En 3 oraciones o menos: El documento presenta 3 paradigmas educativos: conductista, cognitivo y sociocognitivo. El paradigma conductista se centra en la enseñanza de contenidos mediante refuerzos. El paradigma cognitivo considera al estudiante como procesador de información y enfoca la enseñanza en desarrollar habilidades. El paradigma sociocognitivo ve el aprendizaje como un proceso social y cultural que construye conocimiento a través de la interacción y la mediación.

1. PARADIGMAS EDUCATIVOS

2. PARADIGMA EDUCATIVO
CONDUCTISTA
EL CURRICULUM: Cerrado y obligatorio,
METAFORA BASICA: Programado, manteniendo un modelo y
prototipo de la cultura oficial
OBJETIVOS: se
El aprendizaje es jerarquizan en generales,
mecánico. específicos y operativos,
donde lo importante es
llegar a identificar
conductas observables ,
medibles y
cuantificables.
EVALUACION: por
resultados , enseñanza
aprendizaje centrado en
el producto.

3. CONDUCTISTA
EL PROFESOR: EL ALUMNO: receptor de
Competencial, contenidos
Esta  El único objetivo es
dotado de aprender lo que se le
competencias enseña.
aprendidas, que pone  La enseñanza se centra en
los contenidos como
en practica según las conductas a aprender y
necesidades , un buen almacenar para aprobar.
método de enseñanza  La motivación es extrema o
extrínseca y se apoya en
garantiza un buen premios o castigos como
aprendizaje. reforzadores del
aprendizaje.

4. CONDUCTISTA
EL ALUMNO EL PROFESOR
Sujeto cuyo desempeño El trabajo del maestro
y aprendizaje pueden consiste en desarrollar
ser arreglados desde el una adecuada serie de
exterior (métodos y arreglos de
contenidos) basta con
programar las contingencia de
necesidades educativas reforzamiento y control
para lograr el objetivo de estímulos para
de conductas enseñar.
académicas deseables.

5. CONDUCTISTA
ENSEÑANZA METODOLOGIA
Se centra en los Memorización
contenidos como
conductas para El profesor impone
aprender y almacenar autoridad
Es enseñar como ( DISCIPLINA)
expertos para que los
alumnos se vuelvan
expertos

6. CONDUCTISTA
INTELIGENCIA Y SUS
MODELO DE PERSONA Y
APTITUDES PARA
CIUDADANO:
APRENDER
Se entiende desde una Es positivista y
perspectiva competitivo pero a la vez
pasivo, acrítico y a
hereditaria , estática y creador.
sin posibilidad de El individualismo suele
mejora. primar sobre la
cooperación.
Memorística e
individualista “aprender
para pasar el curso

7. CONDUCTISTA
LIMITACIONES EJEMPLO
 Es positivista
 Modelo adaptativo y no El aprendizaje de
creador(hombre-máquina)
 Se limita a modelos humanistas memoria de los
 Descuida el talento
humano(capacidades-destrezas y
estándares de

valores actitudes)
Se olvida como aprender y los procesos
laboratorio.
subyacentes en el aprendizaje
 La evaluación se ciñe a una simple
medición.
 Su visión de la ciencia educativa se basa
en la utilización del método científico.
 Aplicación de programas oficiales (mera
fotocopia)

8. PARADIGMA EDUCATIVO COGNITIVO
Muestra una nueva visión del ser humano al considerarlo como un
organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el
procesamiento de la información.
METAFORA BASICA CURRICULO:
La información: Es abierto y flexible
procesamiento con libertad de
Totalidad afectiva y programas y horarios.
cognitiva.
Pensamiento reflexivo
y critico fundamental
para el aprendizaje.
Desarrolla capacidades
y valores.

9. COGNITIVO
LA EVALUACION LOS OBJETIVOS
 Doble perspectiva: objetivos  Se plantean capacidades
cognitivos(capacidades- por valores.
destrezas) y  Indican los procesos
afectivos(valores-actitudes) cognitivos ( capacidades y
 Usa metodología cualitativa destrezas) y afectivos
y cuantitativa ( valores y actitudes)
 Evalúa contenidos y  Orientadores de
métodos pensamiento y acción
 Evaluación inicial. pedagógica
 Perspectiva cualitativa para  Contenidos y métodos
el proceso y cuantitativa par permiten lograr los
el producto. objetivos

10. COGNITIVO
EL PROFESOR EL ALUMNO
La información del Es modificable en los
profesor ha de primar cognitivo y afectivo
el aprendizaje sobre la No es un receptor
enseñanza y la practica
sobre la teoría, pasivo ya que es un
Se convierte en el receptor de su propio
mediador del aprendizaje.
aprendizaje y también
de la cultura social.

