Este documento proporciona instrucciones para la planificación de secuencias didácticas que incorporan tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Sugiere incluir objetivos, contenidos, actividades de inicio, desarrollo y evaluación. También recomienda considerar competencias TIC, recursos, y producciones de los estudiantes usando las TIC que demuestren su aprendizaje.
Nayleet Beltràn planificación de actividades con tic bajo tpackNayleet Beltrán
El Modelo TPACK, se presenta como un modelo tecnológico; dónde “…confluyen los contenidos de una disciplina específica o lo curricular, la pedagogía y la tecnología; estos tres ámbitos se interconectan o intersecan formando nuevos espacios de aprendizaje y enseñanza…”, tanto para el docente como para el estudiante; dentro de este Modelo el docente es un planificador de las actividades que él realiza, así como de las actividades que el estudiante ejecutará, siempre apoyadas en recursos digitales.
Tanya romero-Diseño de Materiales Educativos TanyaRomero9
Los materiales educativos adquieren importancia en la medida que el docente le otorgue creatividad en su diseño, elaboración, adecuación y uso de acuerdo al entorno socio cultural de los educandos.
Por tanto debemos conocer los materiales, saber manejarlos y descubrir su alcance pedagógico para planificarlos como ayudas didácticas y obtener de su aplicación los mejores resultados. De esta manera, cuando tomamos la decisión de diseñar materiales educativos para apoyar nuestros cursos, debemos tener clara la función que cumplen estos materiales dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Y esta pregunta, aparentemente tan simple, si la asumimos en toda su dimensión, nos lleva a reflexionar necesariamente acerca de las estrategias docentes para un aprendizaje significativo, lo cual nos obliga a repensar nuestra función como mediadores en el encuentro del alumno con el conocimiento y por ende a generar un cambio didáctico.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. PROYECTO ÁULICO
INDIVIDUAL
PRODUCCIÓN DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
2. POR QUÉ PLANIFICAR??
La complejidad y diversidad de situaciones de
enseñanza que vive el docente hace necesaria la
planificación de sus acciones.
Deben empezar por tener en cuenta:
a)objetivos;
b) la selección del/de los contenido/s;
c) secuenciación del/de los contenido/s;
d) las tareas y actividades;
e) la selección de materiales y recursos;
f) la participación de los alumnos;
g) la organización del escenario;
h) la evaluación de los aprendizajes.
3. FINALIDAD
La tarea del diseño es representar la
complejidad de los elementos que intervienen
en la situación para anticipar cómo será
posible desarrollarlas—orientarlas, dirigirlas o
gobernarlas.
4. ESTRUCTURA A SEGUIR
Nivel de enseñanza: secundario
Año de escolaridad: 1°
Área curricular: lengua / literatura
Temática: nombre de la propuesta
Tiempo: dos clases…
5. Objetivos específicos:, son aspiraciones que se
proponen ¿Qué espero que los alumnos aprendan?
Competencias TIC en educación: habilidades que
el alumnos logrará. Por ejemplo: uso creativo de las
TIC, investigación, búsqueda, análisis y evaluación
de la información, estrategias de comunicación,
innovación, pensamiento crítico, trabajo colaborativo/
cooperativo, trabajo en red, integración de conceptos.
Contenidos disciplinares: organización de
contenidos por temas e intereses.
6. Actividades : ¿Qué son?
El conjunto de acciones a llevar a cabo con las estrategias
elegidas y para el logro de los objetivos propuestos. Las
actividades deben:
-Ser pertinentes y adecuadas a los resultados que se
esperan
-Cada resultado debe ser apoyado por una o más
actividades.
-Ser formuladas con precisión y claridad para identificar
qué insumos o recursos se requieren para ejecutarlas.
7. Primera Etapa: Para las Actividades de
Inicio
•Teniendo en cuenta los objetivos de
aprendizaje, es decir, qué deben aprender los
alumnos incorporando las TIC a nuestros
contenidos, debemos:
•Seleccionar los temas o contenidos a enseñar,
estimando el tiempo posible para una secuencia
de 2 clases.
•Elaborar preguntas que orienten la motivación
•Incluir distintos recursos
visuales, auditivos, para diseñar el plan
didáctico, para la indagación de ideas previas.
8. •Elaborar consignas que guíen la observación,
focalizando en los aspectos que se articulen con el
contenido a enseñar en el momento de Desarrollo.
Los alumnos deben saber qué hacer y para qué.
También deben contar con las herramientas
tecnológicas.
•Segunda Etapa: Para las
Actividades de Desarrollo:
•Diseñar propuestas para la profundización de
contenidos permitiendo el acceso a través de links, a
textos, animaciones, publicaciones, videoconferencias
o imágenes, lecturas.
9. •Elaborar consignas con preguntas que permitan
profundizar en contenidos, articulando las
opiniones de los alumnos (indagados en las
Actividades de Inicio)
•Promover la comprensión del estudiante con
actividades cognitivo-lingüísticas
como observar, describir, comparar, analizar, discut
ir, cuestionar, argumentar, diseñar, divulgar, escribi
r
•Incluir preguntas que generen conflicto
cognitivo, y les permita resolverlos a través de la
búsqueda de información pertinente. Facilitar, para
ello el acceso a la bibliografía específica de la
disciplina
10. •Proponer estrategias para organizar la información a
través organizadores gráficos: mapas
conceptuales, cuadro de clasificación, cuadros de
jerarquización, cuadro comparativo, gráfico de
inferencias, gráfico de deducciones, mapa de causas y
efectos.
•Tercera Etapa: Para las Actividades de Evaluación:
•Seleccionar estrategias de evaluación coherentes con
los momentos anteriores de la clase.
•Especificar las producciones que realizarán los alumnos
a partir de los recursos TIC. Estos recursos facilitarían el
diseño de productos de aprendizaje.
11. •Considerar que el recurso TIC seleccionado debe
ser pertinente al contenido disciplinar a enseñar. Es
decir que posibilite la relación significativa entre el
recurso TIC y el aprendizaje de la disciplina.
Formato para la presentación:
La presentación del plan didáctico se hará
respetando el siguiente formato:
Fuente: arial; Tamaño:12; Interlineado:1,5;
Alineación: Justificada (margen izquierdo 2,5 cm y
margen derecho 1, 5 cm.).
