Este documento presenta una introducción a los modelos instruccionales de enseñanza-aprendizaje y describe cinco paradigmas educativos principales: conductismo, humanista, cognoscitivismo, sociocultural y constructivismo. Para cada paradigma, se explican sus principios clave, representantes importantes y su contribución a la educación, incluidos los roles del profesor y el estudiante. El documento concluye con una tabla ilustrativa que resume los cinco paradigmas.
Este modelo pedagógico se centra en el estudiante y en cómo construye el conocimiento a través de experiencias. Reconoce que el estudiante aprende mejor cuando descubre cosas por sí mismo y cuando puede aplicar lo que aprende a situaciones reales. El profesor juega el papel de guía que ayuda a los estudiantes a descubrir nuevos conceptos y resolver problemas, en lugar de simplemente transmitir información.
Comparaciones entre los diferentes enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
El documento describe tres enfoques de enseñanza: el enfoque ejecutivo, el enfoque terapéutico y el enfoque liberador. El enfoque ejecutivo se centra en transmitir conocimientos de manera estructurada mediante técnicas y materiales. El enfoque terapéutico busca ayudar al crecimiento personal de los estudiantes. El enfoque liberador intenta desarrollar la capacidad de pensamiento crítico de los estudiantes.
Didáctica activa, humanista y constructivista terminadoAdalberto
Este documento presenta tres enfoques didácticos: la didáctica activa, la didáctica humanista y la didáctica constructivista. La didáctica activa se basa en la experiencia y la práctica experimental del estudiante. La didáctica humanista considera al estudiante como un ser integral y valora su individualidad. Finalmente, la didáctica constructivista ve al estudiante como protagonista activo de su propio aprendizaje a través de la construcción del conocimiento.
Este documento presenta cinco modelos pedagógicos: tradicional, naturalista, conductista, constructivista y socio cognitivo. Cada modelo se define por sus metas, metodología, relación profesor-estudiante e instrumentos de evaluación. El modelo tradicional se enfoca en la memorización y formación de carácter, mientras que el naturalista promueve la espontaneidad y libertad del estudiante. El conductista prioriza los objetivos instruccionales y la transmisión de conocimientos.
Resultados Investigación Constructivismo y humanismoAnais Hidalgo
Este documento describe una investigación sobre estrategias de evaluación constructivistas y humanistas en la Escuela de Psicología de la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología en Costa Rica. Los resultados mostraron que algunas estrategias como diarios de aprendizaje y participación en clase cumplían con enfoques constructivistas y humanistas, mientras que otras necesitaban modificaciones para alinearse mejor con dichos enfoques, por ejemplo mediante la coevaluación entre compañeros. El documento también discute implicaciones para el diseño de cursos y la capacit
Este documento presenta diferentes teorías del aprendizaje y conceptos relacionados a la enseñanza. Describe las teorías de la conducta, Gestalt, Piaget, Pichon Rivière, y Vera, así como conceptos como la acción docente y el aprendizaje estratégico. El documento analiza diferentes enfoques sobre cómo se produce el aprendizaje y el rol del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de cuatro teorías del aprendizaje: conductiva, cognitiva, aprendizaje significativo y constructivista. Describe los elementos clave de cada teoría como sus autores, definiciones de instrucción, enseñanza, aprendizaje, objetivos, secuencia de instrucción y énfasis. También compara cómo cada teoría evalúa el aprendizaje y su estructura general.
En 3 oraciones o menos:
El documento presenta 3 paradigmas educativos: conductista, cognitivo y sociocognitivo. El paradigma conductista se centra en la enseñanza de contenidos mediante refuerzos. El paradigma cognitivo considera al estudiante como procesador de información y enfoca la enseñanza en desarrollar habilidades. El paradigma sociocognitivo ve el aprendizaje como un proceso social y cultural que construye conocimiento a través de la interacción y la mediación.
Este modelo pedagógico se centra en el estudiante y en cómo construye el conocimiento a través de experiencias. Reconoce que el estudiante aprende mejor cuando descubre cosas por sí mismo y cuando puede aplicar lo que aprende a situaciones reales. El profesor juega el papel de guía que ayuda a los estudiantes a descubrir nuevos conceptos y resolver problemas, en lugar de simplemente transmitir información.
Comparaciones entre los diferentes enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
El documento describe tres enfoques de enseñanza: el enfoque ejecutivo, el enfoque terapéutico y el enfoque liberador. El enfoque ejecutivo se centra en transmitir conocimientos de manera estructurada mediante técnicas y materiales. El enfoque terapéutico busca ayudar al crecimiento personal de los estudiantes. El enfoque liberador intenta desarrollar la capacidad de pensamiento crítico de los estudiantes.
Didáctica activa, humanista y constructivista terminadoAdalberto
Este documento presenta tres enfoques didácticos: la didáctica activa, la didáctica humanista y la didáctica constructivista. La didáctica activa se basa en la experiencia y la práctica experimental del estudiante. La didáctica humanista considera al estudiante como un ser integral y valora su individualidad. Finalmente, la didáctica constructivista ve al estudiante como protagonista activo de su propio aprendizaje a través de la construcción del conocimiento.
