrezas, incluso él mismo debe practicarlas. Para el presente estudio, se analizaron prácticas docentes y estudiantiles en ambientes E-Learning de una Institución de Educación Superior en México. Posteriormente, se contrastaron los resultados con los objetivos institucionales y las tendencias educativas internacionales respecto al uso de la información y la tecnología. La propuesta final consiste en el planteamiento de Ejes de Desempeño y Competencias Digitales que un docente de modalidad en línea debe desarrollar como formador de ciudadanos en la sociedad del conocimiento. En los resultados de dicha investigación, resulta evidente la simbiosis de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) con una pedagogía pertinente para promover esquemas de formación docente acordes a las necesidades de los estudiantes de Educación Superior del presente siglo.
Uso y Manipulación de las herramientas del InternetCecytej
“Lo que la tecnología no puede hacer por sí misma es dar cuenta de la función de ordenamiento adaptable y dinámico, propia de la inteligencia humana. Ésta es todavía una función del que enseña, o de cómo el que enseña logra re-presentarse dentro del que aprende”
ETAPA DE INDAGACIÓN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN IEB audrysar06
Etapa de Indagacion del proyecto
USO DE LAS TIC PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS Y METAS DE LOS ESTUDIANTES DE GRADO 11 DE LA IEB.
La gestión del conocimiento es un proceso que continuamente asegura el desarrollo y la aplicación de todo tipo de conocimientos con el objetivo de potenciar la capacidad de resolución de problemas que posee cada individuo mediante el uso de herramientas tecnológicas, las cuales facilitan la organización de la información que se va adquiriendo en el proceso de enseñanza y la posterior adquisición de datos. Asimismo, la gestión del conocimiento se asegura de incrementar, transferir y asegurar los conocimientos y habilidades de las personas con el fin de fortalecer su desempeño.
Competencias mediáticas en el contexto educativo de Ecuador: Resultados de L...Caty González
Desde hace unos años se está haciendo un esfuerzo para que los responsables políticos faciliten y aseguren el derecho de los ciudadanos a participar de forma activa, crítica, responsable y libre en la sociedad actual. Este objetivo puede ser alcanzable gracias al desarrollo de la Alfabetización Mediática con la propuesta de instrumentos para la mejora de la formación de los educadores en medios y en la alfabetización comunicativa. Esta investigación explora brevemente el uso y acceso a las Tecnologías de la Información y Comunicación, TIC, su incidencia en la alfabetización mediática y digital; se describe sobretodo el grado de competencia mediática de los estudiantes y profesores de los colegios de las ciudades de Loja, Zamora y Cuenca (Sur de Ecuador), para abrir un espacio a la discusión de lo que queda por hacer en el contexto ecuatoriano. Esta pesquisa aplica lineamientos metodológicos de estilo cuantitativo y cualitativo, desarrollados en un ámbito exploratorio enfocándose al nivel de competencia mediática que poseen los jóvenes y profesores. A partir del proceso de investigación bibliográfica se diseñaron dos encuestas, la primera dirigida a los estudiantes y la segunda dirigida a los profesores. La población de estudio estuvo constituida por 2.678 individuos. Los resultados de la investigación apuntan a que son los profesores jóvenes los que demuestran mayor competencia en el manejo de las tecnologías, son los que están dispuestos a trabajar con ellas dentro y fuera de la clase; los estudiantes demuestran conocimiento del manejo de las herramientas, pero no analizan críticamente la información. Los colegios públicos presentan mejores resultados en Loja y Zamora, mientras que en Cuenca lo hacen los privados y fiscomisionales.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y C...Roseane Martins
Trabalho apresentado durante o 2º Congreso Internacional sobre Uso y Buenas Prácticas con TIC (2011) na Facultad de Ciencias de la Educación da Universidad de Málaga-Espanha.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
Sistema de Universidad Virtual
Especialidad en Tecnología Educativa
18ª generación
Módulo IV: “Las nuevas tecnologías y la innovación curricular”
Unidad 1: Hacia nuevos modelos de Innovación Curricular
Actividad: Proyecto de innovación curricular
Presenta: Carlos Antonio Pérez Castro
http://educatvirtual12.blogspot.mx
ETAPA DE INDAGACIÓN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN IEB audrysar06
Etapa de Indagacion del proyecto
USO DE LAS TIC PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS Y METAS DE LOS ESTUDIANTES DE GRADO 11 DE LA IEB.
