Este documento define la educación y la pedagogía, y describe la historia y las bases de la pedagogía. Define la educación como un proceso de formación individual que contribuye al desarrollo de una persona. Explica que la pedagogía estudia los procesos de aprendizaje y cómo adaptarlos a las necesidades sociales, guiando la educación. También resume las diferentes etapas históricas de la pedagogía desde la antigua Grecia hasta la actualidad, destacando figuras influyentes y cambios en los enfoques educativos a

1. MA. DEL PILAR PRIETO HERNÁNDEZ
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

2. QUE ES LA EDUCACIÓN?
LA EDUCACIÓN ES UN PROCESO DE FORMACIÓN QUE CADA SER HUMANO VIVE DE MANERA INDIVIDUAL Y EN EL QUE, SIN EMBARGO,
INFLUYEN ACCIONES, IDEAS, SENTIMIENTOS, PERSONAS, OBJETOS, ETC., QUE CONTRIBUYEN EN SU EVOLUCIÓN Y DESARROLLO COMO
INDIVIDUO.
EDUCAR ES UNA FORMA DE TRASMITIR LA CULTURA,FACTOR REPRESENTATIVO DE CADA PAÍS O REGIÓN, Y ELEMENTO DEFINITIVO QUE
HA AYUDADO A LAS MISMAS A SOBREVIVIR, A CONVERTIRSE EN CIVILIZACIONES O SOCIEDADES AVANZADAS DEBIDO A SU NIVEL DE
CIENCIA.
AL EDUCAR A UNA PERSONA SE BUSCA PREPARARLA PARA QUE OCUPE SU LUGAR DENTRO DE LA SOCIEDAD Y SE INTEGRE A LA
SOCIEDAD PRODUCTIVA.
EL EDUCADOR ASUME CIERTA RESPONSABILIDAD HACIA LA VIDA DEL EDUCANDO, BUSCANDO CONSEGUIR UN DIÁLOGO ABIERTO,
ELEMENTO BÁSICO DENTRO DE ÉSTE PROCESO,Y ACEPTANDO AL ALUMNO TAL Y CÓMO ES, AMANDO AL MUNDO A TRAVÉS DEL ALUMNO.

3. EL SER HUMANO TIENE LA NECESIDAD DE CRECER, DESARROLLARSE, DE
EVOLUCIONAR, CUESTIONES QUE SÓLO SE LOGRAN POR MEDIO DE LA EDUCACIÓN.
LAS SOCIEDADES ACTUALES ESTÁN EN CONTINUO DESARROLLO PRODUCTIVO Y LA
EDUCACIÓN DEBE TRANSFORMARSE A LA PAR.
EN NUESTROS DÍAS,LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)
HAN TRANSFORMADO LA FORMA EN LA QUE VIVIMOS Y DE LA MISMA MANERA, SE
INTRODUCEN COMO PARTE DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA, CAMBIANDO LOS
ESPACIOS ESCOLARES, MODIFICANDO LAS METODOLOGÍAS UTILIZADAS Y LOS
PLANES DE STUDIO.
LAS TIC VIENEN A MEJORAR LA EDUCACIÓN Y A DISTRIBUIRLA, A HACERLA MÁS
ACCESIBLE A LA POBLACIÓN.

4. …..Y QUE ES LA PEDAGOGÍA?
DEFINICIONES PARA EL TÉRMINO DE PEDAGOGÍA HAY MUCHOS, PERO PODEMOS DECIR QUE ES LA RAMA QUE SE ENCARGA DE LA EDUCACIÓN
COMO UN FENÓMENO SOCIAL HUMANO, ESTUDIA LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y LOS ADECUA DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE LA
SOCIEDAD. SU PRINCIPAL PAPEL ES EL DE GUIAR, CONDUCIR.
LA PEDAGOGÍA BUSCA ENTENDER Y PROFUNDIZAR EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS Y PROPONE ACCIONES ENCAUZADAS A LA MEJORA DE
DICHOS PROCESOS.
LA PEDAGOGÍA ES UNA CIENCIA, PUES CUENTA CON SUS PROPIOS MÉTODOS DE OBSERVACIÓN EXPERIMENTACIÓN, COMPRENSIÓN DE LA
REALIDAD EDUCATIVA. HACE USO DE TÉCNICAS COMO RECURSOS PARA OBTENER RESULTADOS VISIBLES.
ES UN ARTE PUES ACEPTA SUGERENCIAS Y TÉCNICAS, TRANSMITE EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS CON LOS RECURSOS QUE TIENE A SU
ALCANCE.