Este documento presenta cinco modelos pedagógicos: tradicional, naturalista, conductista, constructivista y socio cognitivo. Cada modelo se define por sus metas, metodología, relación profesor-estudiante e instrumentos de evaluación. El modelo tradicional se enfoca en la memorización y formación de carácter, mientras que el naturalista promueve la espontaneidad y libertad del estudiante. El conductista prioriza los objetivos instruccionales y la transmisión de conocimientos.
Resultados Investigación Constructivismo y humanismoAnais Hidalgo
Este documento describe una investigación sobre estrategias de evaluación constructivistas y humanistas en la Escuela de Psicología de la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología en Costa Rica. Los resultados mostraron que algunas estrategias como diarios de aprendizaje y participación en clase cumplían con enfoques constructivistas y humanistas, mientras que otras necesitaban modificaciones para alinearse mejor con dichos enfoques, por ejemplo mediante la coevaluación entre compañeros. El documento también discute implicaciones para el diseño de cursos y la capacit
Este documento presenta diferentes teorías del aprendizaje y conceptos relacionados a la enseñanza. Describe las teorías de la conducta, Gestalt, Piaget, Pichon Rivière, y Vera, así como conceptos como la acción docente y el aprendizaje estratégico. El documento analiza diferentes enfoques sobre cómo se produce el aprendizaje y el rol del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de cuatro teorías del aprendizaje: conductiva, cognitiva, aprendizaje significativo y constructivista. Describe los elementos clave de cada teoría como sus autores, definiciones de instrucción, enseñanza, aprendizaje, objetivos, secuencia de instrucción y énfasis. También compara cómo cada teoría evalúa el aprendizaje y su estructura general.
En 3 oraciones o menos:
El documento presenta 3 paradigmas educativos: conductista, cognitivo y sociocognitivo. El paradigma conductista se centra en la enseñanza de contenidos mediante refuerzos. El paradigma cognitivo considera al estudiante como procesador de información y enfoca la enseñanza en desarrollar habilidades. El paradigma sociocognitivo ve el aprendizaje como un proceso social y cultural que construye conocimiento a través de la interacción y la mediación.
Aprendizaje-enseñanza – Teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicasEysel Adolfo Chong
Se presenta la definición de aprendizaje, de enseñanza en concordancia con la de aprendizaje y se establece relaciones entre las teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas.
Este documento compara tres modelos pedagógicos: conductista, cognitivista y constructivista. El modelo conductista se centra en el estímulo y refuerzo para modelar el comportamiento, mientras que el cognitivista también considera factores afectivos y del entorno. El modelo constructivista promueve que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a través de la experiencia y la interacción con otros. Cada modelo ha evolucionado en su enfoque del aprendizaje y proporciona ventajas y desventajas en diferentes contextos educ
Paradigmas educativos. Nociones psicológicas sobre el aprendizajeJavier Díaz Sánchez
El documento describe los diferentes paradigmas educativos sobre el aprendizaje. Presenta el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Cada paradigma se caracteriza por su concepción del profesor, alumno, enseñanza, evaluación y motivación. El paradigma más reciente descrito es el conectivismo, el cual se enfoca en el papel fundamental de la tecnología en la distribución del conocimiento y el aprendizaje a través de redes.
2.1. cuadro comparativo de teorías y enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías y enfoques del proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente el enfoque psicológico, académico, tecnológico, socio-reconstruccionista, dialéctico y sociocrítico, destacando sus definiciones, objetivos, rol del alumno y docente, evaluación, contenido, metodología y tratamiento del contexto social. Además, analiza teorías del aprendizaje como la conductista, de Piaget, de Aus
El documento describe las tres fases del proceso de enseñanza y aprendizaje: 1) antes de la enseñanza incluye la planificación e investigación, 2) durante la enseñanza se centra en la ejecución a través de la presentación del tema y promoción de la comprensión, y 3) después de la enseñanza evalúa los resultados y favorece la transferencia de conocimientos.
El documento describe el modelo de educación a distancia de UNIMINUTO. El modelo se basa en la praxeología y busca el desarrollo de competencias a través del aprendizaje autónomo y colaborativo. Los estudiantes acceden a materiales diseñados para facilitar su aprendizaje y desarrollan habilidades mediante actividades autónomas y de trabajo en equipo evaluadas a través de procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Este documento describe el modelo pedagógico cognitivista. Se basa en el pensamiento y la capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar cómo los estímulos afectan la conducta. Presenta las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner y características como el uso de símbolos, esquemas e imágenes mentales. Define los roles del educador como diseñador de situaciones de aprendizaje y del estudiante como protagonista del aprendizaje.