La gestión del conocimiento es un proceso que continuamente asegura el desarrollo y la aplicación de todo tipo de conocimientos con el objetivo de potenciar la capacidad de resolución de problemas que posee cada individuo mediante el uso de herramientas tecnológicas, las cuales facilitan la organización de la información que se va adquiriendo en el proceso de enseñanza y la posterior adquisición de datos. Asimismo, la gestión del conocimiento se asegura de incrementar, transferir y asegurar los conocimientos y habilidades de las personas con el fin de fortalecer su desempeño.
Competencias mediáticas en el contexto educativo de Ecuador: Resultados de L...Caty González
Desde hace unos años se está haciendo un esfuerzo para que los responsables políticos faciliten y aseguren el derecho de los ciudadanos a participar de forma activa, crítica, responsable y libre en la sociedad actual. Este objetivo puede ser alcanzable gracias al desarrollo de la Alfabetización Mediática con la propuesta de instrumentos para la mejora de la formación de los educadores en medios y en la alfabetización comunicativa. Esta investigación explora brevemente el uso y acceso a las Tecnologías de la Información y Comunicación, TIC, su incidencia en la alfabetización mediática y digital; se describe sobretodo el grado de competencia mediática de los estudiantes y profesores de los colegios de las ciudades de Loja, Zamora y Cuenca (Sur de Ecuador), para abrir un espacio a la discusión de lo que queda por hacer en el contexto ecuatoriano. Esta pesquisa aplica lineamientos metodológicos de estilo cuantitativo y cualitativo, desarrollados en un ámbito exploratorio enfocándose al nivel de competencia mediática que poseen los jóvenes y profesores. A partir del proceso de investigación bibliográfica se diseñaron dos encuestas, la primera dirigida a los estudiantes y la segunda dirigida a los profesores. La población de estudio estuvo constituida por 2.678 individuos. Los resultados de la investigación apuntan a que son los profesores jóvenes los que demuestran mayor competencia en el manejo de las tecnologías, son los que están dispuestos a trabajar con ellas dentro y fuera de la clase; los estudiantes demuestran conocimiento del manejo de las herramientas, pero no analizan críticamente la información. Los colegios públicos presentan mejores resultados en Loja y Zamora, mientras que en Cuenca lo hacen los privados y fiscomisionales.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y C...Roseane Martins
Trabalho apresentado durante o 2º Congreso Internacional sobre Uso y Buenas Prácticas con TIC (2011) na Facultad de Ciencias de la Educación da Universidad de Málaga-Espanha.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
Sistema de Universidad Virtual
Especialidad en Tecnología Educativa
18ª generación
Módulo IV: “Las nuevas tecnologías y la innovación curricular”
Unidad 1: Hacia nuevos modelos de Innovación Curricular
Actividad: Proyecto de innovación curricular
Presenta: Carlos Antonio Pérez Castro
http://educatvirtual12.blogspot.mx
Barreras tecnológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje en México.
¿Es la falta de conocimiento en el manejo y uso de las TIC´s y su implementación en el proceso de enseñanza aprendizaje, motivo por el cual se observa un bajo rendimiento académico en el modelo educativo actual?
Descripción del problema.
Es claro que la educación en nuestro país es una de las más bajas comparado con la de otros países, así lo ha informado la OCDE a través de las pruebas PISA 2000 y 2003. México ha ocupado los últimos lugares en dichas pruebas, sin embargo, la muestra evaluada no es del todo real, ya que se contempla a jóvenes en edad y nivel escolar matriculado; omitiendo a un gran número de personas que están en ese mismo rango de escolaridad, pero sin matrícula, es decir los que por algún motivo ya no están estudiando. Si se tomará en cuenta a estos jóvenes dentro de la muestra evaluada, los resultados para México serían todavía más negativos.
