Elaborado para la Asignatura de Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias. Maestría en Docencia 11a Gen. OABM

1. SITUACIONES DE
APRENDIZAJE

2. Palabras Clave
• Responsabilidad, observación, autoaprendizaje, disponibilidad
para el trabajo, comprensión, análisis, comparación,
computadora, internet, informática, componentes internos,
etc.

3. Situación de aprendizaje
Contexto, tarea y pregunta
generadora

4. Situación de aprendizaje (Apertura)
Hace unas semanas mi mamá llego
de su trabajo un poco alarmada ya
que le pidieron que realizara un
reporte de actividades en la
computadora de lo que había hecho
la semana pasada, me comento que
la noche de ayer su computadora
dejo de funcionar
inexplicablemente y que no tenia
como elaborarlo ya que el cibercafé
ya se encontraba cerrado.

5. Pregunta Generadora

6. Cualidades de la pregunta
generadora
Tienen muchas respuestas correctas
posibles.
Las respuestas no se encuentran en los
libros.
Los alumnos deberán construirlas a partir
de la información que obtengan, del
análisis que hagan de ella, de sus
reflexiones (personales y grupales) y de
muchas otras acciones.

7. Mi Pregunta generadora
¿Si te encontraras en la misma situación que yo y
conocieras los componentes internos de una
computadora y algunas soluciones a posibles problemas
de que forma le ayudarías a tu mama?

8. Ejemplo practico (Desarrollo)
• Materia: Introducción a la Computación.
• Tema: Componentes internos de una
computadora.
• Nivel Medio Superior.

9. Objetivo de asignatura:
El Dicente: Tendrá la capacidad de aplicar los
principios básicos de la computación necesarios
en la sociedad productiva y con ello apreciara la
simplicidad de la solución y desarrollo de
actividades afines a su perfil profesional por
medio de la computadora y programas de
aplicación específicos.

10. Recursos y Materiales
Material requerido:
Bolígrafo rojo y negro
Lápiz y colores
Libreta de la asignatura
Computadora (taller)
Desarmador

11. Objetivos de la Situación
 Identificar las partes internas mas importantes de una
computadora.
Sintetizar la información dada por el docente y
resumirla en u glosario de términos.
Diferenciar la función de los componentes de las
computadoras y sus posibles fallas de funcionamiento.
Organizar y ordenar conceptos dentro de un esquema
que nos permita visualizar las partes de una
computadora.

12. Cierre: Reconstrucción del
fenómeno, nueva síntesis)
• Los estudiantes observaran al profesor manipular cada parte interna
de una computadora así mismo escucharan y anotaran en su
cuaderno los conceptos técnicos y nombres de los componentes
conforme el docente los valla describiendo, posteriormente se le
pedirá que dibuje en su libreta cada uno de los componentes que
observo y de la misma manera les coloque nombre.
• Al final el alumno entregara:
• Reporte de términos importantes (Glosario)
• Esquema de la computadora con nombres

13. • METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN
• La metodología de la sesión será
práctica e interactiva,
secuenciando las actividades
por su nivel de complejidad;
procurando la participación de
todo el grupo de profesorado
asistente. Se tratará de dar
respuesta a las dudas de cada
participante, y se buscará, ante
todo dar respuesta global a las
necesidades que puedan
plantearse a la hora diseñar
tareas de aprendizaje.

14. Tareas
 Son los pasos que deberán seguir los
estudiantes y las instrucciones que
deben brindar los profesores para poder
trabajar el problema que se plantea en la
lección.

15. Ejemplo de tarea
• TAREA N°. 1: OBSERVACIÓN DE VIDEO.
• Observa video que describe los componentes internos de una
computadora que se encuentra en el siguiente link.
• https://www.youtube.com/watch?v=MAewzjc5oK4
• PRODUCTO: elabora una presentación en Power Point de
imágenes o fotografías en el cual se muestren los
componentes de una computadora que describe el video
antes visto.
• HERRAMIENTA DE ANDAMIAJE: observación.
•

16. PRODUCTO
• El alumno observará la manipulación de los
componentes que el docente va describiendo.
• De la misma manera el docente le pedirá al alumno que
tome nota cuando así lo considere necesario, de tal
forma que el alumno valla formando su glosario de
términos este proceso debe de sr lo mas ágil posible.
• Cuando el termine de describir los componentes y sus
funciones se le pedirá a los alumnos que elaboren un
dibujo tomando en cuenta todos los componentes antes
descritos anteriormente por el docente y le coloquen su
técnico

17. Herramientas de Andamiaje
• De qué forma los estudiantes van a realizar su
tarea. Cree que necesita una indicación o un
tutorial.
• Cuadros sinópticos, tablas con preguntas
intercaladas, diagramas de llaves, diagramas de
árbol, diagramas de Venn).
• Fotografías, dibujos, esquemas, gráficas,
etcétera).

18. • Angulo, J: Introducción a los computadores.
McGraw-Hill, 1995.
• Beekman G: Introducción a la computación. Addison
Wesley Longman, 1999.
• Alcalde, E: Informática Básica. McGraw-Hill, 1987.

19. Conclusión:
• El desarrollo de situaciones es una
herramienta a mi parecer muy importante
ya que no permite generar en el alumno
desde la apertura el grado de interés
necesario para que pueda asimilar los
conceptos y los mas importante desarrollar
las competencias para poderlo aplicar en
situaciones de la vida cotidiana aunque
creo que aun es muy poco el uso que le
damos y en mi opinión este se debería ir
incrementando cada vez mas .

20. Referencias electrónicas
• Planificación de una Situación de Aprendizaje
https://www.youtube.com/watch?v=21KcmXqX1X8
• Taller de diseño de una situación de aprendizaje
• https://prezi.com/hgumvaixyi-g/taller-de-diseno-de-una-
situacion-de-aprendizaje/
• Pasos para la elaboración de un proyecto entre pares
• https://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&ved=0ahUKEwiv5eTbq_PJ
AhWD5yYKHW-
sCnkQFghNMAk&url=http%3A%2F%2Fdocentesinnovadores.net%2FArchivos%2F5509%2FPasos%2520par
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