Este documento presenta los principales enfoques constructivistas del aprendizaje, incluyendo las versiones de Piaget, Ausubel y Vigotsky. Describe las concepciones centrales de cada enfoque y sus implicaciones educativas. También analiza los principios pedagógicos asociados con una concepción constructiva del aprendizaje, como que este proceso depende del desarrollo cognitivo y se facilita a través de la interacción social.
Este documento describe el modelo pedagógico social cognitivo. Este modelo propone el desarrollo máximo de las capacidades del alumno a través de experiencias que están influenciadas por la sociedad y donde la educación y el trabajo productivo están íntimamente unidos. El rol del docente es motivar a los alumnos a resolver problemas reales de la comunidad y fomentar el debate y la crítica razonada.
PARADIGMAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓNnMCarorivero
El documento presenta varias citas y conceptos relacionados con la educación. En general, se enfatiza la importancia de centrarse en el estudiante en el proceso de aprendizaje y no solo en la enseñanza de contenidos. También se discuten diferentes paradigmas educativos como el tradicional basado en el maestro versus uno más centrado en el estudiante y su aprendizaje activo.
La enseñanza situada destaca la importancia del contexto y la actividad para el aprendizaje. Se basa en que el conocimiento es parte de la cultura y actividad donde se aprende. Promueve que los estudiantes aprendan haciendo y reflexionando para aplicar lo aprendido, y así puedan funcionar en el futuro.
Este documento resume los principales paradigmas educativos: conductismo, humanismo, cognitivismo y psicogenética. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambio de comportamiento a través de estímulos y refuerzos. El humanismo ve al estudiante como centro del aprendizaje significativo. El cognitivismo se enfoca en los procesos mentales internos para adquirir conocimiento. La psicogenética de Piaget propone que los niños construyen el conocimiento a través de etapas basadas en su desarrollo
Este documento describe tres paradigmas educativos: conductista, cognitivo y constructivista. El paradigma conductista se centra en el aprendizaje como cambios observables de la conducta. El paradigma cognitivo considera al aprendizaje como el desarrollo de procesos mentales internos. El paradigma constructivista ve al aprendizaje como una construcción activa del conocimiento por parte del estudiante a través de la interacción con los demás.
Este documento describe cinco paradigmas de la educación (conductista, cognitivo, humanista, constructivista y sociocultural) y cómo cada uno influye en el rol del profesor y el aprendizaje del estudiante. Aunque ningún paradigma es perfecto, el modelo cognitivo parece ser el más adecuado actualmente para enseñar a los estudiantes a pensar y resolver problemas. El profesor debe dar oportunidades para que los estudiantes experimenten, reflexionen y aprendan a pensar de forma independiente, proporcionando apoyo y retroalimentación
Este documento compara las principales teorías del aprendizaje de Vygotsky, Ausubel, Bruner y Skinner. Describe los elementos clave de cada teoría, incluyendo su enfoque en la enseñanza, el aprendizaje, los objetivos, las estrategias de instrucción y la evaluación. Las teorías varían en su énfasis sobre el aprendizaje significativo, la zona de desarrollo próximo, la estructuración del conocimiento y el refuerzo conductual.
El documento presenta diferentes criterios y clasificaciones para métodos de enseñanza. Incluye una clasificación general de métodos basada en criterios como el abordaje del tema, el trabajo del alumno y la relación profesor-alumno. También presenta una clasificación de modelos de enseñanza según su orientación teórica, intencionalidad, fases y otros aspectos. Finalmente, enumera diferentes métodos agrupados en cuatro categorías: procesamiento de información, personales, sociales y conductuales.
La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer. Dichos modelos son dinámicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la práctica pedagógica.
Cuadro comparativo de las diferentes teorias del aprendizajeDomi Lastra Menendez
Las tres teorías del aprendizaje se comparan en cuanto a autor, enseñanza, aprendizaje, objetivos, estrategia de instrucción, énfasis y evaluación. La teoría conductiva se centra en la modificación de la conducta a través de estímulo-respuesta. La teoría cognitiva ve al aprendizaje como la adquisición significativa de conocimientos. La teoría constructivista pone el interés en el estudiante y su esquema de pensamiento para construir su propio conocimiento.
Este documento describe cuatro corrientes de la pedagogía cognitiva y constructivista. La primera se enfoca en crear un ambiente estimulante para que los estudiantes accedan a estructuras cognitivas superiores. La segunda usa conceptos científicos complejos para desarrollar la capacidad intelectual. La tercera se centra en formar habilidades cognitivas. Y la cuarta se basa en la interacción social para lograr resultados cognitivos y éticos mediante la práctica teórica.
