El documento describe estrategias para desarrollar la empatía histórica a través de ejercicios de simulación e imaginación histórica. Estos ejercicios permiten que los estudiantes se pongan en el lugar de personas del pasado para comprender mejor los procesos históricos. Algunos ejemplos son dramatizaciones, debates históricos, diarios en persona de un personaje, y la creación de periódicos o noticieros sobre un evento histórico.

1. Estrategias para desarrollar empatía y
comprensión de los procesos
históricos

2. EJERCICIOS DE SIMULACIÓN E
IMAGINACIÓN HISTÓRICA
 Permiten reproducir o
representar de forma
simplificada una
situación real o
hipotética.
 PROPÓSITO: Desarrollar
habilidades para la
investigación y la
reflexión históricas a
partir de la empatía y
sensibilidad con la vida
del pasado.

3. De acuerdo con Trepat, la EMPATÍA HISTÓRICA se define como “la
capacidad o la disposición para comprender (que no compartir) las acciones
humanas en el pasado desde la perspectiva de los propios agentes de su
tiempo”. Trepat, Cristofol. “Procedimientos en historia. Un punto de vista
didáctico”. Barcelona, Graó, 1995, p.95

4. Marco de
referencia
histórico
Señalar
propósitos
Sistematizar
la
información
Reflexionar
sobre la
experiencia
Distinguir lo
ficticio de
los histórico

6. Estratégicamente los ejercicios
de simulación e imaginación
histórica

7. PERIODOHISTÓRICO
Elegir un
periodo
histórico
conocido
Crear el clima
de trabajo
apropiado
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Permiten
averiguar los
conocimientos
previos de los
alumnos de
forma rápida,
divertida y
dinámica
DIAGNÓSTICO
Sustituyen las
formas
tradicionales
del
diagnóstico:
examen,
cuestionario,
preguntas de
forma oral
SENSIBILIZACIÓN
Para motivar y
generar interés
por el tema que
se va a
desarrollar
posteriormente
Ejemplo: improvisación sobre la Independencia de México, antes de
iniciar a trabajar el tema

8. Desarrollo de los ejercicios de simulación e imaginación
Preparación de los materiales y de los
guiones de trabajo
Trabajo en equipo colaborativo
Presentación de los productos o de
las dramatizaciones
Presentar el tema por medio de la clase interactiva
Recursos:
Análisis de fuentes, videos, películas,
visitas a museos y sitios históricos
Investigación de los alumnos

9. Evaluación
•Declarativo
•Procedimental
•Actitudinal
Reflexión
•El profesor recapitula y
sistematiza la información
señalando los puntos
importantes a considerar
•Los estudiantes comentan su
experiencia: sensaciones,
sentimientos, aprendizajes,
etc.
Criterios
de
Evaluación
•Imaginación
•Creatividad
•Originalidad
•Certeza de la información
•Cumplimiento de propósitos
•Cooperación del equipo
•Limpieza, etc

10. IMAGINACIÓN
SIMULACIÓN

12. IMAGINACIÓN
Marco
Histórico
Habilidades
intelectuales
específicas
Imaginar y
crear
empatía
Relacionen
Realización
de Ejercicios
Experiencia
personal
Para generar
interés y
comprensión

13. Son una sucesión
de imágenes que
el estudiante
dibuja y describe
brevemente
sirve para sintetizar la
información y
representar una sucesión
de hechos históricos
Los trabajos
terminados se
pueden explicar en
plenarias, organizar
debates,
exposiciones o
presentarse en un
álbum

14. Consiste en seleccionar un personaje del pasado y escribirle
un texto
Ya sea situándose desde la actualidad para referirle los
cambios que han ocurrido
O imaginándose que se vive en otra época y se mantiene
correspondencia con él
o asumiendo cierta posición social se pide a los alumnos
que escriban su opinión sobre la organización política o
la situación social de la época estudiada

15. A partir del
conocimiento de un
periodo histórico, el
alumno puede
asumirse como
viviendo en esa
época
Representar a un
personaje en particular y
escribir su diario,
comentando lo que está
viviendo en ese momento,
lo que siente, que
problemas enfrenta y
cómo se propone
solucionarlos
Esta actividad implica
un conocimiento
amplio de la vida de
un personaje histórico
y puede sustituir, de
forma interesante, la
tradicional copia de
las biografías

17. A partir de modelos presentados en fotografías o imágenes de libros o
videos, se les puede solicitar a los alumnos que dibujen o representen un
personaje o una situación histórica

18. También se puede requerir que elaboren un modelo de un
objeto del pasado por ejemplo: una punta de flecha, un nódulo
prehistórico, una pirámide egipcia o un cuchillo de pedernal

19.  En este tipo de actividades es muy
importante establecer los propósitos
que se pretenden y los criterios de
evaluación

20. Podemos aprovechar para generar
empatía con alguna época
Favorecer la reflexión sobre la
organización social, política, económica o
cultural de un momento determinado
Emplear para propiciar otras actividades
de imaginación histórica como:
Realizar una carta a un personaje histórico, hacer
una representación o imaginarse viviendo en la
época estudiada
Estos recursos requieren de una selección adecuada,
organización de las actividades y una guía que muestre los
propósitos de la actividad y enfatice los puntos que los alumnos
deben observar y poner atención en la película

22. En su realización
es imprescindible
atender el manejo
del contenido, la
comprensión de lo
que se hace y las
formas en que se
dice
Porque a pesar de incluir
la ficción derivada de la
imaginación no debe
confundirse con la
realidad histórica
Las actividades
de simulación son
aquéllas en las
que se pide a los
alumnos situarse
en otra época
histórica

23. NOTICIERO HISTÓRICO
• Organizar al grupo en pequeños equipos y que
escriban notas informativas acerca de un
determinado hecho histórico
• Formatos:
– PERIÓDICO: elaborar notas editoriales, caricaturas o
historietas, dibujos que representen los hechos ocurridos, etc.
– NOTICIERO RADIOFÓNICO: Se realizan las partes de un
noticiero en una cabina, puede utilizarse un Karaoke
– NOTICIERO TELEVISIVO: realizar una dramatización que se
ajuste a las secciones que ellos manejan, se sugiere que se
presenten entrevistas, se elaboren comerciales, se hagan
enlaces con corresponsales, encuestas de opinión, etc.
• El maestro debe apoyar en la búsqueda de la
información, en la selección de los materiales, en la
organización de las presentaciones y en la
redacción de las notas.

24. DRAMATIZACIONES
Representaciones de la época
Representar un periodo histórico determinado
Representaciones de cartón
Personajes diseñados en cartón o madera
Debate o “talk show”
Discusiones con panelistas copiando el formato
televisivo
Juicio histórico
Simulación del sistema judicial norteamericano para
juzgar a un personaje histórico

25. DRAMATIZACIONESImprovisaciones
• Representaciones
rápidas Sociodramas
• Dramatizaciones
de conflictos
sociales de una
época
Teatroguiñol
• Dramatización
con títeres o
marionetas