5. LA PEDAGOGÍA ES UNA DISCIPLINAQUE ORGANIZA EL PROCESO EDUCATIVO DE TODA PERSONA EN LOS ASPECTOS PSICOLÓGICOS, FÍSICOS E INTELLECTUALES,
TOMANDO EN CUENTA LOS ASPECTOS GENERALS.
LA PEDAGOGÍA TIENE INFLUENCIA EN TODOS LOS NIVELES DE LA EDUCACIÓN QUE EN MÉXICO SE DIVIDEN DE LA SIGUIENTE FORMA:
•Educación para niños menores de 6 años
•Desarrollo de autonomía y creatividad
Educación inicial
•10 años de escolaridad dividido en 3 niveles: 1 año de prescolar, 6 de primaria y 3 de secundaria
•Desarrollan habilidades de pensamiento y competenciasbásicas
Educación básica
•Nivel intermediodel Sistemade educaciónnacional
•Imparte capacidad formal para el trabajo,mejora habilidadesy destrezas de alumnos que les ayuden a incorporarse a la
actividad productiva
•Bachillerato general y bachillerato tecnológico
Educación media superior

6. •Universidad, maestría, doctorado
•Formación en disciplinaespecífica
Educación superior
•Procesos encaminadosa desarrollar competenciasde las personas
•Preparación continuaque ayuda a mayor productividad de empresas
Capacitación
•Ensaya y valida propuestas teóricas y diseños de estrategias
Investigación de educación

7. ÁREAS DEL CAMPO PEDAGÓGICO DENTRO DE LA EDUCACIÓN
DISEÑO DE SISTEMAS EDUCATIVOS
DISEÑO DE PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO
ELABORACIÓN DE SISTEMAS DE APOYO
DIDÁCTICO
ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN
ESCOLAR
FORMACIÓN DOCENTE
CAPACITACIÓN
DISEÑO DE SISTEMAS DE EVALUACIÓN
EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
EDUCACIÓN MULTICULTURAL

8. PEDAGOGÍA Y FILOSOFÍA
PUESTO QUE LA FILOSOFÍA BUSCA EL
ENTENDER EL “SER”, LA RELACIÓN DE ÉSTAS
DOS CIENCIAS BUSCA EL
PERFECCIONAMIENTO DEL SER HUMANO EN EL
QUE LO EDUCATIVO ES LA ACCIÓN
TRANSFORMADORA
PEDAGOGÍA Y ANTROPOLOGÍA
LA ANTROPOLOGÍA DETERMINA LAS
TENDENCIAS DEL DESARROLLO SOCIAL DEL
HOMBRE Y LA FORMA DE TRANSMITIR
INFORMACIÓN ENTRE GENERACIONES.
LA RELACION ANTROPOLÓGICA-PEDAGÓGICA
CONSIDERA LAS TRANSFORMACIONES
CULTURALES PARA DEFINER EL TIPO DE
ENSEÑANZA QUE MEJOR SE ADECUE A LA
SITUACIÓN
PSICOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA
LA SOCIOLOGÍA ESTUDIA LOS GRUPOS
SOCIALES,LAS RELACIONES.
LA RELACIÓN SOCIOLÓGICA-PEDAGÓGICA
DETERMINA LAS LIMITACIONES Y
POTENCIALIDADES DE AGENTES
SOCIALIZADORES(ESCUELA, FAMILIA,
COMUNIDAD))
LA PEDAGOGÍA NO PUEDE TRABAJAR POR SÍ SOLA, SE COMPLEMENTA CON OTRAS CIENCIAS HUMANAS:

9. PEDAGOGÍA Y PSICOLOGIA
LA PSICOLOGÍA ES LA CIENCIA QUE ESTUDIA
LOS PROCESOS MENTALES, PROCESOS DE
APRENDIZAJE.
LA RELACION PSICOLÓGICA-PEDAGÓGICA NOS
AYUDA A ENTENDER LA MENTE DEL SER
HUMANO PARA DEFINIR LAS MEJORES FORMAS
DE TRASMITIR EL CONOCIMIENTO, DE EDUCAR
EL VINCULO PEDAGOGÍA –PSICOLOGIAES
INDISOLUBLE: TODO CIUDADANO DEBE SER
CONSCIENTE DE LOS PROCESOS
ADMINISTRATIVOS DE SU PAÍS, Y , A SU VEZ, LA
EDUCACIÓN FORMA INDIVIDUOS, QUE
ORGANIZADOS,BUSQUEN TRANSFORMAR EL
PAÍS CON MEJORES PROCESOS
ADMINISTRATIVOS
PSICOLOGÍA Y ECONOMÍA
LA ECONOMÍA SE OCUPA DE LAS
IMPLICACIONESECONÓMICAS DE LOS
PROCESOS EDUCATIVOS.
LA RELACIÓN ECONÓMICO-PEDAGÓGICA
BUSCA FOMENTAR LA PRODUCTIVIDAD EN EL
RANGO EDUCATIVO
PEDAGOGÍA Y POLÍTICA