Este documento examina la mediación del aprendizaje en la escuela. Describe la mediación como un proceso de interacción pedagógica que busca generar experiencias positivas de aprendizaje. Sin embargo, los hallazgos sugieren que los maestros a menudo carecen de las competencias pedagógicas necesarias para mediar el aprendizaje de manera efectiva. Además, los estudiantes carecen de experiencias de aprendizaje positivas y los criterios para la mediación, lo que limita el proceso de mediación del aprendizaje en el
Este documento presenta un resumen de cuatro teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo) y describe sus elementos pedagógicos. El conductismo se centra en el cambio de conducta observable y usa refuerzos. El cognitivismo enfatiza los procesos mentales internos como la adquisición y organización del conocimiento. El constructivismo ve el aprendizaje como una construcción activa basada en la experiencia. El conectivismo emerge de las nuevas tecnologías y cómo estas facilitan la conexión e
Este documento presenta una introducción al constructivismo desde diferentes perspectivas: filosófica, psicológica y social. Explica que el constructivismo sostiene que el conocimiento es una construcción activa del individuo basada en sus experiencias previas. También describe los aprendizajes significativos y el rol del profesor como mediador que guía a los estudiantes a descubrir conceptos por sí mismos. Finalmente, concluye que el constructivismo es la base de la reforma educativa actual, pero su implementación completa en las aulas es difícil debido a
Aprendizaje-enseñanza – Teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicasEysel Adolfo Chong
Se presenta la definición de aprendizaje, de enseñanza en concordancia con la de aprendizaje y se establece relaciones entre las teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas.
Este documento compara tres modelos pedagógicos: conductista, cognitivista y constructivista. El modelo conductista se centra en el estímulo y refuerzo para modelar el comportamiento, mientras que el cognitivista también considera factores afectivos y del entorno. El modelo constructivista promueve que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a través de la experiencia y la interacción con otros. Cada modelo ha evolucionado en su enfoque del aprendizaje y proporciona ventajas y desventajas en diferentes contextos educ
Paradigmas educativos. Nociones psicológicas sobre el aprendizajeJavier Díaz Sánchez
El documento describe los diferentes paradigmas educativos sobre el aprendizaje. Presenta el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Cada paradigma se caracteriza por su concepción del profesor, alumno, enseñanza, evaluación y motivación. El paradigma más reciente descrito es el conectivismo, el cual se enfoca en el papel fundamental de la tecnología en la distribución del conocimiento y el aprendizaje a través de redes.
2.1. cuadro comparativo de teorías y enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías y enfoques del proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente el enfoque psicológico, académico, tecnológico, socio-reconstruccionista, dialéctico y sociocrítico, destacando sus definiciones, objetivos, rol del alumno y docente, evaluación, contenido, metodología y tratamiento del contexto social. Además, analiza teorías del aprendizaje como la conductista, de Piaget, de Aus
El documento describe las tres fases del proceso de enseñanza y aprendizaje: 1) antes de la enseñanza incluye la planificación e investigación, 2) durante la enseñanza se centra en la ejecución a través de la presentación del tema y promoción de la comprensión, y 3) después de la enseñanza evalúa los resultados y favorece la transferencia de conocimientos.
El documento describe el modelo de educación a distancia de UNIMINUTO. El modelo se basa en la praxeología y busca el desarrollo de competencias a través del aprendizaje autónomo y colaborativo. Los estudiantes acceden a materiales diseñados para facilitar su aprendizaje y desarrollan habilidades mediante actividades autónomas y de trabajo en equipo evaluadas a través de procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Este documento describe el modelo pedagógico cognitivista. Se basa en el pensamiento y la capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar cómo los estímulos afectan la conducta. Presenta las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner y características como el uso de símbolos, esquemas e imágenes mentales. Define los roles del educador como diseñador de situaciones de aprendizaje y del estudiante como protagonista del aprendizaje.
Este documento presenta los principales enfoques constructivistas del aprendizaje, incluyendo las versiones de Piaget, Ausubel y Vigotsky. Describe las concepciones centrales de cada enfoque y sus implicaciones educativas. También analiza los principios pedagógicos asociados con una concepción constructiva del aprendizaje, como que este proceso depende del desarrollo cognitivo y se facilita a través de la interacción social.
Este documento describe el modelo pedagógico social cognitivo. Este modelo propone el desarrollo máximo de las capacidades del alumno a través de experiencias que están influenciadas por la sociedad y donde la educación y el trabajo productivo están íntimamente unidos. El rol del docente es motivar a los alumnos a resolver problemas reales de la comunidad y fomentar el debate y la crítica razonada.
PARADIGMAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓNnMCarorivero
El documento presenta varias citas y conceptos relacionados con la educación. En general, se enfatiza la importancia de centrarse en el estudiante en el proceso de aprendizaje y no solo en la enseñanza de contenidos. También se discuten diferentes paradigmas educativos como el tradicional basado en el maestro versus uno más centrado en el estudiante y su aprendizaje activo.
La enseñanza situada destaca la importancia del contexto y la actividad para el aprendizaje. Se basa en que el conocimiento es parte de la cultura y actividad donde se aprende. Promueve que los estudiantes aprendan haciendo y reflexionando para aplicar lo aprendido, y así puedan funcionar en el futuro.