El presente artículo plantea dos objetivos clave, que pretenden mejorar el uso de las tecnologías tanto en su utilización general como en su aplicación en las aulas: en primer lugar, consideran imprescindible ofrecer al estudiante estrategias para discernir páginas web de calidad, esto es, que aporten fiabilidad para emplearlas con el rigor que exige el recurso trabajado; y en segundo lugar y a partir de los criterios previamente establecidos, muestran algunas páginas web que se han obtenido como práctica y que permiten enriquecer la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Desde esta doble perspectiva ponen de relieve la importancia que tiene desarrollar en el aula la competencia digital, las técnicas de indagación, el trabajo colaborativo, y la competencia lingüística y literaria.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aula, permite en la actualidad manejar nuevos escenarios para la formación con características significativas.
Servicio de Referencia, niveles y tareas. Presentación del tema. Cátedra. Recursos de Información y Servicos bibliotecarios de la carrera Lic. en Bibliotecología de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de Universidad Nacional de Misiones
Presentación del tema Servicios Bibliotecarios correspondiente a la cátedra Recursos de Información y Servicicos Bibliotecarios I de la carrera de Lic. en Bibliotecología de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones
Este trabajo presenta un marco de referencia para el estudio de las fuerzas del ambiente tecnológico que intervienen en la interacción usuario-internet, en tanto instrumentos de aculturación, de comunicación y de búsqueda de información en web
Recursos y servicios de información de las comunidades científicas: Los repo...Belarmina Benitez
La comunicación científica se ha adaptado rápidamente a los nuevos modos de almacenamiento, publicación, difusión y conservación de resultados de los trabajos de
investigación y otras producciones intelectuales, compitiendo con el espacio tradicional, casi exclusivo hasta no hace mucho tiempo, de las revistas
Las buenas prácticas de enseñanza que apoyan el ingreso y permanencia de los ...Belarmina Benitez
Este trabajo pretende, por una parte, instalar ciertos interrogante entre los docentes de
bibliotecología y ciencias de la información y, por otra parte, presentar los lineamientos que
orientan la investigación de las prácticas docentes que se muestran como una problemática
poco explorada en las universidades del Mercosur y se extiende a lo pedagógico y a la
enseñanza, en un sentido amplio, e involucra una diversidad de aspectos que incluyen lo
didáctico, pero que a su vez lo exceden y anteceden con amplitud, dado que implica relacionar
las dimensiones políticas, organizativas y curriculares, por otra parte, con el fin de verificar si
somos capaces de cuestionarnos sobre nuestras propias prácticas de enseñanza partiendo de
una visión positiva, es decir, sobre las posibilidades de indagar las “buenas prácticas de
enseñanzas” ideadas, adoptadas y aplicadas por los docentes del primer año de las carreras
de Bibliotecología y Ciencias de la Información de la región.
La investigación: “Las buenas prácticas de enseñanza que apoyan el ingreso y la permanencia de los estudiantes en los profesorados de la FHyCS-UNaM- Código 16H 330”, atiende dificultades del ingreso y permanencia de los estudiantes universitarios
Los repositorios institucionales de las universidades...Belarmina Benitez
Los repositorios institucionales se han transformado en la opción para sacar a la luz la producción intelectual, habida cuenta de que en ellos es posible reunir, publicar, diseminar y preservar la misma. La idea de dar visibilidad a dicha producción genera un sinnúmero de desafíos, tanto para las universidades como para los investigadores; problemas que se pueden resumir en la pérdida del anonimato de los autores; la visibilidad de proyectos similares; la posibilidad de compartir recursos humanos y económicos, entre otros
Repositorios de tesis: Capacidad del sistema académico NEA para la generación...Belarmina Benitez
En el mundo académico existe una gran cantidad de literatura académica y científica, producto de grandes esfuerzos, tanto del Estado como de otras instituciones y obviamente de los estudiosos e investigadores que generan, a diario, conocimiento especializado.