10. BASES HISTÓRICAS DE LA PEDAGOGÍA
• ANTIGUA GRECIA:
LA EDUCACIÓN ERA FUNCIÓN ESENCIAL DEL ESTADO, SE FAVORECE A LA EDUCACIÓN INTELECTUAL SOBRE LA PRÁCTICA Y SE NIEGA AUTONOMÍA AL EDUCANDO.
ALGUNOS PERSONAJES IMPORTANTES SON: SÓCRATES, PLATÓN, ARISTÓTELES, PITÁGORAS.
• ANTIGUA ROMA:
SE ORIGINA LA LENGUA LATINA, LA LITERATURA CLÁSICA, EL DERECHO, LA ARQUITECTURA. SE CREE QUE EL ALMA ES TABLA RASA SIN CONOCIMIENTO A PRIORI, QUE TODO
CONOCIMIENTO SE DERIVA DE LOS SENTIDOS.
PERSONAJES DESTACADOS: QUINTILIANO, PLUTARCO, SÉNECA, MARCO FABIO.
• EDAD MEDIA:
LA EDUCACIÓN ESTÁ A CARGO DE LA IGLESIA, ES TEOCÉNTRICA Y LOS EDUCADORES SON LOS MISMOS RELIGIOSOS. SURGE LA UNIVERSIDAD
A CARGO DE LA IGLESIA, EN DÓNDE SE DESARROLLA LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA E INTELECTUAL.

11.  RENACIMIENTO
COMIENZA EN ITALIA EN EL SIGLO XIV.
EL HOMBRE ES EL CENTRO DE TODA OCUPACIÓN. SE RENUEVA EL DESARROLLO CIENTÍFICO.
SURGE EL HUMANISM QUE BUSCA UN RETORNO A LA SABIDURÍA CLÁSICA Y VALORA AL HOMBRE DESDE LA PERSPECTIVA
MUNDANA.
EL CLERO MANTIENE EL CONTROL DE LA EDUCACIÓN.
• ILUSTRACIÓN:
SURGE EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XVIII, CONOCIDA COMO “ÉPOCA DE LAS LUCES” O “SIGLO DE LA RAZÓN”.
SE VE A LA RAZÓN COMO EL ÚNICO MEDIO PARA CONSEGUIR LA VERDAD, LA CUAL ES LA ESENCIA DEL HOMBRE Y LA FUERZA
QUE LIBERA.
SE CONFIA PLENAMENTE EN LA RAZÓN Y LA CIENCIA PARA MEJORA LA SOCIEDAD Y SE LE DÁ A LA EDUCACIÓN UN SITIO
PRIVILEGIADO, BUSCANDO MODERNIZAR LOS ASPECTOS CIENTÍFICOS Y PONIENDO LA EDUCACIÓN AL ALCANCE DE LA
MAYOR PARTE DE LA POBLACIÓN.
LAS MATEMÁTICAS Y FÍSICA, LA GEOGRAFÍA Y LA HISTORIA SON TEMAS RELEVANTES DE LA EDUCACIÓN.
SU CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES SON EL RACIONALISMO, LA BÚSQUEDA DE LA FELICIDAD, LA CREEENCIA DE LA BONDAD
NATURAL DEL HOMBE, EL OPTIMISMO Y EL LAICISMO.
ENTRE LOS PERSONAJES INFLUYENTES DE LA ÉPOCA SE ENCUENTRA MOSTESQUIEU, ROUSSEAU, VOLTAIRE, KEPLER.

12. • ESCUELA NUEVA:
SE INICIA EN EUROPA A FINALES DEL SIGLO XIX COMO MOVIMIENTO RENOVADOR EN CONTRA DE LAS FORMAS TRADICIONALES DE LA ENSEÑANZA Y SE ESTUDIAN LOS
ASPECTOS PSICOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE.
VALORA LA AUTOFORMACIÓN Y LA ACTIVIDAD ESPONTÁNEA DEL NIÑO PROCURANDO FORTALECER SU ACTIVIDAD, LIBERTAD Y AUTONOMÍA.
EN IBEROAMÉRICA SE CONOCE COMO ESCUELA ACTIVA YA QUE VE A LA ESCUELA COMO AQUELLA QUE DEBE PROPORCIONAR ACTIVIDAD AL NIÑO.
SE CREA EL KINDERGARTEN, PROMOVIENDO EL ENTRETENIMIENTO COMO FORMA DE EDUCAR.
MONTESSORI, DECROLY, FREINET,JHONDEWEY PROPUSIERON SISTEMAS MÁS EFECTIVOS DE EDUCACIÓN.
DEWEY VE A LA EDUCACIÓN COMO UNA CONTINUA REORIGANIZACIÓN Y RECONSTRUCCIÓN DE LA EXPERIENCIA.
• EDUCACIÓN COMPARADA:
TIENE POR OBJETO IDENFITIFCAR, ANALIZAR Y EXPLICAR LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS EDUCATIVAS DE UN PAÍS EN DIFERENTES ZONAS Y ENTRE PAISES.
SU FUNDADOR ES JULLIEN DE PARIS EN 1817.
TIENE SU APOGEO DESPUÉS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (ENTRE LAS DECADAS DE LOS 40 Y LOS 70) BUSCANDO AYUDAR AL DESARROLLO DE PAISES MENOS
FAVORECIDOS.
EN 1945 SURGE LAS UNESCO (ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAD PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA) PARA AYUDAR AL DESARROLLO DE TODOS LOS
NIVELES DE LA EDUCACIÓN DE LOS ESTADOS MIEMBROS Y DE LOS PAÍSES EN VIAS DE DESARROLLO, INSTAURANDO PROGRAMAS DE DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN.
SE CARACATERIZA POR SU OPTIMISMO PEDAGÓGICO DE LOS AÑOS 70 CUANDO BUSCAN IGUALAR LAS DIFERENCIAS QUE PROVIENEN DE LA SOCIEDAD POR
MEDIO DE LA EDUCACIÓN.

13. HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
EN MÉXICO
 EN 1493, ESPAÑA, CON LA INTENCIÓN DE GANAR TERRITORIO EN EL NUEVO MUNDO, ACEPTA EDUCAR A LOS INDÍGENAS EN MÉXICO, Y PARA ÉSTE FIN ES
QUE LOS FRANCISCANOS ARRIVAN AMÉXICO.
 DURANTE EL SIGLO XVI FUERON LOS FRAILES FRANCISCANOS, JUNTO CON LOS DOMINICOS Y LOS AGUSTINOS, LOS QUE SE ENCARGABAN DE LA
EVANGELIZACIÓN Y EDUCACIÓN .
 INTRODUCEN NUEVOS CONOCIMIENTOS , ARTES Y OFICIOS Y FUNDAN COLEGIOS DE INTERNADOS PARA INDÍGENAS. ASÍ, EN EL SIGLO XVII SE FOMENTA LA
ENSEÑANZA DEL CASTELLANO A LOS NATIVOS E INICIAN LAS ESCUELAS , INICIANDO TAMBIÉN LA LEGISLACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA.
 LA REAL Y PONTÍFICA UNIVERSIDAD DE MÉXICO SE ESTABLECE EN 1551, PERIODO DE GRAN ACTIVIDAD
DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y POSTERIORMENTESE FUNDAN LOS COLEGIOS UNIVERSITARIOS A PARTIR DE 1573.
 EN LA ÉPOCA DEL PRESIDENTE GÓMEZ FARIAS (1824) SE PROPONEN LAS ACCIONES A FAVOR DEL SISTEMA
PÚBLICO DE LA EDUCACIÓN , DÓNDE EL ESTADO Y NO EL CLERO ES EL RESPONSABLE DE LA EDUCACIÓN.

14.  LA ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA INICIA LABORES EN 1868, CON ESTRICTO APEGO AL MÉTODO CIENTÍFICO.
LA ESCUELA TIENE COMO DIRECTOR GENERAL A GABINO BARREDA, SEGUIDOR DE AUGUSTO COMTE Y PRECURSOR DE EL POSITIVISMO EN MÉXICO .
 LA PEDAGOGÍA POSITIVA CONSIDERABA NECESARIO ENSEÑAR MÉTODOS DE EXPERIMENTACIÓN Y DEDUCCIÓN Y BARREDA ESTABLECE UN SISTEMA ESCOLAR CON
INFLUENCIA POSITIVISTA , QUE INCLUÍA A LA LÓGICA COMO MATERIA Y LA PATOLOGÍA ERA AGREGADA EN LA CARRERA DE MEDICINA.
 EL POSITIVISMO SURGE COMO PARTE DEL EMPIRISMO, Y ESTABLECE QUE “NO HAY NADA EN EL ENTENDIMIENTO SI ANTES NO ESTUVO EN LOS SENTIDOS”
(AUGUSTO COMTE).
TIENEN GRAN INFLUENCIA EN LA ÉPOCA DEL PORFIRISMO E INFLUYE, POSTERIORMENTE, EN PERSONAJES CÓMO BENITO JUAREZ.
 A PARTIR DEL SIGLO XIX SE VIVE EL CONFLICTO ENTRE DOS CORRIENTES DE EDUCACIÓN:
-LOS CONSERVADORES, QUE BUSCABAN MANTENER LA ESCUELA RELIGIOSA, LOS DOGMAS DE LA RELIGION CATÓLICA Y LA AUTORIDAD ECLESIÁSTICA.
-LOS LIBERALES: QUE BUSCABAN PLENA LIBERTAD DE LA ENSEÑANZA BASADA EN LA CIENCIA. PERSEGUÍAN LA OBLIGATORIEDAD Y POPULARIZACIÓN
DE LA ESCUELA PRIMARIA, ASÍ COMO SU LAICISMO.
 EN 1861, DURANTE LA PRESIDENCIA DE BENITO JUÁREZ, QUEDA ESTABLECIDO EL ARTÍCULO TERCERO DE LA CONSTITUCIÓN MEXICANA EN EL QUE SE ESTABLECE
QUE LA ENSEÑANZA ES LIBRE . SE DETERMINA QUE PROFESIONES NECESITABAN TÍTULO PARA SU EJERCICIO.
 SE FUNDA LA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS, DIRIGIDAA FORMAR A PROFESORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA (NIVEL BÁSICO Y MEDIO).