Este documento resume los principales paradigmas educativos: conductismo, humanismo, cognitivismo y psicogenética. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambio de comportamiento a través de estímulos y refuerzos. El humanismo ve al estudiante como centro del aprendizaje significativo. El cognitivismo se enfoca en los procesos mentales internos para adquirir conocimiento. La psicogenética de Piaget propone que los niños construyen el conocimiento a través de etapas basadas en su desarrollo
Este documento describe tres paradigmas educativos: conductista, cognitivo y constructivista. El paradigma conductista se centra en el aprendizaje como cambios observables de la conducta. El paradigma cognitivo considera al aprendizaje como el desarrollo de procesos mentales internos. El paradigma constructivista ve al aprendizaje como una construcción activa del conocimiento por parte del estudiante a través de la interacción con los demás.
Este documento describe cinco paradigmas de la educación (conductista, cognitivo, humanista, constructivista y sociocultural) y cómo cada uno influye en el rol del profesor y el aprendizaje del estudiante. Aunque ningún paradigma es perfecto, el modelo cognitivo parece ser el más adecuado actualmente para enseñar a los estudiantes a pensar y resolver problemas. El profesor debe dar oportunidades para que los estudiantes experimenten, reflexionen y aprendan a pensar de forma independiente, proporcionando apoyo y retroalimentación
Este documento compara las principales teorías del aprendizaje de Vygotsky, Ausubel, Bruner y Skinner. Describe los elementos clave de cada teoría, incluyendo su enfoque en la enseñanza, el aprendizaje, los objetivos, las estrategias de instrucción y la evaluación. Las teorías varían en su énfasis sobre el aprendizaje significativo, la zona de desarrollo próximo, la estructuración del conocimiento y el refuerzo conductual.
El documento presenta diferentes criterios y clasificaciones para métodos de enseñanza. Incluye una clasificación general de métodos basada en criterios como el abordaje del tema, el trabajo del alumno y la relación profesor-alumno. También presenta una clasificación de modelos de enseñanza según su orientación teórica, intencionalidad, fases y otros aspectos. Finalmente, enumera diferentes métodos agrupados en cuatro categorías: procesamiento de información, personales, sociales y conductuales.
La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer. Dichos modelos son dinámicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la práctica pedagógica.
Cuadro comparativo de las diferentes teorias del aprendizajeDomi Lastra Menendez
Las tres teorías del aprendizaje se comparan en cuanto a autor, enseñanza, aprendizaje, objetivos, estrategia de instrucción, énfasis y evaluación. La teoría conductiva se centra en la modificación de la conducta a través de estímulo-respuesta. La teoría cognitiva ve al aprendizaje como la adquisición significativa de conocimientos. La teoría constructivista pone el interés en el estudiante y su esquema de pensamiento para construir su propio conocimiento.
Este documento describe cuatro corrientes de la pedagogía cognitiva y constructivista. La primera se enfoca en crear un ambiente estimulante para que los estudiantes accedan a estructuras cognitivas superiores. La segunda usa conceptos científicos complejos para desarrollar la capacidad intelectual. La tercera se centra en formar habilidades cognitivas. Y la cuarta se basa en la interacción social para lograr resultados cognitivos y éticos mediante la práctica teórica.
Este documento examina la mediación del aprendizaje en la escuela. Describe la mediación como un proceso de interacción pedagógica que busca generar experiencias positivas de aprendizaje. Sin embargo, los hallazgos sugieren que los maestros a menudo carecen de las competencias pedagógicas necesarias para mediar el aprendizaje de manera efectiva. Además, los estudiantes carecen de experiencias de aprendizaje positivas y los criterios para la mediación, lo que limita el proceso de mediación del aprendizaje en el
Este documento presenta un resumen de cuatro teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo) y describe sus elementos pedagógicos. El conductismo se centra en el cambio de conducta observable y usa refuerzos. El cognitivismo enfatiza los procesos mentales internos como la adquisición y organización del conocimiento. El constructivismo ve el aprendizaje como una construcción activa basada en la experiencia. El conectivismo emerge de las nuevas tecnologías y cómo estas facilitan la conexión e
Este documento presenta una introducción al constructivismo desde diferentes perspectivas: filosófica, psicológica y social. Explica que el constructivismo sostiene que el conocimiento es una construcción activa del individuo basada en sus experiencias previas. También describe los aprendizajes significativos y el rol del profesor como mediador que guía a los estudiantes a descubrir conceptos por sí mismos. Finalmente, concluye que el constructivismo es la base de la reforma educativa actual, pero su implementación completa en las aulas es difícil debido a
Cuadro Comparativo de Paradigmas Psicoeducativos.pptxMatilde Andrade
Este documento compara cuatro paradigmas psicoeducativos: conductista, cognitivista, humanista y sociocultural. Describe los aspectos teórico-prácticos, definiciones, planteamientos epistemológicos, alcances y limitaciones de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el condicionamiento y control de estímulos para enseñar. El cognitivista ve al alumno como procesador de información y al docente como organizador de experiencias didácticas. El humanista concibe al alumno como un ser único
El documento describe las teorías del desarrollo cognitivo de Vygotsky, Bruner y la taxonomía de Bloom. Vygotsky enfatiza que el desarrollo cognitivo está ligado a la interacción social y propone al lenguaje como mediador. Bruner propone el aprendizaje por descubrimiento y que el educador debe ser una guía. La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles: memoria, comprensión, aplicación, análisis, evaluación y creación.