Los repositorios institucionales se han transformado en la opción para sacar a la luz la producción intelectual, habida cuenta de que en ellos es posible reunir, publicar, diseminar y preservar la misma.
La idea de dar visibilidad a dicha producción genera un sinnúmero de desafíos, tanto para las universidades como para los investigadores; problemas que se pueden resumir en la pérdida del anonimato de los autores; la visibilidad de proyectos similares; la posibilidad de compartir recursos humanos y económicos, entre otros.
Esta problemática también está presente en las universidades del NEA (AR), dado que estas instituciones no cuentan con Repositorios Institucionales que alberguen la producción científico-académica generada en ellas.
El presente trabajo pretende describir los elementos necesarios para presentar un acabado diagnóstico de situación que permita impulsar la creación de estos RI para beneficio de la comunidad académica.
El objetivo de este trabajo es investigar las conductas de búsqueda de
información en la Web teniendo en cuenta los elementos que intervienen en el
proceso. El estudio enfocó a usuarios de una universidad de Argentina
Se aborda el tema de la ética de la información y su incidencia sobre el acceso, poniendo énfasis en el aspecto deontológico.
Se trata de afirmar la idea del compromiso de los profesionales de la información (PI) con el momento histórico en el que les toca desempeñarse.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
1. Benítez, Belarmina y otros. 2011. Identificación de la brecha existente entre la ALFIN
de los ingresantes y las competencias informacionales requeridas por la FHyCS-UNaM
[ponencia]. En: VI Encuentro Iberoamericano de Colectivos Escolares y Redes de
Maestras y Maestros que hacen investigación e innovación desde la escuela. 17-22 jul.
Huerta Grande (Córdoba, AR). Colectivo Argentino de Educadores que hacen
investigación desde la escuela.
Nombre y Apellido de los autores: Benítez, Belarmina; Balustra, Carlos J.;
Morenate, Rubén A.; Bareiro Hector A.; Meza, Hugo S.A.
Ciudad y país de procedencia: Posadas, Misiones, Argentina
Dirección electrónica: lilibe@ymail.com
Institución de pertenencia del trabajo: Área de Informática. Facultad de
Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Misiones
Eje temático en el que se inscribe el trabajo: FORMACIÓN DE
EDUCADORES/AS: Investigación.
Resumen
Los docentes de los primeros años de las distintas carreras que se dictan en la Facultad
de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones (en
adelante FHyCS-UNaM) coinciden en afirmar que los alumnos “ingresantes”
demuestran un importante déficit de alfabetización informacional (en adelante ALFIN).
Con el fin de verificar estos supuestos e identificar los puntos sobresalientes de la
brecha informacional, que se advierte como existente frente a los requerimientos
iniciales para acceder a la institución, se diseñó un proyecto de investigación, de tipo
exploratorio, que aportara elementos teóricos, conceptuales y esquemas de acción que
faciliten, a través de las TIC, la accesibilidad y permanencia del alumnado que ingresa a
la comunidad universitaria. Este proyecto se inició en el año 2008 y continúa.
En este trabajo se presenta el análisis de algunos de los resultados que permitieron
arrojar luz sobre el problema.
Palabras Claves
BRECHA INFORMACIONAL – INGRESANTES - ALFABETIZACIÓN
INFORMACIONAL – ARGENTINA - UNIVERSIDAD NACIONAL DE MISIONES
2. Introducción
La universidad puede promover políticas, acciones coordinadas y articuladas para el
mejoramiento de las competencias informacionales de sus ingresantes, focalizando sus
esfuerzos de investigación y las tecnologías de la información y comunicación (en
adelante TIC), hacia la accesibilidad a la vida académica y a la sociedad del
conocimiento.