15.  EN 1919, LLEGA VASCONCELOS A MÉXICO Y, DESDE SU LLEGADA, SE DEDICA A TRABAJAR EN EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN NACIONAL. BAJO SU DIRECCIÓN SE ESTABLECE EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, PROPICIANDO ACTIVIDADES HUMANISTAS.
 TAMBIÉN BAJO LA DIRECCIÓN DE VASCONCELOS, SE INAUGURAN -EN 1921- LOS SERVICIOS DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP), PONIENDO EN MARCHA EL
PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN RURAL Y BUSCANDO ELEVAR EL NIVEL CULTURAL DEL PAÍS.
 EL RÉGIMEN CALLISTA VE LA ALFABETIZACIÓN COMO UN ASPECTO NECESARIO PARA HABILITAR A LA POBLACIÓN A SU PARTICIPACIÓN EN LAS NUEVAS FUENTES DE TRABAJO,
TALES COMO LA PRODUCCIÓN, EL MANEJO DE MAQUINARIA, ETC.
 EN 1937 SE INAUGURA EL INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL ENFOCADO A LAS CIENCIAS APLICADAS Y TÉCNICAS INDUSTRIALS.
 ES DURANTE LA ÉPOCA DEL CARDENISMO QUE SURGE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE CARÁCTER PRIVADO, COMO RESPUESTA A LA PRESIÓN DE CLASES ACOMODADAS, Y
APARECE EL INSTITUTO TECNOLÓGICO DE MONTERREY.
 DURANTE LA PRESIDENCIA DE ADOLFO LÓPEZ MATEOS (1958-1964) ES QUE SE LOGRA LA INTRODUCCIÓN DE LOS TEXTOS GRATUITOS AL SISTEMA ESCOLAR BÁSICO.
 LA REFORMA EDUCATIVA DE 1970 BUSCA LA ACTUALIZACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y LAEXTENSIÓN DE LA EDUCACIÓN A LA POBLACIÓN MARGINADA.
 EL CONSEJO NACIONALDE CIENCIA Y TECNOLOGÍA INICIA LABORES EN 1971 CON EL OBJETIVO DE BUSCAR SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO .
 LA LIGA QUE SE MUESTRA A CONTINUACIÓN DESPLEGA UNA EXPLICACIÓN INTERESANTE DE LA PEDAGOGÍA EN MÉXICO, INCLUYENDO ASPECTOS POCO TRATADOS EN OTROS
ESCRITOS:
HTTP://GRUPOS.GEOMUNDOS.COM/SOCIEDAD.UNIVERSIDADES/MENSAJE-HISTORIADELAPEDAGOGIAENMEXICO.HTML

16. LA PEDAGOGÍA Y SUS RETOS ACTUALES
• LA GLOBALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN:
-ACTUALMENTE VIVIMOS EN UN MUNDO GLOBALIZADO O “MUNDIALIZADO”, EN UNA SOCIEDAD DE INTERDEPENDENCIA Y PROXIMIDAD CULTURAL.
-LA EDUCACIÓN EN UN MUNDO GLOBALIZADO TIENE DIVERSOS CANALES FORMATIVOS, YA NO SÓLO ES LA ESCUELA LA QUE INSTRUYE, SINO QUE INTERVIENEN TODOS LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN MASIVA, COMO LA TELEVISIÓN Y LA RADIO Y LAS TIC.
-SOMOS UNA SOCIEDAD DE INTERDEPENDECIA DE LAS ECONOMÍAS, DE ORGANIZACIONES TRANSNACIONALES E INTERNACIONALES, EN DÓNDE RECIBIMOS CADA VEZ MÁS, INFLUENCIAS DE OTRAS
CULTURAS Y LA HOMOGENEIZACIÓN CULTURAL SE VA DANDO .
-LA NECESIDAD EDUCATIVA DE ÉSTE MOMENTO VA ENFOCADA A UNA NECESIDAD GLOBAL DE REDEFINIR FRONTERAS. EL SER HUMANO DEBE SER CONSCIENTE DE LOS LÍMITES DEL MUNDO EN EL QUE
VIVIMOS, BUSCANDO CUBRIR LAS NECESIDADES HUMANAS FUNDAMENTALES, PERO ALA VEZ, PENSANDO EN EL FUTURO DE LA TIERRA,CONSCIENTES DEL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
-LA EDUCACIÓN DEBE DE IR ENFOCADA A UNA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD. EN DONDE EL EDUCANDO CONSTRUYA CRITERIOS Y COMPORTAMIENTOS PROPIOS DE UNA
SOCIEDAD SOSTENIBLE AMBIENTALMENTE Y SOCIALMENTE.
-EDUCAR PARA COMPRENDER ESCENARIOS GLOBALES, CONCIENTES DE LA HUELLA ECOLÓGICA QUE SE DEJA DE HERENCIA A LAS GENERACIONES FUTURAS.
EL SIGUIENTE VIDEO TRATA LA GLOBALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN ABARCANDO DIFERENTES ASPECTOS:
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=YE8D3VTPAKW

17. • COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN:
-LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS ES UNA ACCIÓN ALTERNATIVO QUE BUSCA MEJORAR LOS PROCESOS DE FORMACIÓN
ACADÉMICA. BUSCANDO INCORPPORAR ELEMENTOS NOVEDOSOS AL SISTEMA EDUCATIVO, TALES COMO LA TECNOLOGÍA, E
INNOVACIONES PEDAGÓGICAS.
-DENTRO DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN SE BUSCA DESARROLLAR LAS APTITUDES, CAPACIDADES Y HABILIDADES DEL SER
HUMANO QUE LE PERMITAN PENSAR Y ACTUAR EN DIVERSOS ÁMBITOS, INICIANDO DESDE EL KINDERGRARDEN , EDUCACIÓN BÁSICA
Y EDUCACIÓN TÉCNICA Y SUPERIOR.
-ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LA ACCIÓN,ENFATIZANDO LA IMPORTANCIA DE ATENDER LAS EXINGENCIAS DEL
ENTORNO Y LAS NECESIDADES QUE EL ESTUDIANTE PERCIBE DENTRO DEL MISMO.
-NUNCA SE PUEDE ASEGURAR QUE SE TIENE O NO SE TIENE CIERTAS HABILIDADES, SINO QUE FORMAN PARTE DE UN PROCESO .
-APRENDER DENTRO DE UN CONTEXTO REAL, TRANSLADANDO LA VIDA REAL AL AULA.
-LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS BUSCA PROMOVER LA MOVILIZACIÓNDE LA INFORMACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
PERO , DENTRO DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO, VEAMOS COM VE LA SEP ESTE TIPO DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS:
HTTP://WWW.DGESPE.SEP.GOB.MX/REFORMA_CURRICULAR/PLANES/LEPRI/PLAN_DE_ESTUDIOS/ENFOQUE_CE
NTRADO_COMPETENCIAS

18. • TECNOLOGÍA EDUCATIVA

19. • Pedagogia en América Latina
-LA PEDAGOGÍA EN AMÉRICA LATINA TIENE DOS GRANDES RETOS A SUPERAR: LA POBREZA MATERIAL DE LA POBLACIÓN, PARTE FUNDAMENTAL
DE CUALQUIER PLAN DE RECUPERACIÓN SOCIAL, Y LA IGNORANCIA,PROBLEMA AÚN MAYOR QUE LA POBREZA.
-LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN ES MALA, Y ESTO DA COMO CONSECUENCIA PROFESIONALES MEDIOCRES Y UN APARATO DE PRODUCCIÓN
DEFICIENTE, LO QUE LLEVA A LAS NACIONES LATINOAMERICANAS A NO SER COMPETITIVAS EN EL MERCADO INTERNACIONAL.
-ES IMPOSITIVO HACER DIAGNÓSTICOS SOCIALES CON EL FIN DE LOGRAR PROPUESTAS EDUCATIVAS ADECUADAS A LA REALIDAD, YA QUE LA
EDUCACIÓN VA DE LA MANO CON LAS PROBLEMÁTICAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS DE UN PAÍS.
-BUSCAR CREAR UNA CULTURA EDUCATIVA QUE SEA CONSECUENTE CON LA REALIDAD SOCIAL, PERO A LA VEZ PREPARANDO A LOS JÓVENES DE
HOY PARA QUE SEAN DIGNOS REPRESENTANTES DEL PAÍS DEL MAÑANA.
-POR ESTA RAZÓN, LOS JÓVENES DE DEBEN DE SER EDUCADOS EN LA POLÍTICA:
QUE ENTIENDAN LAS TEORÍAS Y PROCESOS POLÍTICOS CON EL OBJETO DE HACERLOS PERSONAJES ACTIVOS EN LA
RESTRUCTURACIÓN DEL SISTEMA.

21. -LA PEDAGOGÍA ES UNA AVENTURA DEL CONOCIMIENTO, Y CÓMO TAL DEBE DE ESTAR
EN CONTINUO MOVIMIENTO, EVOLUCIÓN, ADAPTACIÓN .
-LA PEDAGOGÍA ACTUAL DEBE ESTUDIAR, ACEPTAR E INTEGRAR NUEVOS CONCEPTOS
A LA EDUCACIÓN, BUSCAR EXPLICAR CONCEPTOS COMO:
LA GLOBALIZACIÓN
LA INTERNACIONALIZACIÓN
LA MIGRACIÓN
LOS AVANCES TECNOLÓGICOS
EL MULTICULTURALISMO
-EL DOCENTE DEBE SER CAPAZ DE EDUCAR DE MANERA INTEGRAL Y CREAR AMBIENTES
PROPICIOS PARA EL APRENDIZAJE.
-LA PEDAGOGÍA EXIGE PROCESOS ACTUALES Y REFLEXIVOS, QUE INCENTIVE A NIÑOS Y
JÓVENES A LA BUSCAR SER PERSONAS CALIFICADAS,COMPETENTES DENTRO DE UN
MUNDO DE ALTA EXIGENCIA Y DOMINIO CONCEPTUAL.