11. COGNITIVO
MODELO DE
LA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
 Aprendizaje centrado en el
Se centra en el
aprendiz
 Alumno procesador y capaz de desarrollo de
dar significado y sentido a lo estrategias de
aprendido
 Concepto: Aprender a aprendizaje centradas
aprender (capacidades y en los objetivos
valores), estrategias
cognitivas y metacognitivas cognitivos y afectivos.
 Aprendizaje constructivo y
significativo, científico y por
descubrimiento
 Memoria constructiva

12. COGNITIVO
ENSEÑANZA CENTRADA
DISCIPLINA
EN LOS PROCESOS
 Subordinada al aprendizaje del
Segundo plano
sujeto
Es significativo y  Profesos es mediador y
arquitecto del conocimiento
motivado (aprenden  Facilita desarrollo de
antes y molestan menos) capacidades y valores
 Uso de contenidos y métodos
Crea motivación positiva como medio de almacenar en la
memoria constructiva a largo
Aprendizaje constructivo plazo
 Modelo enseñanza-aprendizaje
y cooperativo  Quehacer subordinado al
aprendizaje de aprendices.

13. COGNITIVO
LA INTELIGENCIA LA MEMORIA
 Se desarrolla y mejora por las  Es constructiva
capacidades cognitivas,  Almacenamiento de
psicomotoras de comunicación e
inserción social información es obtenida
 Inteligencia es producto del desde la percepción de
aprendizaje datos y representada en la
 Inteligencia potencial imaginación
(capacidades)  Conceptualización
 Modelo de aprender a aprender,
enseñando a aprender y estructurada y organizada
enseñando a pensar  Sentido de la imaginación
 Deber: enseñar a ser inteligente es arquitectura del
conocimiento
 Saberes disponibles

14. COGNITIVO
MOTIVACION PERSONA Y CIUDADANO
Se espera que sea  Critico, constructivo y
creador
intrínseca centrada en  Escuelas y aprendizajes
la mejora del alumno centrados en desarrollo de
capacidades-destrezas,
que aprende. valores-actitudes
 Herramientas para
aprender (capacidades,
destrezas, habilidades)
 Almacenar contenidos para
uso y disponibilidad de la
vida cotidiana

15. COGNITIVO
LIMITACIONES APORTES
 Suele ser individualista  Herramienta útil para superar los
 Organización educativas demás modelos de aprendizaje
 Conceptualización y reflexión
que poseen dimensión mentalista (introspección que
ecológica y social no llega el aclara preguntas: ¿cómo aprende
paradigma cognitivo el que aprende?)
 Visión disciplinar y  Identifica y mejora capacidades,
habilidades, destrezas, valores y
psicologista lo aísla del actitudes
aporte de otras disciplinas  Enseña a aprender, a pensar bien
 Fase de construcción  Uso de estrategias cognitivas y
teórica a nivel escolar y metacognitivas
educativo
 Avance practico limitado

16. PARADIGMA EDUCATIVO SOCIOCOGNITIVO
conocimiento previo da lugar a conocimiento nuevo
EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO ACTIVO POR PARTE
DEL ALUMNO QUE ENSAMBLA EXTIENDE, RESTAURA
E INTERPRETA Y POR LO TANTO CONSTRUYE
CONOCIMIENTOS PARTIENDO DE SU EXPERIENCIA E
INTEGRANDOLA CON LA INFORMACION QUE RECIBE.

17. SOCIO COGNITIVO
METAFORA BASICA EL CURRIULO
Un organismo que Abierto y flexible,
desarrolla procesos libertad de programas
afectivos y cognitivos y horarios.
en un escenario de Facilitan el desarrollo
aprendizaje. de su propia cultura

18. SOCIO COGNITIVO
LOS OBJETIVOS LA EVALUACION
Se identifican en forma Cualitativa para el
de capacidades y proceso y cuantitativa
destrezas. para el producto.
Se realiza una
Desarrolla personas y
evaluación inicial de
ciudadanos capaces de conceptos y destrezas
desarrollarse
individual, social y basicas
profesionalmente

19. SOCIOCOGNITIVO
ALUMNO
PROFESOR
Es un mediador del Posee un potencial de
aprendizaje y de la aprendizaje que debe
cultura social. desarrollar con la
Utiliza contenidos y mediación adecuada.
métodos como medios
para desarrollar
capacidades y valores
tanto individuales
como sociales.

20. SOCIOCOGNITIVO
ENSEÑANZA MOTIVACION
Intervención en Debe ser intrínseca
procesos cognitivos y orientada a la mejora
afectivos en entornos individual y grupal y
determinados. también al sentido del
logro (éxito) social e
individual.