El documento describe las teorías del aprendizaje social de Vigotsky y Bruner. Vigotsky propone que el desarrollo cognitivo está ligado a la interacción social y que el lenguaje es una herramienta mediadora clave. Bruner considera que el aprendizaje por descubrimiento, donde los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la exploración, es la forma más efectiva de aprender. Ambos enfatizan el papel fundamental de las interacciones sociales y el apoyo de expertos en el desarrollo cognitivo.
El documento describe varios paradigmas educativos, incluyendo el conductista, humanista, cognitivo y socioconstructivista. El paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y ve el aprendizaje como un proceso mecánico. El paradigma humanista enfatiza el desarrollo integral del estudiante. El paradigma cognitivo considera al estudiante como un ente activo que construye representaciones internas. El paradigma socioconstructivista ve el aprendizaje como un proceso social influenciado por factores culturales e históricos.
El documento presenta un resumen de varios paradigmas y teorías del aprendizaje, incluyendo conductismo, cognitivismo, constructivismo y socioculturalismo. Dentro del conductismo, describe los principios del aprendizaje de Thorndike y Guthrie. En el cognitivismo, resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría instruccional de Bruner. También presenta el modelo de modificabilidad estructural de Feuerstein. Finalmente, resume los elementos centrales del paradigma sociocultural de Vygotsky.
El documento presenta un resumen de varios paradigmas y teorías del aprendizaje como el conductismo, cognoscitivismo y constructivismo. Describe los principales postulados del conductismo incluyendo el condicionamiento clásico y las teorías de aprendizaje de Thorndike y Guthrie. Luego explica que el cognoscitivismo se enfoca en los procesos mentales internos y destaca la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría instruccional de Bruner. Finalmente, menciona que el constructivismo consider
Este documento resume los principales modelos instruccionales de enseñanza-aprendizaje, incluyendo el conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Describe los principales exponentes de cada modelo y cómo influyen en el rol del docente, estudiante y evaluación. Los diferentes modelos han evolucionado a lo largo del tiempo, pasando del conductismo centrado en estímulo-respuesta al constructivismo donde el estudiante construye el conocimiento de manera activa basado en su experiencia.
Este documento presenta los diferentes fundamentos de un currículo educativo, incluyendo los fundamentos legales, filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos. Explica cada uno de estos fundamentos y sus implicaciones para el diseño curricular, como la necesidad de formar al estudiante como un ser cultural, histórico y social (fundamentos filosóficos), equilibrar las ciencias naturales y sociales (fundamentos epistemológicos), y considerar las teorías del desarrollo
Informe sobre los modelos de enseñanza y los estilos de aprendizajeMichaelManuelMejia
El documento describe varios modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje. Define siete estilos de aprendizaje, incluyendo visual, auditivo, verbal, kinestésico, multimodal e intrapersonal e interpersonal. También describe varios modelos pedagógicos como el tradicional, conductista, cognitivista, constructivista y Sudbury. El modelo Sudbury enfatiza que los estudiantes deben descubrir por sí mismos qué necesitan aprender, con el maestro actuando solo como acompañante. El modelo proyectivo se basa en el
Este documento presenta los fundamentos del enfoque constructivista para el aprendizaje. Explica que desde la perspectiva constructivista, los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interpretación de nueva información y la incorporación a su conocimiento previo. También destaca que el enfoque constructivista permite el desarrollo personal, social y moral de los estudiantes al darles un papel activo en su aprendizaje y permitirles interactuar con su entorno.
El documento presenta un resumen de las principales teorías del aprendizaje: conductismo, humanismo, cognitivismo y socioconstructivismo. Describe los principios, representantes, propuestas educativas, aportes, rol del educador y del alumno, y evaluaciones de cada paradigma. El conductismo se centra en el estímulo-respuesta y el reforzamiento. El humanismo promueve el desarrollo integral de la persona. El cognitivismo ve al alumno como un procesador activo de información. El socioconstructivismo enfatiza que el
Este documento presenta un resumen de los principales paradigmas educativos: conductista, humanista y cognitivo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos, propuestas educativas, aportes a la educación, rol del maestro y alumno, y evaluación de cada paradigma. También introduce brevemente el paradigma sociocultural.
Este documento compara diferentes paradigmas educativos, incluyendo el conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista. Describe los principios fundamentales, el papel del maestro y del alumno para cada paradigma. Concluye que cada paradigma tiene aspectos valiosos y criticables, y que una combinación adecuada de varios paradigmas puede dar buenos resultados para la educación. Sin embargo, señala que los paradigmas a menudo no consideran problemas como la salud o recursos económicos que afectan el desempeño, y que
Los modelos pedagógicos son representaciones de las relaciones en el proceso de enseñanza y están relacionados con las dimensiones del desarrollo humano. Existen diferentes modelos como el tradicional, romántico, conductista y constructivista, cada uno con un enfoque particular sobre el aprendizaje y el rol del maestro.