22. INNOVACIÓN Y DESCENTRALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
-LA PEDAGOGÍA DEBE BUSCAR:
-OPTIMIZARLOS PROCESOS DE FORMACIÓN DE LOS NIÑOS,
-HACER DE LA EDUCACIÓN UN PROCESO SOCIAL., ACEPTANDO LAS DIFERENCIAS Y NO DISCRIMINANDO.
-CREAR ESTRATEGIAS DE SINERGIA, TRANSFORMANDO A LA ESCUELA EN AMBIENTE ACTIVO MODIFICANTE.
-ESTABLECER RELACIONES MULTIDIRECCIONALES.
-ACEPTAR LAS PREGUNTAS COMO BASE DE ENTENDIMIENTO, PROVOCAR LAS PREGUNTAS PARA ENTENDER LA
ESENCIA DE LA INFORMACIÓN.
-TENER VISIÓN POSITIVA ANTE LAS DIFICULTADES DE LOS NIÑOS, OFRECIENDO ALTERNATIVAS DE ACCIÓN QUE
FAVOREZCAN EL DESARROLLO DE PERSONAS MÁS FLEXIBLES Y ADAPTABLES .
-HACER DE LA EDUCACIÓN UN PROCESO PROACTIVO

23. -COOPERACIÓN ES EL PROCESO DE ESTABLECER RELACIONES DE APOYO MUTUO ENTRE PERSONAS,
ORGANIZACIONES O NACIONES.
-LA COOPERACIÓN, COMO HERRAMIENTA, CUMPLE CON UNA FUNCIÓN EDUCATIVA, AYUDANDO A
CREAR UN APRENDIZAJE COOPERATIVO, CONDICIÓN NECESARIA PARA GARANTIZAR UNA MAYOR
CALIDAD EN EL PROCESO.
-LA COOPERACIÓN CREA AMBIENTES IDÓNEOS PARA CONSTRUIR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
-OFRECE GRANDES VENTAJAS:
-APRENDER DE LAS EXPERIENCIAS QUE COMPARTEN COMPAÑEROS
-APRENDER A VALORAR LOS DIFERENTES PUNTOS DE VISTA PARA RESOLVER UN
PROBLEMA
-APRENDER A ASUMIR Y CUMPLIR RESPONSABILIDADES PARTICULARES QUE FORMAN
PARTE DE UN TODO.
-APRENDER ACOORDINARSE, INTERACTUAR.

24. -TRABAJAR POR UNA EDUCACIÓN QUE RESPONDA A CONTEXTOS NACIONALES E
INTERNACIONALES, EN DONDE LA DIVERSIDAD, MULTICULTURALISMO Y LA
GLOBALIZACIÓN SON CARACTERÍSTICAS.
-ES IMPERATIVO EDUCAR PARA LA DIVERSIDAD. HACER DE LOS EDUCANDOS SERES
HUMANOS MULTICULTURALES CAPACES DE ACEPTAR Y PRESTAR ATENCIÓN A LO
DIFERENTE.
-NIÑOS QUE TRABAJEN SOLIDARIA Y COLECTIVAMENTE, TENIENDO EN CUENTA LO
INTERNACIONAL Y COMPRENDIENDO LARELACIÓN ENTRE LOCALIDAD Y MUNDO.
-EL PROYECTO EDUCATIVO NECESITA SER AUTÓNOMO – QUE BUSQUE DIALOGAR CON
CULTURAS DIFERENTES- Y A LA VEZ TENER CULTURA DEMOCRÁTICA.
-HACER A LOS NIÑOS CONSCIENTES QUE EXISTEN OTRAS CULTURAS ADEMÁS DE LA
SUYA Y ACEPTAR PLENAMENTE LA DIVERSIDAD.

25. • PEDAGOGÍA DIFERENCIAL:
-RECONOCER QUE EXITEN MÚLTIPLES REALIDADES Y EXPRESIONES CULTURALES QUE FORMAN PARTE DEL SER DE LOS
EDUCANDOS, DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA DENTRO DE LA ESCUELA.
-LA PEDAGOGÍA DIFERENCIAL TIENE DOS PRINCIPIOS:
-HETERONOMÍA
-ANAMNÉTICA

27. BIBLIOGRAFÍA:
AVITIA, M. (S/F). BASES HISTÓRICAS DE LA PEDAGOGÍA. MÉXICO: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA.
AVITIA, M. (S/F). INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA: CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE. MÉXICO: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA.
AVITIA, M. (S/F). INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA: CONCEPTUALIZACIÓN DE LA PEDAGOGÍA. MÉXICO: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA.
AVITIA, M. (S/F). PEDAGOGÍA Y OTRAS CIENCIAS. MÉXICO: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA.
AREA, M. (2009). INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA EDUCATIVA. RECUPERADO EL 16 DE MARZO DEL 2015 DE
HTTPS://CAMPUSVIRTUAL.ULL.ES/OCW/FILE.PHP/4/EBOOKTE.PDF
BURGOS, B. (S/F). FILOSOFÍA, PEDAGOGÍA Y AMÉRICA LATINA. RECUPERADO EL 17 DE MARZO DEL 2015 DE
HTTP://SOPHIA.UPS.EDU.EC/DOCUMENTS/2515411/2516171/FILOSOFIA_PEDAGOGIA4.PDF
CASTAÑÉ, J. (S/F). TECNOLOGÍA DE FINALIDADES PEDAGÓGICAS. RECUPERADO EL 17 DE MARZO DEL 2015 DE
HTTP://DIALNET.UNIRIOJA.ES/SERVLET/ARTICULO?CODIGO=150055
DÍAZ, A. (S/F). ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN. RECUPERADO EL 16 DE MARZO DEL 2015 DE
HTTP://ACADEMICOS.IEMS.EDU.MX/CIRED/DOCS/TG/MACROACADEMIAQUIMICA/COMPETENCIAS%20EN%20EDUCACION.ALTERNATIVA%20O%20DISFRAZ_A.DIAZBARRIGA.PDF
FGAC3 (2013). BLOCALIZACIÓN Y EDUCACIÓN. RECUPERADO EL 19 DE MARZO DEL 2015 DE
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=YE8D3VTPAKW
LÓPEZ, S. (2009). LOS NIÑOS Y LA ESCOLARIZACIÓN. RECUPEERADO EL 17 DE MARZO DEL 2015 DE
HTTP://WWW.WAECE.ORG/BIBLIOTECA/PDFS/D202.PDF