21. SOCIOCOGNITIVO
INTELIGENCIA
MODELO DE ENSEÑANZA
Participativa y Constructivo.
constructiva Posee características
De descubrimiento afectivas entendidas
como valores y
actitudes.

22. SOCIOCOGNITIVO.
FORMACIÓN DEL
MEMORIA
PROFESORADO
Le da la importancia de Se basa en un modelo
memoria constructiva a de aprendizaje –
largo plazo y a la forma enseñanza.
de almacenar
Dominio de la
información recibida,
para, desde los datos asignatura para
construir bases de presentarla en el marco
conocimientos en de la generación del
forma de saberes conocimiento
disponibles.

23. SOCIOCOGNITIVO
TIPO DE PERSONA Y
APORTES
CIUDADANO
La persona es critica, Herramienta útil para
constructiva y creadora superar los demás
: Talento humano. modelos de aprendizaje
Enseña a aprender, a
construir, ser crítico y
creativo.

24. SOCIOCOGNITIVO.
LIMITACIONES
No se avanza porque no se cuenta con los
apoyos sociales, económicos. Barreras.
Suele ser confundido por el docente y dejar
solo al alumno
para sus creaciones., no hay asistencia
educativa

25. PARADIGMA EDUCATIVO SOCIOCULTURAL
METAFORA BASICA CURRICULO
El escenario Abierto y flexible
Donde se realizan Libertad de cátedra de
interrelaciones entre los profesores
Libertad de programas,
personas (persona- espacios, horarios
grupo ) y con el medio (pluralismo cultural de
ambiente las sociedades modernas)
La cultura a interiorizar
se contextualiza y se
adapta a los entornos
concretos

26. SOCIOCULTURAL
OBJETIVOS EVALUACION
Se plantean por Perspectiva cualitativa
capacidades y valores y formativa centrada
utilizados en la vida en el proceso de
cotidiana. enseñanza aprendizaje
Los contenidos y lo mas que en los
métodos son medidos procesos.
para desarrollar
capacidades y valores

27. SOCIOCULTURAL
EL PROFESOR EL ALUMNO
Potencia Posee un potencial de
interacciones , crea aprendizaje que debe
expectativas y genera desarrollar con la
un clima de confianza. mediación adecuada.
Modelo de
aprendizaje-enseñanza
centrado en la vida y el
contexto

28. SOCIOCULTURAL
LA ENSEÑANZA LA MOTIVACION.
Se orienta al desarrollo Intrínseca, estimulada
de capacidades y por la integración del
valores para preparar grupo.
personas capaces de
vivir en sociedad.

29. SOCIOCULTURAL
CONCEPCION DEL CONCEPCION DEL
ALUMNO MAESTRO
Es un ser social, Entendido como agente
producto y cultural que enseña en su
contexto de practicas y
protagonista de medios
múltiples interacciones socioculturalmente
sociales en que se determinados
involucra a lo largo de Mediador entre el saber
su vida. sociocultural y los
procesos de apropiación
del alumno.

30. SOCIOCULTURAL
MODELO DE
MODELO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
 tipo socio-cultural situacional,
Es sociocultural
personal y psicosocial
utilizando metodologías  Aprendizaje compartido y
socializador
participativas y  Mediador del aprendizaje y de la
colaborativas , primando cultura social e institucional.
 El profesor, padres, escuela,
el aprendizaje barrio son mediadores de la
cooperativo entre cultura contextualizada.
 Alumno potencial de aprendizaje
iguales. que debe desarrollarse con la
Proceso de mediación mediación adecuada de
profesores y compañeros
cultural

31. SOCIOCULTURAL
TIPO DE PERSONA Y
LA INTELIGENCIA
CIUDADANO
 Producto de un contexto Desarrolla y utiliza
sociocultural capacidades-destrezas, y
 Se desarrolla por medio del
habilidades en la escuela
aprendizaje
 Conjunto de capacidades,
y en la vida cotidiana
destrezas y habilidades Escuela que desarrolla
potenciales o reales personas capaces de vivir
adquiridas en un contexto y convivir como
sociohistorico
personas, como
 Es mejorable por medio de
la intervención en la zona ciudadanos y como
de desarrollo potencial. profesionales.

32. SOCIOCULTURAL
APORTES
Herramienta útil para superar los demás
modelos de aprendizaje
Conceptualización y reflexión mentalista
(introspección que aclara preguntas: ¿cómo
aprende el que aprende?)
Identifica y mejora capacidades, habilidades,
destrezas, valores y actitudes

33. SOCIOCULTURAL
EJEMPLO.

34. GRACIAS