Este documento discute el papel del juego en la educación física escolar. Argumenta que el juego debe ser entendido en su contexto cultural y no solo como una actividad recreativa. También señala que el juego puede promover la discriminación si no se guía de manera crítica. Los objetivos son comprender las relaciones entre el juego y la cultura, usar el juego escolar para abordar temas sociales y contribuir a la formación de los estudiantes de una manera crítica y reflexiva.
Carta al director del ipla viña del mar sr. alejandro villarroel c.Alejandro Profe Ostoic
Describe los fundamentos que sustentan la donación del libro/cuaderno de trabajo "Principios y Fundamentos Biológicos, Psicológicos y Sociológicos de la Educación Física" a las bibliotecas de las sedes del IPLA . La donación se hizo a través de la sede de Viña del Mar.
Carta al director del ipla viña del mar sr. alejandro villarroel c.Alejandro Profe Ostoic
Describe los fundamentos que sustentan la donación del libro/cuaderno de trabajo "Principios y Fundamentos Biológicos, Psicológicos y Sociológicos de la Educación Física" a las bibliotecas de las sedes del IPLA . La donación se hizo a través de la sede de Viña del Mar.
3. •SUPERAR EL PROPOSITO DE “TECNICO EFICAZ”, PROFESIONAL DE APOYO, PROFESIONAL
COMPLEMENTARIO, PROFESIONAL SUBSIDIARIO
4. PREMISAS:
•EL JUEGO SE REDUCE A SU COMPONENTE RECREATIVO Y ES DES-CULTURIZADO.
•SE OBSERVA UNA PRIORIZACION DEL JUEGO COMO CONTENIDO PEDAGOGICO A PARTIR DE LA LOGICA CULTURAL
IMPLICITA EN LA ACCION
•CUANDO EL JUEGO ES UTILIZADO EN UNA FUNCIÓN EDUCATIVA PUEDEN ENSEÑAR VARIAS COSAS QUE RELLENEN EL
INDIVIDUO EN SU SABER, SUS CONOCIMIENTOS Y EN LA FORMA DE VER EL MUNDO. KISHIMOTO (1998) ALERTA PARA LA
NECESIDAD DE BUSCAR EL EQUILIBRIO ENTRE LA FUNCIÓN LÚDICA Y LA FUNCIÓN EDUCATIVA EN LAS CLASES.
•EL JUEGO PUEDE DE LA MISMA FORMA CREAR Y RECREAR SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN, HUMILLACIÓN,
COMPROMETER LA INTEGRIDAD FÍSICA, GENERAR VIOLENCIA.
•EXISTEN JUEGOS INSTITUCIONALIZADOS QUE ESTIMULAN LA COMPETICIÓN EXACERBADA DE FORMA QUE LA VICTORIA
ES LA PRINCIPAL META, QUE DISCRIMINAN Y EXCLUYEN CON BASES EN ESTEREOTIPOS, CONDICIÓN SOCIAL, GÉNERO Y EN
VALORES INADECUADOS A LOS PRINCIPIOS HUMANOS Y SOCIALES ACTUALES.
•EL JUEGO, COMO CONTENIDO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR, TIENE UN PAPEL IMPORTANTE EN EL DESAFÍO DE
EDUCAR ES PARTE SIGNIFICATIVA DE LA CULTURA HUMANA.
•HACE FALTA UNA ORIENTACIÓN TEÓRICA-METODOLÓGICA Y CRÍTICO-REFLEXIVA PARA QUE SE PUEDA REALMENTE,
GARANTIZAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y ARTICULADO CON UNA CONCEPCIÓN EDUCACIONAL
•EL JUEGO PERMITE COMPORTAMIENTOS FLEXIBLES TANTO DEL NIÑO, DEL ADOLESCENTE Y DEL PROFESOR, POR NO SER
MARCADO POR LA REGULACIÓN INSTITUCIONAL Y TENER SUS ORIGINES O PRÁCTICAS PROPIAS DE UN GRUPO SOCIAL.
5. Objetivos:
•Comprender las relaciones de interdependencia entre el juego y
la cultura.
•Incidir en lo social a través del juego escolarizado.
•Contribuir con la formación de los sujetos.
(Formación o con-formación, subjetivar…)
6. LA TAREA PROPUESTA HA NACIDO DE LA NECESIDAD DE COMPRENDER CÓMO DEBE SER
TRATADO EL CONTENIDO JUEGO, CON BASE EN EL ENFOQUE CRÍTICO-reflexivo