El grupo analizó teorías constructivistas para fortalecer su labor docente. El constructivismo se centra en la construcción del conocimiento a través de la interacción del sujeto con el objeto y con otros. El docente debe conocer a los estudiantes y facilitar el aprendizaje significativo mediante estrategias como el método de proyectos y el trabajo cooperativo.
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SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Sintesis de la lección 1 zamarripa lara_hector_enrique copy
1. “Preparatoria Vetagrande”
14
Síntesis de la Lección 1
1.1 Modelos Instruccionales de Enseñanza-
Aprendizaje
Héctor Enrique Zamarripa Lara
2. Contenido
LOS MODELOS INSTRUCCIONALES ...................................................................................................... 3
Introducción .................................................................................................................................... 3
¿Qué es un modelo instruccional? .................................................................................................. 3
Paradigmas Educativos ................................................................................................................... 4
Conductismo ............................................................................................................................... 4
Humanista ................................................................................................................................... 5
Cognoscitivismo .......................................................................................................................... 6
Sociocultural ................................................................................................................................ 7
Constructivismo .......................................................................................................................... 9
Tabla de Ilustraciones ................................................................................................................... 11
2
3. LOS MODELOS INSTRUCCIONALES
Introducción
En nuestro mundo el cambio en el proceso de enseñanza aprendizaje a cambiado con el
transcurso del tiempo y es notorio al estudiar los paradigmas que en este pequeño trabajo se
presentan como un análisis a los procesos y paradigmas de la educación. De manera muy sencilla y
clara se presentan los paradigmas creados y las características de cada uno de ellos en los cuales
distinguimos la importancia de los métodos y sobre todo la participación del profesor y los
alumnos en cada uno de ellos.
¿Qué es un modelo instruccional?
Existen múltiples definiciones sobre los modelos instruccionales pero la que podemos considerar
más completa es la que nos proporcionan Richey, Fields y Foson (2001) que nos dice que el Diseño
Instruccional supone una planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de
necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y
programas.
Figura 1 Modelo instruccional
http://bit.ly/1z0Q7mq
Un modelo es una representación sencilla de muchas formas, procesos y funciones complejas de
fenómenos físicos o ideas. Los modelos por necesidad simplifican la realidad porque a menudo la
realidad es compleja para interpretarla. Entonces los modelos ayudan a especificar e identificar lo
que es genérico y aplicable a través de los múltiples contextos. Por ejemplo Norberth Seel (1997)
identifica tres tipos diferentes de modelos DI (teórico/conceptual, de organización y de planeación
y pronóstico).
3
4. Para realizar un estudio un poco más detallado es necesario dar un vistazo a los siguientes
paradigmas educativos en los que veremos un poco más detallado estos modelos educativos.
Paradigmas Educativos
Conductismo
Los conocimientos del sujeto son acumulaciones de relaciones o asociaciones entre estímulos y
respuestas, sin alguna relación estructural. Plantea que la conducta es el resultado del ambiente,
de los estímulos ambientales y su asociación por medio de la experiencia.
El comportamiento del ser humano es observable, medible y cuantificable, sus aportaciones
científicas sobre el comportamiento del ser humano, en sus esfuerzos por resolver problemas
relacionados con la conducta humana y el moldeamiento de conductas, que si bien no pueden
solucionarse a base de “premio –castigo”, nos enseña que el uso de esfuerzos pueden fortalecer
conductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas. Alternativa para educar basada en el
modelo Estímulo-Respuesta.
4
Principales representantes de este modelo:
B. F. Skinner
I. P. Pavlov
J. B. Watson
E. Guthrie
E. Thorndike
En este modelo el profesor hace las veces de un programador, quien se encarga de realizar los
arreglos de contingencias para enseñar y se considera la parte más importante del modelo
educativo. El estudiante realiza su desempeño y aprendizaje escolar recibiendo todo del exterior
es decir, es dócil, respetuoso y pasivo.
Figura 2 Conductismo
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5. Humanista
Principios:
El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes (Holismo).
El ser humano requiere de vivir en grupo para crecer.
Fomenta el aprendizaje significativo y participativo.
Enfoque centrado en la persona.
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Principales representantes:
A. Maslow
C. Rogers
E. Fromm
E. Kohlberg
Aportes a la educación:
Desarrollo integral de la persona, buscando la autorrealización de cada uno, la concreción de sus
necesidades y aspiraciones para que el docente pueda crear, como facilitador del aprendizaje, las
condiciones necesarias para la autocrítica y la autoconfianza.
Destaca la importancia del ambiente y las vivencias para aprender.
Impulsa los valores humanos.
Papel del Docente:
Maestro facilitador.
Parte de las potencialidades y las necesidades individuales.
Fomenta el espíritu cooperativo de los alumnos.
