Este documento compara las principales teorías del aprendizaje de Vygotsky, Ausubel, Bruner y Skinner. Describe los elementos clave de cada teoría, incluyendo su enfoque en la enseñanza, el aprendizaje, los objetivos, las estrategias de instrucción y la evaluación. Las teorías varían en su énfasis sobre el aprendizaje significativo, la zona de desarrollo próximo, la estructuración del conocimiento y el refuerzo conductual.

1. CUADRO COMPARATIVOCUADRO COMPARATIVO
Teorías de Aprendizaje (I)Teorías de Aprendizaje (I)
Orientada a la creaciónOrientada a la creación
de estrategias dede estrategias de
aprendizajeaprendizaje
contextualizadas,contextualizadas,
colaborativas,colaborativas,
relacionadas conrelacionadas con
conocimientos previos yconocimientos previos y
que faciliten, en elque faciliten, en el
aprendiz, a través de laaprendiz, a través de la
Zona de DesarrolloZona de Desarrollo
Próximo, el desarrollo dePróximo, el desarrollo de
procesos cognitivosprocesos cognitivos
Sinónimo deSinónimo de
enseñanza.enseñanza.
Exposición de unExposición de un
cuerpo decuerpo de
conocimientoconocimiento
que el aprendizque el aprendiz
capta, transfierecapta, transfiere
y transforma.y transforma.
Sinónimo deSinónimo de
enseñanza.enseñanza.
INSTRUCCIÒNINSTRUCCIÒN
VYGOTSKYVYGOTSKYAUSUBELAUSUBELBRUNERBRUNERSKINNERSKINNERAUTORAUTOR
CONSTRUCTIVACONSTRUCTIVACOGNITIVACOGNITIVACONDUCTIVACONDUCTIVA
TEORIATEORIA
ELEMENTOELEMENTO

2. CUADRO COMPARATIVOCUADRO COMPARATIVO
Teorías de Aprendizaje (II)Teorías de Aprendizaje (II)
““Foro cultural”;Foro cultural”;
espacios donde elespacios donde el
que enseña y elque enseña y el
que aprendeque aprende
negocian, discutennegocian, discuten
y comparten, noy comparten, no
solo conocimientossolo conocimientos
de tipo conceptual,de tipo conceptual,
sino tambiénsino también
valores,valores,
habilidades,habilidades,
actitudes, normas,actitudes, normas,
etc.etc.
Es un proceso deEs un proceso de
interacción en elinteracción en el
cual se crean lascual se crean las
condiciones paracondiciones para
que se lleve aque se lleve a
cabo elcabo el
aprendizajeaprendizaje
significativo.significativo.
Es ayudar alEs ayudar al
estudiante aestudiante a
alcanzar elalcanzar el
máximo de susmáximo de sus
capacidades.capacidades.
Es disponerEs disponer
gradualmente lasgradualmente las
contingencias decontingencias de
esfuerzos.esfuerzos.
ENSEÑANZAENSEÑANZA
VYGOTSKYVYGOTSKYAUSUBELAUSUBELBRUNERBRUNERSKINNERSKINNERAUTORAUTOR
CONSTRUCTIVACONSTRUCTIVACOGNITIVACOGNITIVACONDUCTIVACONDUCTIVA
TEORIATEORIA
ELEMENTOELEMENTO

3. CUADRO COMPARATIVOCUADRO COMPARATIVO
Teorías de Aprendizaje (IIl)Teorías de Aprendizaje (IIl)
Igual que laIgual que la
enseñanza:enseñanza:
ForoForo cuturalcutural
Es adquirir yEs adquirir y
retener nuevosretener nuevos
conocimientosconocimientos
de manerade manera
significativa.significativa.
Es captar laEs captar la
estructuraestructura
confrontandoconfrontando
situacionessituaciones
nuevas connuevas con
anteriores paraanteriores para
transferir lostransferir los
aprendizajes.aprendizajes.
Es el resultadoEs el resultado
de la relación dede la relación de
estimuloestimulo--
respuesta y derespuesta y de
las aplicación delas aplicación de
laslas
contingencias decontingencias de
refuerzo.refuerzo.
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
VYGOTSKYVYGOTSKYAUSUBELAUSUBELBRUNERBRUNERSKINNERSKINNERAUTORAUTOR
CONSTRUCTIVACONSTRUCTIVACOGNITIVACOGNITIVACONDUCTIVACONDUCTIVA
TEORIATEORIA
ELEMENTOELEMENTO

4. CUADRO COMPARATIVOCUADRO COMPARATIVO
Teorías de Aprendizaje (lV)Teorías de Aprendizaje (lV)
Propone alPropone al
estudianteestudiante
comocomo
constructor deconstructor de
su propiosu propio
conocimientoconocimiento
capaz decapaz de
enriquecerlo yenriquecerlo y
desarrollarlo.desarrollarlo.
Deben estar enDeben estar en
función delfunción del
comportamientocomportamiento
que se quiereque se quiere
lograr y debenlograr y deben
organizarseorganizarse
utilizando elutilizando el
métodométodo
deductivo.deductivo.
Son un factorSon un factor
motivante y demotivante y de
orientaciónorientación
para elpara el
aprendiz.aprendiz.
Involucra alInvolucra al
docente y aldocente y al
alumno en sualumno en su
formulación.formulación.
SonSon
establecidos porestablecidos por
el docente.el docente.
Deben serDeben ser
detallados ydetallados y
expresar laexpresar la
conductaconducta
observadle queobservadle que
se espera delse espera del
aprendiz.aprendiz.
OBJETIVOSOBJETIVOS
VYGOTSKYVYGOTSKYAUSUBELAUSUBELBRUNERBRUNERSKINNERSKINNERAUTORAUTOR
CONSTRUCTIVACONSTRUCTIVACOGNITIVACOGNITIVACONDUCTIVACONDUCTIVA
TEORIATEORIA
ELEMENTOELEMENTO

