Problématica de la Educación Superior en Panamá

1. PROBLÉMATICA DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA EN PANAMÁ
SITUACIONES CRÍTICAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
SUPERIOR
Elaborado por:
Lic. José Cedeño

2. SITUACIONES CRÍTICAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
SUPERIOR
LA SITUACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA
 Históricamente Panamá se ha mostrado
como una sociedad pluriétnica y
pluricultural.
 Economía predominantemente de servicios,
abierta al mercado internacional.
 El 70 % del producto lo aporta el sector
terciario , mediante actividades relacionadas
con el Canal de Panamá, la Zona Libre de
Colón, el Centro Bancario Internacional, los
seguros y el Turismo.

3. MARCADO ACENTO EN LA DOCENCIA Y DÉBIL
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN.
 las universidades, han concentrado sus esfuerzos y
recursos en las actividades de docencia, asignando un
trato cuasi marginal a la investigación.
 Los productos de la investigación son escasos y las
universidades están aplicando insuficientemente su
enorme potencial científico y tecnológico.
 La investigación se encuentra dentro de la órbita de
preocupaciones de unos pocos centros universitarios,
como la Universidad de Panamá, la Universidad
tecnológica y la USMA y, en menor grado, en centros
como ULACIT y el Istmo.

4. MARCADO ACENTO EN LA DOCENCIA Y DÉBIL
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN.
Factores:
 el insuficiente financiamiento para adquirir la
infraestructura científica necesaria.
 la falta de una cultura científica en el país.
 la carencia de investigadores de alto nivel en áreas
consideradas estratégicas.
 la dispersión en las políticas, planes y acciones de
desarrollo científico y tecnológico en el país.
 la escasa relevancia que tiene la investigación en los
programas de formación en los niveles de grado y
postgrado.

5. PRÁCTICA PEDAGÓGICA TRADICIONAL
El modelo formativo prevaleciente en un gran
número de centros de educación superior es el
transmisivo, memorístico y mecánico.
Referencias bibliográficos escasas, donde
abunda la fotocopia de capítulos y partes de
textos y libros, con pocos espacios para el
estudio independiente y la construcción de
aprendizajes por parte del propio estudiante.
Los recursos de aprendizaje modernos
como la televisión , el cine, las bases de
datos y el internet son poco empleados de
manera correcta.
Los aprendizajes con frecuencia no
aparecen contextualizados a la realidad y
problemas de la comunidad y del sector
ocupacional y las experiencias de
aprendizaje privilegian la teoría sobre la
práctica.

6. PRÁCTICA PEDAGÓGICA TRADICIONAL
El profesorado dista mucho de que asuma un papel más decisivo como un
facilitador de los aprendizajes de los alumnos y a lograr que éstos participen
activamente en sus aprendizajes, mediante estrategias que los induzcan a:
 Investigar
 Analizar
 Inventar y crear
 Descubrir
 comprender y actuar en su entorno.

7. DÉBIL RELACIÓN CON EL SECTOR
PRODUCTIVO Y GUBERNAMENTAL
 Las universidades tienen poca relación con los sectores
productivos y las políticas gubernamentales.
 Como institución, ellas parecen estar ausentes de los
debates, análisis y proyectos relacionados con los
problemas y tareas del desarrollo económico y social.
 Las fuente principal de financiamiento de las
universidades oficiales sigue siendo el presupuesto
gubernamental, el cual se adjudica mediante criterios
en donde se desestima la evaluación del rendimiento y
la calidad de la formación.

8. DÉBIL RELACIÓN CON EL SECTOR
PRODUCTIVO Y GUBERNAMENTAL
Los centros universitarios deberían contar con una mayor visión
prospectiva, más atenta y adaptada a los cambios que se produce
en el entorno económico, político, social y cultural.
En las diversas disciplinas del saber, para cumplir con pertinencia
y equilibrio sus funciones principales de docencia, investigación,
y extensión.

9. RIGIDEZ Y BUROCRATIZACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS
ACADÉMICO-ADMINISTRATIVAS
Refleja el intento de racionalizar el funcionamiento total
de las instituciones de educación superior.
Tiene efectos negativos en la oportuna y eficaz solución
de los problemas académicos y administrativos en
atención a las características y demandas de su cambiante
entorno.
La transformación de la gestión institucional, para asegurar mayor capacidad técnica y liderazgo técnico, un sistema
de información gerencial, el uso de redes electrónicas de información, podría en el futuro favorecer una
institucionalidad más ágil, eficiente y de calidad.

10. EVALUACIÓN Y CAPACIDAD DE PLANIFICACIÓN:
 La necesidad de contar con un sistema ágil y eficaz de
evaluación y acreditación de los programas e instituciones
académicas.
 Asignando las personas más comprometidas y capaces para su
conducción y ejecución difundiendo y sensibilizando a la
comunidad académica en su totalidad acerca de este esfuerzo
común y los beneficios del sistema.
 Conveniencia de construir una red de planificación que
contribuya a definir una visión amplia, deseable y posible del
futuro de la educación superior en el país, y sus principales
desafíos en la investigación