El acceso y la permanencia de los alumnos a la vida universitaria mejora si se precisa la
brecha de competencias informacionales básicas que exhiben los ingresantes y se la
convierte en recursos útiles para su formación, partiendo de orientaciones y medidas
pedagógicas que faciliten la enseñanza y los aprendizajes iniciales en el campo de las
TIC.
El equipo de investigación implicado en este proyecto es consciente de que se coloca
bajo la lupa a la propia institución para favorecer el desarrollo de una organización
inteligente, capaz de orientar sus propios procesos de supervivencia y desarrollo
evolutivo.
En la FHyCS-UNaM notamos, año tras año, que los docentes ponen sobre el tapete el
tema de las competencias requeridas por la institución y las que exhiben los ingresantes.
Hay conciencia del deterioro educativo que sufre nuestro país, del bajo rendimiento que
tienen los alumnos, de las dificultades para la lectocomprensión y el manejo del
pensamiento lógico. Ahora la pregunta es ¿cómo subsanamos esta brecha?
La decisión de analizar el estado de la ALFIN existente entre los ingresantes, surgió de
la presunción de que el lugar de origen, las condiciones socioculturales y las
posibilidades de acceso a las TIC eran factores condicionantes que obstaculizan su
desarrollo. Este supuesto resultó ser equívoco, en virtud de los resultados que
demostraron la inexistencia de relaciones entre las variables.
Con los resultados obtenidos, mediante el análisis de los datos relevados, se pretende
precisar la brecha informacional existente entre los saberes y habilidades previas en el
manejo de las TIC y las competencias informacionales requeridas por la FHyCS al
ingresante, para crear conocimiento sobre el tema y, por sobre todo, como una expresión
de la voluntad de cambio, para el mejoramiento de los servicios educativos que se
prestan al estudiantado en un trayecto curricular con características propias.
Estudios previos
Es importante, antes de abordar el análisis del problema, dejar constancia de que en la
FHyCS-UNaM, la preocupación por el tema de los “ingresantes” viene de lejos y se ha
visto reflejada en estudios y proyectos de investigación que han dado cuenta del estado
de situación. En uno de ellos se expresa que los ingresantes demuestran poseer:
“escaso entrenamiento en lecturas teóricas de relativa extensión; dificultad
para el desarrollo de ideas complejas y elaboración de ideas propias, falta de
herramientas para dar cuenta del proceso cognitivo y comunicacional que implica la
propia escritura; prácticas lectoras lineales; escasa competencia socio-cultural-
enciclopédica; escasa capacidad de síntesis y de desarrollo de procedimientos
relacionales; falta de entrenamiento en procedimientos cognitivos intelectuales".
(Miranda, dir., 2004)
Por otra parte, el Coordinador del Área de Informática, manifiesta su preocupación por
3. la subutilización de las TIC disponibles en la institución:
“Los ingresantes en ningún momento del cursillo de ingreso tienen contacto con
el Área de Informática, un área fundamental para el desarrollo de las competencias
informacionales. Creemos que es vital contar con un contacto más fluido entre los
ingresantes y el Área de Informática de la FHyCS”. Agregando: “Son sólo tres (3) las
carreras de la Facultad que tienen en su currícula de primer año actividades en el Área
Informática: Tecnicatura en Investigación en Ciencias Económicas -TISE-
(Instrumentos Básicos de Informática), Profesorado en Ciencias Económicas
(Computación I) y Licenciatura en Turismo (Laboratorio de Informática).
[…] “el Área de Informática cuenta, con laboratorios equipados con
computadoras conectadas a Internet y estructuradas de manera tal que permiten el
desarrollo de actividades relacionadas:
a) con la formación en las tecnologías básicas y en las tecnologías aplicadas a distintos
campos del saber;
b) con el uso como herramienta de apoyo a la docencia, de manera similar a un
laboratorio o aula de proyección y;
c) con el uso libre y abierto para toda la comunidad educativa que se ofrece en
algunos casos y en determinados horarios.