5. CUADRO COMPARATIVOCUADRO COMPARATIVO
Teorías de Aprendizaje (V)Teorías de Aprendizaje (V)
Las estrategias deLas estrategias de
enseñanza debenenseñanza deben
estar orientadasestar orientadas
hacia la creación dehacia la creación de
Zonas de DesarrolloZonas de Desarrollo
Próximo.Próximo.
El rol del docente esEl rol del docente es
de facilitador delde facilitador del
aprendizaje.aprendizaje.
Estructura yEstructura y
organiza losorganiza los
contenidos delcontenidos del
nuevo materialnuevo material
guardandoguardando
coherencia ycoherencia y
secuencialidad consecuencialidad con
los ya aprendidos alos ya aprendidos a
fin de lograr elfin de lograr el
aprendizaje con unaprendizaje con un
mínimo de tiempo ymínimo de tiempo y
esfuerzo.esfuerzo.
Los contenidosLos contenidos
están organizados aestán organizados a
los estados delos estados de
desarrollodesarrollo
planteando tresplanteando tres
tipos detipos de
presentaciones:presentaciones:
activa, icónica yactiva, icónica y
simbólica.simbólica.
Utilizado losUtilizado los
métodos inductivométodos inductivo
y deductivo eny deductivo en
función de lasfunción de las
necesidades delnecesidades del
aprendiz.aprendiz.
El material seEl material se
organiza en pequeñosorganiza en pequeños
pasos, aplicandopasos, aplicando
contingencias decontingencias de
refuerzo para que elrefuerzo para que el
aprendiz participeaprendiz participe
activa y exitosamente.activa y exitosamente.
SECUENCIASSECUENCIAS
YY
ESTRATEGIASESTRATEGIAS
DEDE
INSTRUCCIÒNINSTRUCCIÒN
VYGOTSKYVYGOTSKYAUSUBELAUSUBELBRUNERBRUNERSKINNERSKINNERAUTORAUTOR
CONSTRUCTIVACONSTRUCTIVACOGNITIVACOGNITIVACONDUCTIVACONDUCTIVA
TEORIATEORIA
ELEMENTOELEMENTO

6. CUADRO COMPARATIVOCUADRO COMPARATIVO
Teorías de Aprendizaje (Vl)Teorías de Aprendizaje (Vl)
ElEl
descubrimientodescubrimiento
es el factores el factor
importante en laimportante en la
planificación deplanificación de
la instrucción.la instrucción.
SECUENCIASSECUENCIAS
YY
ESTRATEGIASESTRATEGIAS
DEDE
INSTRUCCIÒNINSTRUCCIÒN
VYGOTSKYVYGOTSKYAUSUBELAUSUBELBRUNERBRUNERSKINNERSKINNERAUTORAUTOR
CONSTRUCTIVACONSTRUCTIVACOGNITIVACOGNITIVACONDUCTIVACONDUCTIVA
TEORIATEORIA
ELEMENTOELEMENTO

7. CUADRO COMPARATIVOCUADRO COMPARATIVO
Teorías de Aprendizaje (Vll)Teorías de Aprendizaje (Vll)
debe serdebe ser
contextualizada,contextualizada,
estar de acuerdo aestar de acuerdo a
nuestras metas denuestras metas de
aprendizaje y dirigidaaprendizaje y dirigida
a procesos ena procesos en
desarrollo a través dedesarrollo a través de
contenidos, de sercontenidos, de ser
posible a valorar laposible a valorar la
amplitud o potencialamplitud o potencial
de aprendizaje delde aprendizaje del
aprendiz.aprendiz.
Evalúa todas lasEvalúa todas las
fases del procesofases del proceso
enseñanzaenseñanza--
aprendizaje, tomandoaprendizaje, tomando
en cuenta losen cuenta los
conocimientos yconocimientos y
rasgos de larasgos de la
personalidad.personalidad.
Enfatiza la necesidadEnfatiza la necesidad
de evaluar objetivos,de evaluar objetivos,
métodos y materialesmétodos y materiales
en relación con losen relación con los
resultados delresultados del
aprendizaje.aprendizaje.
El aprendiz debeEl aprendiz debe
conocerconocer
inmediatamente suinmediatamente su
evaluación tantoevaluación tanto
cuantitativa comocuantitativa como
cualitativamente. Elcualitativamente. El
objetivo final de laobjetivo final de la
evaluación en elevaluación en el
procesoproceso
instruccional esinstruccional es
contribuir con lacontribuir con la
educación como uneducación como un
procesoproceso
sistemático.sistemático.
Utiliza el criterio deUtiliza el criterio de
evaluación yevaluación y
congruencia de logroscongruencia de logros
con objetivos.con objetivos.
Utiliza el feedbackUtiliza el feedback
para reafirmar lospara reafirmar los
aprendizajes en elaprendizajes en el
estudiante.estudiante.
EVALUACIÒNEVALUACIÒN
VYGOTSKYVYGOTSKYAUSUBELAUSUBELBRUNERBRUNERSKINNERSKINNERAUTORAUTOR
CONSTRUCTIVACONSTRUCTIVACOGNITIVACOGNITIVACONDUCTIVACONDUCTIVA
TEORIATEORIA
ELEMENTOELEMENTO