28. NÚÑEZ, E. (S/F). EL POSITIVISMO EN MÉXICO: IMPACTO EN LA EDUCACIÓN. RECUPERADO EL 10 DE MARZO DEL 2015 DE,
HTTP://WWW.DERECHO.UNAM.MX/INVESTIGACION/PUBLICACIONES/LIBROSFAC/PDF/PUB03/11DRANUNEZ.PDF
MELENDRO,M. (2008). LA GLOBALIZACIÓN DE LA PEDAGOGÍA. RECUPERADO EL 16 DE MARZO DEL 2015 DE
HTTP://WWW.MAGRAMA.GOB.ES/ES/CENEAM/ARTICULOS-DE-OPINION/2008_09MELENDRO_TCM7-141779.PDF
MARÍN, ALVARO (2005). HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA EN MÉXICO. RECUPERADO EL 18 DE MARZO DEL 2015 DE
HTTP://GRUPOS.GEOMUNDOS.COM/SOCIEDAD.UNIVERSIDADES/MENSAJE-HISTORIADELAPEDAGOGIAENMEXICO.HTML
MOLLIS, M. (1993). LA EDUCACIÓN COMPARADA DE LOS 80: MEMORIA Y BALANCE. RECUPERADA EL 9 DE MARZODEL 2015 DE,
HTTP://WWW.RIEOEI.ORG/OEIVIRT/RIE02A08.HTM
PATIÑO, S. (S/F). TENDENCIAS DE LA PEDAGOGÍA ACTUAL. RECUPERADO EL 17 DE MARZO DEL2015 DE
HTTP://WEB.UMB.EDU.CO/HUMANIDADES/REVISTA/NUMERO9_2012/TENDENCIAS_DE_LA_PEDAGOG%C3%8DA_ACTUAL.HTML
S/A. (2009). HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA EN MÉXICO. RECUPERADO EL 9 DE MARZODEL 2015 DE, HTTP://PEDAGOGIA.MX/HISTORIA-PEDAGOGIA-MEXICO/
GUICHOT, V. (2006).HISTORIA DE LA EDUCACIÓN: REFLEXIONES SOBRE SU OBJETO, UBICACIÓN EPISTEMOLÓGICA, DEVENIR HISTÓRICOY TENDENCIAS ACTUALES. RECUPERADO EL 11 DE MARZO
DEL 2015 DE,HTTP://WWW.REDALYC.ORG/PDF/1341/134116859002.PDF

29. ROJAS, G. (2012). INTERCULTURALIDAD Y PEDAGOGÍA DIFERENCIADA: SENDEROS COMPARTIDOS . RECUPERADO EL17 DE MARZODEL 2015 DE
HTTP://WWW.SCIELO.CL/SCIELO.PHP?PID=S0718-65682012000100023&SCRIPT=SCI_ARTTEXT
SANTIAGO, H. (1997). PEDAGOGÍA Y EPISTEMOLOGÍA: UNA CITA CON LA HISTORIA. RECUPERADO EL 17 DE MARZO DEL 2015 DE
HTTP://WWW.REDALYC.ORG/PDF/140/14000307.PDF
SEP (2012). ENFOQUE CENTRADO EN COMPETENCIAS. ENFOQUE CENTRADO EN COMPETENCIAS. RECUPRADO EL 18 DE MARZO DEL 2015 DE
HTTP://WWW.DGESPE.SEP.GOB.MX/REFORMA_CURRICULAR/PLANES/LEPRI/PLAN_DE_ESTUDIOS/ENFOQUE_CENTRADO_COMPETENCIAS
VAN DE VELDE, H. (2010). UN REFERENTE PEDAGÓGICO-METODOLÓGICO PARA LA COOPERACIÓN COMO BASE FUNDAMENTAL DE UNA EDUCACIÓN ALTERNATIVA. RECUPERADO EL 18 DE MARZO DEL
2015 DE:
HTTP://WWW.ABACOENRED.COM/IMG/PDF/REFERENTE_PEDAGOGICO_PARA_LA_COOPERACION_COMO_BASE_FUNDAMENTAL_PARA_UNA_EA.PDF