Lograr que estos recursos y servicios sean adecuadamente utilizados para que
mantengan sus niveles de relevancia, pertinencia y calidad, en forma permanente, es
responsabilidad de todos los actores involucrados. Para ello es necesario establecer
adecuados mecanismos de cooperación integral en el campo de la Informática
Educacional a Nivel de Facultades de la UNaM con el fin de producir conocimientos a
través de la investigación. (Benítez, dir., 2007)
La presente investigación reconoce que necesita y debe nutrirse de los aportes de las
distintas disciplinas académicas y asociaciones profesionales —relacionadas con la
documentación, las ciencias de la información y la pedagogía entre otras—. Se viene
trabajando desde hace años en la búsqueda de un nuevo modelo formativo que supere el
tradicional concepto de alfabetización focalizado en el dominio de las herramientas de
la lectoescritura, o en planteamientos excesivamente técnico-instrumentales como son
“la alfabetización tecnológica o digital”.
Diagnóstico ALFIN
La Declaración de Alejandría (2005) indica que la ALFIN: “Incluye las competencias para
reconocer las necesidades de información y para localizar, evaluar, aplicar y crear información
dentro de contextos sociales y culturales…”. Pero… ¿Cuáles son las competencias
informacionales básicas requeridas al ingresante para su incorporación a la FHyCS-
UNaM?
Este es uno de los interrogantes que se formula el equipo de investigación y que trata de
responder mediante el análisis de los resultados obtenidos con la aplicación de distintos
instrumentos: observaciones, cuestionarios, inventarios, registros.
La institución universitaria pretende que el ingresante llegue con competencias básicas:
lectura, redacción, expresión, matemáticas, etc.; y con competencias transversales
relacionadas con la gestión de la información, principalmente, buscar, evaluar,
interpretar y comunicar información.
4. Ahora bien, ¿Los ingresantes poseen estas competencias? ¿Qué dicen los datos?
Los resultados del análisis del cuestionario muestran que la mayoría de los ingresantes
no tiene dificultades con las competencias transversales. Los ingresantes se ubican
fácilmente en el espacio físico de la institución, tienen acceso a Internet, conocen los
programas básicos (procesador de textos, planilla de cálculos, presentaciones de
diapositivas, bases de datos) y manifiestan saber manejarlos (saber percibido).
En tanto que los resultados del análisis de las preguntas relacionadas con las
competencias básicas de lectocomprensión y cálculos sencillos, quedaron por debajo de
la media. Los ingresantes no interpretaron correctamente las preguntas y las
respondieron sin efectuar una lectura previa del folleto que se les entregó. Los
resultados de los cálculos requeridos (porcentaje, conversión de medidas, multiplicación
con decimales) fueron mayoritariamente incorrectos.
Los resultados de la observación realizada mediante un focus group corroboraron los
resultados del cuestionario en cuanto a las competencias básicas de lectoescritura,
comprensión, matemáticas, y arrojó luz sobre la autopercepción de saberes relacionados
con el manejo de las tecnologías informáticas y sus aplicaciones, demostrando que
existen diferencias entre los saberes percibidos y los saberes reales.
La brecha informacional
La brecha existente entre la ALFIN de los ingresantes y las competencias
informacionales requeridas por la FHyCS-UNaM se confirma, por una parte, con los
resultados antes expuestos y, por la otra, se fundamenta en las percepciones y el
imaginario de una y otra parte. La ilusión causa-efecto: Quien tiene acceso a las
tecnologías, sabe usarlas.
ALFIN
INGRESANTES
BRECHA
INFORMACIONAL
COMPETENCIAS
REQUERIDAS
En los estudios relacionados con la capacidad o dificultad de usar las TIC se observa la
insolvencia que exhiben los ingresantes en cuanto a sus habilidades para utilizar
adecuadamente las tecnologías, lo que no tienen relación directa con la posibilidad o
limitación de uso de las computadoras o de los recursos disponibles en la red.
