El documento presenta diferentes criterios y clasificaciones para métodos de enseñanza. Incluye una clasificación general de métodos basada en criterios como el abordaje del tema, el trabajo del alumno y la relación profesor-alumno. También presenta una clasificación de modelos de enseñanza según su orientación teórica, intencionalidad, fases y otros aspectos. Finalmente, enumera diferentes métodos agrupados en cuatro categorías: procesamiento de información, personales, sociales y conductuales.

1. Criterios para clasificar métodos de enseñanza J. Morin UCM, 2005

2. Clasificación General de los Métodos de Enseñanza Ernesto Schiefelbein, CIDE

3. analítico, sintético 10. Abordaje del tema en estudio dogmático, heurística 9. Aceptación de lo enseñado individual, colectivo, mixto 8. Trabajo del alumno individual, individualizado, reciproco, colectivo 7. Relación profesor alumno globalización, no globalizado, concentración 6. Forma de razonamiento pasivo, activo 5. Actividades de los alumnos sistematización, ocasional 4. Sistematización de la materia simbólico o verbal, intuitivo 3. Concretización de la enseñanza lógico, psicológico, didáctico 2. Coordinación de la materia deductivo, inductivo, analógico 1. Forma de razonamiento METODO CRITERIO Clasificación Schiefelbein

4. modelos estrategias métodos destrezas Amplio Especifico Marco de referencia El marco sirve para orientar profesores para que pueden ampliar su conocimiento y competencias en relación a diferentes enfoques de enseñanza.

5. Competencias Planificar Presentar Dirigir Demostrar Evaluar Orientar Método investigación simulación lectura estudio de casos contratos de aprendizaje imaginación focalizada estudio independiente debate Estrategias directo indirecto interactivo experiencia estudio independiente Modelo Procesar información Control de conducta Interacción social Desarrollo personal

6. Directa Panorama estructurada Enseñanza explicita Exposición maestra Ejercicio y práctica Compara y contrate Preguntas didácticas Demostraciones Guías de lectura Escuchar y mirar Instrucción interactiva Debate Simulación de roles Panelistas Lluvia de ideas Práctica entre pares Discusión Grupo laboratorio Aprendizaje cooperativo Resolución de problemas Circulo de conocimiento Tutorías Entrevistas Estudio independiente Ensayo Instrucciones por computación Informes Guías de aprendizaje Lecciones por correspondencias Contratos de aprendizaje Tareas Proyectos de investigación Preguntas asignadas Centros de aprendizaje Aprendizaje experiencias - Salidas al campo Experimentos Simulaciones Dinámicas, juegos Imágenes focalizadas Observaciones de campo Juego de roles Sinetica Construcción de modelos Encuestas Indirecta - Resolución de problemas - Estudio de casos - Investigación - Lectura significativa Discusión reflexiva Formación de conceptos Mapa conceptual Adquisición de conceptos Estrategias

7. Clasificación de Modelos de Enseñanza por Joyce y Weil Control y entrenamiento de la conducta (6) Skinner, Wolpe, Salter, Gagné, Smith y Smith Conductual Meta teórico Interacción Social Personal Procesamiento de información Marco para reflexionar sobre modelos de enseñanza-aprendizaje Lewin, Hunt y Sullivan, Groome, Lonergan Centran en los procesos y valores sociales (6) Cox, Bethel, Shaftel, Broocock, Freire Orientados hacia el autodesarrollo personal (4) Rogers, Schutz, Gordon, Glasser Desarrollo de habilidades mentales (7) Suchman, Schwab, Bruner, Piaget, Sigel, Ausubel Autores y objetivos Familias

8. Dimensiones de los modelos Orientación teórica : describe los supuestos sobre la persona, el aprendizaje y el conocimiento. Intencionalidad : describe la finalidad del modelo y para que sirve. Fases : describe las fases o secuencia en el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Sistema Social : describe el papel, funciones y responsabilidades del profesor y de los alumnos. Principios de Reacción : describe como atender al alumno y cómo responder a lo que hace. Sistema de Apoyo : describe las condicions materiales o exigencias requeridas para que funcione el modelo. Efectos : describe los efectos didácticos (directos) y educativos (indirectos) esperables del modelo.

9. Procesamiento de información investigación disciplinar, biológica, 143 Schwab Investigación biológica desarrollo intelectual y lógico, 118 Piaget, Kohlberg Desarrollo cognitivo atención, dominio de hechos e ideas, 108. Lorayne, Lucas Memoria procesar información, investigación, estructura conceptual, 89. Asubel Organización intelectual proceso científico, investigación, autonomía en el aprendizaje, 75 Suchman Descubrimiento formación de concepto, razonamiento inductivo y teórico 61 Taba Pensamiento inductivo razonamiento lógico y inductivo, análisis conceptual, 39 Brunner Formar conceptos

10. Personales auto-comprensión, responsabilidad personal y grupal, 219 Glasser Grupo de aula autoconciencia y comprensión interpersonales, 200 Perls, Schutz Desarrollo conciencia creatividad en la resolución de problemas, 178 Gordon Sinético potenciar la autoconciencia, autonomía y autovaloración, 163 Rogers Orientación

11. Sociales tolerancia, respeto a las diferencias, compromiso social, 321 Massialas, Cox Investigación social empatía, pensamiento crítico, capacidad de decisión, 307 Boocock Simulación social comprensión de comportamiento, cambios, negociación, 290 Bethel, Maine Método laboratorio análisis y dialogo social, empatía, 273 Oliver, Shaver Jurisprudencia análisis de valores y conductas, resolver problemas, 254 Shaftel. Shaftel Juego de roles gestión de procesos, construcción de conocimiento, 239 Thelen, Dewey Investigación de grupo

12. expresión de sentimientos, manejo de conflictos Autoafirmación, 422 reducción ansiedad, sentimientos bienestar, autocontrol Dessensibilización, 411 relajación, reducción ansiedad, autoconciencia Reducción del estrés, 398 habilidades diversas, autovaloración, bienestar. Entrenamiento, 378 autocontrol, autoestima, confianza Autocontrol, 369 habilidades cognitivas, afectivas, comportamientos Control del refuerzo, 349

13. Conductuales expresión de sentimientos, manejo de conflictos, 422 Wolpe Autoafirmación reducción ansiedad, sentimientos bienestar, autocontrol, 411 Rimm Sensibilización relajación, reducción ansiedad, autoconciencia, 398 Rimm Reducción del estrés habilidades diversas, autovaloración, bienestar, 378 Gagné, Smith Entrenamiento autocontrol, autoestima, confianza, 369 Skinner Autocontrol habilidades cognitivas, afectivas, comportamientos, 349 Skinner Control del refuerzo

14. Te pedía que borres el pizarrón … ¿Porqué te quedas mirando el borrador? No encuentro el botón de “delete”