Crea, en el aula, un clima de confianza, respeto, comprensión y apoyo.
Fomenta el auto aprendizaje y la creatividad.
Papel del estudiante:
Seres con iniciativa, únicos y diferentes de los demás; tienen potencialidades, poseen afectos,
intereses y valores particulares.
Evaluación:
Autoevaluación, como recurso que fomenta la creatividad, la autocrítica y la autoconfianza de los
estudiantes.
6. Figura 3 Humanista
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uploads/assets/bfbf823917df7f1305be943f44418cd2f16d62f2.jpg
Cognoscitivismo
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Principios:
- Considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen de
representaciones y procesos internos que él ha elaborado como resultado de las
relaciones previas con su entorno físico y social.
- Enseña a "aprender a aprender y a pensar con eficiencia"
- La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada.
- El sujeto que aprende no es una tabla rasa, ni un ente pasivo a merced de
contingencias ambientales o instruccionales.
Principales Representantes:
John Dewey
Jean Piaget
Vigotsky
Jerome Bruner
Gagné
Aportes a la educación:
El uso de estrategias de enseñanza
7. Interés por el desarrollo mental del sujeto que aprende
Énfasis en la comprensión
El papel del sentido y el significado versus el aprendizaje memorístico.
Múltiples propuestas metodológicas de enseñar a pensar y aprender a aprender.
Papel del Docente:
Parte de las ideas previas de los alumnos para que aprendan a aprender y a pensar.
Promueve el aprendizaje significativo por descubrimiento y por recepción.
Diseña actividades de aprendizaje que promuevan el desarrollo de las habilidades intelectuales.
Papel del estudiante:
Sujeto activo, procesador de información, quien posee esquemas, planes y estrategias para
aprender a solucionar problemas.
7
Evaluación:
Contenidos declarativos (saber)
Contenidos procedimentales (saber hacer)
Contenidos actitudinales (saber ser)
Figura 4 Cognoscitivismo
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Sociocultural
Principios:
El individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su
clase social, sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su
8. disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de “él".
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Principales representantes:
L. S. Vigotsky
J. Bruner
M. Cole
Scribner
Lev Vigotstky
Aportes a la educación:
Planeación y desarrollo de la enseñanza a partir del nivel de desarrollo real y también del estímulo
al desarrollo potencial.
Concepto de "Zona de Desarrollo Próximo"
Papel del Docente:
Experto que enseña en una situación interactiva, promoviendo ZDP.
Su participación, de inicio, debe ser directiva, mediante la creación de un sistema de apoyo (al que
Bruner llama "Andamiaje" por donde transitan los alumnos. Posteriormente, su participación se va
reduciendo con el avance del alumno en la adquisición e internalización de contenidos, hasta
convertirse en observador.
Papel del estudiante:
Ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve
involucrado a lo largo de su vida intra- y extra-escolar.
Evaluación:
Evaluación dinámica
Diagnostica el potencial de aprendizaje
Mide la amplitud de la ZDP
Centrada en considerar los procesos en "camino de desarrollo" y/o "potencial de aprendizaje".
Figura 5 Socio-Cultural
9. http://uoc1112-
grupo8.wikispaces.com/file/view/socioculturalismo.jpg/339749518/socioculturalismo.jpg
Constructivismo
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Existen dos clases de Constructivismo:
El Psicológico
El Social
En el Psicológico:
¡Nada viene de nada!
Es decir, conocimiento previo genera conocimiento nuevo.
El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino un
"proceso activo" por parte del alumno que construye conocimientos partiendo de su experiencia e
integrándola con la información que recibe.
En el Social:
Sólo en un contexto social se logra un aprendizaje significativo.
La construcción mental de significados es altamente improbable si no existe el andamiaje externo
dado por un agente social.
Principales representantes:
J. Piaget
L. S. Vigotsky
D. P. Ausubel
J. Bruner
David Paul Ausubel
Aportes a la educación:
El individuo es producto de una construcción propia de su conocimiento y su persona.
El alumno trabaja con independencia, a su propio ritmo, con colaboración y trabajo en equipo.
Papel del Docente:
Promueve el desarrollo y autonomía de los educandos.
Promueve una atmósfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el alumno dando
oportunidad al aprendizaje autoestructurante.
El error no es considerado negativo, sino como paso previo al aprendizaje.
Papel del estudiante:
10. Constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los contenidos escolares a los
que se enfrenta.
La evaluación debe realizarse sobre los procesos, nociones y competencias cognitivas de los
alumnos.
Figura 6 Constructivismo
http://uoctic-grupo4.
wikispaces.com/file/view/ConstructivismoDATIC1.jpg/229473530/ConstructivismoDATIC1.
jpg
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11. Tabla de Ilustraciones
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Figura 1 Modelo instruccional 3
Figura 2 Conductismo 4
Figura 3 Humanista 6
Figura 4 Cognoscitivismo 7
Figura 5 Socio-Cultural 8
Figura 6 Constructivismo 10