La Universidad supone que el ingresante de hoy llega con los saberes, habilidades y
competencias informacionales que le permitirán, a partir de sus conocimientos previos y
de sus potencialidades, localizar, recuperar, organizar y divulgar información, como así
también, interactuar apropiadamente con otros individuos para compartir, adquirir y
generar conocimientos.
El ingresante A su vez, supone que posee los conocimientos, habilidades y
competencias informacionales que le permitirán, manejarse cómodamente en este nuevo
espacio de formación.
La realidad muestra un paisaje diferente, en el que ninguna de las partes tiene la razón
absoluta. Cada cual deberá ajustar, modificar, sus condiciones para adaptarlas al
5. contexto real y posibilitar, de la manera menos traumática posible, el acople necesario
para transponer el umbral de la universidad.
Conclusión
En este estudio de análisis de la ALFIN de los ingresantes se observaron limitaciones
de competencias básicas y transversales en la mayoría de los participantes, lo que
indicaría una no correspondencia entre la percepción de sus propios saberes y la
comunicación de dicha percepción, con la puesta en acción de los mismos.
La disponibilidad de una computadora, la posibilidad de acceso y uso de la red no
implica, necesariamente, que alguien cuenta con las competencias informacionales
necesarias para buscar, procesar, evaluar y utilizar la información.
Por otra parte, la competencia para leer, entender y utilizar en forma comprensiva la
información contenida en distintos formatos y la competencia en matemáticas para
resolver cálculos y problemas de manera lógica es hoy indispensable para cualquiera
que pretenda estudiar en la universidad, como así también para cualquier ciudadano de
este tiempo y de esta sociedad de la información y del conocimiento. La carencia de
esas competencias condiciona su desarrollo personal y profesional, por lo que su
adquisición debería ser una prioridad para cualquier institución educativa.
Es sabido que la complejidad y la magnitud de los objetivos implicados en asegurar la
ALFIN requieren de un esfuerzo constante, a lo largo del proceso educativo, con
medidas sostenidas en el tiempo y un firme compromiso de las instituciones y de los
actores involucrados en la tarea. La universidad debe hacer frente a la situación y
dedicarse a alfabetizar, académicamente hablando, a los ingresantes. Esto implica un
cambio en cada cátedra, es decir que cada docente debe estar dispuesto “a abrir las
puertas de la disciplina que enseña para que de verdad puedan ingresar los estudiantes,
que provienen de otras culturas”, que son portadores de otros saberes, que nos reclaman
ayuda para apropiarse de “los modos de leer y escribir —de buscar, adquirir, elaborar y
comunicar conocimiento— [ya que estos] no son iguales en todos los ámbitos” (Carlino,
2010)
Bibliografía
Benítez, Belarmina, dir. 2010. Competencias informacionales básicas para el ingreso a la FHyCS-
UNaM. [Informe de avance]. Posadas: secretaría de Investigación y Posgrado. FHyCS-UNaM. Inédito.
Benítez, Belarmina, dir. 2007. El Área de Informática frente a demandas institucionales internas y
externas: reorientación y cambio curricular [Informe de avance]. Posadas: secretaría de Investigación y
Posgrado. FHyCS-UNaM. Inédito.
Carlino, Paula. 2010. Escribir, leer y aprender en la universidad: una introducción a la alfabetización
académica. 1° ed. 5° reimp. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Declaración de Alejandría sobre la alfabetización informacional y el aprendizaje a lo largo de la vida.
En: Foros para la Sociedad de la Información. 2005. Alejandría:
International Federation of Library Associations and Institutions.
Miranda, Mirta, dir. 2004. Descripción y evaluación del Curso de Apoyo al Ingresante de la Facultad de
Humanidades y Ciencias Sociales - UNaM, implementado en modalidad a distancia [Informe Final de
Investigación]. Posadas: secretaría de Investigación y Posgrado. FHyCS-UNaM. Inédito.